工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20012701
《工程地質(zhì)與土質(zhì)》主要學(xué)習(xí)道橋工程建設(shè)中需要的地質(zhì)基本知識(shí)和技能，包含地質(zhì)資料閱讀，工程地質(zhì)條件的分析，施工和營(yíng)運(yùn)過(guò)程中地質(zhì)問(wèn)題處理，土工試驗(yàn)操作等。為了突出高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文介紹一下該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面改革的摸索。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)道路工程建設(shè)的具體工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本課程的的實(shí)際工作內(nèi)容，以道路建設(shè)為載體，按照道路勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等各階段地質(zhì)知識(shí)應(yīng)用的順序來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的安排。將所有的工作內(nèi)容按照教育的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行合并、歸類(lèi)，并本著任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)思想，提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)道路工程建設(shè)與發(fā)展需要，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以道路工程建設(shè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，道路工程建設(shè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行了課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。以從巖土性質(zhì)的判定地質(zhì)資料識(shí)讀地質(zhì)問(wèn)題處理為主線，按教學(xué)任務(wù)構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述如下表1。
2 教學(xué)方法的改革
我們構(gòu)建了“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，教學(xué)做合理銜接”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用六步教學(xué)、案例分析、互動(dòng)等多種方法，首先由教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，接下來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，最后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展，這個(gè)過(guò)程遵循了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的基本步驟（如圖1所示），強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式。將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握職業(yè)技能，理解職業(yè)知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我們加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核，包括素質(zhì)、工單、實(shí)操和期末考評(píng)，體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，具體要求如下。
素質(zhì)考評(píng)（10%）：到課率/師生互動(dòng)/分組討論/團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
工單考評(píng)（20%）：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最后提交的成果是工作單。在完成每次任務(wù)后進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，工作單反映了對(duì)基礎(chǔ)和拓展知識(shí)認(rèn)知程度。
工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 研究型培養(yǎng)體系 研究型課程 研究型實(shí)習(xí) 從業(yè)教育 地質(zhì)類(lèi)本科
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0003-03
“培養(yǎng)以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為特征的研究型人才是高水平研究型大學(xué)的重要使命”。[1]趙曉聞、林健教授系統(tǒng)研究了國(guó)際工程人才的培養(yǎng)模式，總結(jié)了工程人才培養(yǎng)的5種模式，對(duì)我國(guó)工程人才培養(yǎng)中處理好數(shù)量、效益和創(chuàng)新的關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題能力和工程實(shí)踐的關(guān)系、保持自我特色和國(guó)際化學(xué)習(xí)的關(guān)系提出了有益的建議。[2]林健教授還系統(tǒng)地論述了面向卓越工程師的研究型學(xué)習(xí)。[3]崔崇芳分析了美國(guó)研究型大學(xué)本科教育的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了思考。[4]多所學(xué)校就構(gòu)建研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。[5][6]研究型學(xué)院的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括地質(zhì)工程、地球物理學(xué)、水文與水資源工程等本科專(zhuān)業(yè)，從1996年起，開(kāi)始以培養(yǎng)具有大地學(xué)基礎(chǔ)和開(kāi)拓精神創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育教學(xué)改革工作，構(gòu)建了地質(zhì)資源與地質(zhì)工程大類(lèi)培養(yǎng)方案，獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。[7]為適應(yīng)具有大地學(xué)基礎(chǔ)的研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從2001年開(kāi)始試驗(yàn)和建立地質(zhì)類(lèi)本科研究型培養(yǎng)方案，從2006年開(kāi)始研究型教學(xué)體系、創(chuàng)新教育平臺(tái)和教學(xué)保障體系的研究和實(shí)踐工作。通過(guò)10多年的改革和實(shí)踐，逐步建立和完善了地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了不斷的探索。
一、以研究型課程為導(dǎo)向的核心課程體系
（一）研究型核心課程體系
課程體系建設(shè)是直接關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要內(nèi)容。根據(jù)地質(zhì)類(lèi)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、行業(yè)特色，在地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出并實(shí)施了“5+3”分段式教學(xué)和三層次培養(yǎng)方案，教學(xué)組織形式延伸為“課堂教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)―學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”的“三元結(jié)構(gòu)”教學(xué)組織形式。[7]進(jìn)一步完善了這一課程體系，增加了研究型核心課程和研究型實(shí)習(xí)模塊。
