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常態(tài)化活動方案范文第1篇

成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為“會計(jì)管理年”活動提供組織保障為了確?！皶?jì)管理年”活動順利開展,成立專門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組,各處局領(lǐng)導(dǎo)任小組領(lǐng)導(dǎo),相關(guān)科室主要負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)日常工作。并及時(shí)召開領(lǐng)導(dǎo)小組成員會,進(jìn)一步明確和落實(shí)相關(guān)的職責(zé)。

制定方案,確保“會計(jì)管理年”活動有序開展按照活動有方案、落實(shí)有措施、檢查有指標(biāo)、結(jié)果有成效的要求,根據(jù)關(guān)于開展“會計(jì)管理年”活動的相關(guān)精神,結(jié)合實(shí)際情況,精心制定活動方案,文件印發(fā)給下級各單位,要求認(rèn)真貫徹執(zhí)行。方案具有兩個鮮明特點(diǎn):一是具有很強(qiáng)針對性,提出重點(diǎn)突出解決的問題:二是整合資源,細(xì)化工作,落實(shí)責(zé)任,具有很強(qiáng)的操作性,將“會計(jì)管理年”活動列入年度重要工作內(nèi)容,推進(jìn)財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化管理。

安排部署。動員全員參與“會計(jì)管理年”活動在召開領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議、協(xié)調(diào)會議基礎(chǔ)上,召開“會計(jì)管理年”活動動員大會,各行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有控股企業(yè)和參股企業(yè)分管財(cái)務(wù)工作的財(cái)政、會計(jì)部門人員參加會議。安排主要領(lǐng)導(dǎo)作動員講話,學(xué)習(xí)有關(guān)文件,宣讀活動方案,提出工作要求,要求各行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有控股和參股企業(yè)積極主動投身“會計(jì)管理年”活動。

集成各方力量,確?！皶?jì)管理年”活動檢查無盲區(qū)為確保自查面、重點(diǎn)檢查面、隨機(jī)抽查面三個指標(biāo)落到實(shí)處,整合資源、集成力量,一方面整合財(cái)政部門的力量,定期不定期召開聯(lián)系會議,積極溝通,督辦工作;另一方面建立單位、部門和財(cái)政相關(guān)業(yè)務(wù)科室的聯(lián)動機(jī)制,共擔(dān)“會計(jì)管理年”活動檢查職責(zé),做到不留死角,沒有盲區(qū)。系統(tǒng)各單位通過“曬賬”,查不足,找差距,相互學(xué)習(xí)借鑒提高。

加強(qiáng)指導(dǎo)督辦,促進(jìn)“會計(jì)管理年”活動工作均衡進(jìn)行針對活動良莠不齊的問題,一方面主動聯(lián)系、積極溝通,深入到部門單位了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,掌握進(jìn)度,督辦工作,要求按規(guī)定的動作和程序開展“會計(jì)管理年”活動;同時(shí)要求各部門各單位突出特色、彰顯個性,結(jié)合各自的實(shí)際開展活動,使其更具有針對性和可操作性。另一方面,深入各部門加強(qiáng)指導(dǎo),力?；顒痈黜?xiàng)工作均衡進(jìn)行,查找漏洞,防范風(fēng)險(xiǎn),健全內(nèi)控。

積極查找不足。做實(shí)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范各部門、各單位按活動方案的規(guī)定,圍繞會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計(jì)人員持證上崗、會計(jì)憑證規(guī)范、會計(jì)賬簿設(shè)置、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、會計(jì)檔案管理、內(nèi)部控制制度、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)制度執(zhí)行、財(cái)政“四項(xiàng)改革”等內(nèi)容,對照檢查表,逐一量化打分,積極主動查找存在的問題和不足,制定整改方案,完善制度辦法,將會計(jì)基礎(chǔ)工作做實(shí)、做規(guī)范。

加強(qiáng)宣傳報(bào)道。營造“會計(jì)管理年”活動的良好氛圍

常態(tài)化活動方案范文第2篇

課題研究;校本教研;綜合實(shí)踐活動;常態(tài)實(shí)施

在當(dāng)前新課程教育改革中，各種教研課題不斷涌現(xiàn)，課題研究已成學(xué)校的時(shí)尚。然而，我們也不時(shí)地發(fā)現(xiàn)，許多冠冕堂皇的課題卻僅僅是有些人、有些學(xué)?！八刭|(zhì)教育”和“創(chuàng)新課程”的一種門面裝飾性罷了，對實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提升，沒有任何服務(wù)功能。在綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域中，也不乏追求表面熱鬧、不切實(shí)際、“假大空”的教育課題研究現(xiàn)象。這樣的課題研究不可能促進(jìn)課程真實(shí)意義上的發(fā)展，也就沒有存在和推廣的價(jià)值。

