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自主學(xué)習(xí)的重要性范文第1篇

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能做到讓學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中十分重要的一門學(xué)科，可以從多個(gè)方面入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。初中生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)的能力就更是有待于培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)就可以作為自主學(xué)習(xí)教育的先驅(qū)，改變教學(xué)方式，使得學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主動(dòng)地通過(guò)自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后沒(méi)有被迫完成任務(wù)的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的能力，一舉數(shù)得。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

1.老師采用正確的指導(dǎo)方式

在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)無(wú)疑是至關(guān)重要的。如果老師的引導(dǎo)方式恰當(dāng)，則學(xué)生就可以真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師將教學(xué)內(nèi)容加到學(xué)生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學(xué)生灌輸知識(shí)，不給學(xué)生自己思考和消化的時(shí)間，那么將不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是不科學(xué)的教學(xué)方式。但是如果老師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去消化和思考，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，將收獲更好的學(xué)習(xí)效果，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)課程及教材的安排要適當(dāng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課程安排的節(jié)奏十分重要。如果課程安排過(guò)于緊密，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受課程內(nèi)容。若是課程安排過(guò)于松散，則不利于學(xué)生對(duì)課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節(jié)奏適當(dāng)，學(xué)生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進(jìn)地對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

要想讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在主導(dǎo)地位，使得他們有責(zé)任把事情做好。以初中數(shù)學(xué)中習(xí)題的講解為例，如果老師給出題目，讓學(xué)生看過(guò)之后就直接進(jìn)行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生們都有自己的解題思路，之后再組織同學(xué)們各自說(shuō)出不同的解題思路進(jìn)行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補(bǔ)充。這樣的授課方式可以使得學(xué)生進(jìn)行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

4.對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)

若想真正使得自主學(xué)習(xí)有效果，就要對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)這樣的方式，才能知道之前所進(jìn)行的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的效果如何。如果正是可以達(dá)到預(yù)期的效果，則學(xué)生們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，則說(shuō)明老師的引導(dǎo)方式并不適合學(xué)生們，此時(shí)老師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)重新制定新的引導(dǎo)方案。學(xué)生的時(shí)間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)。故而對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)過(guò)程是十分重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的重要性范文第2篇

現(xiàn)代教育家陶行知認(rèn)為：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。即是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無(wú)論多么優(yōu)秀的教師，都不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給他。從學(xué)生終身發(fā)展理念看：養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，這充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)講方法；珍惜時(shí)間，擅長(zhǎng)統(tǒng)籌安排；主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手；會(huì)搜集和處理信息，善于交流與合作；能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間舍得交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)以致用，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長(zhǎng)時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”，就會(huì)“被動(dòng)接受、難以消化、無(wú)動(dòng)于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂(lè)趣，更無(wú)法在應(yīng)用過(guò)程中探索學(xué)習(xí)?！耙髢和诮裉炀瓦^(guò)著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)要盡量少講、精講。一般教師講授新課的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，剩余時(shí)間是學(xué)生的。教師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。重要的不僅是在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界流行的口號(hào)。每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是每個(gè)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

古人有云：“授人以魚不如授人以漁?！敝赋雠囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法是很重要的。自主學(xué)習(xí)的方法有：

1.制訂計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.要建立目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持。

3.注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?？梢院屯昙?jí)的好朋友一起開(kāi)展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)環(huán)境活起來(lái)。

4.自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞并改正。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 重要性 措施

前言

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理利用，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上設(shè)置能力教學(xué)體系，改善學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力等。這種教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣，造成教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重限制。如何運(yùn)用好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)模式與高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 自主學(xué)習(xí)模式概述

1.1 自主學(xué)習(xí)概念

1994年美國(guó)齊默曼教授指出：“當(dāng)學(xué)生的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。”自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

自主學(xué)習(xí)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，依照學(xué)生心理特征形成資源、環(huán)境的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體系的全面協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)可以讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的提升和能力的改善具有至關(guān)重要的意義。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)模式從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)行為等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的調(diào)整，從主觀能動(dòng)性出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善，達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化，其具體特征主要表現(xiàn)在：

（1）自為性。自主學(xué)習(xí)需要圍繞學(xué)生為核心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自我選擇、自我探索、自我構(gòu)建和自我創(chuàng)造，從而在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自身的不足，解決遇到的問(wèn)題，提升自身的能力。這種自為性是改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，讓學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)狀況合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的全面改善。

