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門診護理專業(yè)小組范文第1篇

實行?？谱o理查房

?？谱o士組織的?？撇榉糠?種，一種是常規(guī)查房，只要?？谱o士在崗，每天查看本科的危重患者、大手術(shù)后患者，將?？谱o理意見反饋給管床護士;第二種為專科護士結(jié)合典型患者組織的科內(nèi)查房，達到教學、示范的目的;第三種是護理部組織的全院性查房，全院性?？谱o士查房以1個專科為主，并根據(jù)患者的病情組織相應(yīng)的2～3個不同?？频膶？谱o士參加。

開展?？茣\

護理部制定護理會診工作制度、會診人員準入條件等，并評定專科能力強的?？谱o士作為會診專家。會診的工作流程為:?？谱o士接到會診單或會診電話后，原則上在24h內(nèi)到被邀請的科室進行會診。?？谱o士先聽取責任護士介紹患者的病情，之后到床邊查看患者，進行查體，再根據(jù)患者的病情對患者或責任護士進行針對性的?？浦笇?，?？谱o士還要跟蹤會診患者的個案進展狀況。

開設(shè)?？谱o理門診

目前，我院10個?？浦杏?個?？崎_設(shè)了專科門診，即糖尿病、造口、PICC專科門診，另每天還開設(shè)護理咨詢門診。如造口專科門診的工作內(nèi)容為:為慢性傷口的患者換藥，指導患者及家屬更換造口袋，對慢性傷口患者進行健康教育等;糖尿病?？苿t對患者進行糖尿病飲食、運動、藥物知識及自我監(jiān)測等方面的專業(yè)指導，對注射胰島素的患者給予技術(shù)操作方面指導和糖尿病足的預(yù)防指導等。

承擔?？浦R培訓

各專科護士承擔著大量的教學培訓工作，各專科組定期對本科室護士進行?？浦R培訓，部分?？迫缣悄虿　⒃炜诩肮强频葘？谱o士還要不定期地對全院護士進行培訓。

制定?？浦敢耙?guī)范?？撇僮髁鞒?/p>

各專科護士在工作中均不斷規(guī)范及完善各專科的各種操作流程，制定臨床實用性強的專科指引。如骨科護士制定脊髓損傷患者腸道康復(fù)護理和膀胱康復(fù)護理指引、髖關(guān)節(jié)置換術(shù)防假體脫位護理計劃等;手術(shù)室?？谱o士規(guī)范手術(shù)患者術(shù)前安全核對流程、防止術(shù)中、術(shù)后低體溫的指引等;糖尿病?？埔?guī)范了微量血糖監(jiān)測的操作流程;老年?？埔?guī)范了腦卒中后吞咽困難患者吞咽功能測試及鍛煉的操作流程等。

結(jié)果

?？谱o士赴港接受10個月的專科護士培訓，完成300多課時理論學習和臨床專科實踐，她們的臨床思維、工作模式與方法等都有了較大的變化，工作熱情高漲，在各自的?？浦虚_展一系列的專科護理工作。見表1。2011年手術(shù)室?？谱o理培訓小組對畢業(yè)5年以內(nèi)的36名護士進行培訓前考核及培訓后的考核進行了比較，考核內(nèi)容為日常手術(shù)護理工作中必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，培訓前考核合格率明顯低于培訓后考核合格率，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。見表2。

討論

1護理部的支援直接影響著?？谱o士工作的效果

專科護士(clinicalnursespecialist，CNS)是指在某臨床護理領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗，具有先進的專業(yè)知識和較高的臨床能力，能向患者提供高質(zhì)量的護理服務(wù)的護士。由于歷史和社會的原因，我國護理大學本科教育停滯了近30年，使我國護理事業(yè)的發(fā)展受到了嚴重阻礙。專科護士的成長和成熟需要時間和得到支持，經(jīng)過嚴格篩選后護士赴港接受10個月的?？婆嘤枺瓿?00多課時理論學習和臨床?？茖嵺`后，專業(yè)能力有了質(zhì)的變化，經(jīng)過專科護士不斷的努力與實踐，完成了大量的?？谱o理工作。?？谱o士專長的形成需要大量的臨床實踐和專業(yè)教育。我院護理部高度關(guān)注?？谱o士的使用和管理，在與院領(lǐng)導、科主任、進行廣泛溝通和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，立足臨床一線，為?？谱o士搭橋鋪路，護理部在配置?？谱o士所在的科室護士人員編制中，在遵循功能需要、合理結(jié)構(gòu)、動態(tài)管理、相對固定原則的基礎(chǔ)上放寬編制數(shù)要求，讓?？谱o士有時間和空間開展專科護理工作。護理部并與專科護士一起制定?？谱o士的工作職責和內(nèi)容，建立工作目標。10名?？谱o士在臨床各專科護理工作中發(fā)揮著重要的作用，在各自的?？浦虚_展一系列的?？谱o理工作，開展個案護理432例，?？谱o理查房409次，護理會診及術(shù)前訪示554次、教學培訓276次，護理技術(shù)改良45項，全院接受?？浦R培訓的護士人數(shù)累計達5000多人次，?？谱o士共制定?？乒ぷ髦敢白o理流程達200多項，有效規(guī)范?？撇僮?，使不同的患者得到相同的護理，有力推動我院?？谱o理工作的發(fā)展。

