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文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；陶冶情操；比學(xué)趕幫

一、活動(dòng)讓體驗(yàn)有了多彩的平臺(tái)

學(xué)生的生活是簡(jiǎn)單的，體驗(yàn)如果少了生活的積累那將永是一個(gè)空殼，生活的積累有直接的也有間接的。直接的生活積累在課改背景下可能顯得尤為重要，而要搞好直接的生活積累，語(yǔ)文活動(dòng)不失為一個(gè)豐富多彩的平臺(tái)，我經(jīng)常結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，旨在為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

在每個(gè)單元結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生所學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行一次體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，如初一語(yǔ)文第一單元綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)主題《這就是我》先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況按照要求在三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，一項(xiàng)為一組，搜集有關(guān)圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品，準(zhǔn)備在小組內(nèi)展示交流。然后各小組推選一名優(yōu)勝者參加班集體精彩的一分鐘自我展示。這一活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可謂是“一石激起了千層浪”。全班同學(xué)都充滿激情，連平時(shí)話都不愿意說(shuō)的同學(xué)都充分地進(jìn)行了自我展示，增進(jìn)了相互之間的了解，加深了同學(xué)之間的友情。

二、比學(xué)趕幫，讓體驗(yàn)成為溝通的橋梁

語(yǔ)文是學(xué)好各門功課以及交往的最基礎(chǔ)的課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，國(guó)門的敞開(kāi)，世界交往也日益密切。因此，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注一個(gè)根本性的問(wèn)題，那就是在課堂上讓學(xué)生的大腦真正地動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生他們時(shí)有所思、時(shí)有所悟、時(shí)有所感、時(shí)有所得。要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造比學(xué)干幫的氛圍。讓學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑥亩撔南騽e人學(xué)習(xí)，去汲取別人的長(zhǎng)處來(lái)豐滿自己的羽翼。

如每一次作文課，我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口頭表述，然后再動(dòng)筆，布局謀篇，寫好后再到小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互修改、相互欣賞。每個(gè)小組里推薦寫作好的到全班評(píng)析、欣賞。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，采用以評(píng)促寫的方法，聽(tīng)別人讀作文后，要對(duì)該篇作文進(jìn)行評(píng)析，評(píng)出本篇作文的亮點(diǎn)與不足。然后再動(dòng)筆謄寫，謄寫后相互交流批改作文，又要對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行驗(yàn)收。如沒(méi)有同學(xué)的評(píng)價(jià)，此次作文不合格。通過(guò)這樣以評(píng)促寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增多了同學(xué)之間的交往。加強(qiáng)了同學(xué)之間的情誼。

三、競(jìng)爭(zhēng)，讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的興奮劑

文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性范文第2篇

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)于其定義，國(guó)內(nèi)運(yùn)用比較多的則是我國(guó)教育家王坦提出的說(shuō)法。他指出：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1、有利于教師充分利用學(xué)生資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生都參與課堂。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師合理分組，可讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，讓性格活潑外向的同學(xué)帶動(dòng)小組的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中，各司其職，貢獻(xiàn)自己的力量。真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，也避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，而成績(jī)差的同學(xué)“吃不了”的弊端。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 一起動(dòng)手動(dòng)腦，碰撞思想的火花，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使個(gè)體思維在集體智慧中得到發(fā)展。

3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。寬松和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加了學(xué)生語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

1、合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職教育發(fā)展的新形式

國(guó)家2008年啟動(dòng)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第14和19條中明確規(guī)定要大力發(fā)展職業(yè)教育和全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。順應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，我院的高職英語(yǔ)大綱中也明確指出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合英語(yǔ)技能。”因此，在今后的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極引入并實(shí)踐合作學(xué)習(xí)已是勢(shì)在必行。

2、合作學(xué)習(xí)是改善高職英語(yǔ)大班化教學(xué)現(xiàn)狀的最有效方法之一

近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，生源人數(shù)也成“跳躍式”增長(zhǎng)，師資等各種教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為此，多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課堂采用大班教學(xué)的形式。人數(shù)多，紀(jì)律亂，課堂活動(dòng)組織困難等現(xiàn)象也相繼出現(xiàn)。這種情況下，想使學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不失為一種好的選擇。

