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關(guān)鍵詞:國內(nèi);國外;特殊兒童教育;教育模式
特殊兒童是具有一定影響力的特殊社會群體,對特殊兒童的教育一直存在著很大的困難。雖然國內(nèi)外對于特殊兒童教育有著不同的教育模式與方法,但都是為了促進特殊兒童的身心健康發(fā)展,使其具備正常兒童的基本能力,完成正常兒童所受的教育。這是特殊教育學(xué)校重要的教育內(nèi)容,因此,我們教師要對國內(nèi)外特殊教育模式進行分析與探索,尋求更有效的教育方式,不斷提高特殊兒童教育的水平。
一、特殊兒童簡述
特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒等方面,特殊兒童既包括在發(fā)展上低于正常水平的兒童,也包括高于正常發(fā)展水平的兒童以及有輕微違法犯罪行為的兒童。一般情況下,我們所說的特殊兒童專指殘疾兒童,即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童,又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”[1]。其包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。
二、特殊兒童教育含義
特殊兒童教育,是把特殊兒童或者在學(xué)習(xí)上有特殊需要的兒童,作為教育對象。我們通過采取一定的教育方式,使他們獲得知識、技能,完善人格,提高社會適應(yīng)力,從而滿足教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
三、國內(nèi)特殊兒童教育模式
(1)特殊教育學(xué)校模式。我國的特殊教育學(xué)校由政府、企事業(yè)組織、社會團體、其他社會M織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)[2]。根據(jù)特殊兒童的身心實際特性,開設(shè)不同的特殊教育課程,采用先進的教學(xué)設(shè)備,有針對性地對特殊兒童進行教育。在實際教育中,既要注意發(fā)展其正常的活動能力,又要盡力彌補其先天不足,對教育活動的進度適當(dāng)進行調(diào)整,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,同時形成系統(tǒng)的教育理念、教育方法、教育目標(biāo),促進特殊兒童教育的進一步發(fā)展。
(2)普通學(xué)校的特殊教育班模式。這種特殊兒童教育模式,是根據(jù)某個地區(qū)特殊兒童的實際情況,在普通學(xué)校小范圍地開設(shè)特殊教育班級,班級和特殊兒童的數(shù)量都是有限的,特殊教育班根據(jù)學(xué)生具體情況,制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)。這種特教班形式缺乏一定的教學(xué)資源,師資力量也比較薄弱,雖然能夠滿足特殊兒童的基本教育,但還是存在一定的局限性,不利于特殊兒童教育深層次發(fā)展。
(3)普通學(xué)校中普通班的隨班就讀模式。由于我國地域廣闊,各地教育發(fā)展不均衡,特殊教育發(fā)展也出現(xiàn)很大差距,特殊兒童隨班就讀模式,就是在這種教育背景下產(chǎn)生的,我國的隨班就讀基本上采用的是完全的隨班就讀。完全的隨班就讀是指特殊兒童與普通兒童一起在普通班級里學(xué)習(xí)和活動,接受規(guī)定年限的義務(wù)教育,普通班教師利用自己的專長和對學(xué)生的了解,針對他們的特殊教育需要進行因材施教,提供個別輔導(dǎo)。這種完全的隨班就讀模式,雖然把特殊兒童納入普通班級,但是由于普通班教師的教育教學(xué)水平不一,特殊教育知識和技能不足,加之我國普通學(xué)校班級差別較大,隨班就讀效果并不是很理想。
四、國外特殊兒童教育模式
(1)融合教育模式。即特殊兒童和普通兒童一起上課。在實際教育中,采取有效的教學(xué)方式,使所有學(xué)生,特別是特殊兒童的知識水平、能力水平得到充分的提高。主要是開展有效教學(xué),根據(jù)學(xué)生的特點,制訂不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中不追求統(tǒng)一性,而是充分重視特殊性,尊重特殊兒童的心理及身體發(fā)展特性,同時,沒有在形式上過分強調(diào)特殊兒童的特殊性,使所有學(xué)生融合在一起,通過展開不同的教學(xué)計劃、不同的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地進行教學(xué)。
(2)特殊兒童教育早期干預(yù)模式。國外發(fā)達國家對特殊兒童教育的早期干預(yù)進行了較長時間的研究,到目前為止,已形成了早期干預(yù)的不同模式。通過醫(yī)護人員與特殊教育專業(yè)人員互助合作,將醫(yī)療和教育相結(jié)合,采用各種有效手段,為特殊兒童提供早期干預(yù)。不但促進了特殊兒童身體的健康發(fā)展,更促進了其素質(zhì)與能力的不斷提高。
綜上所述,特殊兒童教育問題是世界性的研究課題,這不僅關(guān)系著特殊兒童的發(fā)展,更關(guān)系著社會的穩(wěn)定發(fā)展,目前國內(nèi)外特殊兒童教育還存在著很大的差異,需要在特殊兒童教育發(fā)展中,加強國內(nèi)外的交流與合作,共同促進特殊兒童教育的進步與發(fā)展。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】生活化視角;特殊教育;數(shù)學(xué)教學(xué):創(chuàng)新策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科,實踐和理論之間的聯(lián)系非常密切,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。所以,教師不但需要重視特殊教育殊兒童對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),還需要確保學(xué)生能夠理解相關(guān)的知識。本文主要分析了生活化視角下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的策略,以期給特殊兒童將來更好的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。
