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智慧體育范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；智慧；選擇

體育游戲是體育教學(xué)的重要補(bǔ)充，它融身體鍛煉和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性、競技性、教育性為一體，把所要學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行整合，在設(shè)立規(guī)則、方法的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。體育游戲深受教師和學(xué)生的喜愛，在體育教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、體育游戲的合理選擇

體育游戲不僅是為了完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)考慮到通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對其進(jìn)行思想政治教育。許多游戲要求學(xué)生不僅要有體力，而且要具備一定的智力。小學(xué)階段主要是7～14歲的學(xué)生，根據(jù)年齡、心理特征分為三個(gè)階段。每個(gè)階段的學(xué)生都有其不同的心理特點(diǎn)，他們對體育課與體育游戲都表現(xiàn)出極大的興趣，都希望在體育活動中表現(xiàn)自我，他們好勝心強(qiáng)，有較濃的競爭意識，但自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的意識還不太明顯，容易受外界感染，有少部分同學(xué)遇到困難時(shí)有害怕退縮的表現(xiàn)，小群體意識較濃，充滿對未來的幻想。因此，在選擇游戲時(shí)要給學(xué)生一定的創(chuàng)新機(jī)會，不應(yīng)拘泥于形式，要充分發(fā)揮游戲者的積極性和創(chuàng)造性。游戲的方法也不一定規(guī)定得過細(xì)，應(yīng)注重學(xué)生思維活動和效果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

根據(jù)以上的特點(diǎn)，在小學(xué)體育游戲的選擇中，教師要選擇靈活多變、開動腦筋、強(qiáng)度相對較弱、趣味性強(qiáng)的游戲方式融入教學(xué)。在選擇游戲時(shí)要考慮到游戲者的年齡、身體素質(zhì)、心理特征及訓(xùn)練水平，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，提高身體素質(zhì)，掌握一定的技術(shù)技能，培養(yǎng)積極健康的心理和良好的意志品質(zhì)，并利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

水平一階段：選擇身體發(fā)展為主要活動的游戲（如：貼藥膏、拉網(wǎng)捕魚等），選擇配合基本教學(xué)任務(wù)的輔助游戲（如：迎面接力跑、運(yùn)球接力等）。

水平二階段：選擇某些相當(dāng)于教學(xué)訓(xùn)練手段的游戲（如：墊子障礙跑、沖過封鎖線等），選擇能使大腦皮層興奮，把注意力集中到教學(xué)中來的游戲（如：三人籃球賽、傳球接力等），選擇能拓展學(xué)生知識面的游戲（如：臺式排球、三門球等）。

水平三階段：選擇能培養(yǎng)學(xué)生健康心理的游戲（如：快樂定向、校園越野等），選擇能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識的游戲（如：星火傳遞、抗洪救災(zāi)等）。

二、游戲規(guī)則的合理簡化

所謂“合適的才是最好的”，兼顧省時(shí)、省力、高效的原則。一堂體育課中，對體育游戲運(yùn)用成功與否的評價(jià)，除了看教師選擇、創(chuàng)編的體育游戲內(nèi)容之外，還要看體育游戲選擇是否確立了以學(xué)生為主體，通過游戲而達(dá)成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的基本思路。只要是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及身體發(fā)展的特點(diǎn)，遵循科學(xué)規(guī)律，并有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、積極練習(xí)的任何游戲手段都是值得運(yùn)用借鑒的。

例如：小籃球游戲中，如簡化規(guī)則，降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，將兩次運(yùn)球和走兩步變?yōu)榭梢岳斫獾倪\(yùn)動范圍，學(xué)生不會因?yàn)闊┈嵉囊?guī)則和復(fù)雜的動作而縮手縮腳，反而興趣大增，享受到了籃球運(yùn)動的樂趣，體會到了快樂籃球的真諦，生命的活力在活動中彰顯?？粗⒆觽兣d奮的笑容和滿頭大汗的小臉，我們會覺得弱化規(guī)則，可以使本來復(fù)雜、有難度的游戲變得有趣、生動，更加適合兒童的身心健康發(fā)展。

