前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人與動物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人與動物作文范文第1篇

動物是人類的朋友，所以我們要保護動物。

我家里有一把氣槍，是我爸爸以前打鳥用的，但是現(xiàn)在不用了。

有一天，爸爸背著搶又要出去打鳥了，我連忙上前阻止說：“爸爸，又要去打鳥嗎？難道您不知道小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥褑?？它能捕捉害蟲，給我們帶來快樂你知道嗎？每當夏天來的時候，萬物蔥綠，百花盛開，小鳥在樹林里翻飛歌唱，為我們的家鄉(xiāng)增添了多少色彩，為我們的生活帶來了多少歡樂啊。再說，小也是有生命的，生命對于他們來說不也是至關重要嗎？它也有自己的一家人，如果它死了，它的家人、它的媽媽不一樣也會傷心難過嗎？小鳥也是我們這地球大家庭中的一員，它是可愛的，也是對我們有益的，我們應該去保護它、珍惜它，又怎么能忍心去傷害它呢？”

爸爸回過頭來說：“你是不是不想讓我去打鳥？你要我保護小鳥？可我打鳥回來不就是為了給你玩嗎？”我反問爸爸說：“那你每次打鳥回來，沒有看見我把小鳥給放走嗎？我之所以要把小鳥放走，是因為我要讓你明白，小鳥是需要保護的?！卑职致犕晡艺f的話，便把槍放下了。

從此時候爸爸便沒有去打鳥。

人與動物作文范文第2篇

窗外，雨，肆無忌憚地降落著，毫無保留地。只見大街上的人們一個個抱頭鼠竄（我不知道用這個詞形容是否過分），他們沒有勇氣駐足于雨的懷抱中，在我看來，人類的這種行為是被所有生物恥笑的！

這里，視線中出現(xiàn)了幾條美麗的黑色弧線，滑破了雨簾，那是幾只可愛的小生靈——燕子。它們在飛翔，更是在鍛煉，冒險；而人，那些懦弱的、自以為是高級動物的動物，此時只能置身于能夠保護自己的樓房里，只遠遠望著窗外的一切。

后知后覺，雨簾消失了，出現(xiàn)的，是那當空舞的彩練——彩虹，看，燕子在享受雨后溫暖的陽光，人又有什么權利去享受？！

那群燕子才是“風雨之后見彩虹”的英雄，而人只會說幾句罷了：

人與動物作文范文第3篇

一、“驅(qū)動任務型材料作文”寫作概述

從命題寫作、話題作文、材料作文到新材料作文，高考寫作題型在不斷地改進，作文材料也越來越貼近學生的生活。因為新材料作文寫作角度具有不確定性，因此增加了宿構、套作的機會。對此，2015年高考由在新材料作文題型中增加了驅(qū)動任務型指令，使新材料作文題型與其他作文形式包括命題作文、話題作文等限制性存在的矛盾得到有效的解決。試題給出的材料通常以特定情境的形式出現(xiàn)，然后提出一個具有對立性的問題，多為貼近社會生活的問題，目的是考查學生閱讀、分析問題、解決問題等綜合能力。與傳統(tǒng)型的議論文寫作相比，驅(qū)動任務型材料作文作出了三個方面的改進，一是說理要求方面，由傳統(tǒng)的空泛的議論轉(zhuǎn)變?yōu)榫褪抡撌?、深入分析、深化思維的議論，就某一事件和話題進行具體的分析并提出解決辦法；二是說理范圍方面，由傳統(tǒng)的廣泛議論、面面俱到轉(zhuǎn)變?yōu)榧芯?，就所選角度與一個論點展開論述；三是說理態(tài)度，由傳統(tǒng)的簡單論證、輕易定結(jié)論、封閉性自圓其說轉(zhuǎn)變?yōu)槿肭槿肜?、開放式交流、深入闡述論據(jù)、不偏激。