一、生活化教學(xué)的概念
生活化教學(xué)是由杜威及陶行知提出的生活教育理論不斷演變而來的。具體來說,生活化教學(xué)要求教師在開展教學(xué)活動的過程中,有效融入真實的生活場景,充分激發(fā)特殊兒童的參與積極性,讓其在生活中快樂學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地感受生活,真正掌握有效學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓兒童掌握更多有價值的知識,從根本上提高特殊兒童的能力,使其體會生活所具有的多元化特點。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師在生活化理論引領(lǐng)下,從特殊兒童的實際生活經(jīng)驗以及思維方式出發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,合理選擇貼近特殊兒童生活的以及易于被他們接受的教學(xué)情境,并借助科學(xué)化的教學(xué)評價,充分激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)熱情,了解數(shù)學(xué)所具有的生活價值,對生活有一個更全面的認(rèn)知,做到快樂生活。
二、特殊兒童的心理特點及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
就生理角度而言,特殊兒童一般具有以下幾個特征:第一,特殊兒童的視覺感受能力相對較弱,往往難以正確辨識物體大小及其具體形狀,對于顏色的感知水平也較低;第二,聽覺相對遲鈍,聽覺分辨能力與正常兒童有較大的差別;第三,觸覺、痛覺及溫度覺都不夠敏感,難以清楚分辨物體軟硬及粗細質(zhì)地;第四,知覺速度比較緩慢,容量也相對較小。在知覺分化方面遠遠不足,區(qū)分能力較弱,而且存在感統(tǒng)失調(diào)的問題。上述生理特征會對特殊兒童的身心健康產(chǎn)生一系列直接或間接的影響,導(dǎo)致其整體發(fā)展比較遲緩。通常情況下,特殊兒童的發(fā)展遲緩表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,注意力差。大部分特殊兒童都存在注意力難集中的問題,且注意范圍比較狹窄。其次,記憶力差。幾乎所有的特殊兒童都存在記憶力差的問題,認(rèn)知事物的過程中,記憶持續(xù)的時間明顯短于正常兒童。最后,語言表達能力差。相關(guān)研究結(jié)果顯示,大約75%以上的特殊兒童都出現(xiàn)了語言表達能力缺陷,還會隨著智力落后程度的不斷加深而不斷加重。此外,特殊兒童人群中的思維缺陷是常見問題。針對形象事物,特殊兒童在接受的過程中明顯能力不足,對于那些抽象事物的認(rèn)知能力則更低,最終會使其思維能力發(fā)展水平較低??傊?,接受特殊教育的兒童普遍具有認(rèn)識基礎(chǔ)弱、認(rèn)知水平低以及學(xué)習(xí)遲緩的特點,這就使其數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等都與正常兒童有所不同。所以說,積極探索科學(xué)化的特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的。特殊教育數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多種影響因素,從接受特殊教育兒童的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征出發(fā),選擇合理的教學(xué)手段。對特殊兒童的注意力特點作為典型案例進行分析,特殊兒童的注意力特點有分配能力差、穩(wěn)定性差、轉(zhuǎn)移靈活度不夠以及注意廣度狹窄等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,特殊兒童因注意力缺陷容易導(dǎo)致無法持續(xù)注意所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
三、生活化視角下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
(一)進行生活情境的創(chuàng)設(shè),幫助特殊兒童豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗
基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì),特殊兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思想障礙非常明顯。教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,確保特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,通過情境進行數(shù)學(xué)的感悟,激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師必須認(rèn)識到生活化和情境結(jié)合的重要性,讓特殊兒童能夠在情理中更好地理解數(shù)學(xué)知識,幫助特殊兒童提高其探索意識和探究能力,幫助特殊兒童提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二)進行課堂教學(xué)方法的傳授,幫助學(xué)生強化其生活感受
