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孩子的想象力的重要性范文第1篇

美國(guó)康涅狄格大學(xué)心理學(xué)博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)和國(guó)際嬰兒研究協(xié)會(huì)成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。著有《高效能父母的 2 1個(gè)教子習(xí)慣》。

想象力和創(chuàng)造力，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是一種非常神秘的能力。

現(xiàn)在很多父母會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些技能會(huì)破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。

這種擔(dān)心有必要嗎？

那究竟什么樣的活動(dòng)會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

想象力和創(chuàng)造力雖然看起來(lái)很神秘，然而也不難理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是運(yùn)用已知的信息，輸出與眾不同的信息。其中的過(guò)程包括：

信息的輸入，包括信息輸入的內(nèi)容和方式。

信息的處理，即孩子作為主體，需要運(yùn)用自己的方式把輸入的信息在自己頭腦里消化吸 收，重新整合，理解運(yùn)用。

信息的輸出，即孩子將自己所獲得的信息以自己獨(dú)特的方式輸出。

如果我們這樣理解想象力和創(chuàng)造力，就不會(huì)被一些論調(diào)，如“知識(shí)破壞想象力”“只要不干擾就能培養(yǎng)創(chuàng)造力”等所誤導(dǎo)了。

對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的誤解也主要產(chǎn)生在信息處理的 3 個(gè)環(huán)節(jié)里。

想象力和創(chuàng)造力的兩個(gè)典型誤區(qū)

誤區(qū) 1：稀奇古怪的想法 = 想象力和創(chuàng)造力

有些父母只看信息的輸出過(guò)程，一旦孩子有個(gè)什么稀奇古怪的想法，就認(rèn)為他們有想象力。不錯(cuò)，學(xué)齡前兒童甚至學(xué)齡兒童因?yàn)樗季S方式和成人不一樣，他們有時(shí)候會(huì)以成人意想不到的方式輸出信息，從而顯得很有“想象力”。我們需要鼓勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去自由地表達(dá)自己的想法，這是讓想象力持續(xù)發(fā)展的土壤。

誤區(qū) 2：知道的越少就越有想象力和創(chuàng)造力？

還有很多父母認(rèn)為向孩子輸入信息就一定會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。他們認(rèn)為孩子知道的越少就越有想象力。這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道的越少想象力就越好。這種論調(diào)既沒(méi)有看到信息輸入的過(guò)程，更忽視了孩子內(nèi)部吸收信息的主體性和重要性。

學(xué)習(xí)才能不斷給想象力和創(chuàng)造力提供源泉

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會(huì)持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。以合適的方式進(jìn)行認(rèn)字、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工等都不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，相反，這樣做能豐富想象力和創(chuàng)造力。

科普書(shū)多數(shù)是寫(xiě)一些科學(xué)知識(shí)，都算事實(shí)，在很多成人看來(lái)事實(shí)就是事實(shí)，根本沒(méi)有辦法體現(xiàn)想象力?？墒?，有些孩子看了科普書(shū)，了解了一些科學(xué)知識(shí)，在自己的頭腦里將這些信息理解、加工，并且用自己特有的方式把這些信息輸出，恰恰充分體現(xiàn)了想象力。比方說(shuō)，不同的波有不同的波長(zhǎng)，而且它們穿透不同材質(zhì)的能力也不同。了解了這些信息，有的孩子就用擬人化的手法寫(xiě)了個(gè)故事：

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會(huì)持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。

這些波長(zhǎng)不同的波參加一個(gè)比賽，看誰(shuí)能穿過(guò)最多的材質(zhì)。阿爾法波連一張紙都穿不過(guò)，很快被淘汰了；有些波像 x 光，能穿透很厚的鉛板，x光最后贏了！

這個(gè)故事就是孩子吸收已知的知識(shí)并且經(jīng)過(guò)自己的整合消化，最后用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)：我是這么理解和運(yùn)用這些知識(shí)的。這就是想象力和創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有任何信息的輸入，如果沒(méi)有看過(guò)這些關(guān)于波長(zhǎng)的科普書(shū)，怎么可能產(chǎn)生這樣的作品？想象力和創(chuàng)造力又拿什么體現(xiàn)呢？

