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孩子叛逆期的心理疏導方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對策

在教育和教學中經(jīng)常聽到有些教師抱怨現(xiàn)在學生不聽話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學校社會教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動型和被動型。主動型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識地與教育者的教育行為進行抵抗。如有些學生認為，因為自己成績不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見主動型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強的進攻性和破壞性，影響較壞。被動型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動型逆反心理帶有一定的動搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學校教育、家庭情況和社會影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點

青春期的學生異于幼時，其一，他們獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，想以獨特的見解或舉動來引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時被老師和家長叮囑就會乖乖聽話不去做某些事，青春期的學生已經(jīng)有獨立行動的自由和能力，對于那些被禁止的事物，只會引起他們更強烈的好奇心；其三，對立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會對對方的觀點、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評的學生，其叛逆情緒要比受表揚的學生來得更為強烈；其四，偏激心理，這一階段的學生社會閱歷尚淺，看問題過于簡單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當

父母在孩子的成長中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長都把孩子送進寄宿學校，他們都認為孩子在這種全封閉的學校一定能取得好成績。但是到最后總是事與愿違，當孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，或者是因為小事就爭得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個家長打電話跟我說，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，有時問一下她們的學習情況他們都愛理不理的，甚至覺得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒辦法體諒父母的一片苦心呢？后來我與學生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個學生的學習成績還不錯，可是平時寡言少語，我通過長時間與該學生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實并不是我想的那么孤僻。當談及她和父母的關(guān)系時，她跟我坦言，她是獨生女，父母平時很少回家，她平時感覺很孤獨，而且父母一回家并沒有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績排名，這讓她覺得很郁悶。從這個例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學校教育不當

學校是中職生學習的重要場所，中學的學習生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點。而教師特別是班主任的教育方式對學生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過程中，教師往往對學生所提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常在人多的場合下對其進行嚴厲訓斥、惡語批評或者其他傷害學生自尊和人格的行為，由此學生對教師產(chǎn)生了反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教和要求，甚至故意對抗。還有教師處理問題不公正也造成學生對教師的反感，更會造成學生與學生之間的矛盾與對立。

通過以上對中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。

首先，家長需要改變教育方式。家長要注意多觀察，多與子女進行溝通。子女在成長過程中，心理變化頻繁，對周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來心系家長，家長需要在平時抽出更多的時間來關(guān)注孩子的成長狀況。對于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對于孩子做錯的地方，應以引導、開導代替批評、打罵。多與孩子進行溝通交流，達到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進行盲目的對比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長之間可以相互幫助，向別的家長尋求建議，讓自己的思維更開闊，最好能和子女的教師加強交流，了解他們在學校時的表現(xiàn)，從而在家里能進行更好的溝通。家長可以定期與子女進行家庭會議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會融洽，子女也就沒有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應尊重學生，改變過去嚴厲而單一的批評式的語氣，盡量對學生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場與學生推心置腹的交流?？梢愿嬖V學生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長還是教師，他們是長輩，學識和經(jīng)驗比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調(diào)查，尊重事實，并善于激勵。學生在犯錯誤的同時他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來處理問題，則會比訓斥或批評更為有效。教師還應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應努力成為學生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個道理。

孩子叛逆期的心理疏導方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識；心理健康；知識水平

一、存在問題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識教育，身心健康、心理教育等等也是教師應當注意的問題。身體安全教育是知識教育的基礎，心理健康教育是知識教育的保障，知識水平教育則是前兩者的進步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題。

1.安全教育缺乏

由于父母長期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒有自我保護意識，也不懂自救知識，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。

2.心理疏導缺乏

沒有父母的關(guān)愛，小小年紀就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會的不斷發(fā)展，很多不良習氣也開始逐漸擴散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導就會致使這些孩子在長大甚至未成年階段做出影響社會秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因為缺少正常的心理健康教育，而導致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛念書，搗亂影響他人學習的不良行為。很多成績不太理想的孩子多是因為叛逆心理作怪或是希望通過自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。

二、解決方案

1.加強安全教育，增加自救課程設置

在市里很多學校開展了防火演習、應急救護培訓等，其實作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應當注重這些救護知識的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機會，缺少大人的關(guān)懷呵護，班主任不僅要教書更應育人。孩子們的價值觀和意識形態(tài)會受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個孩子家的庭狀況，邀請孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護。從教師的身上彌補缺乏的親情，有時還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時還要給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽。