3、合作學(xué)習(xí)可改善90后大學(xué)生合作意識(shí)淡薄的弱點(diǎn)

現(xiàn)在的90后大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，性格孤僻、心胸狹窄，凡事以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現(xiàn)象不僅會(huì)損害學(xué)生的身心健康，長(zhǎng)此以往下去也難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，理應(yīng)成為高職英語(yǔ)課的重要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

教育發(fā)展的新形式并結(jié)合高職院校發(fā)展的自身特點(diǎn)，許多高職院校都已在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐了合作學(xué)習(xí)策略，收效不錯(cuò)，但也存在一些問(wèn)題。

1、合作學(xué)習(xí)中分組不合理

有些教師沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為分組就是在班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小部分。沒(méi)有考慮到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別及家庭背景等的差異，資源沒(méi)有得到很好的優(yōu)化，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。

目前，比較受歡迎的分組方法有兩種：就近組合和異質(zhì)組合。其中異質(zhì)組合使用的更多一些。異質(zhì)組合，也稱多元組合，是指按照能力高與低、擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)、好動(dòng)與好靜、喜歡理科類與喜歡文科類、男生與女生等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。這種分組方法能促進(jìn)合作，信息和觀點(diǎn)流動(dòng)傳遞快，從而為對(duì)話提供動(dòng)機(jī)，為分享提供需要，能激發(fā)興趣和能力為，積極完成小組任務(wù)。

2、組內(nèi)責(zé)任不明確，缺乏分工協(xié)作

很多教師認(rèn)為劃分了小組，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，并沒(méi)有明確組內(nèi)成員的責(zé)任。導(dǎo)致有的組員包辦小組全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些組員卻置身事外，拒絕參加活動(dòng)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得分組學(xué)習(xí)流于形式，名存實(shí)亡。教師或小組長(zhǎng)應(yīng)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況.保證小組活動(dòng)卓有成效 。

3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不豐富

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生真正投入到合作學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)策略，如“小組頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)、“角色扮演”活動(dòng)、競(jìng)賽或游戲活動(dòng)、辯論活動(dòng)、“課文復(fù)述”活動(dòng)等，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。

文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文言文；理解能力

在白話文運(yùn)動(dòng)之后，人們普遍的使用普通話進(jìn)行交流。但是在現(xiàn)代的高中語(yǔ)文考試之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用環(huán)境的限制，使得學(xué)生在理解文言文知識(shí)方面有一定的困難。但是文言文在語(yǔ)文中占有的地位是不可小覷。本文主要通過(guò)在新課改的背景之下，文言文教學(xué)方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的基礎(chǔ)之上，教會(huì)學(xué)生在了解歷史背景的情況下，進(jìn)行理解文言文內(nèi)涵。這就需要教師不斷地提高教學(xué)的技能，擴(kuò)大知識(shí)面以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法。以學(xué)生為主，進(jìn)一步提升學(xué)生理解文言文知識(shí)的能力。

一、提高學(xué)生對(duì)文言文理解力的重要作用

文言文不同于普通話或者方言。文言文在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的范圍極少。這就使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)生活實(shí)際去理解文言文，一定程度上使學(xué)生喪失了對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，這就給文言文的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的文言文理解能力主要有一下兩個(gè)方面的重要性：1）文言文實(shí)際是就是古人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)方式，通過(guò)提升對(duì)于文言文的理解能力能使得學(xué)生進(jìn)一步了解歷史文化的背景，了解中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。2）同時(shí)，學(xué)生在提高文言文的理解能力的時(shí)候也是對(duì)自身的文學(xué)水平的一種提高。文言文的文化特點(diǎn)不只是古聲古韻的文化表達(dá)，更蘊(yùn)含了傳統(tǒng)的文學(xué)素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的傳達(dá)，通過(guò)提升文言文的理解能力則能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的文化水平。