想要順利開展特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué),教師必須重視數(shù)學(xué)理論和實踐的結(jié)合,在教育教學(xué)的時候,需要做好理論的講述,幫助特殊兒童更好地學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)時必須培養(yǎng)特殊兒童的心智,啟發(fā)他們,讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂實踐的過程中更加主動積極地思考和探究。教師需要通過層次性較強的教學(xué),不斷增加教學(xué)的難度,讓每個特殊兒童都能逐步提高自己的思維,使其能夠很好地融入課堂活動。特殊兒童的融入對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維成長意義重大。這種情況下,教師必須合理引導(dǎo)特殊兒童,幫助其更好地將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。比如,學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候,教師可以將數(shù)位板合理地運用進來,在第一排懸掛12個蘋果,在第二排懸掛18個蘋果,再加以引導(dǎo),讓其能通過紙和筆進行對蘋果“擺放”。在特殊兒童實踐的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們思考,讓他們分析12這個數(shù)字中包含了幾個4,讓學(xué)生分析18這個數(shù)字包含了幾個6,這種情況下,特殊兒童能夠逐步進行思考,也能夠提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,并通過探究不斷掌握相關(guān)知識點,特殊兒童的數(shù)學(xué)探究欲望也會有明顯的提高。
(三)搭建互動平臺,幫助學(xué)生內(nèi)化知識
想要更好地掌握數(shù)學(xué)知識,必須做好對知識的內(nèi)化,這樣才能真正提高學(xué)習(xí)能力,特殊兒童也才能逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。為此,教師必須選擇合理的教學(xué)措施,營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,幫助特殊兒童更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法及技巧,使其能夠更好地探索數(shù)學(xué)知識,提高特殊兒童的數(shù)學(xué)探索意識,這樣他們也能將數(shù)學(xué)知識更好地運用到自己的生活中。教師在搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺的時候,必須保證數(shù)學(xué)教學(xué)平臺本身的操作性和實踐性比較強,能夠較為及時地進行數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索,對特殊兒童進行引導(dǎo),讓其能夠在探究和合作的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓特殊兒童能夠有意識地開展探索和合作。為了切實提高特殊兒童數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和鞏固方面的能力,在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺的時候,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好題目的設(shè)計,并通過思考活動及探究活動的開展,切實提高特殊兒童本身的數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)解題能力,讓特殊兒童能夠在參與活動的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師需要鼓勵他們主動積極地進行自我的展示,依賴和信任自己的教師,這樣教師也能夠根據(jù)他們的實際情況和興趣情況來優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方法,激發(fā)特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,確保他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中切實提高自身的探究能力。比如,教師在教學(xué)“加減混合運算”的時候,講解完加減混合運算步驟之后,為了使特殊兒童更好地鞏固所學(xué)知識,教師采取學(xué)生自主出題的方式進行運算練習(xí)。他們之前沒有參與過這樣的練習(xí),從而表現(xiàn)出非常高的參與度。學(xué)生出題之后,系統(tǒng)會自動分配練習(xí)題,接下來學(xué)生做題,然后學(xué)生結(jié)合參考答案進行習(xí)題練習(xí)反思。整個過程中,任務(wù)量相對較大,特殊兒童不僅要出題,而且要做題以及改題,還要與同學(xué)互動交流。教師巧妙利用交流展示平臺讓學(xué)生參與到實踐訓(xùn)練中,活動開展得如火如荼,讓特殊兒童的認(rèn)知得到了進一步的深化,情感也有所觸動,在一定程度上增強了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的全面性及立體性。
(四)進行游戲課堂的建立,幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維意識的增強
