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初高中銜接培訓(xùn)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；基地；建設(shè)；方案

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0039-01

1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)科隊(duì)伍情況。盤錦市各個(gè)高中政治教師總計(jì)80余人，專業(yè)對(duì)口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級(jí)教師，50余人，占62.5%。

盤錦市高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教學(xué)改革，探索實(shí)施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤山縣高級(jí)中學(xué)在教學(xué)上，實(shí)行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實(shí)驗(yàn)高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

1.2學(xué)科存在的問題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。

（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。

從盤錦市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲恚偡譃?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對(duì)政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。

（2）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。

（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過來。

2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)

2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實(shí)施能力為目標(biāo)，形成教育行政部門的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開發(fā)實(shí)施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實(shí)現(xiàn)國際課程精品化實(shí)施，校本課程精品化建設(shè)。

2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。

2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。

（1）根據(jù)國家考試招生制度改革形勢(shì)和盤錦市的實(shí)際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索必修、選修及校本課程的實(shí)施及銜接；

（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；

2.2.2推出一批課程共享Y源。

（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；

（2）研發(fā)出適合各校特點(diǎn)的校本課程并編寫配套的教材；

2.2.3促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。聘請(qǐng)專家學(xué)者做專題報(bào)告。通過"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，對(duì)教師開展系列培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專業(yè)能力。

2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。

（1）探索魏書生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；

（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；

3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案

3.1準(zhǔn)備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。

（1）研究國內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)；

（2）成立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作；

3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）

（1）通過邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開展專題學(xué)習(xí)、考察，確定團(tuán)隊(duì)成員的分工與研究重點(diǎn)方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；

（2）進(jìn)行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；

3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）

本階段的工作主要是建立符合我市特點(diǎn)的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過專家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團(tuán)隊(duì)研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進(jìn)度安排，探討校本教材（選修教材）開發(fā)的途徑與方法等問題。

（1）提出盤錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中必修和選修的教學(xué)安排意見；

（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問題；

3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施（2018.7-2018.12）

本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學(xué)新常態(tài)。結(jié)合新課標(biāo)、新教材對(duì)"三段六步"教學(xué)模式、教學(xué)方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學(xué)實(shí)施。

初高中銜接培訓(xùn)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；新課程；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0166

實(shí)施新課程已多年，回顧這幾年來的課改實(shí)踐工作，本市的高中英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化：首先是大部分教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，教師參與新課程理論的學(xué)習(xí)，鉆研新教材的教法、學(xué)法的氣氛濃厚，課堂教學(xué)增添了新的活力；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)化，改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成了發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式。

一、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)――師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本

教師是課改實(shí)驗(yàn)的參與者、實(shí)施者、研究者，在課改實(shí)驗(yàn)中起著至關(guān)重要的作用，教師教育觀念和教學(xué)行為直接影響課程改革的成效。我們非常重視教師的培訓(xùn)工作，力求通過培訓(xùn)和教師自身學(xué)習(xí)幫助教師盡快實(shí)現(xiàn)觀念、角色、功能的轉(zhuǎn)變。

1. 進(jìn)行全員集體培訓(xùn)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化理念

教研室在每個(gè)年級(jí)段開設(shè)“高中英語新課程新教材培訓(xùn)”課程，進(jìn)行了全員參與的集體培訓(xùn)。其主要內(nèi)容有：組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。邀請(qǐng)課改專家作新課程的學(xué)術(shù)報(bào)告；教研員和教師圍繞新課程作專題講座，組織教師交流實(shí)施新課程的體會(huì)，并組織開展教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，共同研討新課程實(shí)施中遇到的問題，探索解決問題的辦法。通過培訓(xùn)，教師明確了課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，樹立了課程改革的基本理念，并將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使教師盡快步入課程改革的正常軌道。

2. 重視對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)。提高課改的培訓(xùn)質(zhì)量

市級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)校教研組長、備課組長等骨干教師是實(shí)施新課程最基層的組織者、指導(dǎo)者、培訓(xùn)者，也是實(shí)施新課程的中堅(jiān)力量，在實(shí)施新課程中起示范輻射和專業(yè)引領(lǐng)作用。我們?cè)诟咧忻總€(gè)年級(jí)段成立以學(xué)科帶頭人、教研組長和備課組長等骨干教師為核心成員的教學(xué)協(xié)作組。同時(shí)，派出許多骨干教師參加高中新課程改革全國研討會(huì)以及省、市級(jí)高中英語課程培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽課等。