因此，只要我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記孩子在學(xué)習(xí)中的主體性，我們就不用特別擔(dān)心學(xué)習(xí)會(huì)損害孩子的想象力和創(chuàng)造力。如果明白孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們就會(huì)尊重孩子每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，比方說(shuō)，0～2 歲的寶寶是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)探索和了解世界；學(xué)齡前的孩子是前運(yùn)算階段，能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)思考；學(xué)齡的孩子還是以具體思維為主，等等。如果每個(gè)階段，父母和老師都能根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們順勢(shì)學(xué)習(xí)，充分注重學(xué)習(xí)中孩子的主體性，那么，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)就并不矛盾了。

什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

很多父母擔(dān)心孩子的想象力和創(chuàng)造力被破壞，那到底什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？其實(shí)對(duì)應(yīng)我們理解想象力和創(chuàng)造力的兩個(gè)過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn) 2 種情況下會(huì)存在破壞想象力和創(chuàng)造力的可能性。一是信息輸入的方式和內(nèi)容不符合兒童的發(fā)展規(guī)律；二是不允許孩子有輸出信息的自由。

學(xué)習(xí)，沒(méi)有尊重孩子的主體性

成人忽視了兒童發(fā)展的規(guī)律，用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ポ斎胄畔?，?huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。比方說(shuō)，學(xué)齡前兒童以動(dòng)手、體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)比較好，如果我們只用直接灌輸?shù)姆绞?，就?huì)破壞孩子理解和學(xué)習(xí)的方式。兒童的學(xué)習(xí)往往是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，如果我們剝奪了這樣的過(guò)程，用一種不容置疑的方式去灌輸，就會(huì)破壞兒童獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題的能力。如果我們向孩子輸入他們理解能力尚未達(dá)到的內(nèi)容，不僅僅讓他們無(wú)法吸收和整合信息，也許會(huì)破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。這一系列的方式，正是我們說(shuō)的，輸入的內(nèi)容和方式不符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還破壞了第二過(guò)程，兒童無(wú)法用符合自己特點(diǎn)的方式來(lái)加工、整合、吸收和消化信息。這種方式會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

不允許孩子自由表達(dá)

孩子的想象力的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；想象力；策略

一、美術(shù)課堂中開(kāi)發(fā)想象力的重要性

魯迅說(shuō)：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”是的，孩子的純真是令人陶醉的。一朵白云，是一張大床；一片綠葉，是昆蟲(chóng)們的樂(lè)園；一只螞蟻，是了不起的搬運(yùn)工；下雨了，是雨精靈在給動(dòng)植物喝飲料；出太陽(yáng)了，則是太陽(yáng)公公開(kāi)心地出來(lái)玩……該怎樣將這份美好純真在孩子的身上持續(xù)停留，并孕育壯大呢？

在學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的課堂上使孩子的純真保留，讓他們想象的翅膀越飛越高，最終能令他們學(xué)到的知識(shí)更豐富。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。

二、美術(shù)課堂中綻放想象的策略

1.給學(xué)生一片想象的天地

吳XX是班上動(dòng)手能力、造型能力較差的學(xué)生。上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，他埋頭畫(huà)得很入神。走近一看，只見(jiàn)他在用黑色簽字筆隨意卻認(rèn)真地畫(huà)一些線條，幾乎把整張紙都畫(huà)滿了，但看不出任何形象。他給作品取的名字是，“海底大戰(zhàn)”。（下圖）如果要用“畫(huà)得像不像”“色彩是否豐富”“構(gòu)圖是否合理”等方式來(lái)評(píng)價(jià)這一幅作品，答案不言而喻。但是難道畫(huà)面中就沒(méi)有“海底大戰(zhàn)”的感覺(jué)？那背景不就是戰(zhàn)爭(zhēng)中灑下的鮮血，那黑色的線條不就是天空中彌漫的硝煙？原來(lái)這孩子是把心中戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的感覺(jué)都畫(huà)了出來(lái)，他的想象力是如此豐富。請(qǐng)?jiān)俨灰詡鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待這樣的孩子，還他們一片想象的天地吧！

2.巧設(shè)教學(xué)情境，讓想象填滿課堂

每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)好的開(kāi)始。上課伊始，老師就要吸引學(xué)生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)課題的情境之中。這就要求老師善于發(fā)掘“課引子”，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，把教學(xué)置于一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想象力。（下表）