3.創(chuàng)新授課方法

孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學模式，作為班主任應當嘗試在傳統(tǒng)教學模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標本。這些不僅讓孩子學到了知識，還讓他們的學習增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎課程教學，語文、數(shù)學主課不能耽誤，要讓他們了解到知識的重要性，讓他們主動投入進去。教師要讓學生有意識地明白知識就是力量，知識可以改變未來。

對這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無動于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代影響下的一個群體，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應當用自己的實際行動為這些孩子撐起一片屬于他們的藍天。

參考文獻：

孩子叛逆期的心理疏導方法范文第3篇

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0022—01

一、 初中生存在的心理問題

初中階段，是兒童向青年過渡的階段，是人一生成長中多事的年齡階段，心理學上有人叫它“危險期”、“困難期”、“心理斷乳期”等。這個階段的學生由于頭腦簡單易沖動，再加上學習生活壓力大和社會經(jīng)驗缺乏，容易在各種矛盾沖突和困難挫折面前出現(xiàn)心理困擾和障礙。有調(diào)查表明：當今初中生身上不同程度地存在自卑、任性、孤僻、焦慮、厭學、叛逆、抑郁、偏執(zhí)、自私等心理問題，因而對他們身上出現(xiàn)的不健康心理適時地進行疏導教育有著重要的意義和作用。

二、 初中生心理問題的成因

1.個人因素。處于少年期的初中生由于生理發(fā)育的驟然變化，給他們的心理發(fā)育也帶來巨大的影響。這時他們的自我意識得到發(fā)展，成熟感、成人感和獨立性在增強，在生活上、思想上、學習上都越來越想擺脫家長、教師的束縛，以成人的身份面對周圍的一切。但他們畢竟還小、社會經(jīng)驗欠缺，道德觀念不完整，法制觀念淡薄，在生活中經(jīng)常遭遇各種困惑挫折，再加之心理耐挫力差，自我心理保健意識不強，很容易導致心理問題的產(chǎn)生。

2. 家庭因素。父母、長輩的不良行為，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的悉心調(diào)教和關(guān)懷，都會造成孩子心靈上的嚴重創(chuàng)傷，出現(xiàn)孤僻、偏執(zhí)、叛逆、仇視等心理問題。

3. 學校因素。學校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用，但教師如果在教育學生的過程中出現(xiàn)了諷刺挖苦、侮辱人格、變相體罰等粗暴的教育方法手段，這必然給學生帶來超負荷的心理壓力，使學生產(chǎn)生仇恨、叛逆、自卑心理。

4 .社會因素。錯綜復雜的社會現(xiàn)象使學生們眼花繚亂，再加上他們辨別是非能力不強、自控能力差，很容易受外界誘惑，因而低級的、不良的社會風氣、道德風尚、流行文化就會對初中生心理健康帶來不同程度的影響。

三、初中生心理問題的防治策略

1. 增強學生自我心理保健意識。自我心理調(diào)節(jié)和自我心理保健是預防心理疾病的最好方法。學校要利用安全課、思想品德課和生理衛(wèi)生課開展對學生的安全教育和心理健康教育，使它們成為對學生進行心理健康教育的主渠道，成為防范學生出現(xiàn)心理問題的防火墻。同時，也要將對學生的心理健康教育與學校的日常教育教學相結(jié)合，將心理健康的思想內(nèi)容滲透到教師每天具體的教育教學工作中，把對學生的心理健康教育真正落到實處，對學生加強思想教育和法制觀念、法律常識教育，提高學生辨別是非的能力，樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良因素的影響，使他們順利度過“危險期”。

2.營造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要為孩子創(chuàng)設一個溫馨和諧、民主的良好環(huán)境；其次，父母要順應孩子生理變化的規(guī)律，逐步改進教育方法。要注重親子教育，要與孩子平等相處，學會傾聽孩子的心聲，避免因兩代人之間的思想代溝而造成孩子心理問題的產(chǎn)生。