三、已有游戲的合理拓展

體育游戲是體育教學(xué)最重要的輔助方式，可將已有的游戲合理拓展，加以提煉，重新展示在學(xué)生的面前。獨(dú)特的教學(xué)方法和豐富的經(jīng)驗(yàn)也是體育游戲資源中的重要組成部分，每個(gè)教師的專業(yè)不同，所掌握的技能也不同，根據(jù)自己的特長進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，對提高教學(xué)效果有著不可忽視的作用。教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲形式，在原有基礎(chǔ)上加一加，減一減，擴(kuò)一擴(kuò)，縮一縮，變一變，改一改，聯(lián)一聯(lián)，學(xué)一學(xué)，代一代，搬一搬，反一反，定一定，根據(jù)學(xué)生的年齡、身體、心理等特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲的改變。同時(shí)還要注意通過游戲內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新等能力。將學(xué)校現(xiàn)有的資源物盡其用，學(xué)生各得其趣。把一般的大眾競技進(jìn)行科學(xué)選擇并進(jìn)行必要的加工改造，如投擲教學(xué)中，將學(xué)生喜歡玩的紙炮、飛機(jī)、飛盤、花色空心球等引入課堂；接力跑先用學(xué)生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩膠圈為器械；利用舊報(bào)紙揉成球做拋、接、投的練習(xí)……同時(shí)將一些其他的類似于日常生活的活動進(jìn)行改造、創(chuàng)新，學(xué)生不僅學(xué)得積極而且學(xué)得愉快。所以說，體育游戲?qū)?shí)施健康教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和終身鍛煉的習(xí)慣有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明偉，呂東旭.運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國學(xué)校體育，2004（6）.

智慧體育范文第2篇

1、可調(diào)式人形沙包訓(xùn)練器（發(fā)明專利）

現(xiàn)有的拳擊沙包大多數(shù)是懸掛式拳擊沙包，一般包括用于擊打的沙袋和用于懸掛的掛架。健身時(shí)，大多數(shù)是使用手從不同的方向拳擊沙包，或高抬腿用力踢沙包，這樣都可以實(shí)現(xiàn)對手臂和腿的訓(xùn)練，但現(xiàn)有的拳擊沙包是懸掛式的，對沙包施力后，沙包不斷的擺晃，晃動幅度大，需用力對沙包擺正后放可進(jìn)行下一步訓(xùn)練，同時(shí)懸掛式沙包使用壽命短。

2、相子劍（實(shí)用新型專利），專利號ZL201620816809.6。

相子劍（短兵）是專為相子道項(xiàng)目設(shè)計(jì)的系列器械產(chǎn)品，包括相子劍、相子棍、相子锏、相子棒、相子槍、相子刀、相子多節(jié)棍等器械，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同、外部形態(tài)有所差異，其功能原理和感應(yīng)裝置相同。與此設(shè)計(jì)原理和感應(yīng)原理相同、相似的器械均屬于本項(xiàng)目器械范疇。

3、反應(yīng)訓(xùn)練樁（實(shí)用新型專利），專利號ZL201620839436.4

說明1、反應(yīng)訓(xùn)練樁是相子道訓(xùn)練器械里面的反應(yīng)和力量、速度訓(xùn)練器械。反應(yīng)樁上面有多個(gè)反應(yīng)點(diǎn)，會根據(jù)不同的電腦程序順序發(fā)出反射指示，或者隨機(jī)出現(xiàn)反應(yīng)指示；反應(yīng)速度和持續(xù)長度會根據(jù)不同的品位級別而有所不同。訓(xùn)練樁內(nèi)部有感應(yīng)線路，電腦主板，發(fā)聲裝置，感應(yīng)器，發(fā)射器、發(fā)光裝置等設(shè)置。可以通過藍(lán)牙裝置連接手機(jī)、APP、電腦，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行網(wǎng)上設(shè)置?？梢詫?shí)現(xiàn)統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)平臺上的全球定位同步運(yùn)行程序。

4、充氣沙包說明

充氣式沙包采用全軟包設(shè)計(jì)，安全系數(shù)高，適合兒童，婦女使用，方便攜帶，使用方便，沙包體采用充氣棒設(shè)計(jì)，沙包座采用充水（充沙）圈形設(shè)計(jì)。

5疊加式打擊訓(xùn)練器

本實(shí)用新型的目的在于提供一種結(jié)構(gòu)簡單、安裝快速、容易拆卸、方便運(yùn)輸、可以分解力和卸力，不易損壞的疊加式打擊訓(xùn)練器。