2護理管理者要重視?？谱o士管理制度的建立

專科護士在我國是一種新的職業(yè)，目前還未出臺對?？谱o士使用及規(guī)范管理的相關(guān)政策和制度。不同的醫(yī)院有各自的做法，對專科護士的管理存在較大差異。作為管理者首先要明確?？谱o士在醫(yī)院的定位，其職能應(yīng)該是利用專科護士在某一領(lǐng)域的知識、專長和技術(shù)為患者和社會人群提供護理服務(wù)，并為患者提供相應(yīng)的教育，促進康復(fù)和提高自我護理的能力;同時對同業(yè)護理人員提供專科領(lǐng)域的信息和建議，指導和幫助其他護理人員提高對患者的護理質(zhì)量;在開展本?？祁I(lǐng)域的護理研究中，積極參加相應(yīng)的管理委員會，參與護理質(zhì)量、護理效果的考核評價和成本效益的測算工作等。醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)自身的特點及?？瓢l(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的?？谱o士，并建立?？谱o士的準入、選聘、培養(yǎng)、績效激勵等管理制度及規(guī)范，建立長效機制，讓專科護士看到職業(yè)前景，促進護理向?qū)I(yè)化發(fā)展。

3專科護士可提升醫(yī)院?？谱o理水平

專科護士的言傳身教影響著每一位護士，使小組成員的專業(yè)知識與技能得到較大提升。如骨科?？谱o士開展脊髓損傷患者腸道康復(fù)護理和膀胱康復(fù)護理、髖關(guān)節(jié)置換術(shù)防假體脫位護理計劃等;手術(shù)室?？谱o士開展如何提高手術(shù)室運作的調(diào)研、規(guī)范手術(shù)患者安全核對流程、防止手術(shù)患者術(shù)中、術(shù)后低體溫護理，腦卒中?？谱o士開展吞咽功能測試與訓練等。我院于2011年4月率先在本地區(qū)開設(shè)了3個?？谱o理門診(糖尿病、造口護理門診及PICC門診)，自開診以來，共接診1215例患者，電話咨詢682人次。?？谱o理工作效果受到醫(yī)師和患者的一致好評。

門診護理專業(yè)小組范文第2篇

1 轉(zhuǎn)變師生對《護理學導論》課程的認識

《護理學導論》是護理專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，也是護理專業(yè)的主干課程之一。按照教學大綱要求，《護理學導論》安排在一年級第二學期，理論性強，相對枯燥，專業(yè)術(shù)語較多，且較其他專業(yè)課程而言，學時安排少，對學生要求較其他專業(yè)課低，所以直接導致學生對該課程不夠重視。同時部分教師教學方式也是采用傳統(tǒng)單一的課堂講授。在《護理學導論》的教學過程中，轉(zhuǎn)變師生的教學觀念，充分意識到學科的基礎(chǔ)性和重要性；改進教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學為參與式，啟發(fā)式教學，提高學生的參與感，從而形成師生互動，培養(yǎng)學生的積極性，能有效的提高教學效果。

2 運用多種教學手段，提高教學效果

2.1參觀教學法

參觀教學法是一種根據(jù)教學目的，帶領(lǐng)學習者參觀某一實際場所，使學習者獲得感性認識的一種教學方法。在講解《衛(wèi)生服務(wù)體系》這一部分內(nèi)容時，學生覺得既熟悉又陌生。在日常的生活經(jīng)歷中，大都曾以患者的身份去過醫(yī)院，但是對于醫(yī)院業(yè)務(wù)部門的具體工作了解不夠深入。為了更好的幫助同學們掌握這部分內(nèi)容，我?guī)W生去學院附屬醫(yī)院見習參觀，每十個同學為一組，分別進入到門診部、急診和病房。這樣了解了醫(yī)院業(yè)務(wù)科室的設(shè)置和布局，同時也更深刻的理解了醫(yī)院的任務(wù)，使這一章節(jié)的難點知識簡單化，變抽象為具體，同學們興趣濃厚，教學效果顯著。

