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常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0012-02

1 前言

當(dāng)前，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。

2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國有限公司簽訂“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的全球資源整合優(yōu)勢，正式啟動了“中小學(xué)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計劃”。培訓(xùn)項目以創(chuàng)建一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實踐，推動、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國際化發(fā)展[1]。

如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。

2 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐，目前以“基于項目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評價與分析”三門課為主。

在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們在線預(yù)習(xí)“基于項目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計為目標(biāo)。

理論培訓(xùn)，是指在面對面的集中培訓(xùn)時，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計、評價與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的教師進(jìn)行研討與交流。

3 作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項目學(xué)習(xí)課題設(shè)計預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。

培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評。

討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點評。

4 實踐

實踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

檢驗作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實的課堂教學(xué)，在實踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗作業(yè)的質(zhì)量。

常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目追求的目標(biāo)之一。

常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動常態(tài)化。

5 反思

反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點評”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。

反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來評價教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。

反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。

專家點評，一般是邀請有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點評。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點評中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)資源共享，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。

6 提升

提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業(yè)發(fā)展。

展示n，有了展示課活動，數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動，是參與一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺，經(jīng)常性地研討交流活動，可及時交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要舞臺。

評比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗教師參加各級各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場教學(xué)評比等活動。

論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實驗的項目學(xué)?；旧隙紟е鴶?shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對于區(qū)域?qū)用鎭碚f，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計的實踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評比活動。

在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級研修班”培訓(xùn)項目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升。”[1]

7 結(jié)語

信息技術(shù)正在驅(qū)動教育變革。“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計能力一定能得到有效提升。

信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動態(tài)過程，它的形成不僅需要知識、技能的習(xí)得，需要實踐的參與，還需要教師個體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實踐與體驗，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實踐，可以進(jìn)一步推動區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恩德.改進(jìn)專題培訓(xùn)方法 促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級研修班為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：23-24.

[2]喻平.論教師的反思能力結(jié)構(gòu)[J].教育探索，2004（12）：

116-117.

[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.

[4]尹恩德.發(fā)揮教研大組在區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)項目中的作用：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：14-15.

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第2篇

一、黨建工作

1、全面落實黨建工作責(zé)任制。

一是全面落實黨建工作責(zé)任制。召開黨建工作專題會議，制定黨建工作計劃，黨支部書記做到了黨建工作親自部署，黨建問題親自研究，黨建工作親自督辦，承擔(dān)落實抓黨建“第一人”的責(zé)任。

二是切實加強(qiáng)班子自身建設(shè)。充分發(fā)揮黨支部的核心作用，領(lǐng)導(dǎo)班子堅持用理念武裝頭腦，自覺維護(hù)政治紀(jì)律、組織紀(jì)律，堅持民主決策。

三是從嚴(yán)抓好黨員隊伍建設(shè)。認(rèn)真落實“”制度，制定“”計劃，按時開好“”，黨支部書記帶頭講黨課，組織全體黨員過好政治生活。

2、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。

一是高度重視理論武裝工作。嚴(yán)格按照規(guī)定動作，認(rèn)真開好“主題黨日”，制定學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。

二是深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。把“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化作為重點工作來抓，開好組織生活會和民主評議黨員，制定問題清單，查找班子和黨員個人問題，建立整改臺賬，制定整改方案，推進(jìn)黨建工作。

3、嚴(yán)管理創(chuàng)業(yè)績抓黨建。

一是進(jìn)一步完善內(nèi)部考核精細(xì)化管理。

二是狠抓培訓(xùn)質(zhì)量的管理。

三是提升服務(wù)質(zhì)量的管理。

四是加強(qiáng)品牌建設(shè)。

五是健全考核制度。

4、加強(qiáng)對“三講”企業(yè)文化學(xué)習(xí)教育力度。以技能比武、評先表彰、各類文體活動、組織學(xué)習(xí)等為載體，通過形式多樣的活動，增強(qiáng)廣大黨員、員工歸屬感和團(tuán)隊意識，提高員工的綜合素質(zhì)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三講”的深刻內(nèi)涵，著力培育“講感情、講規(guī)矩、講實干”的“三講”企業(yè)文化，營造爭先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好氛圍。