二、“驅(qū)動任務型材料作文”指導策略

1.材料分析指導

閱讀材料并審題是驅(qū)動任務型材料作文的重要內(nèi)容，也是寫作的第一個步驟，因此需加強對學生閱讀材料與分析能力的指導：第一，認真閱讀材料，正確理解材料范圍、內(nèi)涵、主題；第二，確認文體驅(qū)動任務，明確規(guī)定的寫作文體；第三，明確內(nèi)容驅(qū)動任務，即材料內(nèi)容規(guī)定的寫作范圍與方向，在定寫作提綱時不超出材料限定的范圍；第四，思維驅(qū)動任務，即抓住材料中的關鍵句子、關鍵詞語，明確爭議的對象、焦點，從這一著眼點入手深入地剖析材料的主旨；第五，對象驅(qū)動任務，即在閱讀材料時對爭議事件的感受、觀點。比如2015年高考全國1卷的驅(qū)動任務材料寫作中，以“家人屢勸總在高速公路開車過程中接聽電話的老陳卻未取得成效，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，借助警方給父親進行相應的懲罰與教育”這一新聞報道作為寫作材料，完成給材料中的人物或相關方寫信的寫作任務。首先該材料選自新聞報道，貼近現(xiàn)實社會生活，因此無理解難度；二是材料簡潔卻充分概括了事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及后續(xù)，其中每一個階段都有很高的思考價值，比如父親老陳開車聽電話反應出的社會文明建設存在的問題，比如女兒通過法護情這一打破傳統(tǒng)觀念的行徑等等。

2.材料核心指導

任務寫作是驅(qū)動任務型寫作的第二部分，而在這部分中非常關鍵的一點抓住材料的核心內(nèi)容，如果未經(jīng)過材料的認真閱讀與深入分析，很難抓住材料核心，容易出現(xiàn)立意脫離材料的情況。只有緊扣材料核心立意，才能根據(jù)核心詞擬題，進一步設置論點、設計寫作的思路。如2015年全國卷1中作文材料中，首先要明顯材料所表達的多層意思：一是小陳父親存在高速路開車聽電話的不良行為且屢勸未改；二是小陳出于對陳父生命安全的考慮，無奈之下選擇向警方舉報其不良行徑；三是警方在查明核實后給予陳父相應的教育和懲處；四是網(wǎng)友對小陳與警方雙方的行為褒貶不一；五是該事件經(jīng)媒體報道后討論的角度與范圍均有擴大。而在以上幾層意思中，前三者為核心事實，而后兩者為核心事實發(fā)生后所產(chǎn)生的影響，在寫作時應抓住材料的核心內(nèi)容。

3.寫作注意要點

高考寫作對材料作文增加任務型指令的改革，目的是為了更好地發(fā)揮材料引導學生寫作的重要功能，使寫作更具有針對性，進而使學生在材料給予的真實、簡短的情境中快速理解關鍵內(nèi)容，促進學生多角度思考、說理與論證的能力。在指導學生進行驅(qū)動任務型寫作的過程中，需注意幾個要點：第一，不可“廣泛議論”：驅(qū)動任務型寫作的任務指令別作出了“綜合材料內(nèi)容及含義”的要求，但大部分學生在理解時容易出現(xiàn)偏差，認為綜合材料內(nèi)容就是要全面分析、面面俱到，進而出現(xiàn)議論空泛的寫作問題。因此在指導學生寫作時需指導學生充分地立即任務指令的意義，充分認識到集中精力對選取的角度進行論證才是驅(qū)動任務型材料作文寫作任務指令的主要目的。比如2015年全國卷1的以“女兒舉報父親違反交通規(guī)范”的情境材料驅(qū)動任務寫作中，核心角度應為小陳，而材料中的“情”、“理”、“法”3個議論方向可以著重寫一個或綜合寫兩個進行比較，但是應避免每個方向均衡用力。第二，不可“空泛議論”：驅(qū)動任務型材料作文的任務指令均會明確作出“對以上事情……”、“這件事情……”“這三人中”等任務要求，這就要求學生在寫作時不可偏離材料所給的事件，應以任務為核心，“就事論事”。如果學生未能明確這一指令的含義，在寫作時拋開材料，就自己所選中的議論角度空泛議論，就會因脫離要求、任務指令而被視作未完成任務、離題作文。因此，教師需指導學生在寫作時正確理解材料的含義以及任務要求。第三，注意辨析是非并文明闡：驅(qū)動任務型材料作文寫作所選取的材料越來越貼近社會生活，所揭示內(nèi)涵包括道德、情感、法律等各方面的內(nèi)容，回歸生活中的交際軌道，更側(cè)重讀者意識與對象意識，側(cè)重文明地交流和溝通。同時驅(qū)動任務型材料作文寫作的改革特點就是從傳統(tǒng)寫作中的封閉、粗糙論證轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、入情入理的說服，從輕易下結(jié)論、簡單否定轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⑷肭槿肜淼仃U述。因此應指導學生意識到“闡述”重在“說服”，強調(diào)辨析、溝通以及人與人的相互交流，在表達交流時會出現(xiàn)分歧，而明確自己的觀點、立場是進行論據(jù)闡述的關鍵，即理解材料含義并辨析關鍵概念。除此之外，在選取闡述角度使應通過多維度思考和比較進行選取角度的細化與深化，即深化思維，從而避免陷入封閉說理、輕易否定以及樹立態(tài)度簡單粗糙等寫作誤區(qū)。比如《中國青年報》中曹林發(fā)表的《有一種愛可能無須別人的理解》便很好地體現(xiàn)了入情式闡述、文明說服這一特點，注重讀者意識地滲入，真正做到開放式的文明交流。