3 .提高學校對學生進行思想教育的質(zhì)量。學校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。教師的人格特點和心理狀態(tài)、教育方法手段對學生的影響至關(guān)重要，因而，提高教師自身素質(zhì)，加強教師的學識師德修養(yǎng)和業(yè)務水平，對學生的健康成長無疑會提供強有力的保障。在日常教育教學活動中，教師要有意擴大與學生的交流范圍，要盡量構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系。教師要與學生進行平等交流，在交流中實現(xiàn)心理健康教育的目的和意圖。學校要創(chuàng)造條件建立心理咨詢室，通過交談式、電話熱線、心理信箱等形式，對有心理障礙和心理偏差的孩子進行分析、疏導、調(diào)理和矯正，從而清除或減輕學生的心理障礙，改善和提高其心理素質(zhì)。

孩子叛逆期的心理疏導方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初一年級；班主任工作；

中D分類號：G635.1

一、如何看待初一學生。

初一學生初步具有了獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，主觀能動性和基本的判斷是非曲直的能力。但是并不完善，并且愛用否定的角度去看待社會、分析社會現(xiàn)象。學習帶來的壓力，無法做到及時的自我調(diào)控，易產(chǎn)生叛逆的違規(guī)則的心理，由此帶來的后果就是不聽家長和學校的規(guī)勸，認為家長和老師所說的是錯誤的，有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲。作為班主任應認識到，他們是認識的客體又是認識的主體，應該了解學生身心發(fā)展的規(guī)律。由于前期學校教育和家庭教育的差別以及學生的智力因素帶來的差別，即學生身心發(fā)展的不均衡性，個別差異性。作為班主任我們要個別學生個別對待，在把學生看成班級整體中的一部分的基礎上又要明白他們每個人是一個獨立的個體。

二、不與青春期的學生較勁。

國內(nèi)一位著名的教育專家曾說：“如果在叛逆的孩子和聽話的孩子中間選一個作為我的教育對象，我會選擇叛逆的孩子，因為他的叛逆表示他還有自尊的需要，還有自我實現(xiàn)的需要，而這恰好是一個人的精神軟件中最重要的部分?！迸涯娴暮⒆右话阌兄^強的生命力，其人生自我實現(xiàn)的能力往往在叛逆當中得以鍛造和形成。我們在班級管理中不要與青春期的孩子較勁，適時、恰當、靈活、合理地運用各種心理效應進行疏導，必然會取得理想的教育效果，更有利于孩子的成長。

1.擁有“海納百川”的胸懷

“如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上就已結(jié)束了?！蔽矣谩昂＜{百川”來形容班主任應具備的接納能力，初中生正處于世界觀形成時期，由于他們文化知識基礎不牢，對問題的看法尚顯幼稚，因此，在學生的行為中，就出現(xiàn)了這樣或那樣的偏頗。特別是，現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，他們驕傲自負，嬌慣成性，不服管理，求學懶惰，以成為絕大部分學生的通病。我們做老師的，不能任他們放任自流，要本著不拋棄、不放棄的原則，對他們的教育要循循善誘，耐心疏導，不要一棒子打死，而要以寬容的心去對待學生，允許他們犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。許多處于青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話，做一些過火的事。對此，教師應該做的是：要想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不以“火”壓“火”，更不火上燒油，給孩子創(chuàng)造一個“自由的空間”。在教育實踐中有意識地克制自己，慢慢地發(fā)現(xiàn)其實真的有比發(fā)火更有效的解決問題的方式，既尊重了學生也愛惜了自己。避開了火氣，智慧也隨之而來，問題便迎刃而解。

2.退三進一，讓學生受激勵而改過

“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責罰而改過是比較難的”，在班主任工作中“退三進一”是比較有效的一招。什么是“退三進一”呢？

我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻。我們批評一個學生一個缺點時，不妨先表揚他的三個優(yōu)點，這就叫做“退三進一”。對待青春期的學生我們不妨用上這一招。每一個學生都有自己的優(yōu)點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦?！叭祟惐举|(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，教育過程中多一些贊美與期許，我們將會感受皮格馬利翁的效應有多大。

3.利用“南風效應”，巧用方法使學生敞開心扉

初中學生隨著自我意識的發(fā)展，其自尊心正處于十分強烈而又十分脆弱的時期，他們把面子看得高于一切，因而，班主任在管理工作中，應在維護學生面子的前提下進行形式多樣、方法靈活的教育活動。