二、目前提升高中學(xué)生理解文言文能力存在的問(wèn)題

由于文言文在日常生活中使用的較少，我們現(xiàn)在所使用的普通話與傳統(tǒng)文言文在表達(dá)方式和詞語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在許多的不同，這就對(duì)提升學(xué)生理解文言文的能力產(chǎn)生的障礙；另外，在一些高校之中，有些語(yǔ)文教師的文言文水平還比較低，對(duì)提升學(xué)生理解文言文能力方面還達(dá)不到教學(xué)的要求，教師的教學(xué)能力在一定程度上也影響著學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中許多的詞語(yǔ)和語(yǔ)言的表達(dá)方式都比較特殊或者生僻，在書寫或者閱讀起來(lái)都比較困難，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的心理。受到了內(nèi)心心理的影響，使得學(xué)生在理解文言文時(shí)自主的就會(huì)害怕，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、如何提升學(xué)生理解文言文的能力

書讀百遍其義自見(jiàn)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺少鍛煉文言文能力的語(yǔ)言環(huán)境，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力，最簡(jiǎn)單、最傳統(tǒng)的方法就是進(jìn)行不斷地練習(xí)閱讀。在一遍一遍的朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)在閱讀中對(duì)文章產(chǎn)生自己的理解。如果在進(jìn)行文言文教學(xué)之前進(jìn)行閱讀，就會(huì)產(chǎn)生預(yù)習(xí)的作用，再結(jié)合后期語(yǔ)文教師在課上對(duì)文言文的講解，就會(huì)加深理解的程度。另外，學(xué)生在一遍一遍的閱讀之中也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于文言文的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，只有喜歡學(xué)習(xí)才能提升學(xué)習(xí)的能力。由于文言文的背景的不同，使得學(xué)生在理解時(shí)存在一定的難度。傳統(tǒng)的只對(duì)課文的字句進(jìn)行講解對(duì)提升學(xué)生的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師在對(duì)高中文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先對(duì)課文的背景進(jìn)行了解，比如教師在對(duì)《陋室銘》進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)課文的背景進(jìn)行講解，隱居退市，作者并沒(méi)有感覺(jué)到生活的清貧?！八故锹遥┪岬萝??！狈孔与m然破舊，但只要我的內(nèi)心高尚就感覺(jué)不到房子破舊了。在了解歷史背景和人物背景的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然而然的融入到文章之中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升理解能力。另外，針對(duì)文言文與白話文之中，詞語(yǔ)使用的不同的問(wèn)題。教師可以采取對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，比如《石壕吏》中“老翁逾墻走，老婦出門看?！边@其中“走”的意識(shí)就是“跑”。如果按照現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)方式去理解就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生歧義或者理解不透徹。因此，高中語(yǔ)文教師可以將文言文中一些普遍用法與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)中不同的詞語(yǔ)摘要出來(lái)，逐字逐句的進(jìn)行講解，以便加深理解能力。要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)之中普遍存在，聽(tīng)見(jiàn)或者看見(jiàn)文言文就“頭疼”的現(xiàn)狀。如何提升學(xué)生對(duì)待文言文的興趣，這就要求教師在課堂之上要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己的想法，對(duì)于正確的要熱情鼓勵(lì)，對(duì)不存在偏差的可以在指出錯(cuò)誤之前，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有鼓勵(lì)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的背景之下，許多課程教學(xué)方式都發(fā)生了改變，文言文教學(xué)也可以從傳統(tǒng)的教師念書本傳達(dá)知識(shí)，變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)。通過(guò)視頻、圖片等方式將課堂的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，吸引學(xué)生上課的興趣，以達(dá)到提升文言文理解能力的目的。文言文不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，還是中華歷史中不可磨滅的瑰寶。在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師要不斷地豐富自己的知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)水平，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力。這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平的提高，也是在對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)