作為綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)的忠實(shí)實(shí)踐者和探索者，我們常思考：綜合實(shí)踐活動教研組承擔(dān)什么職能？應(yīng)當(dāng)開發(fā)什么樣的綜合實(shí)踐活動教育課題？應(yīng)當(dāng)如何管理綜合實(shí)踐活動教研課題？如何評判綜合實(shí)踐活動課題研究工作是否推動或促進(jìn)了課程的建設(shè)和發(fā)展？

綜合實(shí)踐活動課程在全國各地的實(shí)施，已經(jīng)有相當(dāng)長的時(shí)間了。從實(shí)施的層面看，課程已逐步從長周期、大主題的課題研究實(shí)踐活動向短周期、小主題系列性常態(tài)化探究實(shí)踐活動過渡。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動課題研究必須為課程常態(tài)化實(shí)施服務(wù)。這是選題的出發(fā)點(diǎn)、管理和建設(shè)的落腳點(diǎn)?，F(xiàn)以永安市“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、找準(zhǔn)定位，明確方向

1.課題定位和研究方向

“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”包含課題定位的三個層次：首先是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化校本研究;其次是綜合實(shí)踐活動課程資源的常態(tài)開發(fā)與持續(xù)利用研究;最后才是永安的地域人文資源與永安各中小學(xué)綜合實(shí)踐常態(tài)化實(shí)施相鏈接的研究。這三者之間存在著相互遞進(jìn)、相互依存的關(guān)系。不論是這三者的本身，還是三者之間的內(nèi)在關(guān)系，都是為了實(shí)現(xiàn)永安的綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化發(fā)展而設(shè)置的課題研究內(nèi)容和價(jià)值取向。即課題定位和研究方向始終圍繞“常態(tài)化”核心主題。

因此，參與課題研究的管理者、組織者、參與者都必須掌握校本研究的內(nèi)涵、特征、基本形式，學(xué)習(xí)和研討課程資源開發(fā)與利用的策略、途徑，深入挖掘源遠(yuǎn)流長的地域人文資源，并熟練地運(yùn)用綜合實(shí)踐活動課程理念，為把常態(tài)校本研究、資源常態(tài)建設(shè)、課程常態(tài)化實(shí)施貫穿為一個有機(jī)整體而努力。

2.個人定位和發(fā)展目標(biāo)

對于新課程大背景下的一般教師，該如何量體裁衣，找準(zhǔn)自己的定位和確定自身發(fā)展目標(biāo)呢？竊以為，就是要做一名合格的新課程實(shí)踐者，立足于最常態(tài)化的課堂，把細(xì)微處的改革和創(chuàng)新作為日常的研究工作。

作為“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”的參與者，應(yīng)當(dāng)以綜合實(shí)踐活動本校研究為陣地，以自身綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以本校學(xué)生主題探究活動為研究主體，以促進(jìn)教師自我、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展為研究目的，擔(dān)當(dāng)起立足于本校綜合實(shí)踐活動課堂實(shí)際，結(jié)合學(xué)校周邊區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，收集整理有價(jià)值的課程資源信息，課堂活動組織指導(dǎo)過程中遇到的問題或困惑，成功或失敗的個案材料等職責(zé)。積極思索符合地情、校情、生情、師情的綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略和途徑并予以總結(jié)和交流，從而為個人的發(fā)展捕捉第一手資料，為課題的深入探究，學(xué)校的特色辦學(xué)，乃至永安的綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這也是每個課題參與者個體價(jià)值的體現(xiàn)。

二、理論支撐，培訓(xùn)助力

實(shí)踐證明，任何一個成功的課題研究，都必須依靠先進(jìn)教育教學(xué)理論支撐。所謂理論支撐，不僅是停留在開題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文寫作等文字形式材料上，而是作為一種深深扎根在每一個研究者的腦海，并用它以貫穿整個課題研究、課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個細(xì)節(jié)的精神支柱，推動著研究者朝著正確的方向邁進(jìn)。