3.穿插各種文學(xué)作品，誘發(fā)想象

二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪》這一課，教材圖片清新、生動(dòng)，故事以清晨小蝌蚪們排隊(duì)出發(fā)開(kāi)始充滿驚喜的冒險(xiǎn)之旅來(lái)展開(kāi)。課堂上教師可用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講述小蝌蚪的旅行的故事來(lái)啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教師還可以將故事延伸，比如說(shuō)：岸邊有一個(gè)人丟下一塊餅干或者有人將手伸進(jìn)池塘里，小蝌蚪們會(huì)有什么反應(yīng)呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成一種新的畫(huà)面。

4.多媒體教學(xué)，讓孩子們的想象更真切

多媒體教學(xué)是一種很好的促進(jìn)學(xué)生想象力開(kāi)發(fā)的教學(xué)方式。二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物聚會(huì)》一課，在繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用各種媒體形式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，將他們帶入動(dòng)物的美麗世界里。

5.不要讓范畫(huà)阻礙想象的綻放

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師常常需要用示范的形式給學(xué)生傳授美術(shù)技能。教師出示范畫(huà)給學(xué)生，本是想教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的方法和技能，但一味地這樣，會(huì)造成使學(xué)生單純模仿的弊端，很可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造和想象。二年級(jí)上冊(cè)《神鳥(niǎo)變樹(shù)》一課，示范時(shí)，先按照孩子們平時(shí)畫(huà)鳥(niǎo)的方法畫(huà)了只小鳥(niǎo)，然后通過(guò)把小鳥(niǎo)的頭部、脖子、翅膀、羽毛、腿爪夸張變形，一只美麗、大氣、威武的神鳥(niǎo)就出來(lái)了，接著再把畫(huà)倒過(guò)來(lái)又一次示范如何把鳥(niǎo)變成樹(shù)。原以為這樣直觀的教法不僅能使學(xué)生理解如何畫(huà)神鳥(niǎo)，還能領(lǐng)會(huì)如何將鳥(niǎo)變成樹(shù)，沒(méi)想到大部分學(xué)生畫(huà)的幾乎和黑板上的差不多?？梢?jiàn)，這樣的范畫(huà)阻礙了學(xué)生的想象能力的發(fā)揮。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨傊?，要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須潛心挖掘一切想象因素，運(yùn)用有效的方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，讓想象盡情地綻放在孩子們的筆尖。

參考文獻(xiàn)：

孩子的想象力的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)親子游戲；家長(zhǎng)；想象力；創(chuàng)造力；創(chuàng)新

幼兒游戲活動(dòng)中最應(yīng)該引起家長(zhǎng)們高度重視的就是音樂(lè)親子游戲，這種方式的游戲，幼兒自己不但十分喜愛(ài)，最主要的是可以讓他們學(xué)習(xí)到很多東西，當(dāng)然，家長(zhǎng)們給予的指引也是十分重要的。家長(zhǎng)們必須要積極的有意識(shí)的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、研究。從不同目的展開(kāi)不同的音樂(lè)游戲方式。通過(guò)不同形式的音樂(lè)游戲，孩子們的想象力得到了提升；對(duì)事物的審美能力逐漸提高；創(chuàng)造力、思想感情逐漸豐富起來(lái)；創(chuàng)新的能力更強(qiáng)了；更有助于將來(lái)他們心理素質(zhì)的提升。

1 家庭音樂(lè)親子游戲的重要性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活里都是游戲，各種各樣的游戲，他們通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)事物，在游戲的同時(shí)顯現(xiàn)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，希望孩子更快的發(fā)展更快的成熟的方式就是與他們進(jìn)行親子游戲互動(dòng)，在游戲互動(dòng)中，最常見(jiàn)的就是家庭音樂(lè)親子游戲，它是家長(zhǎng)和孩子增進(jìn)感情的紐帶。家長(zhǎng)們必須要采用正確的方式和途徑對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作能力的開(kāi)發(fā)和智力的開(kāi)發(fā)。

2 音樂(lè)游戲中以幼兒為主體

在與幼兒共同游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)們必須要樹(shù)立正確的觀念，應(yīng)該把幼兒放在主導(dǎo)的位置上，盡量的給幼兒提供發(fā)展和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓幼兒主動(dòng)的觀察事物，看其應(yīng)對(duì)事物的方式，使幼兒自己進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)，最大化的激發(fā)幼兒潛在的能力，家長(zhǎng)只起到指引的作用就可以[1]。家長(zhǎng)不妨也站在幼兒的角度查看問(wèn)題，指引孩子聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)的節(jié)奏，并使他們自主的進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。