初中是義務(wù)教育的中間過(guò)渡階段，是小學(xué)與高中教學(xué)的承上啟下部分，在教育系統(tǒng)中占有十分重要的地位。而初中語(yǔ)文教學(xué)是初中學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)接觸的第一門課程，在整個(gè)初中教學(xué)中也是重要部分。盡管從小學(xué)之后初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，但小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于文言文的接觸較少，而文言文學(xué)習(xí)對(duì)初期學(xué)習(xí)者十分困難。就初中生來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有了初步的了解不再只有基礎(chǔ)能力，因此文言文教學(xué)可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中慢慢進(jìn)入課堂中，另外，由于初次接觸文言文，初中生因此對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生積極地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，盡管它學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，但是相信有了教師好的教學(xué)方案以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法之后，一定會(huì)使得學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)越來(lái)越精湛。

文言文在初中教學(xué)之中作為語(yǔ)文重要的組成成分，不論是在考試還是在書本中文言文所占的重要性都是非常大的，本文中將針對(duì)文言文的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生們的好處以及學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法和教師教授學(xué)生課程時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等等做出了一系列的分析，將文言文細(xì)細(xì)的領(lǐng)入到我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，接下來(lái)的本文中將針對(duì)文言文教學(xué)做出一些分析與闡述，使得我們更加了解文言文。

1.提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

1.1課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，教師起輔導(dǎo)作用

對(duì)于文言文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀是提高其相應(yīng)能力的最快速方法，因此提高初中生文言文學(xué)習(xí)能力可以采取讓學(xué)生自主朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師為學(xué)生安排朗讀任務(wù)可以使其對(duì)文章大意有一個(gè)較為整體的認(rèn)識(shí)，另一方面，自主朗讀又能夠提高學(xué)生的自主文言文學(xué)習(xí)能力，真正做到課堂以學(xué)生為中心。在這種教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合課后注釋進(jìn)行理解并時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀理解情況進(jìn)行了解與個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠提高自己對(duì)文言文的集中注意力，能夠進(jìn)行更為深入的思考。另外，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生遇到不懂的地方及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)，以減少其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，避免低級(jí)錯(cuò)誤，真正提高學(xué)習(xí)效率。

1.2課中慢慢的品讀文章，體會(huì)其本層含義

對(duì)于每篇文言文短文來(lái)說(shuō)，都具有它的表面意思，基本上按照注釋解釋出來(lái)的就是表面意思，表面意義十分簡(jiǎn)單，只要將所有的解釋按照語(yǔ)句的順序排好序，就是表面意義，在結(jié)合語(yǔ)法與使用的特點(diǎn)便能夠解釋出來(lái)，但是每篇文章不僅僅有它的表面意思，還有一層深層含義，這就需要讀者根據(jù)作者所處的背景以及作者的性格特點(diǎn)做出分析，結(jié)合文章的表面意思，然后再根據(jù)一些文章中給出的線索，將文章的表層含義加以探索出來(lái)，使得學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的路上更提高一個(gè)臺(tái)階。

1.3課下使得學(xué)生們鍛煉自己的平時(shí)摘抄習(xí)慣

對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，它其中包含的詞語(yǔ)中大多數(shù)都是身處在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的含義是不同的，這種情況就需要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于詞語(yǔ)相同但是文言文含義不同的字體加以區(qū)分，在區(qū)分的基礎(chǔ)上還要加以總結(jié)，記錄清楚詞語(yǔ)所出現(xiàn)的句子，結(jié)合語(yǔ)境記憶它的多層含義，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記住更多的詞語(yǔ)的使用方法、辨析知識(shí)點(diǎn)以及其在不同的句子中所表現(xiàn)的不同詞性。因此，指導(dǎo)學(xué)生使其多加鍛煉其課下的語(yǔ)文能力，養(yǎng)成摘抄文言文的習(xí)慣對(duì)于初中文言文學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

