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微型課優(yōu)缺點范文第1篇

我先談一下這節(jié)課的設(shè)計：

首先，教學(xué)過程設(shè)計。播放1分鐘的廣場舞大媽視頻導(dǎo)入主題：“Square Dance，make you happy or upset”。接著，進入學(xué)生自由討論發(fā)表各自看法環(huán)節(jié)，然后將同學(xué)分成正反兩方，讓他們集中觀點然后進行三輪辯論的準備階段。然后是寫作要點點撥，就他們的觀點進行組織語言進入60字的微型寫作的階段。之后是在前臺展示與互評階段。最后是對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行獎勵。

其次，學(xué)生活動設(shè)計。觀看視頻后―自由談?wù)摠D組內(nèi)交流觀點―兩組輪流發(fā)表看法來支撐自己的論點―兩組分別排除一名學(xué)生用小黑板速記對方觀點―辯論結(jié)束構(gòu)思作文并在前臺展示―寫作結(jié)束后同學(xué)兩兩互評寫作。

再次，老師活動設(shè)計。介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，播放教學(xué)視頻，留時間讓學(xué)生思考討論，然后通過課件呈現(xiàn)可借鑒的語言引導(dǎo)他們有邏輯性地通過辯論的形式將自己的觀點表達出來，緊接著組織他們寫作和互評作文，并以黑板上的兩篇習(xí)作為代表，師生一起點出寫作的優(yōu)缺點、得分失分的因素，最后是表彰課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生。

教學(xué)理念：通過生活中的案例，借助英語語言的交際功能組織教學(xué)，在學(xué)生進行了合作與探究，分享與交流同時，他們用說和寫的不同方式表達了自己的思想。視頻播放學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象讓他們有話可說，這就能激發(fā)了學(xué)生說的欲望。老師通過PPT所呈現(xiàn)出可能運用到的語言知識，進一步讓學(xué)生克服了當眾說英語的恐懼和害羞心理，在輕松的兩組呈現(xiàn)觀點的PK中，學(xué)生之間進行了分享和溝通。在此基礎(chǔ)上，及時訓(xùn)練了說英語的能力后，又要求學(xué)生將自己所說的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字，這又達到了寫作的目的。這節(jié)課不僅實現(xiàn)了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)（語言），能力的培養(yǎng)，還實現(xiàn)了學(xué)生合作探究和交流的情感目標。

教學(xué)反思：1.英語口語表達盡管不是高考檢測的項目，但是作為英語學(xué)習(xí)者，聽說讀寫是一個完整的體系，英語老師要能及時捕捉課堂教學(xué)的切入點，以增加教學(xué)的有效性。

微型課優(yōu)缺點范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；視頻；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0159-02

翻轉(zhuǎn)課堂是指課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過信息技術(shù)的輔助在上課前自行完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上的時間主要用于師生一起完成協(xié)作探究和互動交流等活動的一種教學(xué)模式[1，2]。2011年，Salman khan和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。隨著信息時代的到來，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機的逐漸普及，對信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的開展產(chǎn)生了巨大的影響。微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[3，4]。微課“短、小、精、趣”的這種制作視頻的理念，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有很大的幫助，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計也對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。

一、《工程估價》課程特點

《工程估價》課程作為工程管理專業(yè)的一門核心課程，是研究建筑工程造價問題的一門技術(shù)應(yīng)用課程，是進行造價管理的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生造價能力方面具有舉足輕重的地位，除此之外，本門課程還具有以下特點：（1）造價計算準確的前提是看懂圖紙，了解施工方案，這需要一些前修課程作為輔助，如工程制圖、房屋建筑學(xué)、土木工程施工等。（2）工程量清單計價模式下，雖然清單規(guī)范全國是統(tǒng)一的，但是定額還是具有地域性的，各地區(qū)不盡相同。（3）講解計算規(guī)則時需要結(jié)合實際工程進行，否則空洞、寬泛，講課沒有實際性意義。（4）計算難度雖然不大，但是很繁瑣，需要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細心。（5）計算規(guī)則條目繁多，不可能一一講解，盡量選擇有代表性的規(guī)則進行講授。