對于大多數(shù)教師來說，不論是否參與過綜合實(shí)踐活動實(shí)踐的課程實(shí)施，對綜合實(shí)踐活動課程思想的領(lǐng)悟和把握還遠(yuǎn)未出神入化，還存在許多思想誤區(qū)和畏難情緒，甚至是懷疑。因此，要把綜合實(shí)踐活動課程理念內(nèi)化為我們課題研究的共同精神動力，引領(lǐng)我們的課題研究行為。必須借助科學(xué)、有效、系統(tǒng)的各級各類專題培訓(xùn)，來達(dá)到釋疑解惑、轉(zhuǎn)化觀念、達(dá)成共識，減少課題研究盲目性和隨意性的目的。

對此，我們采用走出去、請進(jìn)來;分批、分次、分主題;分工負(fù)責(zé)、集體協(xié)作;集中培訓(xùn)、個人自學(xué);專家引領(lǐng)與內(nèi)部研討相結(jié)合等方式，針對課題相關(guān)的教育理論、綜合實(shí)踐活動課程理念、課題實(shí)踐與操作策略及技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研討，以達(dá)到共性磨合、個性張揚(yáng)的功效。培訓(xùn)的基本思路是：思想更新――微格演練――價(jià)值提升。至于各次培訓(xùn)的主題和內(nèi)容，視課題發(fā)展的整體需要和大家的共同需求來確定。

三、抓住特點(diǎn)，區(qū)域合作

依據(jù)筆者思考，課題研究應(yīng)該根據(jù)課題本身特點(diǎn)下工夫：

1.課題的定位。我們的課題是建立在先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育思想的基礎(chǔ)上。從綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化校本研究、綜合實(shí)踐活動課程資源常態(tài)化建設(shè)、當(dāng)?shù)厝宋馁Y源與綜合實(shí)踐活動常態(tài)化課堂并軌的三個層面有機(jī)結(jié)合，開展教育科研活動。

2.建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)管理課題常態(tài)化保障機(jī)制。我們出臺了“教學(xué)――科研――評聘”一條龍的激勵性政策，創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動教研組的管理機(jī)制。使綜合實(shí)踐活動課程也像語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科課程一樣，納入常態(tài)化研究、管理、考評的運(yùn)作軌道，這無疑為我們的課題研究提供有力的保障。

3.依借當(dāng)?shù)刎S富的教學(xué)資源，突破中小學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中三個階段綜合實(shí)踐活動課程無縫鏈接的課題研究目標(biāo)。

我們清醒地認(rèn)識到，要想真正形成以上特色，僅靠個人或某一個學(xué)校的力量，是無法完成的。成敗在于是否創(chuàng)建一個校校聯(lián)合的區(qū)域合作渠道。

四、重點(diǎn)問題，集中突破 課題研究過程產(chǎn)生的問題與困惑是難免的，由于時(shí)間和條件的限制，我們無法全盤解決，因此，我們的研究策略是“重點(diǎn)問題，集中突破”。為了既保障課題研究的順利發(fā)展，又能滿足絕大多數(shù)教師的實(shí)踐需求，我們建立了課題研究問題累計(jì)制度。這項(xiàng)制度要求參與教師隨時(shí)隨地結(jié)合自身的綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)實(shí)際，每周向課題組核心成員提出一至兩個具有研究價(jià)值或在實(shí)踐中感到困惑的問題，每月召開一次課題組研討會，針對其中比較突出的問題進(jìn)行交流和研討，并形成問題的解決方案。如對“常態(tài)化下的綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系”“如何處理常態(tài)化綜合實(shí)踐活動中的課題研究活動”“研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科課程的研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了專題研討，在相當(dāng)程度上理清了廣大教師在綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施中的問題，使課題研究向“服務(wù)于綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施”邁進(jìn)。

五、簡化評價(jià)程序，促成評價(jià)常態(tài)化

建立“注重參與、重視過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價(jià)體系，是科學(xué)高效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的課程總目標(biāo)的重要課題。綜合實(shí)踐活動課程沒有既定的模式，沒有教材和專業(yè)教師隊(duì)伍，這是指導(dǎo)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此要有一個強(qiáng)有力的課題研究評價(jià)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)高效的評價(jià)方案，簡化教師的評價(jià)程序，降低評價(jià)的工作負(fù)荷。

為此，課題組專門針對如何簡化評價(jià)程序，提升評價(jià)效率問題，在全校范圍內(nèi)展開討論，并積極征詢國家和省級綜合實(shí)踐活動專家的意見，最終依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定了如下簡化評價(jià)對策：

