前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第1篇

創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。實(shí)際上就是指獲得新知識(shí)和擴(kuò)充新知識(shí)并能發(fā)現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種心理現(xiàn)象，是一種心智能力，是創(chuàng)造新穎的、獨(dú)創(chuàng)性的思想和事物的能力。創(chuàng)新能力包括思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新等內(nèi)容，具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，是突破思維障礙、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、提出創(chuàng)新思路、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的基本能力。

一當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要問題

1創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足

目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實(shí)踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個(gè)性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。

2科研實(shí)踐參與度低，參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足

科研實(shí)踐參與對(duì)大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動(dòng)。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計(jì)14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能密不可分，善于科研實(shí)踐參與才會(huì)為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機(jī)遇。

3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高

從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際9.15平均水平。

4大學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)提高科研能力，忽視基本知識(shí)學(xué)習(xí)

在相關(guān)部門的調(diào)查對(duì)象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識(shí)學(xué)習(xí)，而在美國大學(xué)生教育特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時(shí)間來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價(jià)值也不高。面對(duì)醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創(chuàng)新能力的對(duì)策

1大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實(shí)力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志之一，因此要努力提高醫(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動(dòng)做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化。科研管理工作要有所突破和創(chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊(duì)伍培養(yǎng)、科研項(xiàng)目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

高校要通過開放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的辦法，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實(shí)施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力

提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、管理學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識(shí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識(shí)水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會(huì)實(shí)踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)第一線學(xué)習(xí)?？蒲袑?shí)踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化知識(shí)傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實(shí)踐，凡列入人才培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)高新理論知識(shí)和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)

良好的科研環(huán)境無疑對(duì)大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要?jiǎng)?chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對(duì)大學(xué)生們以承擔(dān)項(xiàng)目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)購置更加先進(jìn)的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強(qiáng)如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，還可以舉辦學(xué)生科技年會(huì)、科技活動(dòng)月(周)，在此期間舉辦科技作品評(píng)審會(huì)、論文交流會(huì)、新產(chǎn)品展覽會(huì)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國家(省、部)級(jí)科技競賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實(shí)質(zhì)性的國際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)科技創(chuàng)新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺(tái)和有效的激勵(lì)機(jī)制，增加對(duì)醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)

政策和措施是促進(jìn)提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動(dòng)相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。

高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選，鼓勵(lì)大學(xué)生參加全國、?。ú浚┘?jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，并參照國家、?。ú浚┘?jí)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獲獎(jiǎng)大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，每年組織院級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評(píng)選和科研精品評(píng)選表彰范圍。

總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步是全社會(huì)的共同責(zé)任。

提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強(qiáng)大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實(shí)的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團(tuán)委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]石楓等.通過學(xué)生科研立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生多方面能力[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009(3).

[2]王廣順，陳曉雷.論大學(xué)生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006(6).

[3]陳軍，阮俊華.以科研活動(dòng)為載體推進(jìn)素質(zhì)教育[J].教學(xué)研究，2004(3).

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；創(chuàng)新；科研

創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然選擇，是提升綜合國力和國際競爭力的唯一選擇?！跋碌萌?，用得上，留得住，上手快”，并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型專門人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才。這種企業(yè)的需要，對(duì)高職教師的科研能創(chuàng)新力培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺(tái)了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊(duì)伍，構(gòu)建與高職院校實(shí)際情況相適應(yīng)的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是主動(dòng)適應(yīng)市場的需要，也是順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、高職院校在教師科研能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一。目前雖然許多高職院校在思想層面認(rèn)識(shí)到高職教師科研培養(yǎng)的意義，但在實(shí)際教學(xué)工作中依然沿用培養(yǎng)單一應(yīng)用型人才的主導(dǎo)思想。高職生畢業(yè)后從事科研開發(fā)工作的幾率幾乎為零，所以沒有必要對(duì)高職教師科研創(chuàng)新能力提出過高的要求。

2.制度建設(shè)不健全。目前多數(shù)高職院校，對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“虛無縹緲”，在對(duì)科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上常常是只要有課題的人就被認(rèn)定“科研創(chuàng)新能力強(qiáng)”，表現(xiàn)出明顯的“虛”；而一些無實(shí)質(zhì)核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級(jí)科研創(chuàng)新資助行列或獲得各類大獎(jiǎng)，讓行內(nèi)人士看不到任何有價(jià)值的技術(shù)所在，即“無”；高職院校一些“有能力”的人，一個(gè)課題反復(fù)更換標(biāo)題可以延續(xù)幾年在多個(gè)項(xiàng)目中“中標(biāo)”，表現(xiàn)出極強(qiáng)的流動(dòng)性，“縹”；做來做去，幾十年過去，仍未見所謂的科研創(chuàng)新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規(guī)范和支撐的環(huán)境下，無法體現(xiàn)出科學(xué)研究的創(chuàng)新性和尖端性，更無法體現(xiàn)出培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)工研型人才的高職特質(zhì)，也無法讓為之努力的高職真科研真創(chuàng)新生存下去。

3.培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)對(duì)象行政化。目前高職學(xué)院的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，特別是省外或國外學(xué)習(xí)，真正的一線專業(yè)教師機(jī)會(huì)少之又少。在請(qǐng)進(jìn)來項(xiàng)目中，更多是為了完成年度考核目標(biāo)而開展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學(xué)術(shù)研究講座。高職院校極度缺乏建立一個(gè)與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

4.客觀上存在的問題。經(jīng)費(fèi)上，由于高職院校目前正處在發(fā)展階段，資金偏緊；科研課題項(xiàng)目來源上，目前針對(duì)高職院校開展科研創(chuàng)新的課題研究項(xiàng)目較少，申請(qǐng)渠道較少，選題范圍較窄。

二、高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.教師科研創(chuàng)新水平的提高。通過高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，在提高教師的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學(xué)為載體開展研究探索，這對(duì)教師是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

