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基礎(chǔ)護理知識點歸納

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基礎(chǔ)護理知識點歸納

基礎(chǔ)護理知識點歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理教學(xué);執(zhí)業(yè)護士資格考試;考前輔導(dǎo)

“護士執(zhí)業(yè)資格考試”是國家評定護士生是否具備護理專業(yè)知識與工作能力的考試,同時也是評定護理職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。自2011年以來,國家對護士執(zhí)業(yè)資格考試考試進行了大幅度調(diào)整,考試難度亦大大提升,這無疑給護理學(xué)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)?!秲?nèi)科護理學(xué)》是護理教學(xué)和護士資格考試中的主干課程之一,其教學(xué)內(nèi)容和出題比例都占有主導(dǎo)地位。作為《內(nèi)科護理學(xué)》教師,如何將“今天”的課堂和“明天”的執(zhí)業(yè)考試接軌,不斷改進教學(xué)方法,讓更多的學(xué)生順利通過考試,是我們必須認真解決好的問題。

1.深入鉆研執(zhí)考特點,打好有備之戰(zhàn)

新的護士資格考試模式頒布時間較短,很多教師和考生對于新題型措手不及,所以,只有教師對執(zhí)考內(nèi)容反復(fù)揣摩、透徹鉆研,才能帶領(lǐng)學(xué)生們順利通過考試,取得更大的成績。

1.1 了解考試題型,剖析題量比例

考試題型仍全部為選擇題,每個科目考試題量為120~160題。題型有A1、A2、A3、A4型題,其中A2、A3、A4型為病例分析題,約占總題量80%??梢娮o考大綱對護士生的認知水平提出了更高的要求,由原來的單純死背硬記,向高層次的綜合、分析和應(yīng)用發(fā)展,這不但能提升護士生的臨床專業(yè)技能,更貼近臨床護理崗位的需求。

1.2 分析教材,根據(jù)大綱要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職護理教學(xué)使用的是國家衛(wèi)生部規(guī)劃教材,臨床護理教學(xué)分為內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護理學(xué)幾門課程,新考試大綱內(nèi)容編排形式由學(xué)科到系統(tǒng)共21章,完全打破傳統(tǒng)內(nèi)、外、婦、兒、基礎(chǔ)護理學(xué)分類方法,并且新大綱擴大了疾病范圍,如循環(huán)系統(tǒng)肥厚性心肌病、心包疾病。刪除了總論部分,同時增加了解剖生理和護理診斷內(nèi)容。根據(jù)以上考綱要求,教師在教學(xué)過程中應(yīng)把各系統(tǒng)考試內(nèi)容分配到各學(xué)科當(dāng)中,并要做到輕重有別,在總論部分的講授中應(yīng)精煉內(nèi)容,提煉重點,教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)膊〉呐R床表現(xiàn)、治療原則、健康評估、護理程序、健康教育等知識的臨床運用。

2.將護士資格考試要點與日常教學(xué)相結(jié)合

2.1 打好知識基礎(chǔ),務(wù)求扎實牢固

要想學(xué)好醫(yī)學(xué)知識沒有捷徑好走,也無"秘訣"可言。只有扎扎實實地打好基礎(chǔ), 從一點一滴做起,才能逐步提高。教師在日常授課中要把每一個概念、每種疾病的發(fā)病機理分析透徹,做到先理解,后記憶。并要把執(zhí)考總結(jié)的寶貴經(jīng)驗逐一滲透到日常備課之中,重點內(nèi)容要濃墨重彩,不惜筆墨,從多方面、多角度進行分解,次要內(nèi)容則輕描淡寫,一筆帶過。讓學(xué)生在短暫的課堂上有效的掌握知識要點。

2.2 牢固的記憶來自多次復(fù)習(xí)