二、黨建工作中存在不足

1、黨建工作創(chuàng)新和深化不夠。

2、黨員隊伍在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)方面還存在一定差距。

三、措施

1、繼續(xù)做好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步調(diào)動廣大黨員參與學(xué)習(xí)教育的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的靈活性和實效性。2、進(jìn)一步促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展，激發(fā)廣大黨員奮發(fā)進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第3篇

硬件建設(shè)適度超前，城鄉(xiāng)同步發(fā)展

進(jìn)入新世紀(jì)的10年間，環(huán)翠區(qū)加大信息化投入力度，用于推進(jìn)教育信息化工程，先后完成了“微機(jī)達(dá)標(biāo)”“校校通”“班班通”“遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評估系統(tǒng)”等四個目標(biāo)任務(wù)?！笆濉逼陂g，全區(qū)計劃投資5660萬元，進(jìn)一步提升教育信息化發(fā)展水平?！靶ＰＭā惫こ痰耐瓿?，標(biāo)志著全區(qū)教育信息化應(yīng)用從單機(jī)時代步入網(wǎng)絡(luò)時代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環(huán)翠教育城域網(wǎng)實現(xiàn)了從輔助辦公到輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的歷史性跨越。遠(yuǎn)程教學(xué)評估中心的建成，使全區(qū)教師足不出戶，就可以隨時觀摩學(xué)習(xí)校外同行的課堂教學(xué)，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態(tài)課，及時診斷教學(xué)中存在的問題，開展即時教學(xué)研討培訓(xùn)。

建設(shè)網(wǎng)上資源庫促進(jìn)資源共享

環(huán)翠區(qū)堅持以開發(fā)本地資源為主體，以引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)資源為補(bǔ)充，由教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)研究制定資源庫建設(shè)的具體實施方案，實行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制。通過建立審核機(jī)制、制定獎勵政策、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、明確分工合作、實施動態(tài)管理等有效措施，讓城鄉(xiāng)教師在參與本地資源庫建設(shè)的過程中，增進(jìn)業(yè)務(wù)交流，提高資源開發(fā)能力，熟練運用網(wǎng)上資源。

目前，“網(wǎng)上教育資源庫”建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，自主開發(fā)資源共有1.3萬個。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課件的運用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)情況，借助電子作品展示學(xué)習(xí)成果，使得課堂不再是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地，而課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要延伸。網(wǎng)上教育資源庫的共建、共享，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展開辟了綠色通道，搭建起一個嶄新平臺。每個學(xué)科、每個章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讓所有教師都能向優(yōu)秀教師看齊，從而實現(xiàn)了高起點的備課、上課。資源共享不再受時間和空間的限制，教師隨時隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對性強(qiáng)等優(yōu)點，徹底減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢促進(jìn)教師隊伍成長

為促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，環(huán)翠區(qū)充分落實“教、研、訓(xùn)”一體化理念，切實發(fā)揮區(qū)域教育信息化發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)筑信息化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，立足課堂，借助網(wǎng)絡(luò)，以常態(tài)課為載體，形成了一種集校內(nèi)觀摩、城鄉(xiāng)交流、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)于一體的常態(tài)化培訓(xùn)形式，解決互動少、成本高、效率低、工學(xué)矛盾等現(xiàn)實問題，使教師培訓(xùn)跨越時空、無處不在。

全自動互動錄播教室建成后，城鄉(xiāng)學(xué)生能在不同教室同上一節(jié)課、城鄉(xiāng)教師能在不同地點同研一節(jié)課，學(xué)區(qū)建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等工作實現(xiàn)了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的常態(tài)課；學(xué)校每周精選部分優(yōu)秀視頻課例，經(jīng)學(xué)科教研員審核后納入教育資源庫，實現(xiàn)全區(qū)共享；教研中心規(guī)定網(wǎng)絡(luò)聽評課研訓(xùn)制度，教研員聽評課在網(wǎng)上即時進(jìn)行；區(qū)教育局建立互動交流中心，與各學(xué)校的錄播教室構(gòu)成一個覆蓋全區(qū)的信息化工作平臺，不僅高效率、高質(zhì)量地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及視頻會議，而且為深化學(xué)區(qū)、片區(qū)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間，提高了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制、一體化的學(xué)區(qū)、片區(qū)工作機(jī)制提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