2.創(chuàng)新高職院校教改模式。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的重任，高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施過程就是將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目融合到教學(xué)中，開展項(xiàng)目教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的課題或大賽項(xiàng)目，這個(gè)過程既是教育學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、前人成果等融會(huì)貫通的過程，同時(shí)也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強(qiáng)技術(shù)能力、綜合科研能力的過程。推進(jìn)高職教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

3.適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國之間的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。在我國尤其是廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)換代的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、技能型人才。作為培養(yǎng)技能型專門人才的基地，高職院校只有通過推進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，全面提高學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)的技能性人才。同時(shí)，可以將教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中完成的項(xiàng)目成果直接服務(wù)于相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入更多更好的研發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。

三、高職教師科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

根據(jù)各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點(diǎn)，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、教師科研管理平臺(tái)、信息反饋平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研能力培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建研究教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)教師的項(xiàng)目研發(fā)能力。研究教學(xué)是一種始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)創(chuàng)造特色的教學(xué)模式，它把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓教師有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行科研，對(duì)提高教師特別是青年教師的創(chuàng)新思維具有一定的作用。具體包括以下內(nèi)容：完善專業(yè)課程體系，重視教師應(yīng)用能力培養(yǎng)。為了使專業(yè)課程體系更好地適用于教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。將以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的《課題設(shè)計(jì)》課程納入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)高職教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的組織及工程應(yīng)用能力，同時(shí)，突現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革課程教學(xué)環(huán)節(jié)，把研究內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過組織課堂討論和學(xué)生的自主研學(xué)方式，組成教師為主導(dǎo)，學(xué)生全程參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提出項(xiàng)目具體實(shí)施方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。

2.搭建科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是提高高職院校培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力、教師實(shí)驗(yàn)操作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容如下：建立高職教師科研能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以各系為單位成立專業(yè)研發(fā)中心，其主要職責(zé)之一是組織教師開展各項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)。為保證工作的順利實(shí)施，應(yīng)成立系級(jí)專家組，負(fù)責(zé)帶年青教師從事項(xiàng)目和科技活動(dòng)的開展，建立教師研發(fā)專修室，組建教師科研團(tuán)隊(duì)作為教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目為依托，根據(jù)不同專業(yè)需要，組建專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。

3.建立科研管理平臺(tái)，優(yōu)化高職教師科研能力培養(yǎng)機(jī)制。建立有關(guān)教師科研管理制度和激勵(lì)制度，使制度化、規(guī)范化、正?；?，是培養(yǎng)老師科研能力的重要保障。主要體現(xiàn)在：加大相關(guān)制度建設(shè)和管理力度。設(shè)立教師科研能力培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開展自擬題目或參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作，為教師進(jìn)行科研和創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好平臺(tái)，把該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，使其制度化、規(guī)范化、正?；?。制定教師科研綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師創(chuàng)新能力。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)與實(shí)際，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教師的考核內(nèi)容及工作量計(jì)算范圍；把教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)納入綜合測評(píng)范圍。

4.創(chuàng)建信息反饋平臺(tái)，監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能。信息反饋平臺(tái)是監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能的有效途徑。內(nèi)容如下：建立高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)。以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)，將高職教師的科研情況以量化方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，為年終測評(píng)和考核提供依據(jù)。建立高職學(xué)生創(chuàng)新及就業(yè)質(zhì)量調(diào)研系統(tǒng)。以第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)后高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新狀況、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋信息進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整體系各平臺(tái)的功能和機(jī)制，提高體系整體動(dòng)作效能。

加強(qiáng)高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，不僅能夠收獲教師、學(xué)生、企業(yè)三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實(shí)踐樣本。將高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、科研管理平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍提供有力的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012，（6）：71-73.

[2]徐元俊.論高職院校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（12）：79-81.

[3]段兆英.高職院校青年教師科研能力的培養(yǎng)研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：81-83.

[4]陸穎.科研導(dǎo)師在高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)中的作用研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：37-39.

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目 大學(xué)生 自主創(chuàng)新能力 途徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0004-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則是一個(gè)民族和一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。高等院校是培養(yǎng)各類社會(huì)所需人才的搖籃，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量。目前，各個(gè)高校都高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一系列的教育教學(xué)方法和改革措施。而在學(xué)界，關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，研究者楊海燕等提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練、開拓大學(xué)生學(xué)習(xí)和時(shí)間空間、全面開放教學(xué)過程等措施；王春清等分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和總體素質(zhì)的促進(jìn)作用；金穎提出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力；李高揚(yáng)、劉明廣等從人才培養(yǎng)過程的各個(gè)方面，包括招生、課程設(shè)置、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等提出相應(yīng)的改革措施。雖然以上研究從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了不同思路，但大都是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念從課堂教學(xué)等方面提出，而忽略了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要過程：將課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的科研實(shí)踐中。在目前高等院校中，科研實(shí)踐的主要載體就是教師的科研項(xiàng)目。本文提出將大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

一、以科研項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

科研項(xiàng)目是高校教師通過項(xiàng)目標(biāo)書申請(qǐng)、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費(fèi)形式資助的項(xiàng)目。雖然隨著我國國力的增強(qiáng)，每年投入的科研經(jīng)費(fèi)都大幅度提高，但對(duì)于龐大的科研隊(duì)伍來說，能夠獲得科研項(xiàng)目資助的科研人員還是有限。以國家自然科學(xué)基金信息科學(xué)部為例，2011年面上項(xiàng)目、青年基金和地區(qū)基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請(qǐng)到的各類科研項(xiàng)目在各自學(xué)科領(lǐng)域都具有一定的創(chuàng)新性。大學(xué)生如果能夠加入到教師的科研項(xiàng)目中來，從源頭上就保證了創(chuàng)新性，從而為大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以合適的方式吸引大學(xué)生進(jìn)入到科研項(xiàng)目中。創(chuàng)新是一種自主性而非強(qiáng)迫性的活動(dòng)，因此，需要以合適的方式吸引優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)入到教師的科研項(xiàng)目中來，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在理論課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，教師將科研項(xiàng)目中的相關(guān)研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過這種方式吸引、發(fā)掘有興趣、有潛力的大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內(nèi)容是關(guān)于電除塵器中采用電暈放電的相關(guān)理論知識(shí)，而這部分正是筆者所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金課題的部分研究內(nèi)容。將這部分研究內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流，立即引起了學(xué)生的濃厚興趣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學(xué)生加入課題組進(jìn)行和課程內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的科研，這不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業(yè)協(xié)會(huì)，如大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)等吸納具有電子、計(jì)算機(jī)等某一方面特長的學(xué)生加入課題組，從事某一特定方向的研究。