內(nèi)科學(xué)知識繁重,很多疾病又有許多相似點,學(xué)生們經(jīng)常反映學(xué)了這個,又忘了那個,合上書本腦袋里一團漿糊,理不出頭緒。所以教師在授課過程中不要一味的追求進度,可以邊講課,邊復(fù)習(xí)。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都以新帶舊如在授課中如果遇到舊的知識點,可以提問的方式讓學(xué)生試著來講解,這樣既可以牢固學(xué)生的記憶,又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以時常做階段性的復(fù)習(xí)、歸納或抽查考試,課程講到一個階段,就練一次兵。這樣反復(fù)鞏固、練習(xí),重要的知識點必能在同學(xué)的心中根深蒂固。另外,在學(xué)習(xí)方法上也不斷給學(xué)生以指導(dǎo)。教授他們簡單,易學(xué)的記憶方法,像圖表記憶法、情景記憶法等。如我們在講授“有機磷中毒M樣癥狀”,和“阿托品化”同學(xué)們普遍反映很復(fù)雜,沒有條理。其實總結(jié)起來很好記憶,阿托品為:使所有“有孔通道”(眼、鼻、口、呼吸道等)分泌;M樣癥狀相反。“瞳孔、HR變化”不同??捎洃洖椋耗猩粗列〗悖尚稳菟鞍⑼衅坊报D―瞳孔散大、心率加快、顏面潮紅。一個復(fù)雜難記的臨床表現(xiàn),幾經(jīng)轉(zhuǎn)換,就這樣簡單地給記住了。

2.3 開展病例分析,鍛煉臨床思維

病例分析題型在護士資格考試中占有舉足輕重的地位,同學(xué)們普遍感覺難度大,丟分率高。究其根本原因,就是學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識掌握過于死板,缺乏靈活運用和臨床思維能力。據(jù)此我們應(yīng)開展階段性病例討論和病例分析,對于提高內(nèi)科護理學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式起到事半功倍效果。病例教學(xué)可分別以課前導(dǎo)入、課中舉例、課后病例分析練習(xí)的方式開展,如在講授心臟病可以有情緒激動誘發(fā)時可以舉例:某位老年患者在跟鄰居玩撲克牌時抓了“大小王”過于激動心臟病發(fā)。同學(xué)們聽了哄堂大笑,情緒高漲。這樣引入些切身經(jīng)歷的或有趣的小病例不但活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生通過典型事例把知識點牢固記憶。此外,也可以由老師設(shè)立一個病例主題,采用“情景模擬化學(xué)習(xí)”,讓同學(xué)們分別扮演大夫和病人角色,切身實際融入到就診過程當(dāng)中,最后老師提出問題供全體討論:“這位醫(yī)生的診斷正確么?治療是否合理?護理有哪些側(cè)重?”這樣充分培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力 ,加深學(xué)生對理論知識的理解。

3.重視考前輔導(dǎo),做好最后沖刺

3.1 分配任務(wù),制定考前輔導(dǎo)計劃

我校護考輔導(dǎo)時間從3月到5月共有3個多月的時間。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量分別建立了教學(xué)管理團隊和輔導(dǎo)教師團隊。管理團隊主要負責(zé)教學(xué)秩序的管理,每天輪流值班,做到跟班管理,責(zé)任到人。輔導(dǎo)教師團隊由學(xué)校選拔有經(jīng)驗的教師分別負責(zé)課程輔導(dǎo)和習(xí)題輔導(dǎo),大家通過集體備課,根據(jù)大綱要求詳細制定各章節(jié)輔導(dǎo)計劃。

3.2 分析考點,抓好輔導(dǎo)重點

收集歷年的內(nèi)科護理考試資料,歸納、提煉出??贾R點和考試難點,并按章節(jié)分解融入到輔導(dǎo)當(dāng)中,針對學(xué)生容易記錯的,丟分多的知識點做強化訓(xùn)練。歸納出??贾R點,如每年執(zhí)考都有這樣一種規(guī)律,教材中的“最常見”、’”最主要”等絕對描述都是考試的重點,這樣的知識點要反復(fù)記憶。