這就要求班主任教育學生要講究方法，盡力避免諷刺、挖苦、嘲弄等不良“心罰”措施，以免學生把“大衣裹得更緊”。我時常告誡自己：批評是為了教育，絕不是為了懲治。我們表現(xiàn)出對學生的理解，教給他們一些自己或他人的經(jīng)驗，讓學生感到老師不是在批評他而是在幫助他處理問題，這是很重要的。

三、關(guān)注“差生”。

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。班主任既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為班主任，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“差生”的成長上。 班主任應該走近差生的心里世界，了解他們所思所想，真心的去關(guān)愛他們，用愛點亮他們的心靈，并引領(lǐng)他們自己去感受，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去教育自己，差生也將不差。

班主任工作是一門神奇的、充滿藝術(shù)的工作，只要我們善于抓住學生的特征，讀懂學生的心靈，巧妙、靈活的運用各種教育方法和技巧，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

參考文獻：戚建莊.班主任工作藝術(shù)[M].華夏出版社.1981.3

孩子叛逆期的心理疏導方法范文第5篇

[論文摘要]逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，它在青少年的身上表現(xiàn)得尤為明顯。青少年逆反心理的產(chǎn)生一方面源于他們探索未知世界的好奇心，另一方面源于對現(xiàn)存教育措施的抵觸情緒。青少年產(chǎn)生逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始觀察探索、思考客觀世界，既有消極作用，也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法，如：旁敲側(cè)擊法、真情引導法、實踐體驗法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等，對青少年的逆反心理進行轉(zhuǎn)化教育，促進青少年的健康發(fā)展。

一、青少年的逆反心理：一個不容忽視的問題

教師、家長們經(jīng)常會感到困惑：孩子們進入青春期后，獨立意識明顯增強，和教師、家長的關(guān)系開始疏遠了，明明是正確的教導孩子們卻偏偏聽不進去，甚至對著干。這一方面有學生自身的因素，也與家長的教育方式密不可分。家長們經(jīng)常犯的錯誤：孩子是自己的，我說他是為他好，他就必須聽我的話。沒有想到孩子也是獨立的個體，也有自己的尊嚴和權(quán)利，也需要有自己的空間和時間。孩子對家長的責備感到委屈，認為家長不理解自己，你不讓我做的事我就偏要去做，由家長錯誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。

逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時產(chǎn)生的對立情緒，它是通過一定的行為表現(xiàn)出來的，它在青少年的身上表現(xiàn)得較為明顯。比如禁止他們抽煙，他們就千方百計的偷著抽；對教師、家長的正面教育表示懷疑……這是因為處于青春期的青少年們自認為自己已經(jīng)長大成人，強烈地要求擺脫成人的監(jiān)護、管教，成為獨立的人，尤其反感教師、家長等成人們的那種絮絮叨叨的管教，希望得到成人的承認、尊重、理解。它是青少年適應外在環(huán)境的一種正常的自我保護和探索未知世界的心理機能，實際上是由于成人使用了不正確的教育方法對待他們，才引發(fā)了他們的逆反心理。對于青少年的逆反情緒，嚴加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理，因此不能采取硬性壓制，最重要的是設身處地了解青少年的思想，及時與他們溝通，疏導他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面，也有積極方面，關(guān)鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導，只要方法得當就可以激發(fā)青少年們的學習興趣，促使和推動他們?nèi)ヌ剿魑粗氖挛?，深入探究、學習。

二、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

逆反心理產(chǎn)生的原因有兩種，一種是由好奇心引起的，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常能見到。如有個孩子愛玩水，經(jīng)常把家里所有的杯子都裝滿水，家長越是阻止他玩得越歡。隨著知識經(jīng)驗的增加，認知方式的發(fā)展，青少年的獨立意識開始加強，他們開始嘗試獨立運用自己的觀點來衡量是非，渴望用自己的標準來判斷是非曲直，對教師、家長的教導持懷疑態(tài)度，甚至甘愿冒著受罰的風險去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物，雖然這個“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對現(xiàn)實的叛逆，而是對未知世界的探索，他們不拘于現(xiàn)有的認知與準則，嘗試著從不同的角度、用不同的方法來看待與探索世界。因此，只要教育方法得當，這種逆反心理就存在著向積極方面發(fā)展的可能性。