2.2小組討論法

小組討論法是在教師的指導下，學習者以小組或團體的方式，圍繞某一個中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識的一種教學方法。如在講授《護理學基本理論》過程中，在教師先采取集中授課之后，依據(jù)所學習的理論，提供多個臨床相關(guān)病例，讓學生據(jù)自己感興趣的理論（如Orem的自理模式、Roy的適應(yīng)模式、Newman的系統(tǒng)模式）自愿組成小組，對照相應(yīng)的臨床病例進行分組討論，每個小組由6～8人組成，小組長負責討論工作。教師深入小組進行討論，各組在討論結(jié)束后推選1名學生作為本組代表在全班課堂討論上發(fā)言，課后將書面總結(jié)報告上交教師，作為平時成績的評定依據(jù)。 教師在指導小組討論過程中，不僅要鼓勵學生積極思考問題，還要鼓勵學生積極表達自己觀點。同時在和學生的交流過程中，教師有更多的機會了解學生的個性，能力和動機等，做到因人施教[1]。

2.3角色扮演法

角色扮演法就是提供給學生某個情境，讓學生扮演各個角色并進行表演，其余學生觀看，并注意與培養(yǎng)目標有關(guān)的行為。如在學習《護士與病人》《護士作中的人際溝通》等內(nèi)容時，據(jù)臨床工作經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)場景：王先生，48歲，因胸悶咳嗽咯血，左胸悶痛而入院，醫(yī)生懷疑是肺癌，擬做進一步詳細檢查以確定診斷，患者非常擔心、恐懼。作為他的責任護士，你該如何與她建立良好的護患關(guān)系？怎樣正確運用語言的和非語言的技巧與其溝通并收集資料？學生先用10～15 min自由分組討論角色扮演的要領(lǐng)，然后由3名學生分別扮演責任護士、王先生及王先生的妻子，其余學生觀看并給出意見。角色扮演期間讓學生自由發(fā)揮，教師不要給予過多干預(yù)。角色扮演結(jié)束后，教師、表演者、參與者進行討論，使之在體驗，觀察、分析討論中理解知識和受到教育。可以設(shè)置不同的場景，讓表演者運用所學的知識，發(fā)揮自己主觀能動性完成整個表演，讓學生成為課堂的主角。

2.4案例分析法

案例分析法就是根據(jù)所學內(nèi)容，把臨床典型的案例客觀的展示在學生面前，引導學生通過所學知識，分析案例，共同探討，找到解決問題的根本方法。在講解《護理程序》這一章時，在導課時就引用了一個臨床案例：患者，男，50歲，以高血壓病入院，主訴頭暈、頭痛，血壓210?M130mmHg，該患者有高血壓病史2年，由于擔心長期服藥會引起耐藥性而未按醫(yī)囑堅持服藥，住院前曾暈倒3次。要求學生根據(jù)案例制定相應(yīng)的護理計劃。學生們認真討論分析案例，提出計劃，最后，我運用這個案例給學生講解了護理程序的5個步驟，詳細講解護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施、護理評價的過程，這樣將枯燥的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，學生興趣濃厚，加深學生對護理程序的理解。

2.5 PBL教學法

該教學法即以問題為中心的學習方法是一個很好的教學模式的轉(zhuǎn)變。該教學模式的特點就是以學生自主學習為中心， 把教學重點放在培養(yǎng)學生解決問題的能力上， 使創(chuàng)新性思維得以提高， 使素質(zhì)教育在課程教學中得以實施[2]。如在講解《健康教育》這一章節(jié)時，為了使學生能理解健康教育的方法，根據(jù)不同的情況選擇合適的健康教育的方法，教師給出幾個案例，如高血壓患者的居家護理、糖尿病患者胰島素注射、消除初產(chǎn)婦緊張心理、青春期性與健康知識等，讓學生帶著案例去思考問題，解決問題，這種方法激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維，而且也加深了重難點知識的理解，提高了教學質(zhì)量。

門診護理專業(yè)小組范文第3篇

【關(guān)鍵詞】跨文化護理背景 健康評估 三位一體 雙語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0225-02

當今世界文化多元、迅速發(fā)展，國際護理人才短缺。而確立英語作為世界通用語，為我國高校雙語教學的開展和培養(yǎng)具有跨文化交際能力的護理人才提出了新的要求[1]。如何與國際接軌，成為高等護理教育的當務(wù)之急，我國大多數(shù)高校的護理專業(yè)開展了不同程度的雙語教學活動[2，3]，但傳統(tǒng)高校護理的雙語教學僅靠開設(shè)一門英語課程，大部分學生只能掌握有限的英語，難以到達到專業(yè)精通的程度。雙語教學是對英語教學規(guī)律進行深入探索而得出的一種培養(yǎng)并掌握英語能力的新教學方法，它順應(yīng)了近年來“英語教學與學科內(nèi)容相結(jié)合”的趨勢（Content-Based Instruction），滿足了我國護理對雙語人才的需求[3]。為此，在高校的護理專業(yè)教學中開展跨文化教育，是高等護理教育和時代進步自身的要求。