（2）自立性。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)始提倡教師引導(dǎo)而非教師教育。自主學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自立性的培養(yǎng)具有非常積極的意義。在自主教育過(guò)程中學(xué)生可以成為相對(duì)獨(dú)立的人，即在自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。這種個(gè)體可以讓學(xué)生能夠深入了解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈魂。

（3）自律性。自主學(xué)習(xí)具有典型的自律性，需要學(xué)習(xí)主體能夠嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)要求對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行約束和規(guī)范，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。自律學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)約束自身行為，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效益具有非常關(guān)鍵的意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)造和能力提升的必要因素。

2 高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)模式的重要性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三方面，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)能力水平低下、缺乏有效學(xué)習(xí)方法。如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新時(shí)期高中數(shù)學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)模式作為以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，可以全面改善學(xué)生發(fā)展。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自主探究充分了解高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中逐漸形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。該學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以從自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自身的不足，對(duì)自身知識(shí)和能力進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的全面改善，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，自主實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生還能夠在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)持續(xù)性學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，從本質(zhì)上改善了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和個(gè)性品質(zhì)。

新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中明確指出要開(kāi)展素質(zhì)教育，圍繞學(xué)生實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式正是該需求下的產(chǎn)物。自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，與高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要求一致。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分提升自身的知識(shí)和鍛煉自身的能力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)模式可以全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需求，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念全面調(diào)整，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，這種角色的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉提供了良好的契機(jī)。

自主學(xué)習(xí)模式可持續(xù)教學(xué)為目標(biāo)，為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是局限于課本知識(shí)教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)能力教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào);只是單純進(jìn)行暫時(shí)性理論教學(xué)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可持續(xù)化，這在很大程度上限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益。自主學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提供可持續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從主觀意愿出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)模式還可以讓學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)和思考，這為學(xué)生提供了更開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行全面把握和反思，為學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從根本上改善了高中數(shù)學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

3 高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1 自主學(xué)習(xí)框架的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)需要：（1）把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;（2）要依照學(xué)生發(fā)展需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出理念先行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐的興趣;（3）要設(shè)定學(xué)習(xí)順序，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu);（4）突出自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍;（5）注重課后練習(xí)，以練習(xí)提升學(xué)生能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中改善自身知識(shí)和技能。

3.2 自主學(xué)習(xí)模式的具體構(gòu)建

筆者在自主教學(xué)模式設(shè)置過(guò)程中依照學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)將自主學(xué)習(xí)劃分為五個(gè)板塊，即自主探究、組織教學(xué)、提問(wèn)解答、聯(lián)系反饋和作業(yè)小結(jié)。

3.1 自主探究

自主探究環(huán)節(jié)設(shè)置的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，要依照學(xué)生興趣和學(xué)生能力需求對(duì)高中數(shù)學(xué)自主探究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而保證充分挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要結(jié)合新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)自主探究課題進(jìn)行合理選取，將其作為課前任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究分析。該課前任務(wù)要具有一定的探究意義，能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中加深知識(shí)印象，改善學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠探究后有所收獲，這樣才能夠達(dá)到探究的本質(zhì)意義。

筆者在《集合的表示方法》實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前就在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生從課本、書籍和網(wǎng)上查閱資料，對(duì)集合的表示方法進(jìn)行探究并分析上述集合表示方法的特征和作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)集合的表示形式。在該自主學(xué)習(xí)后筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用教學(xué)器材對(duì)其集合的表示方法進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)集合的表示進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這種實(shí)踐教學(xué) 前的自主探究有效改善了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性大幅提升。

3.2 組織教學(xué)

組織教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以起到承上啟下的作用。該教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生充分了解課堂教學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生知識(shí)印象，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行拓展，達(dá)到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)高中數(shù)學(xué)發(fā)展具有非常積極的意義。

組織教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，把握好教學(xué)核心內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面提升知識(shí)理解程度和能力培養(yǎng)效益。要在實(shí)踐要求上合理運(yùn)用實(shí)踐材料，通過(guò)上述材料強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，確保學(xué)生熟練運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)概念。