（二）以恰當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目子項(xiàng)目形式吸納大學(xué)生參與。大學(xué)生和碩士研究生、博士研究生相比，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態(tài)，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目從事相關(guān)研究，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)容易完成的題目，而不能為了課題進(jìn)度，盲目地將一些超過大學(xué)生自身能力的科研任務(wù)交給學(xué)生，這樣適得其反，不僅不能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會(huì)挫傷他們的積極性，產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)勾髮W(xué)生退出科研項(xiàng)目的研制，對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在大的科研項(xiàng)目下，教師應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，將項(xiàng)目分成若干個(gè)可行的子項(xiàng)目。這種子項(xiàng)目應(yīng)在一年左右的時(shí)間能夠完成，同時(shí)選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，其他學(xué)生各自擔(dān)任小項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，教師則負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)。通過這種形式，有利于發(fā)揮大學(xué)生在科研項(xiàng)目研制中的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索，敢想敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于科研項(xiàng)目和大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，且利用現(xiàn)有知識(shí)可以開展相關(guān)研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項(xiàng)目的形式更能培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)創(chuàng)新激情，鍛煉創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目。目前，國家投入了大量經(jīng)費(fèi)，開展了國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、?。▍^(qū)）級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等科技活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的推動(dòng)作用。教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目研制中后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以目前從事的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)過程是一個(gè)提煉科學(xué)問題、鍛煉創(chuàng)新思維的艱苦過程，因此，各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生全程參與撰寫，教師在此過程中，只是提出一些修改意見和指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生提出創(chuàng)新性問題的能力，而不能代替學(xué)生去撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書。在此過程中，申請(qǐng)書中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、實(shí)驗(yàn)方案等都要求學(xué)生通過閱讀國內(nèi)外期刊文獻(xiàn)、討論方案可行性、認(rèn)真思考，既獨(dú)立分工，又協(xié)調(diào)合作，共同完成一份合格的項(xiàng)目申請(qǐng)書。針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生各自的知識(shí)背景，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系組織科研小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞，激發(fā)出多學(xué)科交叉的課題申報(bào)熱情。這相比純粹的做科研項(xiàng)目更能鍛煉大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，是鍛煉和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的非常好的途徑。

二、基于科研項(xiàng)目的大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院包括環(huán)境工程、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)專業(yè)，一方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程，但對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)在特征缺乏深刻認(rèn)識(shí)，存在著眼高手低、理論和實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)等問題，更談不上自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。另一方面，作為新成立的學(xué)院，研究生招生規(guī)模和數(shù)量有限，教學(xué)科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對(duì)這種情況，學(xué)院鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師通過雙向選擇的方式，吸納大學(xué)生參加科研項(xiàng)目的研制。在國家“863計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金、廣西科學(xué)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等的支持下，根據(jù)發(fā)揮特長、自愿選擇的原則，跨專業(yè)、跨年級(jí)從各個(gè)班級(jí)、院科技協(xié)會(huì)選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學(xué)生充實(shí)到教師的科研項(xiàng)目中來。通過這種方式，學(xué)生接觸到了專業(yè)前沿的研究，激發(fā)了對(duì)專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，同時(shí)，在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)背景和科研水平，經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，將科研項(xiàng)目中一部分適合學(xué)生完成的研究內(nèi)容交給學(xué)生完成。以學(xué)生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個(gè)人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，既分工又合作。通過這種方式，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

以科研項(xiàng)目為紐帶，教師和大學(xué)生在課堂之外的科研實(shí)踐中凝聚起來。一方面，大學(xué)生通過參與教師的科研項(xiàng)目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的進(jìn)步。以學(xué)院的專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以教師科研項(xiàng)目中的研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大三學(xué)生為主體、大二學(xué)生為后備力量的大學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)先后申請(qǐng)成功了“便攜式智能味覺測試儀”、“手持式農(nóng)藥殘余檢測傳感器的研制”兩項(xiàng)國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，“基于Android手機(jī)的心血管健康評(píng)估系統(tǒng)”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對(duì)映異構(gòu)體的拆分”等7項(xiàng)廣西區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，在廣西區(qū)大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽、廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽等各類比賽中也取得了多項(xiàng)成績。由于參加科研項(xiàng)目的時(shí)間較早，以此為研究內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，多人畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。大學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目所取得的研究成果還申請(qǐng)了國家專利，并在《環(huán)境科學(xué)》《中國給水排水》《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》《傳感技術(shù)學(xué)報(bào)》《應(yīng)用化工》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表20多篇論文。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項(xiàng)目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。另一方面，大學(xué)生參加科研項(xiàng)目也對(duì)教師的教學(xué)和科研產(chǎn)生了積極的效果，在2012年的國家自然科學(xué)基金申請(qǐng)中，學(xué)院共獲得7項(xiàng)國家自然科學(xué)基金資助，其中青年教師獲得4項(xiàng)青年基金資助，而這4位青年教師都指導(dǎo)大學(xué)生參加了項(xiàng)目的前期研究工作，為最終的申請(qǐng)成功打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

近幾年桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師通過指導(dǎo)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，極大地提升了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并在各種賽事、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研、工作等方面都取得很好成績，同時(shí)，青年教師的教學(xué)和科研也取得長足進(jìn)步。桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師成功申請(qǐng)到了國家自然科學(xué)基金和省廳級(jí)項(xiàng)目，并在學(xué)校的青年教師教學(xué)比賽獲得二、三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。因此，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力的新模式不僅提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發(fā)揮了更大的作用，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊海燕.高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 煤炭技術(shù)，2012（7）