4.寫作能力訓練

為了更快地提升學生驅(qū)動任務型材料作文的寫作能力，應根據(jù)此類此類作文題型的特點與要求制定具有針對性的寫作訓練方案，加強學生的寫作能力訓練。首先，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力：因為驅(qū)動任務型材料寫作的前提就是對材料的分析?？梢栽诿看握Z文課前5～10分鐘給學生們閱讀一則最新的新聞報道等各種類型的短篇材料，讓學生在閱讀之后用簡潔的語言分析概括所讀內(nèi)容的要點。其次，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣：第一，鼓勵學生每天有1個小時左右的閱讀時間，充分地利用飯后、周末等課余時間進行閱讀；第二，指導學生擴寬閱讀的范圍，除了名篇名著，還應多閱讀一些報刊、雜志，關注科技、娛樂、民生、教育、環(huán)保等時事，為寫作積累素材。再次，培養(yǎng)學生思維能力：在平時教學中積極采取小組合作教學，并引導學生積極地參與課堂互動、小組討論，使學生在合作討論中擴寬思維，提高思維能力，這樣有利于學生在審材料立意時能夠快速抓住核心角度。比如通過提問開放式問題、主題辯論賽等培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。另外，在每次寫作訓練之后，還可以組織學生進行互評，可以是結(jié)隊互評，也可以小組互評，通過這樣的方式可以讓學生更好地認識到自己在審題立意以及寫作中的誤區(qū)、不足，還可以起到互相分享、取長補短的效果。最后，培養(yǎng)良好寫作習慣：第一，每周至少進行2次寫作訓練，“刀不磨會生銹”，同理，如果學生長時間不寫作業(yè)會生疏，因此要根據(jù)學生的寫作情況安排寫作訓練，同時規(guī)定與考試相同的寫作時間，避免學生養(yǎng)成拖延、態(tài)度不認真等不良習慣；第二，鼓勵學生寫日記、讀書筆記，這樣有助于學生表達能力、寫作水平的提高；第三，鼓勵學生勤練書法，每天花15～30分鐘臨摹字帖，提高學生的書寫水平，保持良好的書寫習慣。

人與動物作文范文第4篇

關鍵詞 任務驅(qū)動 師生互動 任務情境 第二課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Practical Writing Teaching Mode Based on Task-driven

HU Rong

（Jiangxi School of Engineering， Nanchang， Jiangxi 331700）

Abstract Task-driven teaching mode and the traditional teaching model， projects teaching model have both differences but also contact. Through questionnaires， task-driven teaching mode is more suitable for the job "practical writing" teaching practice. Simulation of the job situation， the creation of tasks， clear and specific tasks to do in the teacher-student interaction in learning to do one. Meanwhile， in order to make up for deficiencies task-driven teaching mode， "practical writing" must be combined with the second class， combining with professional， truly reflects the purpose of the foundation courses for professional services.

Key words task-driven； teacher-student interaction； mission scenarios； second classroom

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（2009）共提出了17項應用文種，與職業(yè)工作有關的專業(yè)應用文種有11項，在“基礎模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”3個模塊均強調(diào)了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如何發(fā)展學生的言語能力， 由外顯層面的聽說讀寫能力提升為思維、情感、心智的內(nèi)顯層面，而不是單純的某一項寫作技能，已成為中職院校《應用文寫作》教學中面臨的重要課題。

1 任務驅(qū)動教學模式與傳統(tǒng)教學模式、項目教學模式的比較

任務驅(qū)動教學模式、傳統(tǒng)教學模式和項目教學模式既有差異又有聯(lián)系。鑒于中職學校情況存在一定的普遍性，有必要對應用文寫作教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。本研究以江西工程學校在校生為對象進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷296份，其中有效問卷290份。問卷結(jié)合了MSLQ（Motivated Strategies for Learning Questionnaire）、CLCEI兩個信效度都獲得驗證的現(xiàn)有量表的部分因素以及本課題組所開發(fā)的與應用文寫作的科技應用相關的題目。

