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藥理學(xué)概述范文第1篇

一、注重氛圍的營(yíng)造

營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的課堂氛圍，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要條件。這個(gè)條件的創(chuàng)立，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，一方面要求教師角色的轉(zhuǎn)變，也就是數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，暢所欲言，堅(jiān)持自己的主張，不唯書，不唯上。另一方面教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教學(xué)“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系時(shí)”，多媒體課件顯示：狐貍和小熊用籬笆（周長(zhǎng)一定）圍一塊長(zhǎng)方形的菜地，怎樣圍使菜地面積最大呢？小熊問狐貍：“你有辦法嗎？怎樣圍，菜地面積最大？”狐貍抓抓頭，一下子也想不出辦法，同學(xué)們，你們能為它們解決這個(gè)問題嗎？審視這一情境的設(shè)置，一方面，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，它把學(xué)生帶入了問題解決的情境之中，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為本身解決問題的需要。

二、注重學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建

1．學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探索的活動(dòng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，分析和解決問題的能力，因而知識(shí)本身就不能被視為一個(gè)確定的目標(biāo)，它應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。比如，教學(xué)“工程問題”時(shí)，我設(shè)置了如下問題情境：“郭橋集鎮(zhèn)升級(jí)改造的橫濱路，兩個(gè)工程隊(duì)競(jìng)標(biāo)成功，甲工程隊(duì)10個(gè)月完成任務(wù)，乙工程隊(duì)l5個(gè)月完成任務(wù)，10月1日向國(guó)慶節(jié)獻(xiàn)禮，兩個(gè)工程隊(duì)合作能如期完成任務(wù)嗎?學(xué)生認(rèn)為缺少條件，就自然而然地估計(jì)橫濱路的長(zhǎng)度，進(jìn)而求解。雖然學(xué)生估計(jì)路程的長(zhǎng)短各異，但計(jì)算的結(jié)果卻讓大家都吃了一驚，完成的天數(shù)怎么會(huì)一致呢?學(xué)生議論紛紛，由實(shí)際問題的解決變成了學(xué)習(xí)方法的探討。有一個(gè)學(xué)生，假設(shè)了路長(zhǎng)為X千米，啟發(fā)了學(xué)生用單位“1”表示路長(zhǎng)，從而掌握了工程問題的解決方法。

2．尊重學(xué)生的個(gè)性

由于孩子們的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，導(dǎo)致他們解決問題的策略不同。如某學(xué)校準(zhǔn)備用一定數(shù)量的錢購(gòu)買辦公桌椅，如果這筆錢最多可以買40張辦公桌或120把椅子，那么，用這筆錢最多可以買多少套辦公桌椅？學(xué)生思考后，可得出多種不同解法：解法一：120÷40=3，120÷（1＋3）=30（套）；解法二：40÷120=，40÷（1＋）=30（套）；解法三：120÷40=3（元），120÷120=1元，120÷（3＋1）=30（套）。每個(gè)學(xué)生解法都與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)識(shí)問題的角度有關(guān)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)他們的不同解法給予肯定。

3．構(gòu)建具有個(gè)人意義的評(píng)價(jià)方式

由于解決問題的策略各有千秋，學(xué)生間的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，對(duì)解決策略的不同認(rèn)識(shí)，可使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在價(jià)值觀上都得到發(fā)展。如“按不同標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分類”，一個(gè)學(xué)生按照衣服上有無帽子進(jìn)行分類，他能指出誰(shuí)衣服上有帽子，誰(shuí)衣服上沒有，但沒有將學(xué)生實(shí)際分開。另一個(gè)學(xué)生指出了應(yīng)當(dāng)將學(xué)生拉開，分類的學(xué)生應(yīng)站在各自的隊(duì)伍里，并動(dòng)手操作示范。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生明顯看出第二個(gè)學(xué)生分的結(jié)果優(yōu)于第一個(gè)學(xué)生；可又有一個(gè)學(xué)生說：這個(gè)小組的學(xué)生都積極配合了，假如再禮貌地讓他們自己站隊(duì)就更好了。他的說法得到了肯定。可見，學(xué)生參與時(shí)帶有主觀見解的評(píng)價(jià)，會(huì)使全體學(xué)生易于接受，從而使他們?cè)谠兴缴隙嫉玫桨l(fā)展。

三、注重回歸學(xué)生的世界

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及客觀世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單一的、體系化的書本知識(shí)，而應(yīng)呈現(xiàn)孩子眼中的生活經(jīng)驗(yàn)。