在特殊學(xué)校進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,教師必須充分利用數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)特殊兒童的邏輯思維能力。特殊兒童的智力和學(xué)習(xí)能力往往比普通兒童差,絕大多數(shù)特殊兒童在小學(xué)階段其智商往往處于幼兒園階段或者是更小的年齡階段,這便要求教師進行實踐教學(xué)的時候,必須將生活化元素和游戲場景融合在一起,吸引特殊兒童的注意力。比如,學(xué)習(xí)“比較多少”的時候,教師可以做好道具的發(fā)放,比如學(xué)習(xí)用品的發(fā)放,但是在發(fā)放的時候并不是平均發(fā)放的,而是引導(dǎo)特殊兒童比較誰的學(xué)習(xí)用品比較多,誰的學(xué)習(xí)用品比較少。通過同學(xué)之間互換的方式來保證分配的平均性,并在這個基礎(chǔ)上對特殊兒童進行引導(dǎo),幫助其更好地了解“多少”及相關(guān)的概念,讓特殊兒童通過游戲操作的方式更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并使其懂得互相謙讓、互相愛護的道理。在進行實踐教學(xué)的時候,教師也可以利用Flash片段或者音樂等手段來幫助特殊兒童更好地理解相關(guān)內(nèi)容,對特殊兒童進行引導(dǎo),讓其從多個視角或者思維方式出發(fā),有針對性地選擇游戲內(nèi)容,確保游戲能夠滿足特殊兒童的實際需要,并保證教學(xué)內(nèi)容的有效性,切實提高教學(xué)本身的多樣性和趣味性。長效的游戲互動機制,能夠?qū)⑻厥鈨和膶W(xué)習(xí)熱情和參與熱情激發(fā)出來,切實提高其生活化學(xué)習(xí)效率。
(五)運用生活化語言,提高特殊兒童學(xué)習(xí)信心
特殊兒童的思維特點往往較為直觀形象,這種情況下,教師需要選擇和特殊兒童心理特點相符的語言方式,不能夠選擇那種成人化的語言或者是較為抽象的語言,教師應(yīng)該用生活化的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。特殊兒童的語言感知能力較差,教師上課的時候,需要放緩語言的速度和教學(xué)的節(jié)奏,否則特殊兒童接受和學(xué)習(xí)起來會非常費勁,很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外,和一般兒童相比,特殊兒童各個方面都存在明顯的差異,這種情況下,他們往往存在自卑的心理。教師在教學(xué)的時候需要多鼓勵特殊兒童,需要給他們足夠的贊美,要微笑著面對他們,這樣才能夠逐步地幫助特殊兒童建立學(xué)習(xí)自信心,從而讓其在教師的鼓勵和支持之下更加深入地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而更好地解決身邊存在的那些數(shù)學(xué)問題,幫助特殊兒童更好地學(xué)習(xí)和成長。
四、結(jié)束語
進行特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)時,將生活化教學(xué)方法運用進來,能夠讓智力較差的特殊兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并在知識學(xué)習(xí)的同時更好地掌握生活技能,為其將來更好地生活奠定基礎(chǔ)。本文主要從生活化的視角下分析了特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段的作用,希望能將生活化教學(xué)方式合理地運用到特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助特殊兒童更好地成長和發(fā)展。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 特殊兒童教育;計算機技術(shù);思維能力
中圖分類號:G760 文獻標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2017)01-0110-02
1 前言
20世紀(jì)70年代,計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對人們的教育活動產(chǎn)生巨大影響,教育逐漸步入信息化時代。當(dāng)前,計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越成熟,取得顯著的教學(xué)效果[1]。作為我國教育體系重要組成部分的特殊兒童教育,對其開展計算機技術(shù)教育,對于促進其發(fā)展有著重要的作用。
2 特殊兒童的計算機技術(shù)教育現(xiàn)狀
教學(xué)內(nèi)容雜亂 特殊兒童的計算機技術(shù)教育在我國剛剛起步,仍屬于邊緣學(xué)科。由于特殊學(xué)校在選擇教材上比較隨意,導(dǎo)致一些學(xué)校選擇的教材不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外,不同地域的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大差異,尤其是城市學(xué)生和偏遠農(nóng)村的學(xué)生,學(xué)習(xí)環(huán)境差異甚大。