1.篩選年富力強(qiáng)、富有創(chuàng)新理念和教育科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，組建綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)策略公關(guān)小組和綜合實(shí)踐活動日常教育評價(jià)指導(dǎo)小組，專事綜合實(shí)踐活動評價(jià)策略優(yōu)化研究和教育評價(jià)咨詢工作。

2.分期對綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動評價(jià)策略培訓(xùn)，并跟蹤指導(dǎo)。目前已完成全員培訓(xùn)。

3.在實(shí)施課題研究的第一學(xué)期末，由各年段綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師提名、班級無記名民主投票的方式優(yōu)選學(xué)生骨干，成立班級和年段學(xué)生綜合實(shí)踐活動評價(jià)小組。該小組在接受學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)后，輔助指導(dǎo)教師采集學(xué)生的評價(jià)信息加以統(tǒng)計(jì)，并接受同學(xué)監(jiān)督。

4.依據(jù)各年段學(xué)生的發(fā)展水平，分步驟、分階段制定各學(xué)期的評價(jià)重點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)。如對于初始年級的第一學(xué)期，評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的情感態(tài)度價(jià)值觀和正確選題、簡單活動方案設(shè)計(jì)、資料檢索能力。

常態(tài)化活動方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：多元化；課程；實(shí)踐；反思

在當(dāng)前新課程教育改革中，各種教育課題研究遍布全國各地，甚至已經(jīng)發(fā)展成學(xué)校教育的被廣為追捧的一種時(shí)尚。然而，我們也不時(shí)地發(fā)現(xiàn)，許多冠冕堂皇的課題卻僅僅是有些人、有些學(xué)校“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新課程”的一種裝飾性門面罷了，對實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提升，甚至對社會、對國家發(fā)展與建設(shè)卻沒有任何服務(wù)功能。同樣的，在我們綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域中，也不乏這樣追求表面的熱鬧、不切實(shí)際、“假大空”的教育課題研究現(xiàn)象。這樣的課題研究不可能促進(jìn)課程的真實(shí)意義上的發(fā)展，也就沒有存在和推廣的價(jià)值。

那么，作為綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)的忠實(shí)實(shí)踐者和探索者，我們不禁要思考：應(yīng)當(dāng)開發(fā)什么樣的綜合實(shí)踐活動教育課題？又應(yīng)當(dāng)如何去管理我們的綜合實(shí)踐活動教育課題？以及如何評判綜合實(shí)踐活動教育課題研究工作是否推動或促進(jìn)了課程的建設(shè)和發(fā)展？

我們知道，綜合實(shí)踐活動課程在全國各地的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間了。從實(shí)驗(yàn)的情況來看，綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)逐步從以長周期、大主題的研究性課題實(shí)踐活動，向短周期、小主題系列性常態(tài)化實(shí)踐探究活動過渡。我們認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動教育課題研究必須為綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化實(shí)施服務(wù)。這是我們目前綜合實(shí)踐活動教育課題研究選題的出發(fā)點(diǎn)、管理和建設(shè)的落腳點(diǎn)、課題評價(jià)的價(jià)值取向?，F(xiàn)以我們“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”為例，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、找準(zhǔn)定位，明確方向

1.課題定位和研究方向

我們課題的名稱是“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”，它包含了課題定位的三個層次的內(nèi)容：首先是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化校本研究，其次是綜合實(shí)踐活動課程資源的常態(tài)開發(fā)與持續(xù)利用研究，最后才是永安的地域人文資源與永安各中小學(xué)綜合實(shí)踐常態(tài)化活動相并軌鏈接研究。這三者之間存在著相互遞進(jìn)、相互依存的關(guān)系，不論是這三者的本身，還是三者之間的內(nèi)在關(guān)系，都是我們?yōu)榱私窈髮?shí)現(xiàn)永安的綜合實(shí)踐活動課程在常態(tài)化發(fā)展上長久不衰而事先設(shè)置的課題研究內(nèi)容和價(jià)值取向。即，課題定位和研究方向始終圍繞“常態(tài)化”核心主題！