1．探秘

兒童都有強(qiáng)烈的好奇心。設(shè)置一些帶神秘色彩的題目，會(huì)讓學(xué)生樂此不疲。比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，新授后，設(shè)置：46×41、64×14（十位數(shù)與個(gè)位數(shù)交換位置后乘積不變這樣的題目），讓學(xué)生感到好奇。如果再讓學(xué)生找一組這樣的算式，學(xué)生的探究欲望就會(huì)很強(qiáng)烈，比單純地計(jì)算有興趣。

2．回歸

課本知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確描述，因而學(xué)生的知識(shí)應(yīng)回到客觀世界中去檢驗(yàn)和調(diào)整。如教學(xué)長(zhǎng)方形后，設(shè)置問題：你能利用今天學(xué)到的知識(shí)回家量一量家中的長(zhǎng)桌或方桌，計(jì)算出它們的面積嗎？使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

我們應(yīng)著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，通過自己的探索，張揚(yáng)個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，這在教學(xué)改革日新月異的今天尤為重要。我們還應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法用于實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的回歸，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，讓學(xué)生獲得成功感。

藥理學(xué)概述范文第2篇

一、整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本、多樣化的教材應(yīng)運(yùn)而生。

由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具有很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語(yǔ)言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得以充分展示自己個(gè)性空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對(duì)教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運(yùn)用教材。一種先進(jìn)的教學(xué)思想，一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運(yùn)用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能，并加以挖掘。綜觀近年來各省的中考試題，探索性試題占了一定比例，最后一道大題基本都是綜合性的探索類型的試題，也不乏類比、歸納等探索性的小試題，這類問題常有思維多向和結(jié)論不唯一的特征，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求，是怎樣教、怎么學(xué)的一種導(dǎo)向

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、敢于提出問題，又要因材施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。雖然探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循。因?yàn)閿?shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性即體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)找到解決問題的鑰匙。

四、體察教學(xué)行為的反思能力

反思，一般是指對(duì)過去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解和分析自己在同行中、同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過看資料，看案例等，充實(shí)提高自己。

藥理學(xué)概述范文第3篇

一、以積極態(tài)度全面實(shí)施素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來，由于受片面追求升學(xué)率影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視情感教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練；只采勸“滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此素質(zhì)教育的目的就是要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生綜合素質(zhì)上來，這就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

我校通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，貫穿素質(zhì)教育的思想。我們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于克服困難的性格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“預(yù)習(xí)――合作――總結(jié)反饋”的學(xué)習(xí)過程，意會(huì)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展辯證過程；讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物間是普遍聯(lián)系的；讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知矛盾的對(duì)立統(tǒng)一思想。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面參與，面向全體

教學(xué)的理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力；所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會(huì)的，這是一種典型的教師中心論。如果學(xué)生不愿參與，教師教得再好也是枉然。

基于此，我們摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法”的基本原則和操作要素。基本原則包括主動(dòng)性原則、體驗(yàn)性原則、激勵(lì)性原則、反饋性原則。操作要素有四點(diǎn)，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；及時(shí)反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與；采用積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。即就是以學(xué)生主體參與為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)――合作――總結(jié)反饋的教學(xué)模式。

三、注重整體優(yōu)化，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的整體，它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，還涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個(gè)方面的局部?jī)?yōu)化問題，在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而，教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素各方面形成一個(gè)最優(yōu)整體。

如我校實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。其改革的思路就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為教與學(xué)的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。這是一項(xiàng)著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)。

至于是否實(shí)現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實(shí)驗(yàn)研究成果，可用這樣幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，即是否體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨的教學(xué)思想；是否做到了有利于學(xué)生參與教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時(shí)間的和諧統(tǒng)一。

四、突出思維訓(xùn)練，注重終身發(fā)展

突出思維訓(xùn)練，一方面是時(shí)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。時(shí)代需要知識(shí)廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不止是傳授一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，這必將使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開思維。所以說，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。

而我校以往實(shí)行的填鴨式教學(xué)，忽視了結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學(xué)習(xí)變成反復(fù)認(rèn)識(shí)由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)教改響亮地提出了“加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)”的口號(hào)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！?/p>

學(xué)校的預(yù)習(xí)――合作――總結(jié)反饋的教學(xué)模式，就是把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)思。預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)思，就是啟發(fā)學(xué)生思考。（2）合作探究。就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，對(duì)問題進(jìn)行討論研究。（3）總結(jié)反饋。就是通過合作探究形成的共識(shí)，加以總結(jié)反饋到實(shí)際應(yīng)用中去。其中教師要在當(dāng)中要精心設(shè)計(jì)有思考性、實(shí)踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習(xí)題。以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

藥理學(xué)概述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué) 教師素質(zhì) 能力要求

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0146-01

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在前進(jìn)，不同的時(shí)期對(duì)教師有不同的要求。在新課改力促素質(zhì)教育的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須不斷發(fā)展更新；作為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，必備的教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，在能力結(jié)構(gòu)上，要求也越來越高，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：