“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式不能做到及時預習—聽講—練習—復習，學生認為這種方式的教學解決不了實際問題。項目教學模式要求信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價都由學生獨立完成，學生能夠自己處理項目中出現(xiàn)的問題，項目結(jié)束后應有可視的產(chǎn)品，大部分學生都認為靠自己獨立完成項目計劃是不可能的。學生對師生互動的任務驅(qū)動教學模式全部持歡迎態(tài)度，能運用應用文寫作解決相關實際問題，希望教師設計學習任務，在遇到問題時有教師在身邊指導。特別是校園模擬招聘會、征文比賽、演講比賽等任務設計，學生的參與度非常高。

2 任務驅(qū)動教學模式的運用

在課程資源方面，任務驅(qū)動教學模式一改傳統(tǒng)教學模式按單元授課的課程安排形式，代之以按任務需要靈活選擇教材內(nèi)容。在教學方面，它打破了以“文體概念—文體種類—寫作格式—參考例文—思考與訓練”的傳統(tǒng)教法，代之以“任務情境—工作總?cè)蝿铡唧w任務—活動流程—任務評價”的任務驅(qū)動教學模塊，以工作任務為中心引領知識、技能和態(tài)度。在教師方面，教師的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為“以教師為主導，學生為主體”，在引導學生完成富有創(chuàng)造性的工作任務過程中，培養(yǎng)教師因材施教的教學設計能力和靈活運用有效教學方法的能力。 以“校園模擬招聘會”這一工作情境與任務為例：

2.1 創(chuàng)設任務情境

為了鍛煉同學們的專業(yè)技能和實操能力，切身感受招聘求職環(huán)境，對未來的職業(yè)生涯有一個長遠的規(guī)劃和針對性的準備，了解社會和企業(yè)的用工需求，正確面對嚴峻的就業(yè)形勢和人才競爭壓力，掌握面試技巧，了解自身特點，提高社會競爭力，江西工程學校特舉辦“校園模擬招聘會”。本次活動的模擬公司為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)。請同學們提前準備相關材料，進行會場布置，完成三家企業(yè)的招聘求職工作。

2.2 工作任務及要求

（1）撰寫招聘廣告文案。同學須分別為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)撰寫招聘廣告文案，擬定廣告文案標題，正文包括公司簡介、招聘簡章、福利待遇等。要求實事求是，主題鮮明，新穎、高雅。

（2）設計并撰寫海報。在校園模擬招聘會現(xiàn)場，三家企業(yè)須分別展示各自的招聘海報。要求內(nèi)容必須真實，可適當?shù)赜靡恍┕膭有缘脑~語，但不可夸大其詞；文字力求簡潔明了，行文直截了當；可根據(jù)內(nèi)容的需要，配以畫面背景，但必須與海報的內(nèi)容相一致，色彩和構圖要協(xié)調(diào)，給人以美感，同時要有一定的視覺沖擊力。

（3）撰寫求職材料（包括求職信和個人簡歷）。求職信應側(cè)重針對公司設置的具體職位陳述自己與之相適應的專業(yè)技能及個人品質(zhì)等。請同學們根據(jù)自己的能力及興趣擬寫求職信，并注意知己知彼，有的放矢；充滿自信，態(tài)度誠懇；文面要求書寫清晰工整，不要出現(xiàn)錯別字。簡歷應側(cè)重陳述事實，將自己的個人背景、工作經(jīng)驗和主要專長等羅列其中，方便用人單位對自己有一個比較全面客觀的了解。簡歷注意要簡約，有的放矢；不宜翻版求職信，要用成果說話；要有個性。

2.3 明確具體任務，做學一體

（1）分組，包括招聘組和求職組。組內(nèi)成員分別扮演泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業(yè)招聘人員及求職者，討論模擬招聘會會前、會中、會后各相關工作。

（2）進行會場布置。包括桌椅擺放、礦泉水、橫幅、桌牌、公司簡介、崗位設置、招聘人員數(shù)量、求職申請表及公司面試需要提到的問題等。

（3）每個同學分別完成工作任務中規(guī)定的招聘廣告文案、海報、求職材料。

（4）面試。要求掌握面試技巧。招聘者要開動腦筋，多提問題，盡可能全面地了解應聘者。應聘者需遞交求職材料，同時進行自我陳述。

2.4 根據(jù)“任務完成評價表”，充分調(diào)動學生積極性

根據(jù)“任務完成評價表”，學生分別完成自我評價、組內(nèi)評價、組間評價，教師就學生在完成任務過程中的表現(xiàn)進行總結(jié)性點評。將個人評價和集體評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時加強教師的組織、引導、幫助、監(jiān)督，強化評價的激勵、監(jiān)督功能。