教學(xué)方法單一 從事特殊兒童計算機技術(shù)教育的教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體需求,知識教學(xué)和上機實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重,因此,學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。其實,只要特殊兒童計算機技術(shù)教師能改變教學(xué)思想,豐富教學(xué)方法,就能在一定程度上增強課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)不明確 使學(xué)生掌握基本的計算機操作技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,促進特殊兒童的智力開發(fā),是特殊兒童計算機技術(shù)教育的主要目標(biāo)[2]。然而,當(dāng)前我國特殊兒童學(xué)校開設(shè)計算機技術(shù)教育大多是為了應(yīng)付相關(guān)部門檢查評比,設(shè)置的計算機課程忽視了服務(wù)教學(xué)、促進兒童素質(zhì)提高、開發(fā)兒童智力的教學(xué)目標(biāo),對計算機教學(xué)沒有足夠的重視,教學(xué)設(shè)備和師資都難以保證,導(dǎo)致對特殊兒童的計算機技術(shù)教育流于形式,沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3 加強特殊兒童的計算機技術(shù)教育的策略
針對我國特殊兒童計算機技術(shù)教育的現(xiàn)狀,必須采取有效策略,提高特殊兒童計算機技術(shù)教育水平。
提高教師隊伍水平 特殊兒童學(xué)校計算機教師在教學(xué)中要注重激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣,要具備較高的計算機技術(shù)水平,在進行教學(xué)設(shè)計時靈活多變,并以學(xué)校環(huán)境、兒童特點等為依據(jù)來進行。對身體殘缺的兒童采用的教學(xué)方法和健全的學(xué)生相差無幾,但對于聾啞兒童,教師必須具備熟練的手語,和特殊兒童進行更好的溝通,發(fā)揮好教學(xué)水平。
改革教學(xué)方式,豐富教學(xué)方法 特殊兒童學(xué)校的計算機教學(xué)要把上機教學(xué)放到主要位置,教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,如可以開展“以練代學(xué)”,讓學(xué)生在游戲中掌握計算機知識。在特殊兒童的計算機技術(shù)教育中很容易忽視游戲教學(xué)法,實際上計算機能夠給學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)的智力活動內(nèi)容。寓教學(xué)于游戲之中是游戲教學(xué)法的特點,游戲教學(xué)法中的課件為學(xué)生營造了一種充滿趣味性和競爭性的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)特殊兒童的好奇心。
游戲要具有明確的教學(xué)目的,對不同的教育對象具有不同的難易層次,所提供的信息要有隱藏性、隨機性。游戲教學(xué)在個別教學(xué)、小組教學(xué)中都可以應(yīng)用。值得注意的是在運用游戲教學(xué)法時,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,不要偏離教學(xué)目標(biāo)。如蜘蛛紙牌游戲是進行鼠標(biāo)訓(xùn)練的游戲。如果兒童屬于智障,沒有辦法對1~14的數(shù)字進行理解,可以使用吞食魚游戲,這款游戲能使兒童認(rèn)識菜單、按鈕,學(xué)會進入、退出等計算機程序,也能進行鼠標(biāo)的練習(xí),還能使兒童對大小、數(shù)量的認(rèn)知得到鍛煉[3]。
注重因材施教,選擇合適的教材 特殊兒童學(xué)校應(yīng)該使學(xué)校的計算機技術(shù)教育突破邊緣學(xué)科的境地,學(xué)校可以以教育部出臺的相關(guān)文件為依據(jù),選擇符合學(xué)校實際情況的統(tǒng)一規(guī)范教材。這樣便于學(xué)校對特殊兒童的計算機技術(shù)學(xué)習(xí)成果進行考核,通過考核來促進特殊兒童計算機技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn),以提高特殊兒童計算機應(yīng)用水平和能力。
注重實踐教學(xué),增強學(xué)生的思維能力 計算機技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,特殊兒童學(xué)校學(xué)生的類別存在差異,所以教學(xué)要有針對性。對聽障兒童可以注重對其計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮聽障兒童視覺發(fā)達的優(yōu)勢,幫助聽障兒童的學(xué)習(xí),讓其認(rèn)識了解世界,主動與外界溝通[4]。對智障兒童要注重培養(yǎng)他們的動手動腦能力,從而使特殊兒童的思維能力得到鍛煉,使特殊兒童的智力得到提高。實踐是特殊兒童學(xué)校計算機技術(shù)教育創(chuàng)新的源泉,特殊兒童學(xué)校的計算機教師在教學(xué)過程中要注重特殊兒童的實踐,促進特殊兒童思維能力不斷增強。
教師可以把整個教學(xué)課程劃分成不同單元,依次訓(xùn)練,使教學(xué)更加有針對性;教師布置的作業(yè)要在特殊兒童所能承受的范圍內(nèi),要符合信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求,避免因循守舊。教師要注重的是特殊兒童是否把學(xué)過的知識應(yīng)用到了作業(yè)設(shè)計上去,而不是作業(yè)的對錯。教師要注重理論和實踐的結(jié)合,以增強特殊兒童的動手操作能力,促進特殊兒童把所學(xué)知識內(nèi)化。此外,計算機技術(shù)教育相對來說較為抽象,因此,教師在教學(xué)中要注重把抽象化為具體形象化,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