3 提高幼兒音樂(lè)游戲能力是重要途徑

在進(jìn)行音樂(lè)游戲互動(dòng)的過(guò)程中，可以使用一些形象生動(dòng)活靈活現(xiàn)的早教用具來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣，比如圖片、圖形、木偶等等，通過(guò)這些直觀性的東西激發(fā)幼兒游戲的興致。還可以根據(jù)這些直觀性的道具，讓幼兒們親自理解體會(huì)，幼兒可以變幻不同的角色進(jìn)行不同的動(dòng)作、表情、態(tài)度的表達(dá)，對(duì)于同一種事物、情景，每個(gè)幼兒都有自己不同的表達(dá)形式，通過(guò)這些表現(xiàn)，可以看出幼兒不同的創(chuàng)造能力[2]。因此，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲的角色互換，可以提升幼兒的游戲能力、創(chuàng)新能力。

4 開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)游戲是有效手段

音樂(lè)游戲活動(dòng)具有一定的個(gè)性化特點(diǎn)和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，因此，音樂(lè)游戲的活動(dòng)必須是幼兒自身愿意的活動(dòng)，屬于幼兒自己的游戲。家長(zhǎng)們必須設(shè)計(jì)出不同的游戲情境，創(chuàng)造出和諧融洽的氣氛，讓幼兒自主的選擇自己最想要扮演的游戲人物，選擇自己最想表現(xiàn)的內(nèi)容和方式，這樣不僅滿足了幼兒的愛(ài)好、興趣，而且把幼兒的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終有助于幼兒創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)[3]。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出了不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)要先了解孩子的個(gè)性，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合自己孩子的游戲內(nèi)容。（1）設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)。家長(zhǎng)們先要對(duì)自己孩子在各個(gè)年齡階段對(duì)音樂(lè)不同的見(jiàn)解、理解、感受、表現(xiàn)力和想象力等做充分的分析、了解和掌握，才能更好的設(shè)計(jì)出符合自己孩子年齡段和自身發(fā)展情況的游戲來(lái)。（2）家長(zhǎng)們應(yīng)該設(shè)計(jì)出吸引幼兒興趣和符合問(wèn)題情景的音樂(lè)游戲[4]。孩子如果對(duì)某種東西感興趣就一定能激起他們探索學(xué)習(xí)的欲望，所以，家長(zhǎng)們需要設(shè)立生動(dòng)、形象、活靈活現(xiàn)、有趣的音樂(lè)游戲老吸引幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。比如，家長(zhǎng)可以設(shè)立某些問(wèn)題情境，一步步指引幼兒自主的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓他們掌握、發(fā)明新的音樂(lè)旋律，自主發(fā)明新的音樂(lè)作品。（3）音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要給幼兒留下自主想象的空間。這一點(diǎn)對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)新力的發(fā)掘具有重要意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

世界上所有的人都具有一定的創(chuàng)造能力，只不過(guò)需要進(jìn)行不斷的發(fā)掘和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人類(lèi)創(chuàng)造力的啟蒙期，這個(gè)時(shí)候就更需要人們進(jìn)行積極有效的發(fā)掘和培育了，我們可以抓住這一時(shí)期采用各種各樣的途徑和方法對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在音樂(lè)親子游戲中，開(kāi)發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)新能力和想象力是最后的方式。父母是孩子的第一任老師，因此，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力從家庭和家長(zhǎng)們開(kāi)始吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁潔紋.神奇的音樂(lè)親子游戲[J].母嬰世界，2012（2）：124-127.

[2] 嚴(yán)羚.家庭親子游戲的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（3）：116.