3.2 重視練習(xí)和模擬考試

依照輔導(dǎo)內(nèi)容,課后習(xí)題要緊跟輔導(dǎo)進度。通過不斷強化習(xí)題練習(xí),可以隨時掌握學(xué)生對于知識點的掌握程度,并可以及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度。在題目的選擇上要做到內(nèi)容全,范圍廣,難度均衡。教會學(xué)生答題技巧,對于易錯的知識點要及時講解,每個選項要講解透徹,舉一反三。每周組織階段性的模擬考試,在試題組卷,答題卡的應(yīng)用及考場安排上都完全模擬正規(guī)考試的形式,這樣不但能使學(xué)生逐步適應(yīng)考試,克服懼考的心理,而且還能夠讓學(xué)生認知自己的不足之處,增加學(xué)習(xí)的緊張感。

總之,內(nèi)科教學(xué)改革是個不斷探索、不斷完善的過程。我們將繼續(xù)觀察改革后的實施效果,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷探索新的教學(xué)策略,加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和全面素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,讓更多的學(xué)生順利通過考試, 為我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高端技能型護理人才。

參考文獻:

基礎(chǔ)護理知識點歸納范文第2篇

 

內(nèi)科護理學(xué)是護理專業(yè)臨床課中重要的一門課程,是其他臨床學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)好內(nèi)科護理學(xué)對于今后的臨床實習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。但內(nèi)科護理學(xué)涉及疾病種類復(fù)雜多樣,相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識較多,內(nèi)容瑣碎難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)時難度較大?,F(xiàn)代護理觀念隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已發(fā)生了重大改變,由過去的以疾病為中心的護理模式轉(zhuǎn)為以病人為中心的整體護理模式。整體護理模式是一種科學(xué)的、現(xiàn)代的護理模式,對病人實施身體的、心理的、社會的及認為的多方位護理,是一種身心護理模式。為了使大中專護理專業(yè)的學(xué)生在以后的臨床實習(xí)、工作中盡快適應(yīng)整體護理模式,也便于學(xué)生理解內(nèi)科護理學(xué)的相關(guān)知識,筆者在教學(xué)工作中,將案例教學(xué)法貫穿其中,取得了不錯的效果。

 

案例教學(xué)法是將臨床護理病例應(yīng)用于課堂教學(xué),通過教師講授、學(xué)生參與討論以及教師總結(jié)歸納實現(xiàn)臨床護理學(xué)課程的教學(xué)目的的教學(xué)方法,是現(xiàn)代護理教學(xué)的重要方法之一。案例教學(xué)法能將枯燥的內(nèi)科護理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體形象的病例,閆蕊的研究表現(xiàn),案例教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有利于鞏固所學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,有助于理論聯(lián)系實際。但由于中專生和大專生自身特點的不同,案例教學(xué)法在中專內(nèi)課護理學(xué)教學(xué)和大專內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)用中既有共同點,又有不同點,結(jié)合筆者近兩年講授這兩類群體內(nèi)科護理學(xué)的體會,現(xiàn)對比分析如下:

 

一、兩者的實施過程是類似的

 

1.教師提前選好具有針對性、適用于所學(xué)內(nèi)容的案例,并展示給學(xué)生。案例選擇應(yīng)符合以下標(biāo)準。(1)典型性,案例來自臨床實踐,不可太復(fù)雜。(2)知識性,必須將課堂教學(xué)的知識點融合在護理案例中。

 

2.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置難度各異的問題,問題的設(shè)計注意啟發(fā)性,誘導(dǎo)性和可爭辯性,使之能激發(fā)學(xué)生的興趣。

 

3.學(xué)生分析探討病例并回答問題。

 

4.老師詳細分析總結(jié)病例,并點評學(xué)生的回答。

 

5.學(xué)生書寫病例報告。

 

二、兩者具體步驟中學(xué)生分析探討病例的主要方法是不同的。

 