實施師生互動 在特殊兒童的計算機技術(shù)教育中,教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,注重和學(xué)生的互動交流,和學(xué)生之間形成一種和諧、平等的關(guān)系。計算機技術(shù)使傳統(tǒng)的師生互動方式更加豐富,使師生之間的交流更加廣泛、民主和有針對性[5]。如計算機技術(shù)使教師能和多個學(xué)生進行互動,教師可以針對學(xué)生的特點,對其提出的問題進行個別輔導(dǎo)。計算機技術(shù)使教師和學(xué)生之間可以進行遠距離互動,增強師生之間以及W生之間的跨時空交流。計算機技術(shù)強大的管理功能能夠增強師生之間評價、反饋的質(zhì)量。
加強對特殊兒童的計算機技術(shù)教育,能夠有效提高特殊兒童的動手操作能力,增強特殊兒童的思維能力,調(diào)動特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣,擴大特殊兒童學(xué)習(xí)的廣度和深度。當(dāng)前特殊兒童學(xué)習(xí)的計算機技術(shù)教育課程在開發(fā)特殊兒童智力,培養(yǎng)其綜合能力,促進特殊兒童回歸社會中有著不可忽視的作用。因此,特殊兒童學(xué)校應(yīng)該注重對特殊兒童進行計算機技術(shù)教育,計算機教師在教學(xué)中要綜合多方面的因素,使教學(xué)策略更加具有針對性和時效性,從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),促進特殊兒童學(xué)習(xí)能力的不斷增強。
4 結(jié)語
開展并逐步完善特殊兒童的計算機技術(shù)教育是順應(yīng)時展的必然趨勢。面對特殊兒童計算機技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題,必須堅定不移地對其進行改善,以促進特殊兒童教育不斷發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:特殊兒童;學(xué)前教育;重要性;建議
一、引言
世紀(jì)之后國家、社會、家庭都對學(xué)前教育越來越重視,學(xué)前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學(xué)前教育程度卻遠遠沒有跟上普通的學(xué)前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確提出一邊努力發(fā)展學(xué)前教育一邊要抓緊發(fā)展特殊教育。因此,需要明白特殊兒童學(xué)前教育的重要性從而促進特殊兒童學(xué)前教育的更好發(fā)展。
二、特殊兒童學(xué)前教育的重要性
第一,教育制度深化改革,貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要任務(wù)。教育是國家發(fā)展的根本,盡管近二十多年對特殊兒童的學(xué)前教育越來越重視但由于人口眾多國情復(fù)雜,仍舊有相當(dāng)多的特殊兒童享受不到很好的學(xué)前教育,暫且以2004年的數(shù)據(jù)為例,中國的一線城市中,只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學(xué)前教育,可想而知,在中西部不發(fā)達地區(qū)很多特殊兒童是無法接受學(xué)前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距,但是接受學(xué)前教育的程度卻相差甚大。發(fā)展特殊兒童的學(xué)前教育是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的一項緊迫任務(wù)。特殊兒童的學(xué)前教育關(guān)系到兒童義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量,如果不能很好的滿足特殊兒童學(xué)前教育的需求那么到義務(wù)教育階段就更難與普通兒童進行競爭,無法平等的參與到社會生活之中?,F(xiàn)階段,教育制度不斷改革,不斷向素質(zhì)教育的方向發(fā)展,滿足特殊兒童的學(xué)前教育能夠在他們小時候彌補一些不足的方面為以后的學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)。第二,減輕家庭負(fù)擔(dān)。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊,學(xué)前教育對于兒童家庭的各個方面產(chǎn)生了重要的影響,學(xué)前教育能夠分擔(dān)家庭對孩子的教育,特殊兒童是越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果越好,而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復(fù)需要投入大量的資金和精力,這對于一個普通家庭來說是一項重大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),有很多家庭為了自己身患殘疾的孩子四處求醫(yī)以致于家財散盡卻沒有什么很好的效果,如果特殊兒童學(xué)校進行學(xué)前教育就可以由學(xué)校對孩子進行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練以分擔(dān)家庭的壓力還能夠收到更好的效果,也同樣能夠使家長將更多的時間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對一個家庭來說是至關(guān)重要的,如果學(xué)前教育能夠促進孩子的發(fā)展為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的早期干預(yù)、引導(dǎo)和教育,給孩子在生理上和心理上提供幫助,讓孩子健康快樂的成長可以促進家庭和諧,為特殊兒童健康的恢復(fù)提供更好的環(huán)境。