研究型核心課程的設(shè)置和選擇，既要考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、緊密結(jié)合學(xué)科前沿和實(shí)際工程問(wèn)題，又要考慮課程內(nèi)容的成熟度。為確保教學(xué)質(zhì)量，一般每個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）先選擇1-2門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，確定3-5門(mén)的研究型骨干課程，開(kāi)展研究型教學(xué)。如地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)（巖土工程勘查方向），首先選擇《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》進(jìn)行試點(diǎn)，于2000年首次開(kāi)展課題研究型教學(xué)，并進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，該課程于2006年、2009年分別被遴選為省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。取得經(jīng)驗(yàn)后，在《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《巖土工程數(shù)值分析》等課程開(kāi)展課題研究型教學(xué)推廣。在《物探新方法新技術(shù)》、《災(zāi)害地球物理場(chǎng)觀測(cè)技術(shù)》等課程內(nèi)則以研討式教學(xué)的模式開(kāi)展研究型教學(xué)試驗(yàn)。
（二）研究型課程的實(shí)施
研究型課程教學(xué)，無(wú)論采取課題研究型教學(xué)，還是研討式教學(xué)，教師的工作量都明顯加大。學(xué)生以課題小組的形式完成任務(wù)，感受了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)了“完成任務(wù)”，效果遠(yuǎn)好于單獨(dú)的課堂講授。
以《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》為例，課題研究型教學(xué)的具體做法是：將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、了解型內(nèi)容、研究型內(nèi)容、延伸性內(nèi)容等。把研究型內(nèi)容，即本課程涉及的科學(xué)主題（具有教育價(jià)值的知識(shí)和有利于學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容）劃分為若干小課題。課程開(kāi)設(shè)之初，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生如何提出課題，接著，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出課題。學(xué)習(xí)效果則通過(guò)提出問(wèn)題的難易、資料檢索、研究或?qū)嶒?yàn)方案、學(xué)習(xí)報(bào)告和答辯等綜合考評(píng)。研究型課程不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是鍛煉了自學(xué)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)不斷努力，我校健全了研究型課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程手冊(cè)，完善了教學(xué)質(zhì)量管理體系，增加了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集和試題庫(kù)，使教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，教學(xué)文件和教學(xué)資源更為豐富，近10年教學(xué)質(zhì)量調(diào)查效果優(yōu)異。
（三）與研究型課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)完成，在試驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上主要考慮：（1）科學(xué)研究方法論方面的試驗(yàn)內(nèi)容。（2）本學(xué)科中的科學(xué)主題。（3）要有結(jié)合工程實(shí)際的有利于學(xué)生綜合鍛煉分析和解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)，并能獨(dú)立地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。如在《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》課程中，對(duì)于黃土地基處理部分內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)濕陷性、擊實(shí)、含水量、干密度、剪切等常規(guī)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)黃土地基處理提高承載力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在巖土工程數(shù)值分析課程中，根據(jù)實(shí)際的斜坡、洞室地質(zhì)條件，分析計(jì)算巖土穩(wěn)定性。在課外教學(xué)中，學(xué)生提出以泥漿剪切黏度測(cè)試與黏性土塑限相關(guān)性為題，開(kāi)展創(chuàng)新性試驗(yàn)；結(jié)合煤田小口徑鉆探取芯測(cè)試需求，申報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行巖心定向方法的研究和設(shè)計(jì)工作。由于積極引導(dǎo)和投入大量精力輔導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力方面都有顯著的進(jìn)步，部分學(xué)生公開(kāi)發(fā)表了相關(guān)的研究論文和申請(qǐng)了專(zhuān)利。
二、以研究型實(shí)習(xí)和從業(yè)教育為特色的實(shí)踐教學(xué)體系
（一）研究型實(shí)習(xí)
研究型實(shí)習(xí)首先是帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間根據(jù)地質(zhì)現(xiàn)象和條件、實(shí)際問(wèn)題或矛盾，收集整理資料，查閱文獻(xiàn)，分析問(wèn)題和提出解決的方案。在基礎(chǔ)地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)組在實(shí)習(xí)出發(fā)前，首先布置給實(shí)習(xí)學(xué)生的是實(shí)習(xí)問(wèn)題，在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)收集資料、研究地質(zhì)現(xiàn)象和條件，進(jìn)一步提煉地質(zhì)工程問(wèn)題，根據(jù)基礎(chǔ)地質(zhì)和應(yīng)用地質(zhì)學(xué)的觀點(diǎn)，獨(dú)立或分組分析問(wèn)題，并提出地質(zhì)工程對(duì)策。研究型實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，一般基于生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目進(jìn)行，以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中工作主線更為清晰，更能集中精力分析解決某一類(lèi)地質(zhì)工程問(wèn)題。
（二）從業(yè)教育
我校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟了礦大巖土公司、中巖工程檢測(cè)公司、青島地礦、徐礦集團(tuán)、江蘇煤田地質(zhì)二隊(duì)等實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。例如，試驗(yàn)教學(xué)中的靜載荷試驗(yàn)、靜力觸探試驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)、抽水試驗(yàn)等，試驗(yàn)所需的儀器設(shè)備多且投入大，在實(shí)驗(yàn)室難以使學(xué)生得到系統(tǒng)鍛煉。在建立從業(yè)實(shí)訓(xùn)基地后，這些試驗(yàn)結(jié)合生產(chǎn)來(lái)進(jìn)行，試驗(yàn)時(shí)間、試驗(yàn)效果都得到了保證。