根據(jù)中專生和大專生共同要求掌握的知識內(nèi)容,給予其同一病例,提出相同問題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)中專生更適合于小組討論法,尤其是要求各小組先給自己命名一個代號,中專生的課堂氛圍頓時就活躍起來,小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號。代號環(huán)節(jié)完成后,教師鼓勵小組之間就分析病例是否正確全面、回答問題是否正確全面進行比賽,實行獎懲制度。小組成員就會積極查閱資料,展開激勵的討論。

 

大專生則更適合隨機發(fā)言,任意補充,沒有小組的概念,大家暢所欲言,不斷地分析、探討,查找相關(guān)資料,使病例材料逐漸清晰明了。

 

三、兩者具體步驟中學(xué)生分析病例,討論問題的結(jié)果是不同的

 

相同的病例,針對提出來的護理診斷、護理措施等相關(guān)問題,中專生討論的結(jié)果偏重以教材為主,照搬教材相關(guān)知識點,整體護理觀念淡薄,不考慮患者的實際情況。大專生則以教材相關(guān)知識點為參考,以患者為中心,運用整體護理的理念分析患者各項體檢指標(biāo),查閱相關(guān)資料,提出較完整又貼合患者實際病情的護理診斷和護理措施。

 

四、兩者實施的最終效果是不同的

 

第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關(guān)知識點,中專生明顯沒有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學(xué)習(xí)的知識點,中專生的正確率沒有大專生的高。

 

通過以上的對比分析可知,案例教學(xué)法在中專內(nèi)科護理和大專內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出,當(dāng)前中專生學(xué)習(xí)中存在的主要問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣低,自制力差,學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力不明確,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。使用案例教學(xué)時,要先提高他們參與小組討論的興趣,調(diào)動他們參與案例分析的積極性。同時,教師應(yīng)加強巡視,給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。大專生相較于中專生,學(xué)習(xí)的自主性較高,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好,邏輯推理能力較強,有一定的學(xué)習(xí)方法。在使用案例教學(xué)法時,不拘泥于小組形式,鼓勵個人隨機發(fā)言,教師適時引導(dǎo),提高課堂效率。

 

綜上,在內(nèi)科護理教學(xué)中運用案例教學(xué)法時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點,有的放矢,才能取得事半功倍的理想效果。

基礎(chǔ)護理知識點歸納范文第3篇

【關(guān)鍵詞】護士資格考試 真題 備考 過關(guān)率

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)23-0033-02

全國護士執(zhí)業(yè)資格考試是為護理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生獲得國家承認的執(zhí)業(yè)資格而組織的國家級考試,參加并通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試是護士從事護理工作必經(jīng)的第一步。

自2011年護士資格考試改革以來,每年專業(yè)實務(wù)和實踐能力的合格線差別都不大,而且合格線都很低,這說明只要我們的學(xué)生將基本知識點掌握了就能通過考試,而每一個知識都呈現(xiàn)在每年的真題之中,因此分析歷年真題是提高護士資格考試的最佳途徑。

本文將從學(xué)科、章節(jié)、高頻考點、重復(fù)率等多視角地對2011~2014年護士資格考試真題進行分析。首先將2011~2014年護士資格考試的真題分別按學(xué)科、章節(jié)、高頻考點、重復(fù)題等進行標(biāo)記,然后進行試題的集中度分析,明確試題分布與考試科目的對應(yīng)關(guān)系。目的是探尋如何根據(jù)護士執(zhí)業(yè)考試變化的特點來提高護士執(zhí)業(yè)考試通過率。

一 試題的學(xué)科分布情況

基礎(chǔ)護理學(xué)和內(nèi)科護理學(xué)的出題量占了幾乎一半,外科護理學(xué)所占比例略少于基礎(chǔ)護理學(xué)和內(nèi)科護理學(xué),其他各科加在一起出題量也不過一半,其次是兒科護理學(xué),中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)出題量最少,因此在復(fù)習(xí)備考時可忽略中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

二 試題的系統(tǒng)章節(jié)分布情況

除基礎(chǔ)護理學(xué)仍是重中之重外,呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)占的比例比較大,其他各系統(tǒng)都有出題,涉及的范圍較廣且細,這就要求我們學(xué)生在考前第一輪復(fù)習(xí)時看書要到位。