[2]王春清.淺談指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（4）

[3]金穎.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（14）

[4]李高揚(yáng)，劉明廣.自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011（2）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGB144）；桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革課題（ZL230144）

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生科研；科研工作框架

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0001-04

隨著國際形勢的變化，國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。在高等院校、科研院所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，科研起著關(guān)鍵的作用。因此，立足創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，重整科研資源，完善學(xué)生科研工作框架，用科研推動(dòng)創(chuàng)新已成為新時(shí)期我國高等院校的重要任務(wù)。

一、學(xué)生科研工作

學(xué)生科研工作與學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力等息息相關(guān)。切實(shí)有效的學(xué)生科研工作能夠?yàn)閷W(xué)生們提供諸多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而梳理已學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)層面，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)而將學(xué)生的知識(shí)、思維、實(shí)踐及思考等融為一體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，高效的學(xué)生科研工作能整合本校有限的資源以發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的正能量，真正實(shí)現(xiàn)高校在人才輸送中的關(guān)鍵作用。然而，一些高校學(xué)生科研工作的重?fù)?dān)仍放在教師任課中，學(xué)校希望通過開設(shè)相應(yīng)的課程或老師們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授來激發(fā)學(xué)生的科研興趣，這種無法“親身體會(huì)”的課堂形式只能對(duì)部分學(xué)生起到引導(dǎo)作用，無法真正實(shí)現(xiàn)科研的啟迪。另外，在高校學(xué)生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費(fèi)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、各學(xué)科優(yōu)秀教師等的低利用率，由此也造成了學(xué)生科研工作發(fā)展中的一些阻礙。隨著國家對(duì)創(chuàng)新人才需求的不斷加強(qiáng)，高校如何利用有限的科研資源充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研工作的繁榮，也成為新時(shí)期高校建設(shè)的重要方向，其關(guān)鍵在于搭建切實(shí)有效的學(xué)生科研工作平臺(tái)，為各類資源效用的發(fā)揮與學(xué)生科研的向往和實(shí)踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生科技工作框架構(gòu)建為例，進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)生科研工作框架的建立及完善的闡述。

二、科研工作環(huán)境的SWOT分析

全面了解現(xiàn)有的科研資源，對(duì)科研工作環(huán)境進(jìn)行有效分析，是構(gòu)建合理的學(xué)生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業(yè)競爭態(tài)勢因素的分析中，是一種能較為客觀和準(zhǔn)確地分析被研究對(duì)象實(shí)際情況的科學(xué)方法，該方法將研究對(duì)象主要的內(nèi)部優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）和所面臨的機(jī)會(huì)（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性，由于其具有明顯優(yōu)勢而被廣泛運(yùn)用到區(qū)域的規(guī)劃研究中。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)術(shù)科研工作環(huán)境進(jìn)行SWOT分析如下。

優(yōu)勢（S）：一是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托自身優(yōu)勢地質(zhì)學(xué)科發(fā)展科研項(xiàng)目，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應(yīng)的校內(nèi)科研資源較為豐富，學(xué)校除擁有各專業(yè)任課教師外，設(shè)有專門的科研工作人員，對(duì)教師科研工作進(jìn)行相應(yīng)的管理，教師科研工作的發(fā)展在很大程度上為學(xué)生科研工作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；二是就本校學(xué)生而言，隨著校內(nèi)科研氛圍的加強(qiáng)，學(xué)生

們對(duì)學(xué)術(shù)科研的興趣也日益濃厚，這是學(xué)校發(fā)展學(xué)生科研工作的立足點(diǎn)；三是校內(nèi)學(xué)生科技組織活躍，如本校學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，自成立便始終秉持“致力于青年進(jìn)步、致力于學(xué)校建設(shè)、致力于科學(xué)發(fā)展”的理念，每年都舉辦各類科普與學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生科協(xié)具有良好的組織管理與活動(dòng)創(chuàng)新能力，對(duì)本?！皩W(xué)生科技基金”負(fù)有管理責(zé)任，同時(shí)各學(xué)科下設(shè)有學(xué)生科技組織，歸屬于校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科技聯(lián)，專門負(fù)責(zé)各學(xué)科的科技工作。繁榮發(fā)展的學(xué)生科技組織為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。劣勢（W）：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前仍為一所普通本科院校，與國內(nèi)重點(diǎn)高校相比，在國家科研政策及相關(guān)扶持方面存在很大的弱勢，學(xué)生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應(yīng)，校內(nèi)師資力量較國內(nèi)重點(diǎn)院校也存在一定的差距，在激發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學(xué)生科研工作起步較晚；同時(shí)，作為一所普通本科院校，招收的學(xué)生在整體層面上與重點(diǎn)高校學(xué)生相比在科研基礎(chǔ)及整體素質(zhì)方面存在一定的差距，也給學(xué)生科研工作的發(fā)展帶來一定的阻礙。機(jī)會(huì)（O）：隨著國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生科研也日漸成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑之一，由此國家也不斷加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生科研工作的支持，為高校學(xué)生科研工作的發(fā)展提供了良好的環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校的支持也是發(fā)展學(xué)生科研工作的良好契機(jī)，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷加大對(duì)學(xué)生科研工作的投入；同時(shí)，隨著學(xué)校對(duì)科研工作的日漸重視，與科研相關(guān)的設(shè)施、資源、設(shè)備也日趨完善，為日后學(xué)生科研活動(dòng)的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。威脅（T）：為社會(huì)及國家輸送所需人才是高校肩負(fù)的重要任務(wù)之一，然而社會(huì)對(duì)人才的要求又具有不穩(wěn)定性，往往會(huì)跟隨時(shí)代及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求變動(dòng)而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養(yǎng)方向帶來了不確定性，從而也對(duì)學(xué)生科研工作方向的把握帶來了挑戰(zhàn)；社會(huì)大環(huán)境中存在的功利性思想也對(duì)高校產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生科研工作的開展帶來了無形的阻礙；同時(shí)，高校學(xué)生就業(yè)的壓力往往將學(xué)生推向單純尋找工作的區(qū)域，而無暇、無心專注于學(xué)生科研工作，這也在一定程度上給本校學(xué)生科研工作發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建