二、《工程估價》微課內(nèi)容設(shè)計與制作

1.內(nèi)容設(shè)計。微課內(nèi)容設(shè)計的重點在于知識點的劃分，將原本整體化的知識，用一個一個知識點串聯(lián)起來，這時的設(shè)計要符合學(xué)習(xí)者的認知習(xí)慣，同時滿足每一個知識點的相對完整性?！豆こ坦纼r》課程的教學(xué)內(nèi)容可以分為三大類，針對不同內(nèi)容的特點，知識點可做如下劃分：第一類，定額原理與應(yīng)用，屬于基礎(chǔ)知識范疇，知識點可分為定額概述、定額分類、定額測定方法、定額應(yīng)用四部分，其中定額應(yīng)用只需學(xué)習(xí)典型的定額查找與換算方法，更多的實際應(yīng)用將在第三類計價部分得以進一步學(xué)習(xí)。第二類，建筑面積計算規(guī)范，屬于基礎(chǔ)計算部分，為計算各種經(jīng)濟指標提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，知識點可分為計算建筑面積的范圍與計算規(guī)則、不計算建筑面積的范圍。這部分知識必須結(jié)合圖紙進行深入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對計算規(guī)則有更深的理解力。第三類，工程計量與計價，屬于主要計算部分，是課程的重點部分，可以按清單、定額順序或施工順序劃分知識點，對于初學(xué)者，我們選擇按清單、定額順序進行知識點劃分。將每一個分部工程作為一個總知識點，每一個總知識點中均包含清單規(guī)則的工程量計算、定額規(guī)則的工程量計算、綜合單價的計算三個分知識點。

2.視頻制作。微課教學(xué)視頻的制作與普通上課的備課內(nèi)容不同，通常備課我們只需要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，做好教學(xué)內(nèi)容的課時分配計劃，而微課需要進行腳本撰寫、視頻拍攝、后期制作等三個步驟的準備。微課的特征在于每一個視頻要控制在10分鐘之內(nèi)，在這個時間限制內(nèi)，把一個或幾個知識點講透徹需要進行合理的時間安排，這就需要教師在錄制視頻之前，不僅僅是備課，而是要像拍攝電視劇一樣，進行腳本的撰寫，合理安排每分鐘所講解的內(nèi)容。視頻拍攝，目前的方式有很多種，簡單的說有錄屏式、攝像式、動畫式、手寫板式等，各種方式各有優(yōu)缺點，在進行視頻拍攝時，如果能夠做到視頻風格多樣化，會更加吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。目前，最常用也是最容易做到的是錄屏式，錄屏式通常使用的軟件有Camtasia Studio、超級錄屏、Screen VCR等。其中，Camtasia Studio件，錄制畫質(zhì)清晰，在你可能要輸入文字或觸發(fā)事件的地方，它會自動放大該地區(qū)的畫面，這樣可以清晰的看到你輸入的文字或動作，使學(xué)習(xí)者更容易捕捉到重點。視頻拍攝完成后，為了使學(xué)習(xí)者有更好的觀感和理解，還需要進行后期制作，比如增加字幕、背景音樂、動畫等，使學(xué)習(xí)者進行微課學(xué)習(xí)時，能夠有教師與學(xué)生面對面、一對一講授的感受，不僅是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使講解內(nèi)容更加充分地展示在視頻中，讓學(xué)生在反復(fù)的觀看中抓住重點。