3. 重視課改課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長

課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，有許多問題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。為了使新課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，造就一批研究型、學(xué)者型、專家型的教師，我們鼓勵(lì)教師積極參與教科研，要求全體英語教師要圍繞新課程背景下高中英語有效教學(xué)展開課題研究，結(jié)合自身的實(shí)踐，邊教邊研究。要求全體英語教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些論著，提高自己的理論修養(yǎng)。要求全體英語教師不斷反思自己的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓課題研究成為新課改的有效引領(lǐng)。

二、深入研究課堂教學(xué)――提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施新課程的核心

本市英語教師在新課程理念的指引下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)、新教材的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的新課堂，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求

普通高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，英語教學(xué)必須為全體學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們通過學(xué)習(xí)都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革

我們推薦骨干教師參加“信息技術(shù)與學(xué)科整合”培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)又讓骨干教師帶動(dòng)全體英語教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的英語綜合運(yùn)用能力。

3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的能力水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，感悟英語語言功能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲得經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。

4. 增加任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式

我們倡導(dǎo)英語教師在教學(xué)活動(dòng)中增加以“任務(wù)型”為模式的語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。新教材提供了大量的活動(dòng)，有助于教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，并在學(xué)習(xí)過程中感受成功，獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5. 引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，而引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，則是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在平時(shí)的教學(xué)中重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，采取口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我提高。

三、困惑與思考

通過扎實(shí)有效的課程改革實(shí)踐，新課程意識(shí)正在被更多的英語教師所接受和認(rèn)同，努力改革傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化正在成為當(dāng)前本市英語教學(xué)的常態(tài)行為。然而對(duì)照新課程實(shí)驗(yàn)要求，我們感到尚有不小差距，新課程在實(shí)施過程中還存在著不少困難與問題。

問題1：初高中教學(xué)銜接不夠，導(dǎo)致教學(xué)困難

原因：學(xué)生在語言知識(shí)與語言技能的學(xué)習(xí)上，尤其在聽力和語法上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。高中英語教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)教學(xué)。

建議：高一教師應(yīng)重視學(xué)生初高中的銜接問題，不僅要做好語言知識(shí)與語言技能的銜接，還要做好學(xué)習(xí)方式的銜接。教師要研究初高中教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次以及學(xué)習(xí)方法的差別，進(jìn)行綜合比較和分析，幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步地向高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)定靠攏。只有這樣，才能順利實(shí)施高中新課程。

問題2：高一教師群體新手上路

原因：高中新課程是從起始年段開始實(shí)施，而高一年級(jí)新教師相對(duì)偏多，對(duì)教材編寫體例不熟悉，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不到位，對(duì)新教材各種課型教學(xué)的思路、模式和方法掌握不準(zhǔn)；不懂得針對(duì)不同的課型建立不同的教學(xué)模式，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不清。雖然新教師也參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

建議：提倡集體備課和同伴互助，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體提升。通過集體備課形成教師之間合作和交流的教研氛圍。通過交流和聽課，體會(huì)每個(gè)教師對(duì)教材處理、問題設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)的效度等差異造成的實(shí)際教學(xué)效果的差異，從中得到借鑒并形成更完善的教學(xué)方案。

初高中銜接培訓(xùn)方案范文第3篇

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

初高中銜接培訓(xùn)方案范文第4篇

可以說這次課程改革的基本思路和方向是正確的，也是當(dāng)今教育發(fā)展大趨勢(shì)的必然結(jié)果，下面我從以下幾個(gè)角度來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、學(xué)生實(shí)際水平與新教材內(nèi)容、體例編排不符。從教學(xué)實(shí)踐來看，存在以下幾個(gè)難題：