孩子的想象力的重要性范文第4篇

做為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，已經(jīng)明確了更新教育觀念的重要性，找準(zhǔn)了方向，為此提出了對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)技能教育的同時(shí)，重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。而作為素質(zhì)教育之一的美育就是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺少的、培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)和水平的優(yōu)良手段。回望近50多年的幼兒美術(shù)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置身于“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，這種模仿如同如來(lái)佛的手掌，孩子們無(wú)論如何也跳不出去。把幼兒美術(shù)定位于寫(xiě)實(shí)模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對(duì)幼兒美術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)而言卻是“倒行逆施”。所以說(shuō)幼兒模仿畫(huà)教學(xué)是一種歷史性的誤會(huì)。這一誤會(huì)就是大半個(gè)世紀(jì)。貫穿在《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫穿在藝術(shù)領(lǐng)域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過(guò)來(lái)”，把被曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過(guò)來(lái)，讓它遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國(guó)大地上開(kāi)出具有時(shí)代性和科學(xué)性的藝術(shù)教育之花。

畢加索認(rèn)為：孩子們是天生的藝術(shù)家。確實(shí)，在兒童的美術(shù)作品中，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)都使得學(xué)前兒童的美術(shù)有著成人美術(shù)不可比擬的魅力，而想象力又在兒童美術(shù)作品中占有著重要地位。想象對(duì)于孩子而言，比擁有萬(wàn)貫家產(chǎn)更加重要。根據(jù)心理學(xué)家表明，兒童在4歲 ～ 4歲半間想象力最為發(fā)達(dá)，5歲后開(kāi)始向著現(xiàn)實(shí)的具體的方向認(rèn)識(shí)世界了。因此，在這個(gè)年齡段，兒童豐富而有創(chuàng)造性的想象力都會(huì)成為我們工作中探索的一個(gè)亮點(diǎn)，也成為工作中值得研究的方向。根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得培養(yǎng)孩子想象力可從以下幾個(gè)方面著手：

1 運(yùn)用多種方法，采用多樣化的手段，積累豐富其表象

1.1 學(xué)會(huì)觀察，積累表象

在生活中我們?？吹揭恍┖⒆幽弥P在墻上，地上，紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，描繪著一幅幅屬于他們的世界，但有些孩子卻拿著筆不知所措，無(wú)從下手，我們不禁會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異呢？我想除了一部分受本身智商決定外，更重要的是產(chǎn)生想象的重要因素――表象在頭腦中的積淀。我們都知道表象是指頭腦中所保持的關(guān)于事物的映象，有了表象人才會(huì)有復(fù)雜的心理活動(dòng)，才能進(jìn)行思維。如果表象貧乏，其想象就越狹窄和膚淺，有時(shí)甚至完全失真，反之，表象越豐富，其想象就越加開(kāi)闊和深刻。中國(guó)古代畫(huà)論中曾有“收盡奇峰打草稿”的說(shuō)法，說(shuō)的就是表象對(duì)于創(chuàng)造的重要性。因此，要培養(yǎng)幼兒的想象力，首先就應(yīng)豐富幼兒的表象，豐富了表象孩子才有創(chuàng)造的天空。表象的獲得最為重要的是讓孩子們能學(xué)會(huì)用眼去觀察，積累視覺(jué)表象。眼睛是心靈的窗戶，孩子是透過(guò)這扇窗來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的。因此眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。孩子們喜歡游戲，喜歡新奇的事物，對(duì)于感的事物他們能注意到很長(zhǎng)的時(shí)間，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活中、教學(xué)中應(yīng)充分了解孩子的興趣愛(ài)好、性格特征、年齡特征，多多營(yíng)造民主的家庭氛圍，讓孩子感到輕松愉悅；多讓他們看一些色彩豐富，健康的圖片，有意義的動(dòng)畫(huà)片，讓他們多接觸一些新奇的、有創(chuàng)造力的事物，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們敏銳、細(xì)致的觀察力，讓孩子學(xué)會(huì)用眼睛用心去觀察，使他們?cè)谶@扇美麗的“窗戶”能看到更多更美好的事物，在這扇“窗戶”中積累更多更豐富的表象。