智慧體育范文第3篇

一、以趣引領(lǐng)是構(gòu)建有效體育課堂的前提

萬事趣為先，興趣乃是最好的老師。學(xué)生只有對體育課保持持續(xù)、濃厚的興趣，方能集中課堂注意力，積極主動地朝著老師指向的目標(biāo)和布置的任務(wù)去努力，為此，學(xué)科教師務(wù)必在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面下一番苦功。一線體育課教師，應(yīng)從多方面多角度努力尋求調(diào)動學(xué)生積極性的諸多措施，使班級學(xué)生在充滿智慧的教學(xué)中自由馳騁。

1.課堂導(dǎo)入要引發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。饒有興趣的課堂導(dǎo)入可以瞬間吸引學(xué)生眼球，極快地抓住學(xué)生心理，使學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而迸發(fā)出積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。作為學(xué)科一線教師，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出契合教學(xué)主題的最佳課堂導(dǎo)入情境，讓學(xué)生較早地步入體育課學(xué)習(xí)和練習(xí)的殿堂。筆者在長期教學(xué)實(shí)際中，較好地遵循了這一原則，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。無論是室外體育課，還是室內(nèi)專題健康課，教師都盡最大可能采用合適教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)出既迎合學(xué)生口味的生動教學(xué)情境，又提升的課堂知識的達(dá)成度。例如根據(jù)課堂不同的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)場地可以采取正方形、半圓形的隊(duì)形，有時(shí)則可以采用弧形甚至是五角形等不同常規(guī)的場景設(shè)計(jì)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，極大地提起了學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。即使看似平常的準(zhǔn)備活動，也應(yīng)采取創(chuàng)新思維形式，讓同學(xué)們有耳目一新之感。傳統(tǒng)體育課堂的準(zhǔn)備活動，往往由教師包辦一切，“松松手”、“踢踢腿”、“集體跑跑步”之類的，盡管這些準(zhǔn)備活動內(nèi)容是必不可少的，然而，作為教師，不妨試想：能否讓學(xué)生自由組合、分類自主練習(xí)呢？若能采取這樣準(zhǔn)備活動的形式，便可以預(yù)測學(xué)生的投入程度和興奮程度了。事實(shí)上，任何活動只有喚醒學(xué)生的興奮點(diǎn)，它才會出現(xiàn)良好效果，進(jìn)而使體育課教學(xué)朝著教師預(yù)期的方向前行，這樣的課堂導(dǎo)入方式也可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程需激發(fā)學(xué)生興趣

與各門文化課一樣，中學(xué)體育學(xué)科每節(jié)課都有其需達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀提升。體育學(xué)科教學(xué)要通過各項(xiàng)技能知識的傳授和訓(xùn)練，不僅要使學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動技能上得到明顯提高，而且還應(yīng)注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，塑造他們的優(yōu)良人格。大凡面對各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，尤其是球類項(xiàng)目時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都會很感興趣，但這種興趣常常是膚淺和雜亂無章的。比如籃球項(xiàng)目，尤其是男生，他們只知道拼命哄搶，大有自娛自樂之意。殊不知，籃球也是一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，需要發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，而不是大搞個(gè)人英雄主義。作為學(xué)科教師，可以借此機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義教育，列舉一些典型的、學(xué)生們耳熟能詳?shù)氖吕?，這樣方能達(dá)成教書和育人的雙重目標(biāo)。再如筆者在教學(xué)“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，帶領(lǐng)學(xué)生來到布置好的場地前時(shí)，用巧妙設(shè)問的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問題設(shè)計(jì)如下：墊子在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些用處？為什么要將墊子放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞教師所設(shè)計(jì)的問題提出了一連串的疑問……教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題，因勢利導(dǎo)，來抓住重點(diǎn)，引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次，把知識和技能縱向連貫起來。在進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，筆者安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等形式，其間教師則運(yùn)用精講示范、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們興趣盎然。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以法促行是構(gòu)建有效體育課堂的關(guān)鍵

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不再是一味地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)是通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的科學(xué)方法，借助于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新形式，讓學(xué)生主動獲取知識和感悟道理，唯有如此，才能提升體育課教學(xué)的最終實(shí)效。學(xué)科教師需要從思維和方法等方面作出努力，要求我們著力做好以下方面：