學(xué)生科研工作平臺(tái)的搭建需要在學(xué)校的統(tǒng)一引導(dǎo)與指導(dǎo)下，相關(guān)組織及部門共同配合，充分利用與學(xué)生科研有關(guān)的資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，倡導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生科研工作的發(fā)展。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)單位20個(gè)，科研機(jī)構(gòu)8個(gè)，本科專業(yè)47個(gè)；省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科9個(gè)；國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)；河北省高等學(xué)校本科教育創(chuàng)新高地4個(gè)；國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)；1個(gè)2012年度河北省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目；2012年度第二批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8個(gè)等。學(xué)院設(shè)有多個(gè)學(xué)生組織，其中校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（以下簡稱：?？茀f(xié)）為本校學(xué)生科研工作的重要學(xué)生組織，在繁榮校園學(xué)生科研中起著中流砥柱的作用；同時(shí)，學(xué)校配有資源豐富的圖書館、現(xiàn)代教育中心、試驗(yàn)實(shí)踐中心等。根據(jù)對(duì)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作環(huán)境的分析，構(gòu)建學(xué)生科研工作框架如下。

1.科研資助平臺(tái)：科研實(shí)踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，通過各類科研資助讓更多的學(xué)生參與到科研過程中，從而體驗(yàn)科研對(duì)能力的提升，是學(xué)生科研工作的重點(diǎn)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2004年成立學(xué)生科技基金開始對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行資助，隨著學(xué)校對(duì)科研項(xiàng)目資助力度及學(xué)生科研意識(shí)教育的加強(qiáng)，目前的學(xué)生科研項(xiàng)目已發(fā)展成為本校推動(dòng)學(xué)生科研，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)力量，成功培養(yǎng)了一批具有科研精神、科研素養(yǎng)的綜合型大學(xué)生。2013年1月校科協(xié)順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技基金的改革，在原有的科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，新增創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)整各項(xiàng)目的立足點(diǎn)和資助力度，使學(xué)生科技基金內(nèi)容更豐富、更切合學(xué)生發(fā)展的需求；在已有學(xué)生科研資助經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生科研資助應(yīng)發(fā)展成為本校相關(guān)部門緊密配合，各資源緊密結(jié)合的科研平臺(tái)，除為學(xué)生們提供學(xué)生科研基金的資助外，可成立單項(xiàng)的專門項(xiàng)目的資助；還可以賽事的方式進(jìn)行學(xué)生科研資助，由外方或?qū)W科院系進(jìn)行資助，定期或不定期舉辦科研相關(guān)系列賽事，以此鼓勵(lì)學(xué)生們參與感興趣的研究，并對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新學(xué)生科研資助形式；此外可通過資助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，完成相關(guān)科研活動(dòng)。目前該校發(fā)展較好的有?？茀f(xié)每年資助的“帶著課題實(shí)踐去”等活動(dòng)，這些活動(dòng)可使大學(xué)生在參與科研的過程中得到創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升。

2.學(xué)術(shù)研討平臺(tái)：學(xué)生科研不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目研究的過程，學(xué)術(shù)性研討同樣需要關(guān)注，因此在全校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，也成為學(xué)生科研工作的重要部分。目前石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院相關(guān)學(xué)術(shù)研討較少，多為專家學(xué)者不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，也不能實(shí)現(xiàn)交流的雙向性。2009年?？茀f(xié)舉辦第一期學(xué)生科技大講堂，開始將學(xué)術(shù)研討的思想帶入學(xué)生科技工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)已成功舉辦29期，內(nèi)容更貼合學(xué)生科研需求；同時(shí)為配合新的學(xué)生科技基金創(chuàng)意項(xiàng)目的進(jìn)行，2013年校科協(xié)舉辦第一、二屆創(chuàng)意沙龍活動(dòng)，將項(xiàng)目的篩選融入學(xué)生研討中，通過激烈的討論，提出針對(duì)各個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目的意見或改進(jìn)之處，同時(shí)能在研討中產(chǎn)生新的想法或創(chuàng)意，創(chuàng)意沙龍創(chuàng)新了學(xué)術(shù)研討形式，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到研討的樂趣；為配合改革后的學(xué)生科技基金科研項(xiàng)目的落實(shí)，校科協(xié)對(duì)科研項(xiàng)目的跟進(jìn)也進(jìn)行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會(huì)，由項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目的議題闡述，并與其他與會(huì)項(xiàng)目組進(jìn)行有針對(duì)性研討，如在研究進(jìn)行中遇到的問題、提出的新想法等。同時(shí)由?？茀f(xié)學(xué)術(shù)部針對(duì)不同類型的項(xiàng)目成立科研跟進(jìn)小組，其中既包括科協(xié)工作人員，也包括對(duì)某類項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，跟進(jìn)小組將參與項(xiàng)目組的研究過程，進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與交流。為豐富學(xué)生研討參與主體，舉辦師生學(xué)術(shù)交流課堂，將科研教師納入研討主體，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)，可不定期針對(duì)學(xué)術(shù)前沿問題進(jìn)行師生學(xué)術(shù)探討與交流，共同繁榮校園學(xué)術(shù)氛圍。一系列研討活動(dòng)的進(jìn)行，需要學(xué)校各部門或組織的配合，主要有：學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教務(wù)處、圖書館、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等。