信息化教學(xué)提高城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量

近年來，環(huán)翠區(qū)不斷總結(jié)、推廣信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，重點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科軟件、電子白板等環(huán)境下教學(xué)模式的探索。引導(dǎo)教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。通過舉行課件評選、信息技術(shù)環(huán)境下課程大賽等活動，整理課例資料，形成了電子出版物，為優(yōu)秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強(qiáng)信息化環(huán)境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會的課題研究，促進(jìn)教與學(xué)行為方式的變革。為進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用，環(huán)翠區(qū)不斷加強(qiáng)教育管理信息化平臺建設(shè)，整合開發(fā)出具有區(qū)域特色的教育管理信息化應(yīng)用平臺。先后開發(fā)了教師成長檔案管理系統(tǒng)、學(xué)區(qū)管理系統(tǒng)、科研課題網(wǎng)上管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教研管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、學(xué)生作品展示平臺等，并建立有效的應(yīng)用評價機(jī)制，豐富了教育管理的模式。

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第4篇

自上世紀(jì)90年代起，學(xué)習(xí)型組織這一理念就迅速在中國傳播開來，并被許多企業(yè)所推崇。從中國企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實踐經(jīng)歷來看，一些不容忽視的問題值得關(guān)注，特別是在實施過程中的幾個薄弱環(huán)節(jié)有待破解。

一、中國企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的現(xiàn)狀

中國企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織存在的現(xiàn)狀與不足有以下幾方面：

1.形式主義，急于求成。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是一個長久的過程，組織要在思想觀念、行為方式等方面進(jìn)行重新塑造，甚至實施組織變革，這不可能一蹴而就。一些企業(yè)利用構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織來標(biāo)榜自己的管理方式有多科學(xué)，管理理念有多先進(jìn)，但并沒有實實在在地去改變、去學(xué)習(xí)，形式主義較為嚴(yán)重。還有一些企業(yè)沒能認(rèn)識到學(xué)習(xí)型組織其實是一個沒有終點、不斷前進(jìn)的過程，顯得有些急于求成。當(dāng)它們投入了大量人力、物力和財力，并經(jīng)歷了數(shù)月甚至數(shù)年的努力，依然沒有獲得明顯效果時，先前的“壯志”也被慢慢磨平了。

2.制度保障不足。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的重要一點是要有制度保障。比如，定期或不定期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流活動，對學(xué)習(xí)行為的鼓勵與獎勵制度，對學(xué)習(xí)的課程、方式、學(xué)時、講師的規(guī)范制度，對有效的員工創(chuàng)意、建議的獎勵制度，對新產(chǎn)品開發(fā)、新流程設(shè)計的獎勵制度等多方面的規(guī)范與獎懲制度。許多企業(yè)一味強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)、要變革、要適應(yīng)，卻沒有建立起相應(yīng)的制度使得組織學(xué)習(xí)有章可循。目前組織學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的特點是培訓(xùn)活動受到重視，因而其配套制度較為成熟，而其他的鼓勵創(chuàng)新的制度、鼓勵和獎勵組織學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的制度有待改進(jìn)。

3.文化培育不足。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織需要有以文化作支撐的軟環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織所需培育的文化不僅包括良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，它還包括鼓勵思考、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵團(tuán)隊合作、倡導(dǎo)知識共享、強(qiáng)化部門協(xié)作、倡導(dǎo)以人為本、提倡相互信任、提倡員工助他、提倡組織公民行為涉及組織發(fā)展和個體成長的多個方面的文化，尤其是知識共享和鼓勵創(chuàng)新對于學(xué)習(xí)型組織尤為重要。許多企業(yè)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過程中往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍，而不去培育如創(chuàng)新型、信任型、協(xié)作性的基礎(chǔ)型的文化，殊不知沒有基礎(chǔ)型文化作為鋪墊，只培育學(xué)習(xí)型的文化缺乏根基，不能穩(wěn)固。