三、以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為主體的創(chuàng)新教育平臺(tái)
通過(guò)完善制度保障，建立激勵(lì)機(jī)制，配備專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)院學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好保障和廣闊平臺(tái)，并取得了可喜的成果。學(xué)院為課外學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力保障和政策支持，每年為學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，制定了專(zhuān)門(mén)的規(guī)章制度，配備了專(zhuān)門(mén)的工作負(fù)責(zé)小組和指導(dǎo)教師；為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了專(zhuān)門(mén)的科研訓(xùn)練室和各種軟硬件條件；制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的班級(jí)、個(gè)人及指導(dǎo)教師分別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；積極組織學(xué)生參加?？萍嘉幕?jié)、申（承）辦學(xué)校課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極組織申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和科研訓(xùn)練計(jì)劃。近年來(lái)，我院承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃，以學(xué)生為主發(fā)表了地質(zhì)類(lèi)研究論文近百篇，申報(bào)實(shí)用新型專(zhuān)利12項(xiàng)。
四、以基層學(xué)術(shù)組織改革為抓手的組織保障體系
以研究型為導(dǎo)向的基層學(xué)術(shù)組織為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了制度保障。從學(xué)院層面對(duì)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了改革，將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與基層研究所（系）的工作職責(zé)緊密結(jié)合，并作為考核的依據(jù)。學(xué)院在本科教學(xué)方面對(duì)各基層學(xué)術(shù)組織提出了明確的分工，尤其是保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革方面。
以基層學(xué)術(shù)組織為單位承擔(dān)和完成教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)立項(xiàng)，申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的任務(wù)，完成大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)、全校性公選課開(kāi)設(shè)任務(wù)。礦山地質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要承擔(dān)全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究設(shè)備保障等，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃并組織實(shí)施，為全院本科生創(chuàng)新性試驗(yàn)、科技活動(dòng)提供硬件保障。基層學(xué)術(shù)組織按照需要組織和聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和開(kāi)展教學(xué)教改研究工作；在一定范圍內(nèi)對(duì)辦學(xué)資源具有支配權(quán)?；鶎訉W(xué)術(shù)組織積極關(guān)心、參與學(xué)校和學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)改革，特別是本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)工作，通過(guò)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
基層學(xué)術(shù)組織改革，不僅改變了教學(xué)科研的組織形式，更重要的是突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，也為研究型教學(xué)改革提供了組織保障。
五、實(shí)施效果
近年來(lái)，通過(guò)對(duì)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究型培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建了本科研究型培養(yǎng)方案；形成了一批標(biāo)志性的教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，建成了國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)1個(gè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)1個(gè)、江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)3個(gè)、江蘇省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)、江蘇省教學(xué)示范中心1個(gè)；建立了以研究型為導(dǎo)向的核心課程體系，建成國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、江蘇省精品課程3門(mén)、學(xué)校精品課程4門(mén)，獲得江蘇省精品教材1部。這樣，建立了以研究型實(shí)習(xí)和從業(yè)教育為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得成效；建立了以大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的多層次載體，包括科研訓(xùn)練計(jì)劃、教師科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、專(zhuān)利發(fā)明和申報(bào)等，學(xué)生獲得國(guó)際數(shù)學(xué)建模大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)一、二、三等和鼓勵(lì)獎(jiǎng)28項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)24項(xiàng)，市校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)68項(xiàng)。
我校在工科地質(zhì)類(lèi)課程研究型教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，在援疆工作中被推廣到新疆大學(xué)地質(zhì)與勘查工程學(xué)院，并在煤炭地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生較大影響，該成果獲得2011年江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
1課程的特點(diǎn)
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類(lèi)型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類(lèi)型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類(lèi)型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類(lèi)人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)
俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專(zhuān)門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?