三、《工程估價》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)的課堂教學(xué)不同，課堂時間更多的用于教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，因此更要合理安排好課堂活動與課前、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前、課后主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)與考核，課堂上則進行答疑、測試、成果展示、互評、點評、討論等活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點不同，所對應(yīng)的課堂活動與課前課后任務(wù)也就有所不同。第一類，定額原理與應(yīng)用，此部分內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識為主，以理論知識為主，要求學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)掌握主要內(nèi)容，課堂上則不再講解，進行答疑后直接測試，課后再通過封閉性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第二類，建筑面積計算規(guī)范，需要學(xué)生對具體規(guī)則能靈活應(yīng)用，課前仍通過微課學(xué)習(xí)基本規(guī)則，完成開放式作業(yè)，課堂上則進行成果展示，開展小組互評和教師點評，課后再完善開放式作業(yè)。第三類，工程計量與計價，這部分知識的綜合應(yīng)用性很強，能有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此除了微課學(xué)習(xí)外，課前課后增加實踐性作業(yè)，即依據(jù)實際工程圖紙進行計量與計價，并由小組合作完成，課堂上小組間進行對量、對價，協(xié)商討論，修正后得到最后成果。

《工程估價》課程是一門應(yīng)用型很強的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單和進行投標報價的能力，在教學(xué)中往往存在課時偏少的狀況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是個不錯的解決方案。微課可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而且學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，反復(fù)的觀看微課視頻能更好地幫助學(xué)生掌握知識點，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，即能更好地提高課堂效率，也能更好地鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]關(guān)中客.顛倒教室究竟顛倒了什么[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（5）：19.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，（1）：60-66.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

微型課優(yōu)缺點范文第3篇

關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

1引言

有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科學(xué)生的主干課程之一.有機化學(xué)實驗作為有機化學(xué)理論課的有效輔助和補充，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解理論內(nèi)容，而且能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，掌握有機化合物的分離、合成、純化和鑒別的方法.另一方面，有機化學(xué)實驗課是實踐性的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實踐、分析與解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力等方面的起著不可替代的作用[1].但是，目前高校化學(xué)實驗課存在不足，如教學(xué)內(nèi)容固定、單一，教學(xué)方法比較呆板，教師在教學(xué)過程中“照本宣科”，學(xué)生在實驗中“照方抓藥”，應(yīng)付差事，很少動腦筋去思考問題，更不能發(fā)現(xiàn)問題.因此，如何全面提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，以及在實驗教學(xué)中如何發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用及學(xué)生的主體作用，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們化學(xué)實驗教師面臨的重要課題.本文從分析有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的弊端出發(fā)，針對有機化學(xué)實驗教學(xué)中的問題提出了幾點改革嘗試.

2有機化學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端

2.1實驗內(nèi)容設(shè)置不合理

傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握基本的實驗操作，掌握鑒定和合成基礎(chǔ)有機化合物的方法.因此，實驗基本操作，簡單有機化合物性質(zhì)的檢驗以及基礎(chǔ)有機化合物的制備構(gòu)成了高校有機化學(xué)實驗的大部分內(nèi)容，基本操作和單個化合物的合成成為實驗課程安排的重點，這些實驗在方法和結(jié)果上是一定的，從而導(dǎo)致學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)流于形式，難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣.在實驗過程中，學(xué)生在方法上按部就班地操作，在結(jié)果強調(diào)與教材一致，而重要的實驗現(xiàn)象觀察和分析被忽略了.這樣，實驗課教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生機械地記住實驗步驟和實驗結(jié)果，而學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和分析以及解決問題能力的并不沒有得到煅煉和提高.

2.2實驗教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳

一直以來，許多師生認為有機化學(xué)實驗課是有機理論課的附屬品，對實驗課重視不夠.在學(xué)生開始做實驗之前，教師通常會將要做的實驗講解一遍，這種以教師為主體講授的授課方式成為了有機實驗課的教學(xué)主要內(nèi)容，其中包括實驗裝置的搭建，藥品的用量，實驗步驟以及注意事項等.學(xué)生在實驗的過程中，只要依據(jù)教學(xué)參考書的步驟“照方抓藥”，完成實驗就可以了.這種單一的教學(xué)方法把有機化學(xué)實驗變成了對教學(xué)參考書和教師講解的驗證過程，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，影響了教學(xué)效果[2].