三 歷年重復(fù)試題分析

歷年重復(fù)頻次越高,說明該試題的考點就越重要,其考試角度培訓(xùn)輔導(dǎo)的價值就越大,如病原體、藥物;相反,重復(fù)比例越低的考試角度其培訓(xùn)輔導(dǎo)的價值就越小,如中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、血液系統(tǒng)、解剖生理等。另外分析歷年重復(fù)的試題還可以有效地發(fā)現(xiàn)考試規(guī)律,預(yù)測新考點。

衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)考試中心的護考題庫是相對固定的,命題專家也是相對固定的,每年只是根據(jù)形勢和需要對執(zhí)考大綱進行局部調(diào)整,而大部分考點范圍、考題風(fēng)格是相對穩(wěn)定且有延續(xù)性的。因此歷年真題是把握護考難度和考點范圍的“金標(biāo)準”一定要重視歷年真題。

四 題型分析

自2011年實行護考改革以來,加大了A2、A3/A4的題量,適當(dāng)減少了A1型題量,這說明護士資格考試改革加強了對考生實踐能力的考核,因此復(fù)習(xí)應(yīng)以護士資格考試中出現(xiàn)的高頻考點作為重點內(nèi)容,增加臨床病例分析,強化臨床思維的訓(xùn)練,與護士資格考試聯(lián)系較少的內(nèi)容可不予復(fù)習(xí)。

五 建議

1.合理選用教材、教輔材料

平時教學(xué)中要選用合適的教材進行教學(xué),在制定教學(xué)計劃、選取教學(xué)內(nèi)容時一定要充分考慮以上的高頻考點。選擇的護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)輔導(dǎo)資料,要緊扣考試大綱編寫,準確把握考試精髓,力求內(nèi)容全面,取舍恰當(dāng),針對性強,重點突出。

2.復(fù)習(xí)方法要正確

復(fù)習(xí)方法是否正確得當(dāng)直接關(guān)系到護士資格考試的通過率,有些學(xué)生死讀書讀死書,對一個概念不明白刨根問底;有些學(xué)生將歷年考題背得爛熟但就是不會運用知識,題目稍有改動就不能變通;還有一部分學(xué)生不能主動復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時間分配不合理,這就需要我們老師在學(xué)生復(fù)習(xí)階段給予指導(dǎo)。一是要正確處理教材與輔導(dǎo)資抖的關(guān)系。二是要反復(fù)看書反復(fù)記憶。教材至少要看三遍。第一遍看書時要全面系統(tǒng)、細致地看,做到透徹地理解,看完一章做一章的習(xí)題,做完習(xí)題后再做歷年的真試題及模擬試卷,不會做的立即看書,并將該知識點做好標(biāo)記,以便今后重點復(fù)習(xí);第二遍看書時要對自認為(按考試大綱判斷)是重點的內(nèi)容反復(fù)背誦,直到背熟。第三遍看書時要注意全盤回憶所有知識點。

3.重視考前培訓(xùn)

學(xué)生參加護士資格考試時已完成了在校學(xué)習(xí)和臨床實習(xí),但是他們對知識的掌握還只停留在點上,知識不系統(tǒng)不完整,這就需要改革和加強考前培訓(xùn),選擇從事護理專業(yè)主干課程教學(xué)多年、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗并參加過護士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的教師進行考前培訓(xùn)。老師在培訓(xùn)前要將護理學(xué)的各門知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié),將總結(jié)后的知識用于學(xué)生復(fù)習(xí)備考和考前培訓(xùn),這樣既節(jié)省了學(xué)生的復(fù)習(xí)時間還能起到事半功倍的作用。尤其是對于那些自控能力較差、實習(xí)工作繁忙的學(xué)生,可以幫助他們系統(tǒng)地完成復(fù)習(xí)任務(wù)、保證復(fù)習(xí)成效,從而提高護士資格考試過關(guān)率。