筆者在《一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像》教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生對(duì)“y=2x”、“y=2x+3”和“y=2x+8”的圖像進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生自由結(jié)組，通過(guò)繪制圖像對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。這種基于課堂知識(shí)點(diǎn)的組織教學(xué)有效改善了學(xué)生對(duì)一次函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從根本上加深了學(xué)生對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的印象。

3.3 提問(wèn)解答

高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式設(shè)置的過(guò)程中教師要對(duì)提問(wèn)解答環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)并積極對(duì)其解答，及時(shí)解決學(xué)生中的問(wèn)題，改善學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在提問(wèn)解答環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)程中教師要選取合理教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該內(nèi)容進(jìn)行結(jié)組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。解答過(guò)程中要主張讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋相互解答，而自身只是作為參與者對(duì)學(xué)生解答中的不足進(jìn)行完善。這種解答既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又拓展了改善了學(xué)生邏輯思維，全面提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)提問(wèn)解答非常重視，常依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置解答問(wèn)題。如在《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》教學(xué)中筆者就從橢圓焦點(diǎn)三角形面積公式出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。筆者先選取性質(zhì)“在橢圓

（ a>b>0）中，焦點(diǎn)分別為F1、F2，點(diǎn)P是橢圓上任意一點(diǎn)， ，則 .”對(duì)其進(jìn)行定理驗(yàn)證，驗(yàn)證完成后筆者讓學(xué)生畫圖對(duì)該三角形的面積進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)證該定理是否成立并提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題。在該實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)程中學(xué)生得出了上述定理，對(duì)該定理成立進(jìn)行了肯定，與此同時(shí)，部分學(xué)生還提出：“這種定理可以應(yīng)用到哪些計(jì)算過(guò)程中？”、“是否能根據(jù)面積值確定角度？”等問(wèn)題，使定理向外延伸，拓展了課堂學(xué)習(xí)范圍。

3.4 聯(lián)系反饋

聯(lián)系反饋環(huán)節(jié)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，掃除學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，為學(xué)生自主先學(xué)習(xí)鋪平道路。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，如QQ、微信等作為聯(lián)系反饋通道，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)與教師交流自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。要確保自身能夠充分了解學(xué)生在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的狀況，依照上述狀況對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的全面優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程中筆者在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋并積極與學(xué)生交流，主動(dòng)與學(xué)生溝通教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)事項(xiàng)，了解學(xué)生的看法，集思廣益，為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提一些建議。而課下筆者借助教學(xué)論壇和QQ及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題及時(shí)糾正和解決，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行梳理和總結(jié)，分析自身自主教學(xué)引導(dǎo)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改善，雙管齊下，全面提升了高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中自主教學(xué)的聯(lián)系反饋效益。

3.5 作業(yè)小結(jié)

作業(yè)是反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容，可以有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作的完善具有至關(guān)重要的意義。

教師要善于分析學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并適當(dāng)指正。要善于對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)特征上實(shí)施相應(yīng)引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要分析學(xué)生作業(yè)中的“優(yōu)點(diǎn)”，對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)體系。

筆者在《棱柱 棱錐 棱臺(tái)和球的表面積》作業(yè)檢查過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)一學(xué)生對(duì)相似棱柱面積計(jì)算時(shí)計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜，對(duì)其原因進(jìn)行分析后筆者發(fā)現(xiàn)這主要是由于該學(xué)生只注重棱柱表面積計(jì)算公式的運(yùn)用，但沒(méi)有分析棱柱表面積公式的規(guī)律導(dǎo)致。在該狀況下筆者重新對(duì)該學(xué)生進(jìn)行棱柱表面積計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生分析相似棱柱表面積計(jì)算過(guò)程，有效改善了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用效益。

總結(jié)

自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過(guò)程中教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理把握，在素質(zhì)教學(xué)需求上適當(dāng)劃分自主教學(xué)板塊，細(xì)化自主教學(xué)環(huán)節(jié)。要圍繞學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，在該教學(xué)基礎(chǔ)上合理實(shí)施自主探究、組織學(xué)習(xí)、提問(wèn)反思等內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)空間，從而全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效益，改善高中數(shù)學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

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自主學(xué)習(xí)的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，更是一門充滿無(wú)限趣味的學(xué)科。它不應(yīng)該因?yàn)閼?yīng)試教育的影響而成為簡(jiǎn)單的應(yīng)試訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師就必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