2.3環(huán)保意識不足，污染情況不容忽視

目前有機化學(xué)實驗內(nèi)容多，覆蓋面廣，因而所產(chǎn)生的污染物范圍廣，品種多，組成變化大.由于污染物具有這樣的特點，排放后集中處理起來變得困難.當前，在化學(xué)實驗室中，每天都有許多學(xué)生在做實驗,實驗過程中不可避免的會產(chǎn)生“三廢”（廢液、廢氣和廢渣），而這些沒有經(jīng)過無害化處理的廢物通常都直接排放到環(huán)境，長期累積，嚴重污染環(huán)境[3].因此，有機化學(xué)實驗中污染物的毒害性和對環(huán)境的污染不容忽視.

3有機化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

3.1合理優(yōu)化和設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生對該課程的興趣和學(xué)習(xí)的動力.有機化學(xué)實驗的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點：

3.1.1選擇有代表性的實驗內(nèi)容

有機化學(xué)實驗的教學(xué)目的是通過有機實驗訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技術(shù)和技能，使學(xué)生掌握重要化合物的合成、分離、純化和鑒定，.因此，首先要在強化基本操作訓(xùn)練上下功夫.基本操作是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)和重點，對學(xué)生掌握化合物的合成、分離、鑒定和實驗技能的提高都起著重要作用，同時有助于學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和扎實的實驗技能.在我們的教學(xué)中，蒸餾、回流、重結(jié)晶和色譜法等操作實驗是我們精選的內(nèi)容.實驗開始前，詳細地介紹了各個操作的要求及要點：包括了解實驗儀器的性能、使用步驟和維護的方法，要求學(xué)生掌握實驗儀器的使用方法，安裝操作順序，適合使用的實驗內(nèi)容以及注意事項等.為了加深學(xué)生對實驗操作的印象，在實驗過程中要求學(xué)生多次動手練習(xí).通過這些實驗可以進一步地提高學(xué)生的基本操作能力，促使他們較快地適應(yīng)科學(xué)研究工作.乙酸乙酯的合成、溴乙烷的制備等典型合成實驗的選擇使學(xué)生在驗證和鞏固理論知識的同時，強化了實驗操作.

3.1.2開設(shè)自主設(shè)計型實驗，提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?/p>

如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫教岣撸窟^去，實驗所需的儀器，藥品均有實驗員準備好，學(xué)生做實驗按部就班，只需將試劑按照教材步驟滴加即可.學(xué)生只是機械地操作，毫無主動性可言，離開教材，就無法下手.因此，有必要對有機化學(xué)實驗內(nèi)容進行調(diào)整，以建立起從接受型到培養(yǎng)綜合型的教學(xué)體系.在實驗教學(xué)改革中開設(shè)綜合實驗可以拓寬有機實驗的內(nèi)容，增強學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)，如開設(shè)一些自主設(shè)計型實驗.所謂的自主設(shè)計實驗是教師安排一個實驗課題給學(xué)生，學(xué)生拿到課題以后，根據(jù)已掌握的相關(guān)知識，結(jié)合文獻資料，設(shè)計出實驗路線，然后與教師討論其可行性，經(jīng)過可行性分析以后，合理的實驗方案交給學(xué)生實施的一種新型實驗課開課方式.自主設(shè)計實驗?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力.在選題時，教師可以參考較早開設(shè)設(shè)計實驗的綜合型大學(xué)所選的課題.然后教研室集體討論，要求所選題目難度適中，能夠鍛煉學(xué)生的解決問題和動手能力.例如，我們開設(shè)了己二酸和肉桂酸制備的自主設(shè)計實驗，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力.在實驗課之前，提出實驗題目和實驗?zāi)康?，學(xué)生查閱資料，寫出實驗原理，制定實驗方案，然后討論實施.在實施的過程中，許多同學(xué)根據(jù)自己設(shè)計的路線很好地把握試劑配比及實驗裝置的選擇，順利完成了實驗，個別失敗的同學(xué)也找到了失敗的原因，吸取了教訓(xùn).實驗結(jié)束后，通過同學(xué)們廣泛的探討，他們明白了自己設(shè)計的路線的優(yōu)缺點.自主設(shè)計型實驗的開設(shè)，考查了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，鍛煉了他們的動手能力以及獨立思考、設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的綜合素質(zhì).