4.重視模擬考試

學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)完成后的考試前的沖刺階段至少可以做5~10套模擬卷,選擇的試卷應(yīng)與真實考試相近,以適應(yīng)真實的考試狀態(tài)、檢驗復(fù)習(xí)效果、查找知識點的遺漏;對實戰(zhàn)中做錯的題應(yīng)回過來再看教材,在教材中找答案。讓學(xué)生在模擬護士執(zhí)業(yè)資格考試中得到鍛煉,從而提高其應(yīng)試能力和考試水平。

只有充分準備,在考試時才能游刃有余,切不可抱有僥幸心理。

參考文獻

基礎(chǔ)護理知識點歸納范文第4篇

1.1一般資料

選擇我校2012級高護1班學(xué)生60名,設(shè)為觀察組,選取同級高護2班60名學(xué)生為對照組,觀察組采用案例教學(xué)模式。兩組學(xué)生在入學(xué)時即隨機分班,在年齡結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)學(xué)歷、受教育程度等方面無明顯差異(P>0.05),具可比性。

1.2教育方法

兩組均使用相同教材,同一教師,相同教學(xué)時數(shù),相同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)進度。

1.2.1觀察組

采用案例教學(xué)模式。(1)課前病例導(dǎo)入,針對本節(jié)課要講授的疾病,選擇一個典型病例,圍繞病例設(shè)計問題,吸引學(xué)生興趣,導(dǎo)入病例后系統(tǒng)介紹疾病病因、臨床表現(xiàn)、檢查及護理,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識,啟發(fā)思考,深化理解;(2)課中病例插入,在講完疾病表現(xiàn)和治療方法后再插入病例,讓學(xué)生回答,然后教師歸納總結(jié),并在病例講解的過程中穿插理論知識,加深對知識的鞏固與記憶,增強學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力;(3)課后病例分析練習(xí),講解完疾病內(nèi)容后,教師精選病例,巧妙設(shè)疑,要求學(xué)生用掌握的知識進行案例分析,并交由教師批改。

1.2.2對照組

采取常規(guī)教學(xué)模式。

1.3教學(xué)效果評價

向兩組考生發(fā)放相同的測試考卷和調(diào)查問卷,由同一教師閱卷。測試考卷為百分制,類型有選擇題、判斷題、簡答題、名詞解釋、填空題、病例分析題。調(diào)查問卷共發(fā)放120份,回收120份,回收率100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件包分析處理,計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準差表示,以t檢驗,計數(shù)資料采用百分率表示,以χ2分析,組間差異以P<0.05具統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1測試成績

觀察組的平均成績?yōu)?7±7.4分,對照組的平均成績?yōu)?4±13.2分,組間差異具統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

2.2問卷調(diào)查

觀察組學(xué)生認為案例教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進記憶、提高學(xué)習(xí)效率,增強綜合能力,與對照組學(xué)生相比差異具統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

外科護理教學(xué)是一門實踐性比較強的醫(yī)學(xué)科目,知識面較為廣泛,知識量大,教育教學(xué)工作的開展具有較高難度。在講解疾病時,教師常需介紹許多內(nèi)科知識、生理學(xué)知識,使得學(xué)生理解起來非常困難,同時,理論知識的講解較為枯燥,難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。常常出現(xiàn)老師講得很多,但是學(xué)生能夠理解和掌握的實際知識點卻是少之又少的現(xiàn)象。案例教學(xué)模式是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)實案例形式講述教學(xué)知識點的現(xiàn)代教學(xué)手段,是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和補充。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生對案例進行剖析,分析案例中有關(guān)于外科護理的知識點,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,規(guī)避傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué),更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力,促進教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,案例教學(xué)模式具有以下有點。