第三,對特殊兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)前教育能夠促進孩子自身的成長和發(fā)展,學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著啟蒙認(rèn)知的作用,是孩子主觀意識逐漸形成的階段,是孩子的性格、情緒、行為習(xí)慣引導(dǎo)的重要時期,對特殊兒童進行學(xué)前教育越早就能越容易取得教學(xué)成果。對特殊兒童進行良好的學(xué)前教育有利于他們的早期康復(fù),對一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進行教育和訓(xùn)練效果遠遠比在家中父母教導(dǎo)的要好。學(xué)前教育的早期干預(yù)能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補。在心理方面,為特殊兒童提供專門的教育環(huán)境能夠為孩子和老師都提供公平教育的平臺,特殊兒童很容易因為身體和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇,從小將他們平等的放在一起學(xué)習(xí)玩耍有利于保護他們的身心健康促進他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。學(xué)前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養(yǎng)對社會各界的認(rèn)知,對孩子進行科學(xué)的教育以培養(yǎng)交際交往能力,促進非智力因素的發(fā)展。第四,有利于形成社會的健康心態(tài)。特殊孩童和身患殘疾的人群在有相當(dāng)大數(shù)量,為特殊兒童提供良好的學(xué)前教育體現(xiàn)出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會資源,也有利于改變社會中一些觀念狹隘的人對特殊人群存在歧視的現(xiàn)象,讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的,對待特殊人群更應(yīng)該給予幫助而不是歧視和為難。對特殊兒童進行學(xué)前教育可以通過科學(xué)的方法進行。引導(dǎo)讓他們正確的認(rèn)識自己生理上和心理上存在的缺陷,幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀和世界觀,為孩子未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會矛盾促進社會和諧。另外對于社會文化的發(fā)展也有促進作用,在學(xué)校中老師可以通過教學(xué)活動、人際交往等方式對孩子進行文化教育,教授他們基本的生活和文化知識,讓他們更好的養(yǎng)成道德、禮儀、傳統(tǒng)習(xí)俗等文化素養(yǎng),有利于特殊兒童的文化養(yǎng)成促進優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。
三、結(jié)束語
學(xué)前教育是整個教育體系的重要組成部分,是對特殊兒童教育發(fā)展的開端,萬事開頭難也就更加體現(xiàn)出了對特殊兒童進行學(xué)前教育的重要性和現(xiàn)在存在的難度,與普通的學(xué)前教育相比特殊兒童學(xué)前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學(xué)前教育對兒童、家庭、社會、國家各個方面都有著重大的意義,國家和社會必須要提高對特殊兒童學(xué)前教育重要性的認(rèn)識,團結(jié)各個方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會的關(guān)懷也為他們的學(xué)習(xí)生活提供更好的環(huán)境以促進特殊兒童學(xué)前教育入學(xué)率的提升,促進特殊兒童學(xué)前教育質(zhì)量的提升。為特殊兒童未來人生的發(fā)展做出更大的貢獻,促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展更好的貫徹落實教育興國科技強國戰(zhàn)略。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】特殊教育;小學(xué)語文;有效學(xué)習(xí)
由于殘障兒童的客觀存在和需要特殊的關(guān)懷的現(xiàn)實,國家在各地開辦了不少特殊教育學(xué)校。而所謂的特殊教育,就是指使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對有特殊需要的兒童進行旨在達到特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)就是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要,發(fā)展特殊兒童的潛能,使他們增長知識、獲得技能、完善人格,并增強社會適應(yīng)能力,成為對社會有用的人。因此,特殊教育中包含了社會發(fā)展及當(dāng)下人類生存所需的各門課程內(nèi)容。