3.2改革有機化學(xué)實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，作為“主演”的教師負責講解實驗內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、操作要點和注意事項等.作為“聽眾”的學(xué)生聽完后按照要求和固定的程序進行實驗.因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候缺少壓力和積極性，預(yù)習(xí)常常流于形式.這樣限制了學(xué)生自由發(fā)展和自我思考的空間，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng).因而要更新實驗教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法.首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由“主演”變成“導(dǎo)演”，這樣教師不僅要掌握和講述與實驗有關(guān)的理論知識，還要熟練把握實驗進度以及了解實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，做到“胸有成竹”.同時，教師課堂授課關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個優(yōu)秀的教師能把枯燥無味的課堂內(nèi)容講的生動形象.這就要求教師應(yīng)善于把握實驗教材與大綱，努力創(chuàng)造積極的問題情境.鼓勵學(xué)生去思考、探索，發(fā)現(xiàn)問題，大膽尋求解決問題的方法與途徑，力求解決問題的新穎性和高效性.在指導(dǎo)實驗過程中，教師要認真負責、注意觀察學(xué)生實驗進度，提醒學(xué)生實驗中要注意的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，嚴格把好質(zhì)量關(guān).學(xué)生應(yīng)由“聽眾”變成“主角”.作為“主角”學(xué)生首先要練好基本操作這一“基本功”.為此，我們制定了詳細的實驗教學(xué)計劃，上課前，要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容包括實驗原理、步驟、注意事項等，通過詳細的預(yù)習(xí)寫出具體的實驗預(yù)習(xí)報告.上課時，要求一位同學(xué)為大家講解和演示，通過這種方式可以有效地扭轉(zhuǎn)他們被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)變成主動發(fā)現(xiàn)知識.學(xué)生成為教學(xué)活動中的“主角”，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有利活躍課堂氛圍.當然學(xué)生還不具備流暢講解的能力，同時對實驗內(nèi)容也不可能把握地十分準確，示范時難免會出現(xiàn)錯誤，這時教師要發(fā)揮其“導(dǎo)演”的作用，及時糾正和指導(dǎo)，共同完成教學(xué)內(nèi)容.