1 具備必要的教學(xué)基本能力

教學(xué)基本能力包括理解教材的能力、組織教學(xué)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書能力等。

教師分析、研究教材的能力，是上好每一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一能力要求教師做到：

⑴深入細(xì)致地鉆研教材，把握教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想體系；⑵掌握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法，了解各章節(jié)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透情況；⑶充分挖掘教材中的潛在功能和智力因素，注重教材中公式和例習(xí)題的變式、延伸和拓展；⑷貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，重視教材內(nèi)容與實(shí)際問題的聯(lián)系。

組織教學(xué)的能力要求教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，確定適量的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法，采取豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，取得最佳教學(xué)效果。

語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響學(xué)生接受知識(shí)和能力發(fā)展。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到：授課時(shí)使用普通話，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，富有知識(shí)性、趣味性；邏輯嚴(yán)密，富有哲理，數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言表述規(guī)范，特別要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。

教師的板書是展示教材內(nèi)容、綱目、標(biāo)題，演示例題和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。數(shù)學(xué)教師的板書應(yīng)做到布局合理、簡(jiǎn)明扼要、圖示規(guī)范、字跡工整，避免出現(xiàn)錯(cuò)字漏字。在例題示范時(shí)，步驟要規(guī)范，詳略要得當(dāng)。有時(shí)要給學(xué)生留下一定的板演空間，及時(shí)反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

求異、創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級(jí)能力，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的求異、創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有機(jī)結(jié)合。首先，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)質(zhì)疑解難。以教師高深的科學(xué)文化知識(shí)和理論功底，在教學(xué)中厚積簿發(fā)，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打好文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生求新求異，發(fā)展求知欲和好奇心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，以提高思維效果。

例如在解題教學(xué)中，不僅要重視概念、公式、定理的應(yīng)用，更要在解題方法的啟發(fā)探尋、解題后的歸納總結(jié)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

例2 解不等式。

這是一道全國(guó)高考題，用不同的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)，會(huì)得到的解題途徑。

途徑一 分類思想：分和兩種情況求解，再取其并集。

途徑二 轉(zhuǎn)化思想：將原不等式變形為：

，用配方法求解。

途徑三 構(gòu)造思想與數(shù)形結(jié)合思想：

構(gòu)造兩條曲線，在同一直角坐標(biāo)系中做出與圖象，通過圖形求解。

另外，教師應(yīng)具有高尚的師風(fēng)、師德，堪稱學(xué)生的楷模。使學(xué)生受到良好品德和形象的熏陶與影響，樹立為國(guó)家和人民造福的遠(yuǎn)大志向，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新能力的目的。

3 具備開展教育科學(xué)研究的能力

現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現(xiàn)代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是集“教書”、科研、管理為一體的復(fù)合型教師。如何使青少年在最短的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)能把人類長(zhǎng)期以來的認(rèn)識(shí)結(jié)晶和最新成果掌握起來，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)明、創(chuàng)造，這是時(shí)代為我們提出的加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新課題。

教育科研意識(shí)和能力素質(zhì)體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神和工作態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)心智，啟迪心靈是一項(xiàng)最富有創(chuàng)造性的極其復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須對(duì)自己的工作富有極大的熱情和堅(jiān)定的信念，從而自覺地有意識(shí)地去追求和探索教育活動(dòng)的底蘊(yùn)，才可能會(huì)有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn)。因此，做創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教師必須具備教育科研能力。

4 具備構(gòu)建良好心理狀態(tài)的能力

藥理學(xué)概述范文第5篇

引言

作為高校教學(xué)管理人員重要一環(huán)的教學(xué)秘書如何適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何在學(xué)分制教育模式下進(jìn)行工作創(chuàng)新和提高，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

1學(xué)分制基礎(chǔ)上的教學(xué)管理特征及教學(xué)秘書的工作職能

《中國(guó)大百科全書》中對(duì)學(xué)分制的定義是：“高校以學(xué)分來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的一種教學(xué)管理制度，一般以每一學(xué)期的授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)以及課外指定自習(xí)時(shí)效為學(xué)分的計(jì)算依據(jù)，根據(jù)各門課程的不同要求給予不同的學(xué)分，并規(guī)定各專業(yè)課程的不同的學(xué)分總數(shù)，作為學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分。”由此看出：學(xué)分制教學(xué)管理模式產(chǎn)生的教育理念就是承認(rèn)人的能力素質(zhì)差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的自主性，強(qiáng)化了教學(xué)的目標(biāo)管理及對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制。院（系）教學(xué)秘書既是基層管理者，要處理本院（系）教學(xué)方面的常規(guī)事務(wù)，又是面向師生的服務(wù)者，同時(shí)也是聯(lián)絡(luò)者，在教務(wù)處、院（系）主管領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生之間傳遞和溝通信息，協(xié)調(diào)關(guān)系。因此教學(xué)秘書工作主要職能主要有以下幾個(gè)，第一，服務(wù)管理職能。第二，組織協(xié)調(diào)職能。第三，橋梁和紐帶職能。第四，檢查督促職能。第五，咨詢反饋職能。