在普通國民教育體系中,語文學(xué)科是基礎(chǔ)性的學(xué)科。同樣,在特殊教育中,語文學(xué)科也是不可替代和或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科。特別是特殊教育的小學(xué)階段,語文成為培養(yǎng)特殊兒童交際能力的重要工具學(xué)科,也是培養(yǎng)他們?nèi)宋木竦闹匾幕瘜W(xué)科。特殊教育中的小學(xué)語文教學(xué),要使孩子們既要掌握語文的工具性內(nèi)容,又要受到其中的人文精神的熏陶培養(yǎng),加上孩子們接受教育的方式和能力又異于普通孩子,因此,特殊教育小學(xué)語文教師們肩上的擔(dān)子不輕,心里的壓力不小。筆者從事特殊教育小學(xué)語文教育多年,一直對相關(guān)問題進行思考和調(diào)研,現(xiàn)就如何引導(dǎo)特殊兒童學(xué)好語文這一問題,談一些自己的看法,希望能拋磚引玉。
一、教師要從心底里重視和關(guān)心每一位特殊兒童
大多數(shù)的特殊兒童都是特別敏感的,都是比普通人更加在乎細節(jié)上的東西。所以說,語文教師在教學(xué)的過程中,在給特殊兒童傳授知識之前,首先要把感情基礎(chǔ)打好。教師,對于學(xué)生來說,是僅次于父母的人,有的甚至高于父母,也是陪伴學(xué)生時間最長的人。我認(rèn)為,語文教師不僅僅要在學(xué)習(xí)上幫助他們,在生活中也要盡可能地去親近他們,去照顧他們,去愛護他們,去溫暖他們。除此之外,語文教師也要多關(guān)注特殊兒童的行為習(xí)慣、心理活動,以及在各個時段的真實信息和發(fā)展水平,還要在思想上多對他們進行教育,提高他們的思想和矯正他們的思想。
1.特殊兒童大多有孤獨感和自卑感。這是幾乎每一位特殊兒童都會有的,因為無論是聾啞兒童,還是智障兒童,在他們的心里,都明白自己的缺陷,就會產(chǎn)生一種不能融入人群無法融入社會的孤獨感和自卑感, 因而會使他們內(nèi)心特別敏感,情感特別豐富,自尊心特別強。這就需要語文教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。語文教師在教學(xué)的過程中,要多與特殊兒童溝通,要充分了解他們在想什么,需要什么,有什么問題要解決,或者是有什么想法或者建議。語文教師不要擺高高在上的教師架子,要試著去和他們做朋友,試著走進他們的心里,多關(guān)心他們。語文教師要用自己的熱情去感染他們,去陪伴他們,使他們充分的體會重視感。還有最重要的一點是,語文教師要尊重他們。
2.大多數(shù)的特殊兒童都是非常內(nèi)向的,甚至有些會出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。所以,語文教師在教學(xué)的過程中,除了要多和他們談心之外,要多帶領(lǐng)他們?nèi)ト硕嗟牡胤剑⒐膭詈鸵龑?dǎo)他們?nèi)L試著與人溝通。語文教師還可以帶領(lǐng)他們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜纾屗麄兏惺芤幌逻@個世界的美好,從而在潛移默化中使他們學(xué)會感恩生命。
由于特殊兒童的特殊性,教師要給予他們更多的關(guān)懷,要引導(dǎo)他們樹立生活的信心,讓他們在教師的關(guān)懷下獲得快樂,奠定學(xué)習(xí)語文的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知心理基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中要設(shè)法多角度多方式激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語文的興趣
無論是普通人群還是特殊人群,在學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)興趣是可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力的,是可以推動學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以,語文教師在給特殊兒童傳授語文知識的時候,一定要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)重視起來。關(guān)于激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的興趣,我有以下幾點建議。
1.現(xiàn)在社會在進步,科學(xué)技術(shù)也在日益的發(fā)展,無論是在生活中,還是在學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域是越廣泛。因此,語文教師在教學(xué)的過程中,就可以充分利用信息技術(shù)這一教具。特殊兒童的思維都是很簡單的,太復(fù)雜的知識一般都很難理解,對此,語文教師可以利用多媒體,把教學(xué)中遇到的難理解的重點和難點,利用多媒體轉(zhuǎn)化為一個一個鮮活的、簡單的、直觀的形象,這樣就把許多問題都簡單化了,也能在教學(xué)中給學(xué)生帶來新鮮感,使學(xué)生很輕松地就學(xué)到了知識。如果學(xué)習(xí)輕松,學(xué)生就會愿意去接觸,愿意去學(xué)。這也是激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的興趣的一個方法之一。
2.大多數(shù)的特殊兒童都會因為自身的缺陷而產(chǎn)生自卑的心理,對此,語文教師在教學(xué)的過程中要幫助他們克服自卑。語文教師可以在授課的過程中多與他們互動,多設(shè)置一些問題,讓他們上課時多回答問題。無論回答的對與錯,語文教師都不能去批評,而要多表揚和鼓勵他們。慢慢地,他們就會有小小的成就感。并且,這種小小的成就感會讓他們變得更加勇敢、更加自信。如果特殊兒童在上語文課的時候總是能夠得到表揚和激勵,并總是能收獲一點自信,那么,久而久之,他們就會愛上語文課的。這也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀
特殊教育 特殊教育教案 特殊兒童教育 特殊兒教育 特殊教育管理 特殊教育法 特殊高等教育 特殊兒童教學(xué) 特殊教育學(xué) 特殊教育課 紀(jì)律教育問題 新時代教育價值觀