另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多，有社會因素、學校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公，一面卻又貪污受賄，用公款大吃大喝；有的教師言行不一；有的家長對孩子犯的一點錯誤揪住不放，整天反復嘮叨……這種逆反心理是青少年們對外界的宣傳、教育、引導不滿，但個人又不能改變什么，因此做出與之相反的行為，表達自己的不滿。有的是家長整天忙于工作，忽略了孩子，他們?yōu)榱艘鹚说淖⒁獗阕龀龇N種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對外界的任何正面宣傳、教育都會感到反感，這時教師、家長就需要根據(jù)具體情況采取相應的教育對策，而不能一味說教、責罵，否則只能起到反效果。

青少年出現(xiàn)逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始形成自己的想法，開始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面，若是一味打、壓、禁，只會使他們走向極端。青少年的逆反心理產(chǎn)生的原因很復雜，因此對青少年的逆反心理進行轉(zhuǎn)化、教育，先要分析它的起因，對癥下藥，然后利用其特點，消除不利因素，以達到促進青少年的健康發(fā)展的目的。

三、青少年逆反心理的教育對策

1．旁敲側(cè)擊法

所謂旁敲側(cè)擊法就是對學生的錯誤和問題不明確指出，點到即止。這一時期由于生理漸趨成熟，自我意識迅速發(fā)展，青少年們希望教師、家長能把自己當做成人看待，希望以自己的判斷來決定事情，但由于他們的社會經(jīng)驗還不足，對社會上的一些不良現(xiàn)象、行為方式缺乏正確的判斷力，特別是青少年的模仿力強，他們可能會受到社會上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時教師、家長如果不厭其煩的、反復的說教，只會引起他們的反感甚至抵觸情緒，其效果只能事倍功半。因此對青少年的錯誤進行批評教育時要以一顆寬容的心去理解他們，注意保護他們的自尊心，不要揪住不放，讓他們自己去思考、分析、改正。

2．真情引導法

教師、家長都希望青少年們能向積極方面發(fā)展，由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事，如教師對青少年犯的錯誤揪住不放，或是對他們的某些不符合自己希望的行為大為光火，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加，所謂“愛之深責之切”。而這些做法更會加劇青少年的逆反心理，使他們在叛逆的道路上愈走愈遠。感情上的隔閡會使青少年對教師、家長的教育產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生抵觸情緒，他們希望的是得到教師、家長的尊重、信任、理解，只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離，作為教師、家長要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要善于用欣賞的眼光去看他們，真誠的幫助他們，指出他們的優(yōu)點和不足。

3．實踐體驗法

青少年們都有強烈的好奇心、求知欲，總希望自己親身去探索未知的世界，而教師、家長卻總是希望青少年能夠少走彎路，少犯錯誤。這個不許做，那個不許碰，對他們過度保護，這樣只會束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。只要不會造成太嚴重的后果，就要讓他們自己去探索，并承擔由此造成的后果。他們自己得到的教訓比事前的警告與事后的教訓都要好得多，要讓他們在實踐中自己去領(lǐng)會什么能做什么不能做，并養(yǎng)成勇于承擔的責任感。

4．潛移默化法

青少年的模仿力極強，易受外界環(huán)境的影響。因此，教師、家長在發(fā)現(xiàn)正面教育無效時就要及時改變教育策略，利用他們愛模仿的特點，在日常的生活中注意對他們進行“隱性”教育。這就要求教師、家長在平時注意提高自身的修養(yǎng)，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣，讓他們從教師、家長的行動中了解做人做事的道理，從教師、家長的言行中受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的習慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。引導遠比說教要重要得多，也更容易得多。

5．寬容理解法

青少年年紀還小，可塑性還很強，對問題的認識和思考問題的習慣，還沒有定型。因此當他們表現(xiàn)出反抗的行為時要以愛護之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎上，耐心、細致、真誠地與他們做心靈上的疏導與溝通，對他們的一些錯誤的言行要保持冷靜，在事后與他們和緩地談心并加以引導，達到教育目的，取得理想的教育效果，而不能動輒打罵。采取暴力的方式對待青少年，不僅使他們的身體受到傷害，也會使他們形成心理陰影，影響他們以后的健康發(fā)展。

6．欲擒故縱法

青少年的逆反心理是向積極方面發(fā)展還是向消極方面發(fā)展，關(guān)鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說教，青少年們往往很難接受。反其道而行，利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發(fā)展往往會收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強的學生，并且在使用這種方法時要注意方式方法，掌握分寸，不能過度傷害他們的自尊心。