2地方高校教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀

地方高校由于普遍存在建校和升級(jí)時(shí)間短，學(xué)校教學(xué)資源緊張等問題，為了盡快提高學(xué)校的知名度，地方高校往往把主要精力放在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，而忽視了教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。地方高校教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面問題：

2.1 業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊目前教學(xué)秘書崗位屬于行政編制，高校人事部門沒有對(duì)其學(xué)歷作硬性要求，隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊。再加上相當(dāng)一部分教學(xué)秘書未經(jīng)歷過秘書學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏一定的教學(xué)管理基本知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)分制這種新的模式下進(jìn)行教學(xué)管理工作和研究存在一定的困難。

2.2 隊(duì)伍不穩(wěn)定目前，許多學(xué)校教學(xué)秘書工作沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)心。由于他們工作量大，工作責(zé)任重，思想壓力大，導(dǎo)致他們沒有時(shí)間接受專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和外出參觀學(xué)習(xí)，使他們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新思維能力不斷下降，從而難以提高工作效率和教學(xué)管理水平。

3對(duì)地方高校教學(xué)秘書的素質(zhì)要求

在學(xué)分制教學(xué)管理模式的實(shí)施和推進(jìn)過程中，教學(xué)管理要上層次，上水平，教學(xué)管理工作運(yùn)行是否高效，和教學(xué)秘書的自身素質(zhì)有很大關(guān)系。因此對(duì)教學(xué)秘書的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，主要包括以下素質(zhì)：

3.1 較高的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德教學(xué)秘書首先要具備較高的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，強(qiáng)化全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)的思想觀念。教學(xué)秘書的工作具有很強(qiáng)原則性，要求有良好的職業(yè)道德，要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，自覺抵制不良風(fēng)氣的侵襲。

3.2 較強(qiáng)的教學(xué)管理能力在新的教學(xué)管理模式環(huán)境下，教學(xué)秘書是一個(gè)專業(yè)要求較高的崗位，需要他們具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力、良好的協(xié)調(diào)溝通能力。教學(xué)秘書的工作是直接對(duì)教師、學(xué)生服務(wù)，工作原則性很強(qiáng)。因此教學(xué)秘書應(yīng)自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，具備高等教育管理的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)各級(jí)主管部門的教學(xué)管理文件，掌握學(xué)分制管理模式的運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，作為領(lǐng)導(dǎo)的助手在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)部署、安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須正確、迅速地貫徹執(zhí)行學(xué)校教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)的決定和指示，并將執(zhí)行情況及時(shí)報(bào)告和反饋；教學(xué)秘書必須具備良好的協(xié)調(diào)能力和溝通能力，教學(xué)秘書平時(shí)要充分了解各個(gè)教師的特點(diǎn)和需要，對(duì)極易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，綜合考慮各方面的情況有理有據(jù)的安排有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

3.3 一定的專業(yè)背景教學(xué)秘書要具有一定的專業(yè)背景。教學(xué)管理工作要求教學(xué)秘書應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)背景，這樣可以幫助教學(xué)秘書了解本院系各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本院系實(shí)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，同時(shí)還要了解各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生的基本情況，了解教師的授課情況，才能保證教學(xué)工作的平穩(wěn)、順利的開展。

3.4 較強(qiáng)的信息處理能力在學(xué)分制教學(xué)模式的運(yùn)行中，大量的教學(xué)信息是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的，教學(xué)秘書是各方面教學(xué)信息的匯集點(diǎn)要對(duì)大量的基礎(chǔ)信息進(jìn)行整理、匯總、分析，要對(duì)新的信息有較敏銳捕捉能力及時(shí)傳遞給領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門，作為決策依據(jù)。這就要求教學(xué)秘書必須要具有熟練掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。以適應(yīng)高校改革和信息社會(huì)對(duì)教務(wù)管理的要求。

3.5 創(chuàng)新意識(shí)和能力創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)各行業(yè)提出的要求，只有不斷創(chuàng)新，地方高校才能在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存和發(fā)展，隨著地方高校學(xué)分制教學(xué)模式的推進(jìn)，舊的工作方法、思維方式已不能適應(yīng)新的工作情況，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索、不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注并收集各兄弟院校及國(guó)外高校的教學(xué)管理新措施，利用科學(xué)的管理知識(shí)及方法，敢于突破舊的工作模式，創(chuàng)造性的開展工作。