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，積極創(chuàng)建綠色化學(xué)實驗室

上世紀90年代出現(xiàn)的綠色化學(xué)，就是為了從源頭上防止和治理環(huán)境污染，其核心是利用化學(xué)技術(shù)和方法，在化學(xué)過程中采用無毒無害的原料或可再生資源，通過控制反應(yīng)條件使化學(xué)品在生產(chǎn)過程中實現(xiàn)廢物的零排放，同時產(chǎn)品對人體的健康沒有危害，對環(huán)境不產(chǎn)生污染[4].目前，除了工業(yè)生產(chǎn)引起的環(huán)境污染以外，高?；瘜W(xué)實驗室所引起的環(huán)境污染也不容忽視.如何減少有機化學(xué)實驗污染以及對實驗污染的防治研究正逐漸被各個高校所重視.近年來，我們以綠色化學(xué)為指導(dǎo)思想，精選實驗內(nèi)容、改進實驗條件，為創(chuàng)建綠色化有機學(xué)實驗室進行了積極的探索.首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)的理念.在培養(yǎng)學(xué)生各項實驗技能，完成實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，還要對學(xué)生進行綠色化學(xué)和環(huán)境保護教育.將“綠色化學(xué)”、“綠色技術(shù)”、“化學(xué)原子經(jīng)濟性”以及“可持續(xù)發(fā)展”等理念貫穿于整個化學(xué)實驗，例如，要求同學(xué)們在化學(xué)品使用過程中遵從5“R”原則(rejection拒用、reduce減量、recycling回收、reuse重復(fù)使用、regeneration再生)，避免實驗中藥品的浪費和污染問題.通過對學(xué)生實施綠色化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和環(huán)境保護的責任心，同時能夠通過相關(guān)理論和方法去解決化學(xué)實驗中的污染問題，提高學(xué)生環(huán)境保護的能力和素質(zhì).其次，選擇“綠色化”的實驗內(nèi)容.有機實驗課程與理論課密切相關(guān)，有機實驗課程在訓(xùn)練學(xué)生操作能力的同時，能夠?qū)ο嚓P(guān)理論進行驗證和應(yīng)用.但是，在教學(xué)實踐中，應(yīng)盡量選擇無毒或低毒，后處理容易的，對環(huán)境影響小，操作簡便，并且能夠?qū)崿F(xiàn)同一個目的實驗.淘汰或改進毒性大、危險性大、對環(huán)境污染嚴重、以及“三廢”后處理困難的實驗項目.我們在有機實驗教學(xué)中，通過選用無毒、低毒的實驗藥品和試劑來實現(xiàn)有機實驗的綠色化.如重結(jié)晶實驗使用水作為溶劑，用“肉桂酸”的合成代替“喹啉”的制備，減少了有毒、致癌試劑“硝基苯”、“苯胺”等藥品的使用.在經(jīng)典實驗苯乙酮的制備中，我們用生理毒性比苯小得多的甲苯為原料，改為制備對甲基苯乙酮等.綠色化的實驗內(nèi)容達到了同樣實驗?zāi)繕?，同時降低了有毒試劑對身體的傷害和對環(huán)境的污染.再次，實現(xiàn)化學(xué)實驗的微型化.作為20年發(fā)展起來的一種化學(xué)實驗新技術(shù)、新方法—微型化學(xué)實驗[5]是在微型化的儀器中進行實驗.由于實驗儀器小，所使用化學(xué)試劑微量即可，反應(yīng)時間也大大縮短，然而實驗現(xiàn)象卻不受影響，可以明顯觀察實驗結(jié)果，同時操作方便安全，所產(chǎn)生的廢物比傳統(tǒng)的方法要少的多，減輕了對環(huán)境的污染.因此，微型化學(xué)實驗對化學(xué)實驗的“綠色化”提供了一條有效途徑.比如，乙酸乙酯、甲基橙和乙酰苯胺的制備等微型化實驗，達到了相同的教學(xué)目的，取得了較滿意的教學(xué)結(jié)果，同時降低了水、電能源的損耗.微型化學(xué)實驗并不是常規(guī)實驗方法的簡單縮小，而是利用微型化實驗儀器對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新的再現(xiàn).它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，同時取得良好的環(huán)境效應(yīng).最后，科學(xué)合理的處理“三廢”[6].在有機化學(xué)實驗室里，應(yīng)設(shè)立廢酸槽和廢堿槽，一段時間后，將其進行中和達到規(guī)定的PH為6-9后排放.在實驗的教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生環(huán)境保護的重要性，同時言傳身教，從自身做起，積極營造一個干凈、環(huán)保的綠色化學(xué)實驗室.督促學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，禁止亂扔、亂倒行為，減少有害物質(zhì)的任意揮發(fā).同時，設(shè)立相應(yīng)的廢液槽，不同的廢液須倒入指定容器內(nèi)，并按照相關(guān)的方法進行妥善處理，能夠再利用的要進行回收.有害廢液、廢渣特別是有毒藥品如氰化物、重鉻酸鉀、鉛鹽、砷、汞的化合物等不得直接倒入水池，火柴梗、廢紙屑應(yīng)投入廢紙簍中.通過對“廢棄物”的治理，不僅解決了實驗室中廢物的污染問題，而且使學(xué)生親自參與到環(huán)境保護的活動中，切身體會到環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責任感，增強了綠色化學(xué)和環(huán)境保護的理念，使同學(xué)們真正關(guān)心和重視綠色有機化學(xué)實驗室的建設(shè).