一、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)方向

要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師要作必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。怎么樣才能讓學(xué)生真正做到學(xué)有目標(biāo)，攻有方向呢？在此過(guò)程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生在此過(guò)程中，可以借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。如對(duì)同一文本，學(xué)生可以將語(yǔ)言描寫作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以將寫作方法或觀察角度等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。我們可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生。如有條件的話可適當(dāng)通過(guò)一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑。

四、倡導(dǎo)合作，注重自主探究過(guò)程的參與性

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、構(gòu)建自主課堂，踐行宏觀的大語(yǔ)文觀念

1、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主性。

課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文有效教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的。鑒于此，我在如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行了一番探索。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和自學(xué)，倡導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話、爭(zhēng)辯的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生多角度的創(chuàng)新思維。我還經(jīng)常利用學(xué)生有分歧的問(wèn)題讓他們開(kāi)展辯論會(huì)，如讓學(xué)生辯論過(guò)“長(zhǎng)大好還是不好”、“你愿意做一株樹還是一個(gè)人”、“大同社會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎”、“學(xué)生上網(wǎng)是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨(dú)特經(jīng)歷，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開(kāi)放性，并且注重師生互動(dòng)交流過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

2、不拘泥于教材。注重與其他學(xué)科的融合。

語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文，它蘊(yùn)含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂(lè)。教師使用教材時(shí)完全可以打破學(xué)科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊學(xué)生的視野，產(chǎn)生更多的感受。

3、超越課堂，向社會(huì)及課外要能力。

自主學(xué)習(xí)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生終生英語(yǔ)觀的主要方式。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提高等問(wèn)題。

1.自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致教學(xué)效率較低且學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了高校英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，其具體表現(xiàn)為：

1.1自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求

現(xiàn)代社會(huì)需要更多具有綜合素質(zhì)的人才，因此英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只限于課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀，這也是素質(zhì)教育的基本要求。而通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，對(duì)教師的依賴性更小，因此有利于其英語(yǔ)綜合能力的提高。

1.2自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的根本目的

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)交流。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力和駕馭能力更強(qiáng)，能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行組織和應(yīng)用，大大提高了其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多的語(yǔ)言人才。

2.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素

2.1 忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教師為核心，而忽視了學(xué)生的作用。這樣使學(xué)生厭倦甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)效率下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更無(wú)從提及。另外，教育改革和網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展使一些教師不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育制度，又不能改變其在教學(xué)中的地位，因此影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以教師為核心最重要的一點(diǎn)還在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯忽略了學(xué)生的興趣，教師作為教學(xué)內(nèi)容的安排者，往往從教學(xué)目的或自身的喜好出發(fā)，使學(xué)生的積極性降低。

2.2 教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)

在很多英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是從頭講到尾，留給學(xué)生思考和與其互動(dòng)的時(shí)間很少。這樣制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，也使學(xué)生被動(dòng)的跟著教師的步伐。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，就不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，一旦脫離教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)很差。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方式

3.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象，其能力的提高與其自身的意識(shí)密切相關(guān)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生能夠體會(huì)努力的重要性，充分開(kāi)發(fā)其主觀能動(dòng)性，提高其思維活躍性和創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提高，其對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度就會(huì)轉(zhuǎn)變，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)。

3.2 增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的指導(dǎo)必不可少。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定現(xiàn)階段和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力完成這些目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另外教師應(yīng)安排合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，使自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?；最后教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并采取正確的方式解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境

只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得到提高，自主學(xué)習(xí)能力才能得以體現(xiàn)。因此英語(yǔ)教師在堅(jiān)持以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)討論中，并為其提供必要的資料，引導(dǎo)其主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行英語(yǔ)交流等。這樣學(xué)生的在不斷的實(shí)踐中，既感受了成績(jī)提高的喜悅，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，當(dāng)然好的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)硬件，教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)。

4.總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)自主教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，其分析和思考的時(shí)間更多，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，主動(dòng)的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，很多教師也不能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。因此對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改變教師和學(xué)生的觀念仍然是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生的積極性提高，主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)的討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的努力同等重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)了解并適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在英語(yǔ)課堂上選擇正確的教學(xué)方式，不斷的豐富自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其自主學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生自身，應(yīng)充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人才的需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：