4.知識管理不足。知識管理是學(xué)習(xí)型組織和核心與精髓。組織學(xué)習(xí)的落腳點歸根到底在知識的獲取和應(yīng)用上。知識管理涉及到組織活動的多個方面，如企業(yè)數(shù)據(jù)庫、信息庫的開發(fā)與管理；企業(yè)歷史數(shù)據(jù)、知識、經(jīng)驗的保留和存儲；企業(yè)個體、團(tuán)隊和組織良好做法的整理和存儲；外部競爭者、客戶、利益相關(guān)者、政府、社區(qū)的有用信息、情報、建議的收集、整理和保留；企業(yè)文件、檔案的管理；員工建議系統(tǒng)的維護(hù)和信息收集、整理和保留等。

二、建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵之一——營造學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化

學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵在于其開放性、適應(yīng)性和靈活性。它強(qiáng)調(diào)不僅要向書本學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，與其他員工共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化，必須在組織中營造一種鼓勵員工知識共享與創(chuàng)新的氛圍，使員工明白整體學(xué)于個體學(xué)習(xí)之和，從而提高企業(yè)的整體學(xué)習(xí)能力。設(shè)法使各層次的人全身心地投入學(xué)習(xí)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并倡導(dǎo)員工之間的真情交流，使員工擁有一個相對輕松的工作環(huán)境。另外，可以在組織中樹立一種企業(yè)整體希望達(dá)到的愿景，它對全體員工有一個凝聚、約束、激勵作用，以解決員工學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的問題。企業(yè)的愿景要有信度和效度，既要實際可行，還要盡可能達(dá)到預(yù)期的效果。企業(yè)的愿景確立后，就要為員工確立各自的分愿景實現(xiàn)所要做的措施，措施要明確、具體、可行，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，這樣使員工有學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)，容易激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)以致用。團(tuán)隊學(xué)習(xí)也是一個營造學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的很重要的途徑，動員和組織組織全體員工通過個人讀書、瀏覽網(wǎng)頁、基層調(diào)研、外出考察等多種途徑搜集對團(tuán)隊發(fā)展有益的知識，或以講座、座談、演示等形式，搭建知識交換的平臺，還可以圍繞學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和工作中的熱點、難點問題，組織員工進(jìn)行工作研討、案例分析和課題調(diào)研等，促進(jìn)團(tuán)隊成員間相互學(xué)習(xí)、相互激勵，實現(xiàn)企業(yè)的不斷創(chuàng)新。最后通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)，切實推動員工把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的人生目標(biāo)、價值觀念和生活方式，把學(xué)到的各種知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，便于解決組織中遇到的各種問題。

學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建并非一朝一夕就能完成的，它是一個持續(xù)的過程，是一個沒有終點、沒有止境的事業(yè)，決非把原有的學(xué)習(xí)模式推倒重來，而是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行梳理，留其精華，去其糟粕，豐富與完善原有的學(xué)習(xí)模式。這一點，在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建中是重中之重，也是要重點把握的問題。

三、建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵之二——構(gòu)建常態(tài)化學(xué)習(xí)型組織

常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文第5篇

“每周一學(xué)”打造學(xué)習(xí)型行風(fēng)

為提高員工工作能力，加快學(xué)習(xí)型銀行建設(shè)，2014年以來，江華農(nóng)商銀行組織員工開展“每周一學(xué)”，輪流授課。機(jī)關(guān)由領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭講，中層干部、青年員工輪流講；基層網(wǎng)點則將周例會與“每周一學(xué)”相結(jié)合，組織學(xué)習(xí)上級文件精神或由有一專之長的員工授課?！罢n堂”主要采取開放式互動教學(xué)模式，員工可以自由參與討論，不僅能加深對本崗位業(yè)務(wù)的理解，也能學(xué)到崗位之外的業(yè)務(wù)知識，在豐富知識面的同時開闊了思路。授課人員則通過對課件的制作和知識的講解，提高了理論水平和表達(dá)能力。每周一，“員工講師”們輪流走上“講臺”就某一業(yè)務(wù)課題或綜合知識進(jìn)行一次專題講座，全面提高了員工綜合素質(zhì)，營造了全體員工共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的良好的氛圍。

“每月一考”提升員工業(yè)務(wù)能力

3月10日，江華農(nóng)商銀行2016年首期“每月一考”開考，參考人員40人，全部為35歲以下一線會計人員。由于在考試中成績優(yōu)異，2016年新進(jìn)員工義馮被通報表揚，這對入職不足兩個月的義馮來說是一種莫大的鼓舞。