3.科研講座平臺(tái)：講座是傳播科技學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)途徑，如何用更豐富創(chuàng)新的形式整合校內(nèi)相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，也是做好學(xué)生科研工作的重要環(huán)節(jié)?？蒲兄v座平臺(tái)是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師傳授基礎(chǔ)上搭建的，具有更多樣的形式。就校內(nèi)而言，首先組織相關(guān)學(xué)科定期就學(xué)科研究領(lǐng)域的前沿問題進(jìn)行專家講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)科研精神；其次以校內(nèi)各專業(yè)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，建立院系聯(lián)盟，組織有關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)生從事科研工作，并由聯(lián)盟組織各類有針對(duì)性的科研講座，提升學(xué)生多學(xué)科能力和素養(yǎng)；最后，學(xué)生科研工作要有重點(diǎn)、有側(cè)重地進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)于具有濃厚科研興趣及科研能力的學(xué)生，應(yīng)將其納入相應(yīng)的科技委員會(huì)，由?？茀f(xié)不定期舉行學(xué)術(shù)科技會(huì)議，以進(jìn)一步提升學(xué)生科研水平，培養(yǎng)更高層次的科技工作者接班人。在此過程中涉及的學(xué)校主要部門有：現(xiàn)代教育中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、圖書館、教務(wù)處、學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等。除主要部門合作外，各學(xué)科點(diǎn)也應(yīng)積極組織科研骨干教師與學(xué)生一同參與科研講座平臺(tái)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在推動(dòng)學(xué)生科研工作中的切實(shí)作用。

4.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)：產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。通過建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為學(xué)生科研提供更多針對(duì)性的研究方向，為學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升提供更多社會(huì)機(jī)會(huì)，并能及時(shí)將學(xué)生科研成果進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)校教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的構(gòu)建大致包括以下幾部分：首先是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，以理工科專業(yè)為主，針對(duì)有應(yīng)用性的方向進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新研究，以充分提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)成果將由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；其次是科技實(shí)踐基地，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，融合企業(yè)實(shí)踐功能，針對(duì)企業(yè)或社會(huì)中的科技問題組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考察實(shí)踐，對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行基地研究，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，成立科技下鄉(xiāng)基地，側(cè)重于對(duì)社會(huì)基層中的熱點(diǎn)問題的研究，引導(dǎo)同學(xué)們利用校內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題，如農(nóng)村發(fā)展問題、環(huán)境問題等，真正走到社會(huì)基層中，用科技力量推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；最后，可針對(duì)本地區(qū)著名企業(yè)建立校企聯(lián)盟，將學(xué)校的學(xué)生科研工作與企業(yè)發(fā)展的人才需求相對(duì)接，充分發(fā)揮校企合作的功能優(yōu)勢，如可針對(duì)企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)或管理問題成立科研小組，走入企業(yè)實(shí)際中，利用所學(xué)解決企業(yè)問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生科研工作；同時(shí)，可成立學(xué)生科研高層次的專項(xiàng)對(duì)接，在科研骨干教師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)中某一需求或問題進(jìn)行長期專項(xiàng)合作，專項(xiàng)攻關(guān)，此專項(xiàng)對(duì)接所承擔(dān)項(xiàng)目難度更大，更具研究與應(yīng)用價(jià)值，由校方與企業(yè)共同資助成立。

5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會(huì)信息交流與服務(wù)的重要平臺(tái)，學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建同樣需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的支撐，以保障各平臺(tái)及內(nèi)部之間信息流的順暢流動(dòng)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作框架下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)以校園網(wǎng)絡(luò)管理為基礎(chǔ)，設(shè)有以下的功能：學(xué)生科技網(wǎng)，用于向同學(xué)們提供科研學(xué)術(shù)及科技工作等方面的信息，如公布學(xué)生科技基金的各類信息等；聯(lián)盟在線的設(shè)置主要側(cè)重于為各類聯(lián)盟建設(shè)服務(wù)，如校內(nèi)的院系聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等，通過聯(lián)盟在線可實(shí)現(xiàn)快速的信息公布及溝通；在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)拓展，延伸校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍，對(duì)與學(xué)生科研相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)鏈接與整合；建立獨(dú)立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導(dǎo)教師服務(wù)，為關(guān)于學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的電子資源的檢索提供便利；設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐服務(wù)室，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)理工科的軟件實(shí)驗(yàn)及文科的定量分析測評(píng)等功能，該服務(wù)室也需定期進(jìn)行相關(guān)軟件培訓(xùn)講座并配有服務(wù)指導(dǎo)教師。通過信息技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生科研水平及學(xué)生科研工作的開展，具有切實(shí)的技術(shù)支撐意義。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中所涉及的校內(nèi)部門或組織有：學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、圖書館、現(xiàn)代教育中心、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心等。

四、學(xué)生科研工作框架運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建包含多平臺(tái)、多層次建設(shè)，涉及校內(nèi)外多部門、多主體的參與，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在學(xué)生科研工作框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上特建立運(yùn)行機(jī)制，以保障系統(tǒng)內(nèi)各部分、各因素相互協(xié)調(diào)，相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生科研工作框架的有效功能及作用。

1.營造良好的校園科研氛圍。外在環(huán)境對(duì)其內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)行具有重要的影響作用，學(xué)生科研工作框架的主體為在校學(xué)生，受校園整體學(xué)術(shù)氛圍的影響較大，因此在全校范圍內(nèi)營造一種良好的、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類科研活動(dòng)具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研，以教師科研氛圍影響學(xué)生科研意識(shí)，層層擴(kuò)展，從而逐漸擴(kuò)大學(xué)生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探索，啟發(fā)學(xué)生科研思想，進(jìn)而逐漸形成學(xué)生層面的科研氛圍；最后校內(nèi)主要的科研組織，應(yīng)積極舉辦各類豐富多彩的科研活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，體驗(yàn)科研魅力，從而在組織活動(dòng)層面形成一定的學(xué)生科研氛圍。

2.塑造合理的管理環(huán)境。學(xué)生科研工作框架涉及校內(nèi)多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責(zé)，形成一種良好的管理環(huán)境，才能確保整體框架的順利運(yùn)行。在此過程中，校領(lǐng)導(dǎo)需要自上而下做好引導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)各部門各司其職，提高工作效率，避免出現(xiàn)部門間相互推諉的現(xiàn)象，一切工作應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生科研工作發(fā)展為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于部門所主抓工作應(yīng)主動(dòng)實(shí)施，對(duì)于合作部門應(yīng)給予積極的配合。還應(yīng)對(duì)工作人員應(yīng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以確保對(duì)整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進(jìn)行一定的配需，提高其管理素養(yǎng)與工作效率。