1.授之以漁，教給學(xué)生主動練習(xí)的方法

日常體育課和其他文化課程一樣，是學(xué)生諸多知識門類中不可或缺的學(xué)科，既不能將日常體育課理解為放松課、調(diào)節(jié)課，也不能將體育教學(xué)簡單理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)的課堂形式，更重要的則是要教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，讓這些方法扎根于學(xué)生內(nèi)心深處，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。體育學(xué)科的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但這些知識之間往往存在著某種類似或相同的成分，例如面對初三學(xué)生中考的幾個(gè)項(xiàng)目，教師要教給學(xué)生相關(guān)動作要領(lǐng)，并進(jìn)行相當(dāng)次數(shù)的技巧示范。同時(shí)，教師還需通過共性項(xiàng)目來進(jìn)行比較，找出細(xì)微差別，盡最大可能地讓每位學(xué)生掌握要領(lǐng)，發(fā)揮出最佳水準(zhǔn)。通過諸如對比短跑與中長跑項(xiàng)目，跳繩與原地跳躍，鉛球與擲實(shí)心球等，最終提高學(xué)生中長跑、跳繩和擲實(shí)心球的能力。在安排練習(xí)時(shí)，既要考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)甚至身體狀況，又要考慮到學(xué)生自身知識體系的差異性，同時(shí)還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織相應(yīng)的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而確定，努力尋找它們的共性。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練來體會，讓他們主動感悟動作的難易點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練來開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的組織和活動能力。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維能力

智慧體育范文第4篇

面對體育教學(xué)過程中的這些“不和諧因素”，我們是埋怨自嘆，撒手不管，還是反思課堂，尋找良策？是強(qiáng)硬胡來，訓(xùn)斥辱罵，還是巧于轉(zhuǎn)化，善待意外呢？回答是肯定的。我們一定會選擇后者。既然如此，在具體的課堂教學(xué)中，我們該如何轉(zhuǎn)化體育課上的這些調(diào)皮的學(xué)生呢？現(xiàn)結(jié)合具體案例簡要談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，與大家共同探討。

一、防患未然，課前“懲罰”

著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說過：“教育應(yīng)該有懲罰，沒有懲罰的教育是不能有效地說服學(xué)生，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性”。這里所說的懲罰不同于體罰（因?yàn)椤督處煼ā芬?guī)定教師是嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的），而是以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的，它有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

【例1】筆者曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，他上課時(shí)總是不安分，站隊(duì)時(shí)總是喜歡和其他同學(xué)說說笑笑，甚至是小打小鬧，安排練習(xí)時(shí)他也是敷衍了事，不管怎么批評他總是一張笑臉對著老師，事后依然我行我素。

面對這種“屢教不改”的學(xué)生，我適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)他做事有條理的個(gè)性，我安排他一項(xiàng)特殊的工作：所有的器材收發(fā)都由他負(fù)責(zé)。待做出成績后，又適時(shí)加以表揚(yáng)，結(jié)果，他在課堂上違反紀(jì)律的情況越來越少了，有時(shí)竟會主動幫助老師維持課堂紀(jì)律。

利用收發(fā)器材的時(shí)機(jī)來對這些調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行教育，既是一種懲罰，把他的一份特殊工作“暴露”在眾人面前，促使他必須做好方能才同學(xué)面前抬起頭；同時(shí)，又給予了一定權(quán)利。因?yàn)檫@些調(diào)皮的學(xué)生多數(shù)是好動的，而且多數(shù)也喜歡上體育課，所以這種“懲罰”是樂于接受的。在他們把器材拿到操場后再對他們進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，這樣不僅培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，又會使他們把更多的精力投入到正常的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、突發(fā)事件，將計(jì)就計(jì)

在體育課上，有些突發(fā)的事件，會影響孩子上課的注意力，由此打亂正常的教學(xué)秩序。如果體育教師不處理或處理不當(dāng)，會讓學(xué)生感到教師“軟弱”“好欺負(fù)”，長期下去，課堂秩序就會“一團(tuán)糟”；同樣，如果教師經(jīng)?！鞍l(fā)威”，一有事情停下來“”，指責(zé)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，肯定會影響上課的進(jìn)度，又有可能造成師生沖突，使教師進(jìn)退兩難，影響教學(xué)的正常開展。