4結(jié)語

綜上所述，通過優(yōu)化實驗內(nèi)容和增加選題的自主性和開放性對有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了幾點嘗試.發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增加了學(xué)生更多展現(xiàn)自己能力的機會，增強了學(xué)生節(jié)能、減排的的環(huán)保意識.使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了充實和完善，學(xué)生的實驗動手、思考能力和應(yīng)用能力得到鍛煉和培養(yǎng).然而，有機化學(xué)實驗教學(xué)改革是個持續(xù)的過程，只有不斷地適應(yīng)變化、發(fā)展的新形勢，及時精選和更新實驗內(nèi)容，重視和加強現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，才能達到有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的新高度.

參考文獻：

〔1〕蘭州大學(xué)．有機化學(xué)實驗(第三版)[M]．北京：高等教育出版社，2010.

〔2〕李香蘭.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].實驗室科學(xué)，2008(3):35-38.

〔3〕潘蕾.基于資源共享的實驗室管理體制改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27(12)：205-207.

〔4〕孫爾康，高衛(wèi)，張劍榮，等.提高環(huán)境保護意識，建立綠色化學(xué)實驗室[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24(11):10-11.

〔5〕黃忠京.微型有機化學(xué)實驗教學(xué)初探[J]．廣西民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007，13(2):106-108．

微型課優(yōu)缺點范文第4篇

關(guān)鍵詞：美育；激發(fā)興趣；創(chuàng)新；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-017-01

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，是進行美育的重要時期。那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了以下的幾點經(jīng)驗：

一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。

二、用積極的評價鼓勵學(xué)生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，同時也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團結(jié)學(xué)生

分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認知面，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。

六、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗、展現(xiàn)成果等方式，促進學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。

1、豐富情感，升華音樂主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

2、承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。

3、指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實踐活動，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

4、及時讓學(xué)生反饋信息，教師需及時改進課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時設(shè)計學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進課堂教學(xué)。

總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考文獻：

微型課優(yōu)缺點范文第5篇

1聯(lián)系生活現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實際進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在七年級下期，學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了一則的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！?當我把這道數(shù)學(xué)題一出給同學(xué)們，眾說不一，卻很少有同學(xué)能短時內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實際問題的能力。

2結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在八年級下冊，我講解完分式的實際運用后，我給學(xué)生留了一道作業(yè)：

某玩具廠有四個車間，某周是質(zhì)量檢查周，每個車間都原油a（a>0）個成品，且每個車間每天都生產(chǎn)b（b>0）個成品，質(zhì)檢科派出若干名檢驗員在星期一、星期二檢驗其中兩個車間原有的和這兩天生產(chǎn)的所有成品，在星期三至星期五檢驗另兩個車間原有的和本周所生產(chǎn)和所有成品。假定每個檢驗員每天檢驗的成品數(shù)相同：

（1）這若干名檢驗員一天檢驗多少個成品？（用含a、b的代數(shù)式表示）

（2）試求出用b表示a的關(guān)系式

（3）若一名檢驗員一天能檢驗4/5b個成品，則質(zhì)檢科至少要派多少名檢驗員

第二天過去了，沒人應(yīng)答；第三天過去了，沒人應(yīng)答；第四天，有幾位同學(xué)找到我，遞給我答案；當我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是??！同學(xué)要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務(wù)，實屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要?。?/p>

興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的，以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，無論家長、老師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式，讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。

3參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力

進入九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場上去上，同學(xué)們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度?！?/p>

到操場以后，同學(xué)們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力。

4和學(xué)生多聊聊天，多些鼓勵，進行思維溝通，成為學(xué)生的良師益友

教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個別成績較差的學(xué)生更害怕與老師面對面的交流。