1.健康評估課程“三位一體”雙語教學的教學目標及教學模塊建設(shè)

高校護理專業(yè)的雙語教學包括護理專業(yè)英語和（現(xiàn)代）醫(yī)學英語的內(nèi)容，而醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)英語是其語言基礎(chǔ)，護理專業(yè)英語又是基于現(xiàn)代醫(yī)學英語基礎(chǔ)之上的。因此這一課程是連接普通英語（大學英語）與雙語教學及最終達到用英語進行有效專業(yè)交流彼岸的橋梁。而在高校的雙語教學中，英語水平的提升、專業(yè)知識的傳授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)三者如何相互契合是高校護理專業(yè)雙語教學課堂亟待解決的關(guān)鍵問題。為了真實再現(xiàn)高?？缥幕虒W現(xiàn)狀，摸清高?？缥幕虒W中的根源以及存在的具體問題，以便有針對性地采取措施、分析研究、改革高校護理專業(yè)健康評估教學，培養(yǎng)護生跨文化交際能力，本文綜合雙語教學、跨文化交流以及語言溝通文化應(yīng)用等研究成果，以遵義醫(yī)學院護理專業(yè)的健康評估課程雙語教學改革為切入點，從技能培養(yǎng)、專業(yè)教學、教學素材、教學手段、師資培訓、考核評價等方面入手，構(gòu)建“英語+跨文化+專業(yè)技能”三位一體的雙語教學模式，這一模式包括：英語（基礎(chǔ)英語+專業(yè)應(yīng)用英語）、跨文化交際學知識應(yīng)用和護理專業(yè)技能“三位一體”的教學模塊。

1.1英語（基礎(chǔ)英語+專業(yè)應(yīng)用英語）

專業(yè)醫(yī)學英語基礎(chǔ)：健康評估課程注重醫(yī)學英語語言的應(yīng)用和理解，尤其注意基礎(chǔ)英語中一些語法、詞匯以及時態(tài)在醫(yī)學英語中的出現(xiàn)和變化的特點。合理的選擇各種類型的醫(yī)學專業(yè)英語文章，以培養(yǎng)閱讀能力為主，同時配以聽說、翻譯、臨床同步練習等，有利于學生從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)護理醫(yī)學英語的學習。主要包括以下課程教學板塊：

專業(yè)醫(yī)學英語基礎(chǔ)I：24學時（本科/研究生）

1）專業(yè)護理學術(shù)語學2）護理專業(yè)經(jīng)典SCI文章3）臨床專業(yè)醫(yī)學英語聽說

1.2專業(yè)醫(yī)學英語應(yīng)用：健康評估課程注重將醫(yī)學英語的教學與護理研究及臨床護理評估相結(jié)合。并根據(jù)每個學生的不同情況與需求，設(shè)計以下兩個教學模塊，包括：醫(yī)學英語應(yīng)用I：20學時（本科/研究生）

1）護理文獻檢索2）英文護理文獻的快速閱讀及理解 3）英文護理文獻寫作及翻譯

1.3護理專業(yè)英語：健康評估課程的教學主要以闡述評估護理對象對生命過程及健康問題反應(yīng)的基本方法，是護理學的方法論的課程，以約定俗成的護理專業(yè)英語術(shù)語為基礎(chǔ)，循序漸進地向?qū)W生介紹整體護理程序，保證護理程序的順利進行。使學生掌握護理評估過程的英語翻譯與表達。在雙語教學實施過程中，同時注重跨文化交際學知識的傳播，使學生在了解中西醫(yī)學文化差異的基礎(chǔ)之上采用恰當?shù)姆g策略與方法傳播護理學、進行國際護理學學術(shù)交流。教學內(nèi)容主要集中在以下：

護理專業(yè)英語：24學時（本科/研究生）（其中臨床實踐訓練8學時）

1）護理學國際會議文獻翻譯 2）護理學英語臨床實踐 3）模擬護理學國際會議交流能力

健康評估：8學時（雙語教學）：1）社會評估2）心理評估3）家庭評估4）文化休克

2.三位一體雙語教學模式的構(gòu)建

2.1改變傳統(tǒng)高校護理專業(yè)健康評估課程的教學模式

該模式除了在課堂教學中教師課堂講解內(nèi)容與安排學生自學內(nèi)容相結(jié)合，擴充性課堂講義內(nèi)容與課本教材實際內(nèi)容相結(jié)合，與學生互動翻譯等練習和組織學生一起評判、討論并加以分析相結(jié)合，組織學生反復(fù)練習臨床護理相關(guān)口語與課程教學光盤的演示相結(jié)合。廣泛利用多媒體教學和信息網(wǎng)絡(luò)資源，使用MEDLINE、Web of Science、Google Scholar等英文醫(yī)學文獻搜索和閱讀，并在學校的網(wǎng)絡(luò)中心進行護理專業(yè)英語文章檢索與閱讀教學、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學專業(yè)新聞聽力訓練。注重學生的應(yīng)用與實踐，撰寫護理論文常用語段，注重時態(tài)和語法的應(yīng)用；要求通過全國大學生英語六級測試的學生面向全護理學系作護理專業(yè)健康評估的雙語教學片段或用英語作護理科技報告。