【例2】在一節(jié)校體育公開課中，教學(xué)內(nèi)容為水平四《原地單手肩上投籃》，體育教師在講解動作方法：右手投籃時(shí)，右腳在前，左腳稍后，兩膝微屈，重心落在兩腳掌上。右手五指自然分開，翻腕持球的后部稍下部位，左手扶在球的側(cè)下面，將球舉到頭部右側(cè)上方位置，目視球籃，大臂與肩關(guān)節(jié)平行，大、小臂約90度角，肘關(guān)節(jié)內(nèi)收。投籃時(shí)，由下肢蹬腿發(fā)力，身體隨之向前上方伸展，同時(shí)抬肘向投籃方向伸臂，用手腕前屈和手指撥球動作，使球柔和地從食、中指端線投出。球離手時(shí)，手臂要隨球自然跟送，腳跟提起。并強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng):“翻腕持球于肩上，抬肘要領(lǐng)切莫忘，蹬伸屈撥要柔和，中指食指控方向。”教師在示范以后，按照場地籃球架的個(gè)數(shù)，分小組進(jìn)行練習(xí)。

由于人數(shù)比較多，很多同學(xué)都在等，突然有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生大聲喊道：“我能把籃球投進(jìn)裝籃球的球框內(nèi)！”。部分學(xué)生隨即嘲笑他，說：“這么大的球框誰投不進(jìn)??！”。隨即上課老師并沒有批評那位調(diào)皮學(xué)生，而是笑瞇瞇的說：“我們今天就來投籃框練習(xí)”。隨即整隊(duì)，將全班分成若干小組，水平較高的同學(xué)投籃圈，水平低的同學(xué)投籃框。同學(xué)們練習(xí)的很認(rèn)真，調(diào)皮的同學(xué)也積極的練習(xí)，而且不斷地教其他同學(xué)如何將球投入球框，整節(jié)課流暢的完成了教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們玩的很開心，也基本掌握了動作要領(lǐng)。

這是在體育公開課中發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事。當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生把他的創(chuàng)意運(yùn)用到課堂教學(xué)中去時(shí)，這些學(xué)生往往會非常投入，很好地融入到課堂教學(xué)中去，如果這些調(diào)皮學(xué)生認(rèn)真而又積極地配合體育教師上課的話，上課的效率會明顯提高。在運(yùn)用這些創(chuàng)意以后，課堂會更加的活躍，如果體育教師再加以表揚(yáng)后，在以后的教學(xué)中這些調(diào)皮學(xué)生會愿意與體育教師積極交流和配合，做一個(gè)體育課堂的骨干而不是游離于課堂之外的“破壞分子”。有時(shí)候?qū)W生的這種干擾，在教師的引導(dǎo)下可能成為一種非常重要的課堂教學(xué)生成資源，對于提高體育課堂教學(xué)效率有著意想不到的作用。

三、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)

愛因斯坦曾說過：“一句贊揚(yáng)的話會讓我高興好幾天”。 中學(xué)生心理水平還未完全成熟，但是中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗(yàn)，所以他們在形成一定的人生觀和世界觀以后，往往喜愛用各種方式表現(xiàn)自己，有的調(diào)皮搗蛋，很多時(shí)候是良好的言行，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)良好的言行，或者說沒有引起老師注意的話，很可能就要用調(diào)皮搗蛋來引起老師的注意了。所以對于學(xué)生表現(xiàn)的良好言行，應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)。表揚(yáng)能給學(xué)生以激勵(lì)增強(qiáng)其自信心，是學(xué)生健康成長的催化劑。體育課堂上，調(diào)皮的同學(xué)可能經(jīng)常會受到批評，可以說是破罐子破摔，于是對批評也就麻木了。作為一名教師，不如從另一個(gè)角度來鼓勵(lì)這些小調(diào)皮，或許會收到意想不到的效果。

【例3】體育課上，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常在隊(duì)伍中講話，教師在上面講，他在下面講，老師不講，他也不講，教師點(diǎn)名批評，他不以為然，還嘀咕不停：“我又沒有犯什么大錯(cuò)誤，為什么老盯著我?！弊鳛槔蠋煟乙埠苊悦?，現(xiàn)在的學(xué)生罵不得，打不得，讓他多跑幾圈也不起作用。

一次，上跳繩課，我要求同學(xué)帶好繩子，結(jié)果好多學(xué)生忘記帶了，而這個(gè)調(diào)皮學(xué)生帶了繩子，隨即我就表揚(yáng)了他。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)他上課比先前認(rèn)真了，隨意講話的次數(shù)也少了。課后，我再次找到他，對于他的表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)請他負(fù)責(zé)督促學(xué)生帶必要器材的任務(wù)。