3.1有助于提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平的不斷提升,使得人們對于醫(yī)療水平的要求不斷提升。目前,我國醫(yī)院在不斷加強醫(yī)療設(shè)施引入和建設(shè)的同時,對于高素質(zhì)醫(yī)療人才的需求不斷提升。面臨這樣的形勢,高校必須要加強優(yōu)秀知識人才的培養(yǎng),從而為社會提供更多專業(yè)性的技術(shù)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)模式的滯后,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,學(xué)生難以對教學(xué)知識點進行掌握和鞏固,并且成為普遍現(xiàn)象。案例教學(xué)是對原有教學(xué)方法的一種創(chuàng)新,在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上,通過對現(xiàn)實典型案例的引入來加強學(xué)生對知識點的理解,幫助學(xué)生更好地了解和掌握基礎(chǔ)教學(xué)知識,從而促進學(xué)生技術(shù)能力的整體提升,以更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于人民,滿足現(xiàn)代社會主義建設(shè)的相關(guān)需求。

3.2有利于學(xué)生的全面發(fā)展

案例教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大區(qū)別,案例教學(xué)模式重視課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換,老師不再是知識的灌輸者,而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主角。在課堂之上,老師針對教學(xué)知識點進行案例背景的講述,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。老師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生針對案例開展相關(guān)的討論工作,學(xué)生自主進行分析案例中相關(guān)疾病所涉及到的外科護理學(xué)知識。針對困難度較大的問題,老師負責(zé)對其講解。在案例教學(xué)模式下,學(xué)生負責(zé)對案例開展分析和研究,能夠更好地調(diào)動學(xué)生的分析能力和邏輯能力,使學(xué)生能夠通過所掌握的知識開展自主學(xué)習(xí),更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3有利于提升現(xiàn)實問題的處理能力

對于外科護理專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)教學(xué)知識,目前在于在未來的工作崗位中能夠針對醫(yī)療疾病進行解決,而不是局限于對書本理論知識的掌握和研究。因此,對于現(xiàn)代醫(yī)療教學(xué)工作來說,臨床實踐是非常重要的。但是,就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來說,雖然在日常教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供一定的實踐機會,幫助學(xué)生去了解疾病,并尋求解決的方法,但是仍舊無法很好滿足實際教學(xué)需求。案例教學(xué)模式和其他教學(xué)模式相比,案例教學(xué)模式并不只是單純的活躍課堂,更多的是將課堂教學(xué)與臨床實際相結(jié)合,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中同樣能夠結(jié)合到實際醫(yī)學(xué)活動當(dāng)中,轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思維和教學(xué)模式,使學(xué)生能夠在課堂上為臨床工作打下堅實的基礎(chǔ),促進學(xué)生臨床現(xiàn)實問題的處理能力。在實際應(yīng)用過程中,老師必須要做好案例的策劃工作,尋找具有較高代表性的案例。同時,在課堂教學(xué)過程中,老師需要扮演好引導(dǎo)者的角色,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由學(xué)生主動地開展討論和研究工作,以更好地促進學(xué)生臨床問題解決能力的提升,促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

基礎(chǔ)護理知識點歸納范文第5篇

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)護理學(xué);教學(xué)案例;醫(yī)院;鼻飼術(shù)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)12-013-01

一、背景描述:

王某,73歲,男性,因腦出血入院,經(jīng)治療后,病情得到控制。目前患者意識清醒,但患者體質(zhì)較弱,仍不能說話及正常吞咽。醫(yī)囑要求給予鼻飼,補充營養(yǎng)。請判斷這位病人是否適合鼻飼。

二、教學(xué)原理:

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀,本項目具備實施條件。本節(jié)內(nèi)容運用案例教學(xué)的優(yōu)勢,能使學(xué)生理論與實踐操作相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握知識要點,讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程,通過自己的討論交流進行探索和實現(xiàn)問題的解決,并最終解決實際臨床護理問題。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):能正確概述鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥,禁忌癥和注意事項。

2、技能目標(biāo):能熟練掌握鼻飼術(shù)的操作過程和要點;能正確實施對昏迷病人的鼻飼術(shù);準確判斷胃管是否在胃內(nèi),在整個操作過程中保持清潔和病人安全。