2.2引入護理研究課題導向（Nursing Project-based Learning，nPBL）的教學方法

英語護理查房的基本技能培訓及對患者進行英語護理程序評估的師生模擬的情景教學比例較高；通過與護理專業(yè)雙語教師的良好合作，在護理專業(yè)學生中分組開展模擬英語護理教學查房，通過分病例、分科室及模擬英文問診的護理查房訓練等，使學生在護理評估的實踐環(huán)境中熟練運用各個臨床科室常用護理專業(yè)英語用語，同時從與患者單一的形式交流進一步擴大為：護理問題匯報、門診評估對話、護理英語查房以及護理病例討論等在內(nèi)的多種語言形式交流訓練。同時，設(shè)計了護理英語專題的臨床實踐活動，開展在教師指導下的小型護理英語臨床實踐活動。此法旨在深化課堂雙語教學，促使學生將課堂的理論知識，運用到實際的臨床環(huán)境中，解決實際的臨床護理問題。

最后，采用定量與定性研究相結(jié)合的方法進行了實證研究。研究闡述了跨文化能力、溝通言語與護理專業(yè)技能三位一體的關(guān)系，深入剖析跨文化雙語教學中存在的問題及成因，明確指出高校《健康評估》教學應(yīng)是以培養(yǎng)學生跨文化溝通交流能力為目標的跨文化教學。

3.實踐

3.1 科研與臨床實踐

（1）借助學生的臨床見習和假期的大學生實踐活動，通過教師設(shè)計，師生共同參與臨床見習。有針對的訓練學生，例如：在不同文化背景下的英語查房、英語護理交班、雙語角色扮演、英語護理病歷分析等等。

（2）問卷調(diào)查：教師設(shè)計信效度較高的調(diào)查問卷，師生共同參與問卷的發(fā)放和回收，數(shù)據(jù)分析，了解雙語教學中存在的問題和統(tǒng)計學中的多因素分析的方法進行影響雙語教學質(zhì)量的因素分析以及相關(guān)分析。

（3）師生訪談：教師設(shè)計訪談提綱，從情感、認知和行為等方面進行訪談、德爾菲法剖析跨文化雙語教學中存在的問題及成因。

3.2 課程準備與雙語教學

（1）課程準備：首先進行《健康評估》課程的試講，經(jīng)護理學院專家組評選確定講課教師。由于現(xiàn)階段我國尚缺乏《健康評估》雙語教材，我們參考了國外一些先進的《健康評估》教材，結(jié)合人民衛(wèi)生出版社出版的《健康評估》教材，教師自行編寫雙語講義，發(fā)給學生使用。

（2）雙語教學：《健康評估》一共82個學時，其中，理論學時56個，實驗學時26個。使用全英文PPT，跨文化交流的“三位一體”雙語講授方式。即：課堂上較難的專業(yè)詞匯翻譯解釋用漢語，課程中的難點、重點用漢語和漢語兩種語言交替講解。實踐教學環(huán)節(jié)一共26個學時，采用英文病例或是英文SCI文章導入，采用情景教學法，由教師首先演示臨床溝通用語和常見操作，學生角色扮演分小組進行英文溝通交流和評估。

（3）教學評價：采用教師設(shè)計的問卷調(diào)查表對《健康評估》課程教學效果評價，一共發(fā)放問卷140份，有效回收140份?；厥章?00%。

4.結(jié)果

4.1 學生對《健康評估》雙語教學的總評：調(diào)查學生對整體教師的授課方式和授課水平的評價和改進意見。

4.2學生對雙語教學的認知：本次問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的學生對該模式教學活動持肯定態(tài)度，10%的學生不贊成此種教學模式。

5.討論

隨著全球經(jīng)濟的一體化發(fā)展，以及我校所處的地理位置比鄰香港、澳門，涉外醫(yī)院的建立，外資醫(yī)院在橫琴的不斷引入，跨文化交際和雙語技能是滿足今后護理工作中的護理評估與基本交際的需要，因此這樣的復(fù)合型國際護理人才越來越成為護理專業(yè)人才培養(yǎng)的必須[3]。本次研究有80%的學生認為此教學模式對提高英語尤其是臨床專業(yè)以及科研英語有極大的提高，同時大部分學生認為通過本次課程的學習有益于掌握護理前沿學科知識，開拓國際視野。同時亦說明了該模式教學較適合于現(xiàn)階段學生的專業(yè)水平；但一部分學生對本次教學內(nèi)容的整體理解度較低。對此，教師需要增強個體英語表達和翻譯、溝通能力；對于學生應(yīng)努力提高基礎(chǔ)和專業(yè)英語水平。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)15%的學生認為教師的雙語水平不能駕馭雙語教學的要求。因此，除了學生，我們的教師也應(yīng)加強英語專業(yè)、基礎(chǔ)以及口語訓練，提高教學滿意度。