此后，同學(xué)帶器材的情況明顯好了，他上課也逐漸變得認(rèn)真了。

“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！保ㄉ勘葋喺Z）在體育課堂教學(xué)中，以鼓勵(lì)代替批評，以贊美來啟迪人們內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使人們都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，而有利于教學(xué)的開展。由衷的贊美所帶給對方的愉快及被肯定的心情，也使你分享了一份喜悅和生活的樂趣。

四、學(xué)生矛盾，冷靜處理

初中生的心智發(fā)育還不成熟，生活經(jīng)歷、文化知識、思維方式、審美觀點(diǎn)、興趣愛好等都存在明顯的差異，同學(xué)之間發(fā)生一些摩擦不可避免，加之不會正確處理，要么就是大打出手，要么就是哭哭啼啼。在體育課上，也會出現(xiàn)這種情況，如果老師沒有好好調(diào)查，工作不夠深入細(xì)致，為了節(jié)約時(shí)間，隨意地作出處理，可能會傷害學(xué)生自尊心，給他們純凈的心靈蒙上一層善惡不分的污塵，造成課堂秩序的混亂。

【例4】在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)跟旁邊的同學(xué)在打鬧，兩個(gè)人開始還嬉笑著，一會兒，旁邊的同學(xué)可能被惹惱了，抬起右臂，狠狠地給了調(diào)皮學(xué)生一巴掌。調(diào)皮學(xué)生也可能被打疼了，重重地還手，結(jié)果，隊(duì)伍亂了。

老師見了，真是氣不打一處來。大聲吼道：“打架的站到前面來?！?/p>

調(diào)皮的學(xué)生聽了，強(qiáng)詞奪理地說：“我們沒有打架！”

“沒有打架，你回答什么啊？”老師生氣極了。

“沒打就是沒打！中學(xué)生是不說謊的！”那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟然昂起了頭，露出了挑釁的神情。

老師知道，再這樣僵直下去，自己將會陷入僵局，于是就幽默地說：“可能老師近視，看走眼了。我們不說這個(gè)，繼續(xù)上課。”

課后，老師找到了這兩個(gè)同學(xué)，問清楚了事情的原委，通過溝通調(diào)解了孩子間的矛盾，并對調(diào)皮的學(xué)生提出了新的要求。調(diào)皮的學(xué)生也向老師認(rèn)了錯(cuò)。

應(yīng)該說，案例中體育老師的處理方式是很恰當(dāng)?shù)?，把矛盾作了冷處理。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也沒有影響正常的教學(xué)活動，課后還恰當(dāng)?shù)鼗饬藢W(xué)生的一場紛爭。試想，如果教師一味強(qiáng)調(diào)調(diào)皮學(xué)生的錯(cuò)誤，沒有給其冷靜思考的時(shí)間，事情往往會走向極端，引起不必要的矛盾。因?yàn)檫@些調(diào)皮學(xué)生，往往不在乎教師的訓(xùn)斥。有時(shí)候，他這樣做，就是要引起別人的注意，教師批評他們，全班學(xué)生的注意力又全部集中到他們身上，他們反而越來越起勁，就像拍皮球一樣，你用力越大，他反彈就越厲害。

每個(gè)人身上都或多或少地存在著某些缺點(diǎn)，學(xué)生也不例外。特別是這些調(diào)皮的學(xué)生，更是如此，學(xué)生在成長和發(fā)展中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可以在成長和發(fā)展中逐步克服，最終得到徹底矯正。他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是暫時(shí)的，或者說他們也在進(jìn)步，只是進(jìn)步得沒有別人快而已，但他們最終是會變成好學(xué)生的。教師在對待他們時(shí)首先要懷著一顆愛心，善待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，并逐步轉(zhuǎn)化他們的不良行為習(xí)慣，完善人格，才能最終走向成功。

（江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

智慧體育范文第5篇

本文在科學(xué)地分析了素質(zhì)教育和體育社會實(shí)踐活動教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地論述了對于小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)化及科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系的建立等措施，從而有效地探究素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育；小學(xué)體育；社會實(shí)踐活動