1.4師生合作，加強(qiáng)溝通

以往的文言文教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通，教學(xué)實(shí)際往往是教師課上滿堂灌式的講授知識(shí)，照常下課，然后學(xué)生課下忙于別的科目或者自己其他事情，師生之間交流甚少。這種教學(xué)模式有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低其學(xué)習(xí)積極性與興趣。因此，現(xiàn)代新型的教學(xué)模式要求師生之間建立一種合作型的文言文學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)彼此之間就文言文學(xué)習(xí)的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力提升，減少其壓力與厭倦，同樣地，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情。

2.改變教學(xué)的氛圍，使得課堂更加活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂多是呆板的，尤其在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也會(huì)容易提不起精神，使得效率大大的降低，而且課堂的秩序也很難維護(hù)，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的初中教學(xué)對(duì)于初中生們接受文言文是很有挑戰(zhàn)性的，因此，一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的的速度越來(lái)越快，學(xué)習(xí)效率也能得到極大提升。

提高初中生學(xué)習(xí)文言文的積極性與自主性，離不開(kāi)良好而活躍的課堂氛圍的營(yíng)造。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在潛移默化中幫助學(xué)生獲得積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)文言文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。因此，文言文學(xué)習(xí)時(shí)即便學(xué)生遇到些許問(wèn)題，也能夠積極地自我解決。因此，初中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)課堂中一定要重視良好課堂氣氛的營(yíng)造，只有這樣，才能夠從根本上解決文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3.結(jié)語(yǔ)

由本文可以看出，文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不容忽視的重要地位，但是其知識(shí)對(duì)初中生也有一定的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要格外重視學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課下學(xué)習(xí)效果，在保證學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生合作與溝通，共同營(yíng)造良好的課堂氣氛。另外教師還應(yīng)當(dāng)保證在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能夠給予學(xué)生最全面最準(zhǔn)確的答題思路，并鍛煉學(xué)生如何應(yīng)用自己的思維去學(xué)習(xí)，將文言文的知識(shí)全部轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，任何困難和挑戰(zhàn)都會(huì)迎刃而解，因此，我們一定要用自己創(chuàng)新的思維與方法將文言文的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加深入，使得這種文化在我們之間更永久的流傳下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巨金冕.初中文言文教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2014.24：33

文言文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時(shí)代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)往往缺乏一定的興趣和動(dòng)力，不過(guò)高中語(yǔ)文教材中所選取的文言文，往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的認(rèn)識(shí)與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)體系，對(duì)于提升高中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分重要。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識(shí)的主要目的是為應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)過(guò)程中主要以重點(diǎn)考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識(shí)體系不完整，無(wú)法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的價(jià)值與魅力體驗(yàn)。

其次，教學(xué)模式存在問(wèn)題，一些高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)活動(dòng)中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)只能運(yùn)用到具體的課文中，而無(wú)法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運(yùn)用到其他文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實(shí)效性。

再次，課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實(shí)文言文是一個(gè)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識(shí)視野將會(huì)受到限制，對(duì)其他文言文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的有效方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中語(yǔ)文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)產(chǎn)生探索的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的自主意識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文文言文的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時(shí)，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和背誦；同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹(shù)立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感與生活體驗(yàn)，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對(duì)文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。

3. 認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過(guò)程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解帶來(lái)一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，可以運(yùn)用熟讀的方式，即為：高中語(yǔ)文教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動(dòng)形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時(shí)，文言文閱讀在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時(shí)產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺(jué)。

4. 著重講解文言文的語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過(guò)程中，其實(shí)是有一定規(guī)律可循的，特別是在語(yǔ)法方面，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著一定的練習(xí)，不過(guò)部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文的語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的時(shí)候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有給予一定的重視。因此，高中語(yǔ)文教師需要著重講解文言文的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生確立部分語(yǔ)法概念，以便能夠更好的理解文言文難點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把文言文的語(yǔ)法知識(shí)整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時(shí)，專門講解文言文語(yǔ)法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對(duì)話習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在課下嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語(yǔ)法概念與知識(shí)，便于總結(jié)、記憶和運(yùn)用。

三、總結(jié)