因此，要做好本課題，不論是我們課題的管理者、組織者，還是參與研究的教師個體，都必須掌握校本研究的內(nèi)涵、特征、基本形式，學(xué)習(xí)和研討課程資源開發(fā)與利用的策略、途徑，深入挖掘、發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)源遠(yuǎn)流長的永安地域人文資源信息、素材，并熟練地運(yùn)用綜合實(shí)踐活動課程理念，為把常態(tài)校本研究、資源常態(tài)建設(shè)、課程常態(tài)化實(shí)施貫穿為一個有機(jī)整體而努力。

2.個人定位和發(fā)展目標(biāo)

俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵，不是一名好兵。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每一個士兵都能成為將軍。因此，是不是一名好士兵的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅看他最終是否成為將軍。同樣的，在當(dāng)前轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革中，也不是每一位參與教師都能成為專家或一方名師。那么，作為新課程大背景下的最大多數(shù)群體的一般教師來說，該如何量體裁衣，找準(zhǔn)自己的定位和確定自身發(fā)展目標(biāo)呢？我個人認(rèn)為，就是一句話：要做一名合格的新課程實(shí)踐者，就必須立足于最常態(tài)化的課堂，把細(xì)微處的改革和創(chuàng)新作為時(shí)常的研究工作。

作為“綜合實(shí)踐活動常態(tài)化校本資源開發(fā)與研究”的參與者，應(yīng)當(dāng)以本校綜合實(shí)踐活動為研究陣地，以自身綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以本校學(xué)生主題探究活動為研究主體，以促進(jìn)教師自我、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展為研究目的，擔(dān)當(dāng)起立足于本校綜合實(shí)踐活動課堂實(shí)際，結(jié)合學(xué)校周邊區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，收集整理有價(jià)值的課程資源信息、課堂活動組織教學(xué)過程中遇到的問題或困惑、成功或失敗的個案材料等職責(zé)的同時(shí)，積極思索符合地情、校情、生情、師情的綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略和途徑并予以總結(jié)和交流，從而為個人的發(fā)展捕捉第一手資料，為課題的深入探究、學(xué)校的特色辦學(xué)，乃至永安的綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這也就是每一個課題參與者個體價(jià)值的體現(xiàn)。

二、理論支撐，培訓(xùn)是關(guān)鍵

實(shí)踐證明，任何一個成功的課題研究，都必須依借一系列強(qiáng)有力的、符合現(xiàn)代教育發(fā)展和科學(xué)教育思想的課程觀、價(jià)值觀、人才觀的先進(jìn)教育教學(xué)理論支撐。失去了這種支撐，猶如人失去了靈魂依靠一樣，形同行尸走肉，課題研究也就失去了她存在的意義和價(jià)值。值得注意的是，我們這里所說的理論支撐，不僅僅只是停留在開題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文寫作等文字形式材料上，而是作為一種深深扎根在每一個研究者的腦海，并用它以貫穿整個課題研究、課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個細(xì)節(jié)的始終的精神支柱，推動著研究者朝著正確的方向邁進(jìn)。

對于我們大家來說，不論是參與過綜合實(shí)踐活動實(shí)踐，還是還未領(lǐng)略過綜合實(shí)踐活動風(fēng)采，對綜合實(shí)踐活動課程思想的把握、對綜合實(shí)踐活動課程理念和實(shí)施策略的領(lǐng)悟還遠(yuǎn)未出神入化，還存在許多思想誤區(qū)和畏難情緒，甚至是懷疑。因此，要把先進(jìn)的教育理論和科學(xué)的教育思想，特別是綜合實(shí)踐活動課程觀念，內(nèi)化為我們課題研究的共同精神動力、領(lǐng)引我們?nèi)粘５恼n題研究行為，必須借助于各種科學(xué)而有效、系統(tǒng)而有條理的各級各類專題培訓(xùn)，以此來達(dá)到“釋疑解惑”、轉(zhuǎn)化觀念、達(dá)成共識，減少課題研究的盲目性和隨意性的目的。

對此，我們采用走出去、請進(jìn)來；分批、分次、分主題；分工負(fù)責(zé)、集體協(xié)作；集中培訓(xùn)、個人自學(xué)；專家領(lǐng)引與內(nèi)部研討相結(jié)合等方式，針對課題相關(guān)的教育理論、綜合實(shí)踐活動課程理念、課題實(shí)踐與操作策略及技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研討，以達(dá)到共性磨合、個性張揚(yáng)的功效。課題培訓(xùn)的基本思路是：思想更新――微格演練――價(jià)值提升。至于各次培訓(xùn)的主題和內(nèi)容，視課題發(fā)展的整體需要和大家的共同需求情況來確定。