(1)考試考核成績(jī)組成
總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫(xiě)出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。
6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0050-02
我國(guó)民辦高校經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院”，經(jīng)過(guò)13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位之一，并通過(guò)聯(lián)盟評(píng)估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)情況，對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。
一、轉(zhuǎn)型后的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位
轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)人才[2]。土木工程專(zhuān)業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計(jì)單位，監(jiān)理單位，檢測(cè)單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺(jué)悟高，有正確的人生觀和價(jià)值觀，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作上手快，實(shí)踐動(dòng)手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過(guò)來(lái)同樣帶來(lái)在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)較好的社會(huì)聲譽(yù)也帶來(lái)廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹(shù)立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)方面加以建設(shè)。
（一）以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊(duì)伍
鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專(zhuān)業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，從2014年起，依托原有重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級(jí)工程師職稱的專(zhuān)職教師5人，具有高級(jí)職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)，后續(xù)隨專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求和國(guó)家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專(zhuān)業(yè)集群。
（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)討論會(huì)議，對(duì)即將實(shí)施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)合理有序安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求的完美統(tǒng)一。同時(shí)鼓勵(lì)本系教師聯(lián)合校外專(zhuān)家或其他高校的教師，對(duì)轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫(xiě)，規(guī)范新型教材。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)又涵蓋認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿與整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用重新布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測(cè)量實(shí)習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實(shí)際內(nèi)容等，脫離簡(jiǎn)單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中紀(jì)律的掌控，做到實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項(xiàng)考核實(shí)踐成果，比如對(duì)生產(chǎn)那實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了對(duì)同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實(shí)結(jié)的考核外，還應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)進(jìn)行答辯。
（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫(xiě)，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度
轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來(lái)就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫(xiě)重點(diǎn)課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，同時(shí)不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點(diǎn)課程建設(shè)的力度，比如試題庫(kù)建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專(zhuān)業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門(mén)，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。
（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力
全面修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，以社會(huì)應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實(shí)驗(yàn)操作更多向考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力轉(zhuǎn)變，通過(guò)考核使學(xué)生在綜合能力上有個(gè)提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)及內(nèi)容上的不足。土木工程專(zhuān)業(yè)目前建成10個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、路基路面工程實(shí)驗(yàn)室、道路材料實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等。
（六）加大校企合作平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平
加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動(dòng)融入柳州和廣西，提高學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會(huì)，并規(guī)定理事會(huì)成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會(huì)章程，同時(shí)組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，決策土木工程系各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會(huì)由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計(jì)有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時(shí)由來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的資深專(zhuān)家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)土木工程系來(lái)說(shuō)，理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的良好互動(dòng)。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙
要真正實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會(huì)、學(xué)校自身及本專(zhuān)業(yè)教研團(tuán)隊(duì)等不同層面的問(wèn)題，需要一些保障條件協(xié)助完成。
1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡(jiǎn)單的降低辦學(xué)層次，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育態(tài)勢(shì)缺乏清醒認(rèn)識(shí)，不能緊隨時(shí)展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。
2.教師的實(shí)踐知識(shí)稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
3.自身專(zhuān)業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院文件，2013.
[2]王冰，陳兆金.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型基本問(wèn)題探討[J].天中學(xué)刊，2014，29（6）：117-122.