3 如何優(yōu)化應用文寫作任務驅(qū)動教學模式

在具體實施過程中，任務驅(qū)動教學模式存在一定的缺陷，如工作任務應接近學生“最近發(fā)展區(qū)”；任務課時跨度大，任務實施難度系數(shù)較大；學生個體存在顯著差異，一些性格內(nèi)向、基礎較差、自信心不足的小組成員可能出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，很大程度上削弱了教學效果；“以教師為主導”對教師能力提出了更高要求。應將應用文寫作教學與第二課堂相結(jié)合，同專業(yè)相結(jié)合，貼近生活、走向社會。

3.1 應用文寫作與第二課堂相結(jié)合

第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關聯(lián)的活動。它源于教材又不限于教材，形式活潑多樣，可在教室、操場、校外進行，以文體活動為主，文體活動讓學生樹立信心，害羞內(nèi)向的學生可以在文體活動中吸收正能量。第二課堂激發(fā)了學生各方面的潛能，培養(yǎng)了學生良好的習慣，對發(fā)展學生個性、促進學生成才和教師的成長都起著積極的推動作用，所以它不是簡單的單向活動，而是雙向受益。

校園模擬招聘會不僅使每個學生將廣告設計、廣告文案、海報、求職材料等知識系統(tǒng)化，而且在職業(yè)場景中鍛煉了口語表達能力和臨場應變能力，通過行動學習和體會處理實際問題。如江西工程學校舉辦了3次應用文寫作培訓班。內(nèi)容涉及學生學習、生活及今后就業(yè)，同時設立獎項，極大地激發(fā)了學生學習的熱情。學生不僅擴展了知識面，而且提升了個人的綜合素質(zhì)。

3.2 應用文寫作 同專業(yè)相結(jié)合

針對廣告專業(yè)學生，應用文寫作整個教學過程都緊扣專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。求職材料屬于教材第二單元“個人文書”，海報和廣告詞屬于第六單元“信息文書”?！靶@模擬招聘會”的工作任務打破了課本設置的原有順序，整合了廣告文案、海報及求職材料三個模塊。教學不再拘泥于原來的紙上談兵、閉門造車，而是走向社會。如不單純讓學生撰寫廣告詞、求職材料、海報等文體，而是在籌備模擬招聘會過程中讓學生親自動手進行會場布置，這就需要學生自己同學生科、團委、廣告公司、稅務局、超市等學校組織和社會組織溝通銜接，鍛煉了學生組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作精神。在招聘會進行過程中，招聘方為尋求合格的員工需要針對不同條件的應聘者詢問相關問題，應聘方為成功求職需要充分準備，發(fā)揮口才，將思維、情感全面調(diào)動起來，單調(diào)的應用文寫作課變成了個人展示才華的擂臺。學生在逼真的模擬情景中找到專業(yè)契合點，學生有豐富的社會實際作為支撐，“要我寫”變成“我要寫”，教師引導學生在實施任務的過程中深入生活、洞察社會，用心感悟，獲取情感體驗，真正體現(xiàn)了基礎課程為專業(yè)服務的宗旨。

基金項目：江西省中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題2013年度立項課題《提升中職〈應用文寫作 〉教學質(zhì)量的創(chuàng)新研究》的階段性成果之一（項目編號：JXZJJG-13-098）

參考文獻

人與動物作文范文第5篇

星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們老家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

這兩個實驗證明，人類和動物的生存與植物有密切的關系。這其中到底有多大的科學道理呢？我們科技小隊來到圖書館去查閱了許多的科技書籍，還到學校電子北閱覽室上網(wǎng)查詢，總結(jié)出以下幾點： ① 人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話，幾分鐘就可能性命難保，氧氣可是人生命活動的第一需要呀！一個成年人每天呼吸約2萬多次，吸入氧氣0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。 ② 動物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來，空氣中的氧氣不就一天天增加么？不！天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機，就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”。 ③ 有人做過統(tǒng)計,1公頃闊葉林，在生長季節(jié)每天能制造氧氣750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來，只要有10萬平方米的林木，就可以供給一個人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。

所以，人類和動物能夠維持生命，活動時所需要的氧氣，必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟惡蛣游锏纳兄喈斆芮械年P系。在此，我們實驗小學五（1）班體同學呼吁全社會的人們不要再砍伐植物，讓植物成為我們最好的朋友。