三、抓住特色，校校聯(lián)合

當(dāng)前的新課程改革猶如一襲富有感染力的春風(fēng)，催生出了成千上萬個大大小小的課題遍布全國。如何讓綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化實(shí)施研究在眾多課題中獨(dú)樹一幟？我想，關(guān)鍵在于特色創(chuàng)新。那么，我們的課題特色在哪？該如何去培育這些特色，使之從一棵幼苗茁壯成長成為一棵大樹呢？

依據(jù)我個人的思考，我們的課題從以下幾個特色上下工夫：

1.課題的定位。我們的課題是建立在先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育思想的基礎(chǔ)上，從綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化校本研究、綜合實(shí)踐活動課程資源常態(tài)化建設(shè)、當(dāng)?shù)厝宋馁Y源與綜合實(shí)踐活動常態(tài)化課堂并軌的三個層面有機(jī)結(jié)合角度來開展的新興教育科研活動，這是當(dāng)前類似課題研究的主流，但在永安乃至在三明地區(qū)尚為首例。

2.建立強(qiáng)有力的課題領(lǐng)導(dǎo)管理常態(tài)化保障機(jī)制。在這一點(diǎn)上，我們永安三中已經(jīng)率先出臺了“教學(xué)――科研――評聘”一條龍的相關(guān)激勵性政策及創(chuàng)立了全國首個綜合實(shí)踐活動教研組的管理機(jī)制，使我們綜合實(shí)踐活動課程也像其它諸如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等常規(guī)化學(xué)科課程一樣，步入了常態(tài)化研究、常態(tài)化管理、常態(tài)化考評的日常運(yùn)作軌道，這無疑為我們課題活動實(shí)現(xiàn)課程常態(tài)化提供了最有力的保障。

3.依借三中得天獨(dú)厚的豐富教學(xué)資源。以三中、七中、實(shí)小等重點(diǎn)參與單位為龍頭，以點(diǎn)帶面，突破中小學(xué)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中三個階段基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動無縫常態(tài)化鏈接的課題研究目標(biāo)。

當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到，要想真正形成以上特色，僅僅依靠某一個人、某一個學(xué)校的力量，是無法完成的。她的成敗關(guān)鍵在于是否能創(chuàng)建一個校校聯(lián)合的暢通渠道。

四、重點(diǎn)問題，集中突破

在課題研究的過程中，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，遇到這樣或那樣的問題是難免的。我們的課題本身就是基于這些困惑或問題而存在的，也是隨著這些困惑和問題的解決才逐步實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和價(jià)值提升的。由于時(shí)間和其他條件的限制，我們無法一蹴而就。因此，我們的基本研究策略是“重點(diǎn)問題，集中突破”。為了既保障課題研究的順利發(fā)展，又能滿足絕大多數(shù)教師的實(shí)踐需求，我們建立了課題研究問題累計(jì)制度。這項(xiàng)制度要求參與教師隨時(shí)隨地結(jié)合自身的綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)實(shí)際，每周向課題組核心成員提出一至兩個具有研究價(jià)值或在實(shí)踐中感到困惑的問題，每月召開一次課題組研討會，針對其中比較突出的問題進(jìn)行交流和研討，并形成問題的解決方案。如：“常態(tài)化下的綜合實(shí)踐活動課程與其他常規(guī)化的學(xué)科課程之間的關(guān)系”“如何處理常態(tài)化綜合實(shí)踐活動中的課題研究活動”及“綜合實(shí)踐活動課程的研究性學(xué)習(xí)和分科課程的研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了專題研討，在相當(dāng)程度上理清了廣大教師對綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化的顧慮和擔(dān)憂，使我們的教育課

題研究進(jìn)一步向“服務(wù)于綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化實(shí)施”邁進(jìn)！

五、簡化評價(jià)程序，促成評價(jià)常態(tài)化

建立“注重參與、重視過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價(jià)體系，對當(dāng)前科學(xué)高效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（試行）規(guī)定的課程總目標(biāo)，是一個重要而艱巨的系統(tǒng)性教研課題；加上綜合實(shí)踐活動課程是當(dāng)前國家基礎(chǔ)教育課程體系下的一門新興課程，沒有既定的教育模式、教育素材和專業(yè)的教師隊(duì)伍等客觀原因的存在，當(dāng)前綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著繁重的課題指導(dǎo)與教育教學(xué)研究任務(wù)。如果沒有一個強(qiáng)有力的課題研究評價(jià)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)高效的教育評價(jià)方案，簡化教師的日常綜合實(shí)踐活動教育評價(jià)程序，及時(shí)消解教師在日常教育評價(jià)活動中出現(xiàn)的問題和困難，降低教師日常教育評價(jià)的工作負(fù)荷，想依托綜合實(shí)踐活動日常教育評價(jià)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)，最終促成綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化管理是不可能的。