對于學生，理想的雙語授課比例應(yīng)該是各占一半，最好是中英文對照的教學模式，因為學生目前的英語水平不是很理想，尤其是專業(yè)和口語水平。在雙語教學的過程中，教師應(yīng)該應(yīng)循序漸進、逐步增加英文的比重。同時在本次的問卷調(diào)查中，學生在課堂上使用英文回答問題的頻率較低，20%的學生表示沒有使用英語回答老師提出的問題，這些都說明學生在雙語教學的主動學習有待提高。

《健康評估》雙語教學不但是讓學生以英語為工具獲取護理專業(yè)知識，更重要的意義是引進國外先進的教學模式和理念。雙語教學通過英語學習護理專業(yè)知識為目的，促進學生對中國和英美兩種不同文化的溝通與交際，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。雙語教學可使學生產(chǎn)生兩種不同的思維方式，創(chuàng)造良好的雙語學習環(huán)境，國家應(yīng)在教育體制和政策上加大對雙語教學的扶植力度，探索出一條適合我國國情的高校護理學《健康評估》雙語教學模式之路[4]。

參考文獻：

[1]衡艷林.《外科護理學》實驗課雙語教學的實踐探討[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2010，48（19）：99-100.

[2]呂探云.《健康評估》[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：1

門診護理專業(yè)小組范文第4篇

1轉(zhuǎn)變教學理念,以培養(yǎng)學生能力為目標

該校是以護理專業(yè)為主的中等專業(yè)衛(wèi)生學校,主要是為醫(yī)療護理戰(zhàn)線培養(yǎng)實用人才,學生走上工作崗位后要求她們能掌握醫(yī)療基礎(chǔ)知識,熟練技能操作,并能很快進入角色,擔當起工作重任。計算機課并非她們的專業(yè)課程,該校開設(shè)這門課的目的是讓學生掌握并利用計算機這一工具為其工作服務(wù),提高工作效率。因此,作為計算機課的教師應(yīng)明確教學目標:一是為了讓學生能夠?qū)⒂嬎銠C作為一種工具掌握;二是讓學生畢業(yè)后能夠在實際工作中應(yīng)用計算機。

2整合教材,以工作崗位需要優(yōu)化教學內(nèi)容

計算機傳統(tǒng)教學就是教師按課本編排結(jié)構(gòu)將內(nèi)容按部就班傳授給學生,學生按圖索驥地記住基本理論就算完成了任務(wù)。往往是課上完了,學生也忘完了,更談不上運用計算機解決工作和生活中的問題。因此,圍繞教學目標,筆者對教材內(nèi)容進行了重新整合,將護理專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學分為計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)兩個層次;基礎(chǔ)知識教學、操作系統(tǒng)教學、應(yīng)用軟件教學、計算機網(wǎng)絡(luò)教學四個模塊。每個模塊都對護理專業(yè)學生量體裁衣,一些與操作關(guān)系不大的知識可以略講,留給學生自己閱讀。如對操作系統(tǒng)作用和功能可簡略講解;對二進制等可以少講;而對計算機的各種具體操作應(yīng)重點學習。

在學習操作基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)護理工作情境,引導學生舉一反三,掌握一般規(guī)律。如學習WORD文檔編輯時筆者和護理專業(yè)課程整合,《內(nèi)科護理學》教師在布置課外作業(yè)“制定高血壓患者護理計劃”,要求使用WORD進行編輯排版并打印,學生在完成專業(yè)課程作業(yè)的基礎(chǔ)上,學會WORD文檔編輯,這樣既激發(fā)學生學習興趣,又使學生融會貫通知識,加深對知識的理解和掌握并學以致用。此外適時補充一些教材上沒有的與醫(yī)學有關(guān)的內(nèi)容,如講授網(wǎng)絡(luò)知識時,可給學生介紹醫(yī)學信息的搜索引擎和網(wǎng)址,并鼓勵學生們利用課余時間上網(wǎng)瀏覽醫(yī)學發(fā)展的新動態(tài)和醫(yī)院的用人標準等信息,激發(fā)其進取心和學習的主動性。當學生了解并經(jīng)歷了計算機帶給她們的便利后,學生學起來就會變被動為主動,達到良好的學習效果。