1.2 走進(jìn)自然，親近自然，從生活中積累表象

幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。而優(yōu)美的自然環(huán)境則為孩子們創(chuàng)造提供了展現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性的舞臺(tái)。歷史上有不少文學(xué)家、畫(huà)家，他們的作品都來(lái)自于生活，來(lái)自于自然。曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)起這樣一個(gè)故事：一位父親要求他的孩子照著他的范畫(huà)畫(huà)魚(yú)，可是，孩子卻在紙上畫(huà)了許多的小線條，父親責(zé)怪孩子為什么不照著他的樣子畫(huà)，而孩子卻說(shuō)：“爸爸，你畫(huà)的是死的魚(yú)，我畫(huà)的是魚(yú)缸里游來(lái)游去的小魚(yú)，他們游時(shí)身體會(huì)一扭一扭的”從這孩子的稚語(yǔ)中，我們能感受到的：在他眼里，魚(yú)是有生命的、具體的、生動(dòng)的，在他的畫(huà)中魚(yú)“一扭一扭的”充滿了生命力；而他的父親畫(huà)的是概念化的魚(yú)，是無(wú)生命力的。因此，要讓孩子們投身于大自然中，與大自然展開(kāi)對(duì)話，認(rèn)識(shí)其中的奧妙，體會(huì)自己所生活的世界的美妙，讓他們更愛(ài)自己生活的這個(gè)地球，更加熱愛(ài)這個(gè)大自然。設(shè)想一下，帶著孩子走進(jìn)名山大川，看看長(zhǎng)河日落，欣賞秀麗山水的自然風(fēng)景，帶著孩子們?cè)诹珠g嘻戲，領(lǐng)著他們參觀名勝古跡，孩子們會(huì)是多么地興奮與高興。讓美麗的自然景色和人文景觀來(lái)陶冶兒童的性情與情操，為他們提供審美能力，從而來(lái)激活兒童靜態(tài)的想象思維。

正如美景能激發(fā)兒童想象思維一樣，豐富的生活基礎(chǔ)也是產(chǎn)生想象的源泉。在孩子的畫(huà)中，我們經(jīng)常能看到他們畫(huà)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，我們可以通過(guò)各種途徑引導(dǎo)孩子獲取生活經(jīng)驗(yàn)。我們可以深入孩子們的生活，從他們生活中選取、提煉出兒童關(guān)心和感興趣的內(nèi)容；另一方面，我們還可以利用人類(lèi)優(yōu)秀的又能被孩子所接受的藝術(shù)作品，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。正如黑格爾所言：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是普泛性觀念的富?！蔽覀冞€可以帶領(lǐng)幼兒接觸博物館、展覽館、畫(huà)室、街道、商店、公園、動(dòng)物園等地方，結(jié)合具體環(huán)境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述所感知的對(duì)象用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)他們思考、想象，引導(dǎo)他們，幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存大量具有生成性和創(chuàng)造性的意象，感受美的事物所帶來(lái)的愉悅。同時(shí)讓孩子經(jīng)常參加戶外活動(dòng)，參與社會(huì)生活、舉辦夏令營(yíng)、看演出等活動(dòng)來(lái)豐富兒童的生活。從豐富的生活中使兒童積累更多、更豐富的表象，為兒童進(jìn)行豐富的想象搭好寬泛的平臺(tái)。

2 鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽幻想

幻想是創(chuàng)造想象中的一種特殊的形式?！皟和南胂笥捎诟鞣矫娴闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，帶有較多的幻想的性質(zhì)，在這種幻想中，常常把現(xiàn)實(shí)事物加以夸大或縮小，甚至可以使事物隨意變化

在兒童的想象中常常夾雜著幻想，特別是學(xué)前兒童?！盎孟胧鞘茉竿洳⒅赶蛭磥?lái)、不與創(chuàng)造活動(dòng)直接結(jié)合的想象”?；孟胗袃蓚€(gè)特點(diǎn)：體現(xiàn)了想象者的愿望；遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，不能立即執(zhí)行。如果我們?cè)谄綍r(shí)稍微觀察一下，就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多兒童有時(shí)會(huì)一個(gè)人靜靜地坐著，眼睛呆呆地看著某一個(gè)地方一句話也不說(shuō)，這里除了受情緒等外因的影響外，更多的是兒童在做白日夢(mèng)――幻想。因?yàn)?，富于幻想是每個(gè)兒童的天性，每一個(gè)孩子的心中都有一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)而又充滿幻想的神奇世界。因此，兒童把自己幻想中的神奇世界變成圖畫(huà)，這幾乎是每個(gè)兒童都樂(lè)意做的事。而兒童的幻想一般是通過(guò)繪畫(huà)和語(yǔ)言兩種方式表現(xiàn)出來(lái)的。早在涂鴉期，一些單純往復(fù)的線條和雜亂無(wú)章的方塊圓圈，在兒童心目中往往代表著一定的對(duì)象和愿望。正因如此，當(dāng)我們?cè)趦和佬g(shù)教育中聽(tīng)到或者看到的在我們看來(lái)非常幼稚或荒誕的愿望和圖畫(huà)時(shí)，不要用大人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)判，對(duì)健康的、積極的愿望和圖畫(huà)都要加以肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)消極的、不健康的要加以耐心地引導(dǎo)和有方法地制止。