為此，我們課題組在全面展開實(shí)質(zhì)性課題研究工作的同時(shí)，就專門針對如何簡化評價(jià)程序、提升評價(jià)效率問題在全校教師范圍內(nèi)展開討論，并積極征詢國家和省級綜合實(shí)踐活動專家的意見，最終依據(jù)我校的實(shí)際情況確定了如下簡化評價(jià)對策：

1.篩選年富力強(qiáng)、富有創(chuàng)新理念和教育科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，組建綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)策略公關(guān)小組和綜合實(shí)踐活動日常教育評價(jià)指導(dǎo)小組，專職綜合實(shí)踐活動日常教育評價(jià)策略優(yōu)化研究和日常教育評價(jià)咨詢 工作。

2.分期對綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教育評價(jià)策略培訓(xùn)，并跟蹤指導(dǎo)。目前已完成全員培訓(xùn)。

3.在實(shí)施實(shí)質(zhì)性課題研究的第一學(xué)期末，由各年段綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)提名、班級無記名民主投票的方式優(yōu)選學(xué)生骨干，成立班級和年段學(xué)生綜合實(shí)踐活動日常教育評價(jià)小組。該小組在接受學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)后輔助指導(dǎo)教師采集同學(xué)們的相關(guān)評價(jià)信息與統(tǒng)計(jì)并接受同學(xué)的監(jiān)督。

4.依據(jù)各年段學(xué)生的發(fā)展水平分步驟、分階段制定各學(xué)期的教育評價(jià)重點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)。如對于初始年級的第一學(xué)期的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的情感態(tài)度價(jià)值觀和正確選題、簡單活動方案設(shè)計(jì)、資料檢索能力。

常態(tài)化活動方案范文第4篇

根據(jù)文轉(zhuǎn)發(fā)省交通運(yùn)輸廳關(guān)于印發(fā)“農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)年活動方案”的通知精神，為加強(qiáng)我縣農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)與管理工作，確保農(nóng)村公路安全暢通，促進(jìn)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化、規(guī)劃化，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、落實(shí)組織機(jī)構(gòu)。

為全面貫徹農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)年活動有關(guān)精神，現(xiàn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室(具體名單附后)，具體事務(wù)由辦公室負(fù)責(zé)。

二、活動時(shí)間安排。

2013年1月前為動員部署階段，制定活動方案，組建活動機(jī)構(gòu)，進(jìn)行活動宣傳；2013年1月至2014年5月為組織實(shí)施階段，細(xì)化具體措施，推進(jìn)各項(xiàng)工作，確?；顒映尚В?014年5月至6月為總結(jié)評比階段，總結(jié)活動成效，表彰活動先進(jìn)，交流活動經(jīng)驗(yàn)。

三、具體實(shí)施內(nèi)容。

1、落實(shí)養(yǎng)護(hù)體制機(jī)制。根據(jù)縣政府的《縣農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理實(shí)施細(xì)則》有關(guān)精神，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路站10月份前應(yīng)完善各線路養(yǎng)護(hù)具體責(zé)任人，有效落實(shí)養(yǎng)護(hù)體制。

2、落實(shí)養(yǎng)護(hù)資金管理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路站應(yīng)完善原有養(yǎng)護(hù)資金賬戶設(shè)置，建立相關(guān)協(xié)議合同制度，完善臺賬管理，并于每半年度公布一次養(yǎng)護(hù)資金使用具體情況。

3、改善養(yǎng)護(hù)管理水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路站需要因地制宜推行切實(shí)有效的養(yǎng)護(hù)模式，加大養(yǎng)護(hù)機(jī)械設(shè)備的投入(按照省廳統(tǒng)一部署將在近期內(nèi)對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路站配備割草機(jī))，確保養(yǎng)護(hù)工作高效、安全的完成。