3、情感目標(biāo):操作過程中通過護士的解釋,病人能主動配合護士操作;培養(yǎng)學(xué)生與病人的交流溝通能力。

四、教學(xué)重點、難點:

1、教學(xué)重點:熟練掌握鼻飼術(shù)的操作流程和注意事項。

2、教學(xué)難點:靈活運用各種知識,使操作過程更加人性化。

五、實施條件:

1、要求具有模擬臨床環(huán)境的實驗中心和操作用物。

2、學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、教師參與到學(xué)生的小組討論中去,特別是決策和評價過程,在學(xué)生有困難時給予正確的引導(dǎo),使之順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)策略

1、學(xué)生能力基礎(chǔ)分析:學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了臨床基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),已掌握了相關(guān)的解剖生理知識,對于運用護理程序進行護理工作的方法已有一定的概念,掌握了醫(yī)院感染防護技術(shù)的重要性,原則和正確的操作方法,以及醫(yī)院飲食和病人的一般飲食護理的要求。

2、教學(xué)理念和教學(xué)方式:護理教學(xué),要緊密聯(lián)系臨床實際。采用案例教學(xué)可以利用問題情境的設(shè)計,嘗試點撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評價采用多樣化的方式,包括師生評價,學(xué)生評價,小組評價等多種方式,采用案例教學(xué)法,教師可以讓學(xué)生把分散的知識的各個知識點綜合起來,運用到實際工作中,貼近臨床,能更快的使學(xué)生適應(yīng)今后的臨床工作。

七、教學(xué)設(shè)計:

1、導(dǎo)入新課 課前預(yù)習(xí),和學(xué)生共同復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)解剖知識。

2、講授新課 為一位清醒病人進行鼻飼,演示整個操作流程。

3、課堂練習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境,提供案例給學(xué)生,學(xué)生分組,每組4-5人,教師參與到學(xué)習(xí)小組中,及時發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)。教師可以提出以下要求:運用護理程序的方法給病人做鼻飼,操作中要嚴格執(zhí)行查對制度,操作步驟嚴謹,注意清潔,病人安全,操作過程中體現(xiàn)人性化護理,注意與病人多溝通,多次反復(fù)練習(xí),做到熟練掌握。

4、課堂提問 要求學(xué)生思考以下幾個問題:如何判斷病人適不適合做鼻飼?鼻飼時病人采用什么比較合適?胃管插入的長度是多少?如何證明胃管插入胃內(nèi)?插管時發(fā)生特殊情況如何解決?給病人注入鼻飼液時需要注意哪些事項?操作完后要做哪些終末處理?

5、課堂小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的知識點,并進一步突出重點知識。

八、評價

不斷完善教學(xué)方法。在完成教學(xué)設(shè)計后,我們按照“工學(xué)結(jié)合”的精神,遵循“基于工作過程的課程體系”,采用“項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動,教師引導(dǎo),學(xué)生主體”教學(xué)模式進行教學(xué)。組織學(xué)生自評,是否完成了教師的要求,各小組根據(jù)操作評分標(biāo)準,組長進行打分并點評,小組互評,總結(jié)本次課的所得和感悟,比較本組與其他組的練習(xí)效果,教師了解各小組的互評情況,師生評價,教師對本次課進行總結(jié),修正學(xué)生練習(xí)中的細節(jié),提出修正意見,學(xué)生根據(jù)教師的評價進行改正。

九、結(jié)論

經(jīng)過工學(xué)結(jié)合和校企合作的實施,構(gòu)建了基礎(chǔ)護理學(xué)的課程體系,精心選擇并組織進醫(yī)院以真實的病人為載體的教學(xué),采取現(xiàn)場演示的教學(xué)方法和手段,使學(xué)生對基礎(chǔ)操作有了生動、直觀、全面的認知。尤其是在教學(xué)過程中采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成操作,達到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,實現(xiàn)了與醫(yī)院的零距離對接;而且還節(jié)省了醫(yī)院的二次培訓(xùn),因此使得護理系畢業(yè)生深受用人單位的好評。

參考文獻:

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