3加強計算機實踐教學,培養(yǎng)學生良好的動手能力

實踐是計算機教學中的重要環(huán)節(jié),通過實踐教學可幫助學生加深對知識的理解、記憶和應(yīng)用,增強對技能的掌握程度,是課堂教學的延伸和補充。

3.1精心設(shè)計實踐訓練項目

好的訓練項目能有效地使學生掌握所學知識和操作技能。筆者圍繞學生所學知識精心設(shè)計訓練項目,給出學生訓練要達到的最后目標,由學生自主或合作完成。如表格處理,先展示給學生一個某醫(yī)院住院部住院病人情況表,稍作加工,其中包含了要求學生必須掌握的知識點。這種實踐教學方式有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,激發(fā)學生學習的積極主動性,提高教與學的有效性。

3.2運用探究教學方法

筆者在每個模塊教學中都給學生一個主題,要求學生完成一個作品,作品內(nèi)容自己設(shè)計,可充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體獲取素材,筆者為學生提供相應(yīng)的學習環(huán)境和學習資源[2]。如在“PPT制作”教學中,筆者結(jié)合基護教學內(nèi)容設(shè)計了讓學生制作一個以“標本檢驗”為主題的演示文稿。首先教師在學生中建立若干學習小組,并要求每組選派一名同學為代表進行講解。在學生制作過程中教師對學生提供相應(yīng)的幫助輔導,這種幫助主要是提供問題的解決線索,而不是越俎代庖,例如制作過程中適時的將聲音圖像的插入、超鏈接、動畫設(shè)置等關(guān)鍵操作為學生做有針對性的講解,以幫助陷于僵局或迷失方向的學生及早“脫困”。最后是評價促進。評價是教師促進學生學習的重要手段,在學習交流活動中有“點睛”的作用。在“標本檢驗”演示文稿制作中,筆者制定了評分標準,并請來了護理專業(yè)教師和我們一起對學生的計算機制作水平及制作內(nèi)容做精辟點評。通過這些環(huán)節(jié),學生感覺收獲很大,一是學習的內(nèi)容得到了強化,二是自學能力提高了,一些護理課上沒講到的內(nèi)容通過查資料、上網(wǎng)也得到了解決,認識到了計算機對本專業(yè)的幫助作用,增強了學習興趣。

3.3合理安排社會實踐教學

門診護理專業(yè)小組范文第5篇

關(guān)鍵詞：持續(xù)護理質(zhì)量；門診患者；護理滿意度；影響

隨著社會醫(yī)療的發(fā)展，醫(yī)學模式在不斷的變化中，患者對于治療的要求也在逐漸提升，傳統(tǒng)的臨床護理工作已經(jīng)不再適用于當前的醫(yī)療發(fā)展需要，護理工作需要進行持續(xù)的質(zhì)量改進，才能更好的為患者提供護理服務(wù)[1]?；颊邼M意度是衡量護理質(zhì)量的關(guān)鍵指標，對患者進行護理滿意度調(diào)查有助于幫助醫(yī)院更好的改進護理工作。本文研究了持續(xù)質(zhì)量改進對門診患者護理滿意度所產(chǎn)生的影響，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 抽取我院門診部2014年3月～2015年4月診治的患者104例作為本次研究對象，并根據(jù)護理方法不同將患者分為實驗組和對照組各52例，均為門診治療的一般性患者，無嚴重精神疾病、認知障礙、嚴重心腦血管疾病、肝腎功能不全等。實驗組男28例，女24例，年齡26～50歲，平均年齡（38.2±1.2）歲；對照組男27例，女25例，年齡27～52歲，平均年齡（37.9±1.3）歲。兩組患者的基本資料可比，不具有統(tǒng)計學差異。

1.2方法

1.2.1實驗組 患者實施持續(xù)護理質(zhì)量改進方法。①成立門診持續(xù)護理質(zhì)量改進，由護士長擔任組長，配備3名具有豐富護理經(jīng)驗的護理人員，主要負責對門診護理人員的培訓工作和質(zhì)量考核，保證培訓的專業(yè)化和人性化[2]；②根據(jù)國家衛(wèi)生部制定門診護理標準制定本次研究的質(zhì)量改進方案，結(jié)合本院門診治療的特點，改善護理人員的護理態(tài)度，提升護理技能，營造良好的治療環(huán)境，提升健康教育目標等；③設(shè)定護理崗位責任制，加強護理人員的護理技能學習，要求護士熟悉各個季節(jié)的多發(fā)病、患者臨床癥狀、常規(guī)檢查等，嚴格保證護理過程的執(zhí)行落實到個人；④對患者進行分級管理，建立慢性患者治療護理檔案，主要記錄患者的一般資料和治療資料。危重患者需要盡快進入治療綠色通道，及時送往具體科室治療，避免出現(xiàn)醫(yī)療糾紛；初次治療患者需要詳細的講解治療流程，滿足不同治療需要患者的要求；⑤強調(diào)護理人員的護理態(tài)度，增強其溝通能力和專業(yè)素質(zhì)，從而提升門診整體護理形象，尊重患者的隱私，注意護理的態(tài)度和語氣，積極與患者溝通，促進醫(yī)患關(guān)系和諧；⑥大力普及健康教育，采用多種形式進行宣傳，讓患者對自身疾病有更多的了解，針對所處季節(jié)的高發(fā)疾病制定治療預(yù)案，提升對突發(fā)治療的應(yīng)對能力[3]。