4、完善養(yǎng)護(hù)管理資料。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路站應(yīng)健全基礎(chǔ)檔案，根據(jù)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)基礎(chǔ)檔案范本按照“一路一檔、一橋一檔”的要求完善內(nèi)業(yè)檔案文精神執(zhí)行，同時(shí)在本月底前完成橋梁外業(yè)排查和內(nèi)業(yè)整理工作)。

常態(tài)化活動方案范文第5篇

一、重點(diǎn)工作情況

1.圓滿完成2021年春季開學(xué)學(xué)生返校安保工作

為確保學(xué)生返校各項(xiàng)工作安全、順利有序地開展，保衛(wèi)處根據(jù)學(xué)校有關(guān)學(xué)生返校相關(guān)要求，制定學(xué)生返校安保工作方案，聯(lián)合派出所、轄區(qū)交警大隊(duì)，共同為學(xué)生返校工作保駕護(hù)航，圓滿完成學(xué)生返校安保工作。

2.組織召開2021年安全穩(wěn)定工作會議

保衛(wèi)處牽頭組織學(xué)校2021年安全穩(wěn)定會議，作2020年安全穩(wěn)定工作匯報(bào)、部署2020年工作任務(wù)，會上對2020年度“平安單位”建設(shè)工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰。

3.組織開展黨史學(xué)習(xí)教育，傳達(dá)學(xué)習(xí)全國兩會精神

根據(jù)學(xué)校機(jī)關(guān)黨委有關(guān)工作要求，組織貫徹落實(shí)全國兩會精神，開展黨史學(xué)習(xí)教育，立足崗位責(zé)任與使命，以優(yōu)異成績慶祝建黨100周年。

4.落實(shí)意識形態(tài)和思想政治領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)隱患排查工作

根據(jù)省教育廳、學(xué)校相關(guān)文件精神，為防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，保衛(wèi)處嚴(yán)格落實(shí)意識形態(tài)和思想政治領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)排查工作。

5.持續(xù)加強(qiáng)校園門崗管控

在常態(tài)化疫情防控期間，嚴(yán)格按照校園安全防范要求，切實(shí)強(qiáng)化校園門崗管理，召開門崗管理專題工作布置會，發(fā)揮“云管控”智慧力量，實(shí)現(xiàn)人員進(jìn)出“留痕管理”。

二、常規(guī)工作情況

1.組織開展校園安全檢查工作

為貫徹落實(shí)省教育廳《關(guān)于做好春季開學(xué)前后校園安全工作的通知》文件要求，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，平安辦組織12個組，36人次對全校進(jìn)行了安全檢查，共發(fā)現(xiàn)隱患37起，并及時(shí)落實(shí)整改。

2.開展校內(nèi)交通整治

對校內(nèi)交通設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)，替換老舊設(shè)備；整理篩查數(shù)據(jù)庫，及時(shí)做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)錄入工作；完成人行閘機(jī)安裝；對車輛停放區(qū)域進(jìn)行劃線，聯(lián)合屬地交警對輔道欄桿進(jìn)行集中整治.

4.加強(qiáng)消防安全管理工作

加強(qiáng)消防組織建設(shè)，修訂《消防安全管理辦法》，進(jìn)一步明確校院二級工作管理的職責(zé)和要求；開展消防安全檢查，堅(jiān)持每日巡查和重點(diǎn)部位巡查相結(jié)合。

5.完成重大活動執(zhí)勤任務(wù)

開學(xué)以來，治安辦牽頭做好重大活動執(zhí)勤任務(wù)10起，擬定活動方案8份，派出安保人員300余人次，維護(hù)了活動現(xiàn)場秩序，確?；顒禹樌M(jìn)行。

三、下階段工作部署

1.繼續(xù)做好常態(tài)化疫情防控工作

落實(shí)省市及學(xué)校疫情防控工作要求，加強(qiáng)校園管控，管好大門，看好小門。所有人員出入校園須憑通行碼，按非必要不進(jìn)入校園的要求，嚴(yán)控校外人員進(jìn)出校園。

2.加強(qiáng)師生安全宣傳教育

加強(qiáng)正面宣傳，以“4·15全民國家安全教育日”等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，開展安全教育專題活動。組織開展應(yīng)急演練，有針對性地讓師生體驗(yàn)式參與演練。

3.強(qiáng)化警校聯(lián)動協(xié)作

與公安部門加強(qiáng)聯(lián)系溝通，研究苗頭性問題，開展校園及周邊安全隱患排查，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早處置。