3 以主題想象畫(huà)、意愿畫(huà)等訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的想象力。

幾乎每一個(gè)小孩從2～3歲開(kāi)始，就喜歡用手上的任何東西在紙上、墻上、地上畫(huà)?！霸S多幼教專(zhuān)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，畫(huà)畫(huà)是發(fā)展幼兒智力，特別是幼兒想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一?！?/p>

然而值得注意的是，各種形式的繪畫(huà)對(duì)幼兒想象力的發(fā)展起著不同的作用。因此，我們可以結(jié)合具體的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的想象力。

3.1 主題想象畫(huà)

在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，特別是幼兒階段（5-8歲）大多是以主題想象畫(huà)教學(xué)為主，主題想象畫(huà)也是兒童繪畫(huà)課中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，它是在表象的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過(guò)記憶、有意想象和經(jīng)驗(yàn)加工而畫(huà)成的。主題想象畫(huà)練習(xí)是培養(yǎng)兒童有意想象的最好方法之一。在進(jìn)行主題想象畫(huà)練習(xí)中，我們除了充分利用針對(duì)性的實(shí)物、圖片、電腦媒體以外，教師還要在兒童畫(huà)畫(huà)之前對(duì)所要畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，讓他們?cè)谖覀円龑?dǎo)中進(jìn)行有意識(shí)地想象。

3.2 意愿畫(huà)

意愿畫(huà)是最能培養(yǎng)兒童想象力的訓(xùn)練方法，也是兒童最喜歡的一種繪畫(huà)形式。因?yàn)?，“一方面它可以滿足兒童想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫(huà)自己想象出來(lái)的或自己喜歡的事物”。因?yàn)椤皟和奶煨允菬o(wú)拘無(wú)束地想象與創(chuàng)造地表達(dá)，這是兒童畫(huà)中的精髓”。所以，兒童在自由畫(huà)中可以無(wú)拘無(wú)束地去想象，自由自在地用他們自己的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。自由畫(huà)的題材較為寬泛，可以是無(wú)中生有的、現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的，如：兒童幻想中的世界，恐龍復(fù)活；也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的某種新的設(shè)想和要求，如：兒童理想中的樂(lè)園，會(huì)飛的汽車(chē)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的世界等等。

因?yàn)橐庠府?huà)是讓孩子自己獨(dú)立確定繪畫(huà)的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成他們完成的繪畫(huà)，所以，意愿畫(huà)教育對(duì)教師知道的要求也是非常高的。因此，我們首先要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫(huà)他們心中想畫(huà)的東西，而不是交代過(guò)細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。其次，我們可以通過(guò)提問(wèn)、談話的方式幫助孩子進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。

3.3 故事畫(huà)

故事畫(huà)是教師給孩子講述一些有趣的、有鮮明形象和簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，再讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。在練習(xí)中，我們可以先通過(guò)講兒童喜歡聽(tīng)的故事以及兒童喜歡聽(tīng)的詩(shī)歌，如：熱播動(dòng)畫(huà)片、孩子們百聽(tīng)不厭的故事，然后再讓兒童根據(jù)這個(gè)故事或詩(shī)歌畫(huà)一幅比故事或詩(shī)歌中所描述的更優(yōu)美、更有創(chuàng)意的想象畫(huà)，或者通過(guò)想象給故事或詩(shī)歌配上背景。

孩子的想象力的重要性范文第5篇

早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。在對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的時(shí)候，以下幾點(diǎn)請(qǐng)大家今后務(wù)必要注意。