1.2.2對照組 患者僅采用門診的一般臨床護理方法，根據(jù)臨床護理標準規(guī)范執(zhí)行。

1.3研究指標 制定患者滿意度調(diào)查表，內(nèi)容包括患者對護理各項工作的滿意程度（護理態(tài)度、技巧、責任心等）[4]，滿意度分為非常滿意、滿意和不滿意三個等級，本次研究的所有患者均能真實填寫，調(diào)查表當場回收，100%有效?；颊邼M意率=（非常滿意+滿意）÷總患者數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學方法 針對本次研究所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，均選擇統(tǒng)計學軟件包SPSS 19.0進行分析和處理，其中計數(shù)資料選擇（n，%）表示，差異選擇χ2檢驗。若檢驗結(jié)果P

2 結(jié)果

從統(tǒng)計學數(shù)據(jù)結(jié)果看，實驗組患者對護理的總滿意率為94.20%，對照組總滿意率為73.10%，實驗組患者對于護理工作的滿意度更高，見表1。

3 討論

人民生活水平的提升促進了醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，患者在治療的過程中對于護理質(zhì)量的要求也轉(zhuǎn)向了人性化和細節(jié)化，門診是醫(yī)院治療的第一科室，其治療和護理的質(zhì)量直接關(guān)系著患者對醫(yī)院治療水平的認定，因此加強門診護理質(zhì)量改進至關(guān)重要。

持續(xù)護理質(zhì)量改進是一種科學化的護理質(zhì)量管理體系，其以患者為護理中心，選擇先進的護理理念，采用專業(yè)的護理方法，滿足患者不同的護理需要，從而達到提升護理質(zhì)量的目的[5]。本文分析了醫(yī)院門診采用持續(xù)護理質(zhì)量對患者護理滿意度所產(chǎn)生的影響，從研究數(shù)據(jù)的分析上看，實驗組患者選擇持續(xù)護理質(zhì)量改進后，護理總滿意率為94.20%，對照組僅采用一般臨床護理，總滿意率為73.10%，實驗組患者的護理滿意率更高，表示本次研究的結(jié)果具有積極的臨床護理研究價值，在醫(yī)院門診的護理工作中開展持續(xù)護理質(zhì)量改進是可行的。

遵循門診治療精細化的發(fā)展趨勢，結(jié)合門診患者的治療特點，在本次研究中，首先制定持續(xù)護理質(zhì)量改進小組，制定護理規(guī)范和目標，提升護理人員的護理專業(yè)知識儲備和護理技能，強調(diào)護理的態(tài)度和責任意識，優(yōu)化門診的護理流程，并且保證改進工作的科學性和有效性[6]。門診治療的效率直接反應(yīng)了患者的護理滿意度，對患者進行分層的治療管理，提升了治療效率，簡化診治流程，明顯降低醫(yī)患矛盾發(fā)生的危險，患者對于護理的滿意度大大提升。對患者進行健康教育，針對患者疾病特點開展宣講，體現(xiàn)了護理的“以人為本”，延伸了護理效果，并且有助于提升醫(yī)院的社會形象和地位。

為了提升持續(xù)護理質(zhì)量改進的效果，門診管理中還需要加強以下幾點：①加強護士的護理職業(yè)道德建設(shè)，深化護士對護理內(nèi)涵的理解，使其認識到基礎(chǔ)護理的重要性，定期對護士開展相關(guān)的護理培訓，在日常護理工作中嚴格落實護理規(guī)范，從而提升門診整體的護理水平。②建立完善的護理管理體系，充分的利用門診的護理人力資源，合理排班，調(diào)動工作積極性，設(shè)定護理的獎懲制度，定期進行患者滿意度調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，將患者的護理滿意度納入績效評比，從而提升護理積極性。③強調(diào)健康教育的重要性，護士要積極學習門診健康教育知識，多向患者普及，根據(jù)患者的接受程度進行個性化的指導。

綜上所述，在醫(yī)院門診治療o理中采用持續(xù)護理質(zhì)量改進有助于提升患者對于護理的滿意度，臨床護理意義積極，值得推廣。

參考文獻：

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[4]劉燕，曾桂紅，楊鈴.護理質(zhì)量持續(xù)改進對患者滿意度的影響[J].中醫(yī)臨床研究，2015，20（11）：122-124.