3.組建優(yōu)秀的教師服務(wù)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是高校教育的主要力量，教師服務(wù)是學(xué)生參與科研，完成相關(guān)工作必不可少的部分。根據(jù)學(xué)生科研工作框架中不同平臺(tái)對(duì)教師服務(wù)的需求，在全校范圍內(nèi)組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研的各項(xiàng)需求提供服務(wù)。所選教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)須承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生科研服務(wù)工作，教務(wù)處可酌情協(xié)調(diào)重點(diǎn)教師的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)提供重點(diǎn)服務(wù)的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀教師服務(wù)隊(duì)伍的組建不僅為整體框架中各部分的運(yùn)行提供了教師服務(wù)保障，同時(shí)也為學(xué)生科研活動(dòng)提供了豐富的師資力量，是推動(dòng)學(xué)生科研發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4.提供個(gè)性化的發(fā)展空間。學(xué)生科研工作的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意味著不循規(guī)蹈矩，意味著突破，因此在學(xué)生科研工作中需要為學(xué)生提供一定的個(gè)性發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生感興趣的科研方向，導(dǎo)師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)及時(shí)解答。學(xué)生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠?yàn)榫哂袀€(gè)性化創(chuàng)新思維的學(xué)生提供便捷的資源與設(shè)備等，做好發(fā)展服務(wù)工作。

5.保障切實(shí)的資金需求。資金保障是學(xué)生科研工作建設(shè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)關(guān)鍵，無論是各項(xiàng)平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，還是各項(xiàng)科研活動(dòng)的舉辦，都需要學(xué)校資金的支持，因此，學(xué)校應(yīng)做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，開源節(jié)流，既要為學(xué)生科研建設(shè)提供足夠的資金，也要做好財(cái)務(wù)人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費(fèi)。還可利用相應(yīng)的平臺(tái)如產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)校提供自己供應(yīng)渠道，做活資金供應(yīng)鏈。另外，作為學(xué)生科研工作人員及科研學(xué)生，都需要樹立一定的資金意識(shí)，在保證資金供給的同時(shí)，要物盡其用，減少不必要的浪費(fèi)，

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛東.大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究與實(shí)踐[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012：95-111.

[2]范淑燕，張文標(biāo).基于科研立項(xiàng)制度的學(xué)生科研平臺(tái)搭建[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，（3）：153-156.

[3]張開顯，金柏江.構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育，2005，（19）：14-15.

[4]蔡紅英，張勇.多角度推進(jìn)新建本科院校學(xué)生科研的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（8）：164-166.

[5]李慧勤，郭曉靜.國外創(chuàng)新教育的發(fā)展及對(duì)我國的啟示[J].比較教育研究，2005，（3）：125-127.

[6]李明斌，于洋.探析高校學(xué)生科研工作機(jī)制——以山東重點(diǎn)高校為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（13）：173-174.

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第5篇

一、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的定義

醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育其目的是在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步應(yīng)用到醫(yī)學(xué)科學(xué)和臨床工作中，從而滿足治療疾病的需要，推動(dòng)各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)途徑是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前人留下的寶貴醫(yī)學(xué)財(cái)富進(jìn)行批判繼承，從中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用創(chuàng)新性的技術(shù)和發(fā)現(xiàn)，解決問題，將所掌握的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)[1]踐，運(yùn)用到臨床工作和醫(yī)療服務(wù)中。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育漸漸已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育更多是偏重于“應(yīng)試教育”，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，死記硬背書本中的[2]知識(shí)點(diǎn)，以考到高分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的。所以在實(shí)際教學(xué)中更多的是知識(shí)點(diǎn)的解讀和傳授，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生，在臨床工作中解決醫(yī)學(xué)問題的能力較差，遇到疑難雜癥束手無策，不利于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，更不利速發(fā)展的醫(yī)療服務(wù)。

二、目前眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問題

1.支撐創(chuàng)新教育實(shí)施的組織結(jié)構(gòu)尚未形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各個(gè)部門的協(xié)作，但是目前高等院校普遍具有平行的分工清楚，層次分明的組織結(jié)構(gòu)，工作章程和職位權(quán)限。在這種結(jié)構(gòu)框架下，如果需要各部門的協(xié)作，為創(chuàng)新能力教育提供平臺(tái)，操作上有一定的實(shí)際難度。比如如果在教授眼科基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，可能需要帶領(lǐng)同學(xué)回顧解剖、生理、病理、生化等方面的知識(shí)，這是需要基礎(chǔ)學(xué)科的支持，但是在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)；同樣，當(dāng)講授到眼科臨床時(shí)，可能醫(yī)學(xué)生感覺更陌生，單純理論授課枯燥乏味，缺乏現(xiàn)實(shí)感，這時(shí)可能需要臨床器材和實(shí)際診療的觀摩，同樣實(shí)際操作困難，這樣會(huì)妨礙醫(yī)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)新性的去解決實(shí)際的臨床問題。另外，很多醫(yī)學(xué)生接觸科學(xué)研究較晚，甚至整個(gè)大學(xué)期間都沒有從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，科研能力的培養(yǎng)幾乎為零，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有很多同學(xué)盡管有想?yún)⒓涌茖W(xué)研究的意愿，但是平時(shí)沒有這方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，所以給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造的困難。目前很多學(xué)生都是靠讀研究生期間參與一些科學(xué)研究，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要在實(shí)際教學(xué)中教授眼科相關(guān)的科研知識(shí)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