1 發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵

據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語(yǔ)言的最佳時(shí)期；2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳時(shí)期；4～5歲是書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒期的詞匯量增長(zhǎng)最快，大約可增長(zhǎng)3～4倍，即3歲達(dá)800～1000個(gè)；4歲1600～2000個(gè)；5歲2200～3000個(gè)；6歲3000～4000個(gè)。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是自言自語(yǔ)；一是說(shuō)個(gè)不停。幼兒常常自己對(duì)自己說(shuō)話，而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語(yǔ)”，往往表現(xiàn)在動(dòng)作或游戲中，他（她）并非為了和別人交往，而是表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的注意，這樣能自覺(jué)地把自己腦子里正在想的事物說(shuō)出來(lái)。它幫助幼兒出聲地思考問(wèn)題。幼兒經(jīng)常這樣做，能使動(dòng)作內(nèi)化為表象，促使思維的發(fā)展；同時(shí)也能暫時(shí)滿足幼兒在生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望，有利于個(gè)性的發(fā)展。隨著年齡的增加，自言自語(yǔ)會(huì)日益減少。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，幼兒的家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)注意和幼兒的語(yǔ)言交流，把增加幼兒詞匯量和提高幼兒理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

2 發(fā)展幼兒的想象力是兒童早期教育的重點(diǎn)

想象可成為幼兒意志行為的內(nèi)部推動(dòng)力。想象力弱的兒童，往往依賴于動(dòng)作，其攻擊行為較多。心理投射測(cè)驗(yàn)證實(shí)：鼓勵(lì)兒童想象，可使好動(dòng)的兒童安靜下來(lái)，逐漸集中注意和思考某一對(duì)象或問(wèn)題。從一定意義上講，發(fā)展想象力有利于兒童品格的培養(yǎng)。

由于樂(lè)曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同，作用于幼兒聽(tīng)覺(jué)器官和傳入神經(jīng)，便與肌體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)和豐富想象力，同時(shí)陶冶孩子的性情。

此外，運(yùn)用情節(jié)迷人的故事、絢麗多彩的繪畫(huà)、生動(dòng)活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動(dòng)植物，甚至俯身可拾的沙土、木塊等，都可激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

3 游戲是兒童早期教育最重要的手段

幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，這是因?yàn)閮和奶煨韵矚g游戲。幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲。游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

游戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發(fā)展。幼兒通過(guò)游戲，視覺(jué)敏感度增大，記憶力提高。游戲可推動(dòng)幼兒積極的認(rèn)知活動(dòng)，并嘗試解決問(wèn)題。幼兒在游戲中會(huì)不怕挫折，不受誘惑，積極合作去解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，寓教育于游戲的樂(lè)趣之中，極容易使成人的要求變成孩子的意愿，使教育獲得事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)。

4 家庭教育模式是兒童早期教育的重要條件

幼兒期孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)正在初步形成。幼兒期形成的個(gè)性心理特征，往往是人的個(gè)性特點(diǎn)的核心成分或中堅(jiān)結(jié)構(gòu)。人在幼兒期以后，雖然也能對(duì)其個(gè)性中的不良部分加以改造，但往往是量的變化。除非客觀環(huán)境或者親身經(jīng)歷出現(xiàn)一次極為重大的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為定型是很難改變的。教育家洛克說(shuō)，幼兒時(shí)期所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。

5 放任式教育會(huì)導(dǎo)致孩子智力下降

根據(jù)一位心理學(xué)家的調(diào)查，采取放任式教育的孩子或生活在放任性家庭的孩子，其智力會(huì)逐漸下降。因?yàn)橐幌蛏钤谧杂勺栽诃h(huán)境下的孩子，一旦遭遇困難和危機(jī)，就會(huì)盡量設(shè)法逃避，選擇容易的路走。長(zhǎng)此下去，其自信心必會(huì)逐漸喪失，智力也會(huì)逐漸下降。

所以父母無(wú)論如何都應(yīng)該抽出一些時(shí)間與孩子相處，多關(guān)照孩子和生活，讓孩子從小就知道什么該做，什么不該做。

父母完全讓孩子自由地做自己想做的事，培養(yǎng)他們的自主性當(dāng)然是對(duì)的，然而他們畢竟只是孩子，所以仍給他們適當(dāng)?shù)墓苁?。父母根?jù)孩子的能力與性格，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，再以本身的?jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策孩子的行為，也是必須的。但是，仍然應(yīng)盡可能在孩子的一般日常生活中，采取多鼓勵(lì)的教育方式。

6 使孩子成才的最佳教育方式

為了教育孩子，父母不知花費(fèi)了多少苦心，但是心中依然充滿種種疑惑。