素質(zhì)教育理念是結(jié)合我國學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)所需而科學(xué)研發(fā)一種高效教育理念，它要求學(xué)校在教育學(xué)生基本的理論知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個(gè)性化發(fā)展，而小學(xué)體育中的社會實(shí)踐活動教學(xué)正是這一素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)的重要渠道之一。社會實(shí)踐活動教學(xué)是小學(xué)體育課程教學(xué)中的特色教學(xué)手段之一，它對小學(xué)生的身心健康發(fā)展、社會生存技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有重大影響，因此，小學(xué)體育教師要有效提高小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的質(zhì)量，必須積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助教學(xué)與設(shè)計(jì)，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

1.優(yōu)化小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育社會實(shí)踐活動得以有效開展、提高教學(xué)合理性的重要前提條件之一，同時(shí)是小學(xué)體育教師應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的重要應(yīng)用中介之一，因此，小學(xué)體育教師要有效提高體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的合理性，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其更符合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生體育發(fā)展的需求。根據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理念，小學(xué)體育教學(xué)除了要注重小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育健康訓(xùn)練技巧、快樂運(yùn)動的心理健康培養(yǎng)、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容開展教學(xué)，因此，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將這些教學(xué)需求元素有機(jī)融合，從而全面提高小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容的合理性與實(shí)用性。比如以我國某城市的一所小學(xué)體育社會實(shí)踐活動教學(xué)改革為例，該所小學(xué)以現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)改革為改革背景，積極響應(yīng)國家教育局的科學(xué)素質(zhì)教育精神，給予學(xué)校本身的課程資源開發(fā)、教育基地的開發(fā)及教育科研的開發(fā)等多方面內(nèi)容的需求，合理地確定其體育社會實(shí)踐活動教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)技能運(yùn)用、身心健康發(fā)展為主，并合理地借助社會教育資源為小學(xué)學(xué)生的社會實(shí)踐活動提供有力平臺，科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)生的體育素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并合理地探究素質(zhì)教育對于現(xiàn)代小學(xué)體育社會實(shí)踐活動的幫助作用。

2.社會實(shí)踐活動教學(xué)要重視小學(xué)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

重視小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容之一，新型科學(xué)的素質(zhì)教育理念明確提出，現(xiàn)代小學(xué)體育的社會實(shí)踐活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動精神，科學(xué)地發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，注重小學(xué)生的大腦智慧潛能和創(chuàng)造潛能的挖掘。因此，小學(xué)教師要有效地應(yīng)用素質(zhì)教育理念輔助小學(xué)體育社會實(shí)踐活動的教學(xué)，就必須在教學(xué)時(shí)，注重小學(xué)生的個(gè)性特征的發(fā)展。社會的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，需要不斷創(chuàng)新來推動，提供動力，而創(chuàng)新的前提條件就是需要?jiǎng)?chuàng)造的人具有獨(dú)立自主的人格特性，而小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學(xué)模式和方法而抑制小學(xué)生的創(chuàng)造能力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在社會實(shí)踐活動教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重小學(xué)生自主動手能力的強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)小學(xué)生智慧潛能的挖掘。

3.建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實(shí)踐活動評價(jià)體系

對于小學(xué)體育教師和小學(xué)生共同而言，教學(xué)評價(jià)體系是檢驗(yàn)小學(xué)生體育社會實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的效果、小學(xué)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、體育知識的掌握及運(yùn)動技能的強(qiáng)化等多方面綜合素質(zhì)的最佳評價(jià)機(jī)制，它對于小學(xué)學(xué)生的終身體育鍛煉意識、體育興趣愛好強(qiáng)化、身心素質(zhì)健康發(fā)展等具有非常強(qiáng)大的指引和促進(jìn)作用，因此，小學(xué)體育教師要有效地提高體育社會實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)的科學(xué)提高，就必須建立科學(xué)的小學(xué)體育社會實(shí)踐活動評價(jià)體系，這也是素質(zhì)教育理念所支持的一種教學(xué)優(yōu)化手段。首先，在教學(xué)評價(jià)對象方面，小學(xué)體育教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將評價(jià)對象局限于小學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)對體育社會實(shí)踐活動的組織教師和課程內(nèi)容的合理性進(jìn)行評價(jià)。然后，對于教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，小學(xué)體育教師在評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、身心健康發(fā)展、體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行評價(jià)。對于評價(jià)體系的評價(jià)方法，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)單一的評價(jià)方法，促進(jìn)教育評價(jià)體系的方法多元化。