2.眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念尚未普及，實(shí)現(xiàn)途徑尚不完善傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位，如果想在眼科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，首先教師需要具備較為高水平的創(chuàng)新[3]能力和理念。目前的教學(xué)中，教師往往為了應(yīng)付或完成教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，僅限于對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，以免出現(xiàn)考[1]試時(shí)出現(xiàn)學(xué)生答不出來的情況。這些都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，沒有思考，老師講什么就是什么，激發(fā)不出學(xué)生的興趣，對(duì)于書本上的問題不會(huì)主動(dòng)的去解決。同時(shí)，其實(shí)很多教師都是臨床一線醫(yī)生，他們?cè)趯?shí)際工作中都在應(yīng)用創(chuàng)新的態(tài)度去解決實(shí)際的臨床問題，因?yàn)槊恳粋€(gè)疾病不會(huì)都是書本上那么典型的。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性教學(xué)的理念，致使不能有意識(shí)的在實(shí)際教學(xué)中傳授對(duì)于每一種眼科疾病的創(chuàng)新性理解的精神，對(duì)于臨床中有爭論的知識(shí)點(diǎn)更是無法啟發(fā)學(xué)生去思考。所以在教學(xué)中每一個(gè)老師都需要應(yīng)用各種方法來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.激勵(lì)機(jī)制的建立尚不完善任何一種教學(xué)都需要激勵(lì)機(jī)制的建立，包括考試，既是檢驗(yàn)教學(xué)成果，也是一種激勵(lì)機(jī)制的[4]體現(xiàn)。目前現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制中，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)和激勵(lì)。醫(yī)學(xué)院校目前的環(huán)境下過多的重視專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種考核機(jī)制只能檢測出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的檢測，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)讓他擁有一個(gè)好的記憶力，但是沒有好的創(chuàng)新能力。

三、眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的解決途徑

1.架構(gòu)完善的組織結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為可能醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院要高度重視，協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科和部門，提出真正的行之有效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系和組織框架，并結(jié)合眼科等各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的的創(chuàng)新能力課程，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為眼科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的眼科教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)按照眼科縱向知識(shí)體系，從眼科基礎(chǔ)到眼科臨床，忽視了眼科本身的知識(shí)關(guān)聯(lián)和眼科及其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維得不到發(fā)散和解放，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏聯(lián)想，更激發(fā)不出創(chuàng)新的能力，而且如果教學(xué)活動(dòng)中枯燥的理論授課占據(jù)了大部分時(shí)間，必然會(huì)減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和師生之間的互動(dòng)，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以應(yīng)該適度調(diào)整原有的課程體系，比如在教授眼科解剖時(shí)，利用小部分上課時(shí)間或提前進(jìn)行課前準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，到解剖教研室復(fù)習(xí)眼科解剖相關(guān)知識(shí)，提出眼科相關(guān)解剖可能會(huì)相關(guān)的疾病，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，提出自己的創(chuàng)新性意見，然后在教學(xué)時(shí)間集中討論，這樣不僅學(xué)習(xí)了解剖知識(shí)，同時(shí)更直觀的觀察到了疾病的形態(tài)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生開始思考，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)并組織相關(guān)部門，對(duì)學(xué)生的提問和解決問題的能力，進(jìn)行考核，納入總成績當(dāng)中。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有指導(dǎo)性作用，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師需要具備創(chuàng)新的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，很多將來都會(huì)從事臨床工作，面對(duì)的是瞬息萬變的疾病，不會(huì)存在單一的解決方法，所以要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要改變老師的單一體，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)相長，比如在教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)疾病進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后給出自己的解決方案，最后統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。也可以在自己的臨床活動(dòng)中碰到的問題和解決方法，和學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生獨(dú)立思考。所以，教師需要結(jié)合自身的創(chuàng)新思維方式和實(shí)際工作工作中創(chuàng)新能力的應(yīng)用，讓學(xué)生參與進(jìn)來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生提供前提。其次，運(yùn)用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。眼科是一門實(shí)踐性和直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于教師而言，則要有“一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)于學(xué)生的提問和發(fā)現(xiàn)，哪怕當(dāng)時(shí)覺得很幼稚，仍要在要在這些有問題的解決方案中中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，加以鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路。在每一個(gè)眼科臨床問題的解決中，沒有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤，我們需要做的只是不斷的“揚(yáng)棄”。在教學(xué)中多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，多讓學(xué)生思考，而不是枯燥的宣講，對(duì)于每一個(gè)問題應(yīng)該是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生思考。要多運(yùn)用結(jié)合臨床的教學(xué)模式，比如講解常見的屈光不正時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)這一章節(jié)時(shí)非?？菰锓ξ?，這時(shí)可以結(jié)合大多數(shù)同學(xué)都是近視眼的情況，探討學(xué)生在實(shí)際驗(yàn)光配鏡是遇到的困難，如對(duì)驗(yàn)光單的解讀，鏡片的選擇，鏡架的選擇，什么是近視，什么是遠(yuǎn)視，針對(duì)這些問題把書本上的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去，并讓學(xué)生自己提出解決方案；另外，由于眼科學(xué)實(shí)際操作性很強(qiáng)，所以要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用，對(duì)于其他學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中由于受到場地和檢查器械搬運(yùn)上的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作困難。而這方面眼科由于其檢查器械體積小，所以實(shí)際操作性很強(qiáng)。教師在上課時(shí)可以隨時(shí)攜帶眼底鏡和放大鏡，讓同學(xué)自己進(jìn)行眼科檢查，甚至現(xiàn)在手機(jī)很多應(yīng)用軟件都支持眼科檢查，可以讓學(xué)生下載軟件，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和開發(fā)眼科相關(guān)的檢查軟件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過以上方法，將眼科書本知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理解枯燥乏味的理論知識(shí)，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，為醫(yī)學(xué)生架起一座從書本知識(shí)到臨床應(yīng)用的橋梁。

3.完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和考核方案，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力是新形勢下醫(yī)學(xué)院校工作的重點(diǎn)，教育部門要根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置針對(duì)師生的創(chuàng)新能力的考核方案和激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)眼科可以系統(tǒng)性的開展臨床診療的模擬大賽，技能操作和技能考核。有針對(duì)性的組織科技活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等第二課堂，并加以評(píng)比，組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，撰寫綜述和課題，建設(shè)相關(guān)講堂和網(wǎng)站，將學(xué)生的創(chuàng)新成果加以宣傳和推廣，在學(xué)生中間形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的文化氛圍。開放醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的科研資源，成立專項(xiàng)的大學(xué)生科研課題立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，探索未知領(lǐng)域，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自身的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，在成績考核、推薦就業(yè)和攻讀研究生方面給予相應(yīng)的加分和優(yōu)惠政策。最終使這些創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生能脫穎而出，更好的服務(wù)于今后的臨床工作。