1．初高中歷史知識(shí)銜接難：現(xiàn)在的高中新教材用的是模塊專題方式來編寫，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)主題，但它是建立在學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢基礎(chǔ)之上的，特別是要求學(xué)生具有一定的通史知識(shí)，這與現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀有很大出入。許多或者說絕大部分農(nóng)村初中對(duì)諸如歷史、地理、生物等課程很不重視，或臨近畢業(yè)前匆匆應(yīng)付會(huì)考，歷史課由非專業(yè)老師替代。這就使得初中畢業(yè)生的歷史素養(yǎng)普遍較低，這就很難與高中專題教學(xué)去銜接，以這樣的歷史基礎(chǔ)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們這類鎮(zhèn)級(jí)普通高中不太容易。

2．課時(shí)比較緊張，按照新課程改革方案，歷史必修課時(shí)規(guī)定是每周2課時(shí)。岳麓版歷史必修（Ⅰ）七個(gè)單元28課，必修（Ⅱ）五個(gè)單元28課，按一學(xué)期20周計(jì)算，去除期中、期末考試，實(shí)際新授課時(shí)間只有17-18周時(shí)間，一學(xué)期只能完成新授課，鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，加上模塊專題教學(xué)歷史知識(shí)跨度大，密度大，有些知識(shí)點(diǎn)較難。由于學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)普通薄弱，在教學(xué)中常常得停下來，幫助學(xué)生理清一些歷史發(fā)展的脈絡(luò)，一學(xué)期能把新授課上完已屬不易，總是在趕進(jìn)度，趕時(shí)間，這樣的課上下來，許多學(xué)生對(duì)有些知識(shí)只能是囫圇吞棗，不知所以然，教學(xué)效果難以保證。

3．有些內(nèi)容的安排過于理想化，岳麓版必修（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）每一課后都安排有學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)目的是倡導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)他們探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，應(yīng)該說這是正確的，也是課改的方向，但我個(gè)人認(rèn)為安排得過于理想化，特別是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)普通高中學(xué)校，首先教學(xué)時(shí)間不能保證，學(xué)生時(shí)間不能保證（還有其他學(xué)科的安排），教學(xué)條件不能保證，所以有許多安排在實(shí)際教學(xué)中只能流于形式或走過場(chǎng)，不能達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、鎮(zhèn)級(jí)高中教師現(xiàn)狀與新課改對(duì)教師的要求之間存在差距

歷史教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度，在課程資源建設(shè)過程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展，教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的能力如何，直接決定了課改的可行性?，F(xiàn)在的教師除少部分通過各種學(xué)習(xí)提升了自己的專業(yè)知識(shí)和技能，可算是能與時(shí)俱進(jìn)，但大部分教師掌握的仍是傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，開發(fā)課程資源無論從水平、能力還是時(shí)間，都非常有限，大部分教師是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行教學(xué)的，面對(duì)新課改，還很不適應(yīng)。如教學(xué)內(nèi)容的確定與所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、合理？教學(xué)方式、方法能否讓內(nèi)容去滿足目標(biāo)的要求？教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系如何處理？由于新課改來得比較迅速，沒能給教師一定的適應(yīng)期，教師的現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求之間存在著差距，教師的教學(xué)理論、教學(xué)觀念明顯滯后。從省到市區(qū)等各級(jí)教育主管部門，十分重視新課改，注重對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，原則是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，但在實(shí)踐中實(shí)際效果卻大打折扣，培訓(xùn)常是集中聽?zhēng)孜粚＜业膱?bào)告，報(bào)告基本上都是從課改的宏觀層面來講，缺乏長期性、針對(duì)性，教師的許多疑問或想法沒有得到真正的解決。如今應(yīng)試教育的大背景未能從根本上加以改變，于是出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”、“人家怎么辦我就怎么辦”等等問題，新課改的理念不能落到實(shí)處。現(xiàn)在有些專家學(xué)者提出校本教研來解決這一問題，對(duì)這類中學(xué)這是一個(gè)好的也是切實(shí)可行的建議，但它首先需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和廣大教師真正摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，樹立素質(zhì)教育理念，這仍然需要一個(gè)過程，只有全部或大多數(shù)教師基本領(lǐng)會(huì)課改精神，校本教研才能在質(zhì)的基礎(chǔ)上得以提升。

初高中銜接培訓(xùn)方案范文第5篇

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個(gè)人發(fā)展每個(gè)人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平;改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式的增長。

三、具體內(nèi)容：

(一)教研組建設(shè)方面

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上報(bào)教科室，存入教師個(gè)人檔案。對(duì)“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動(dòng)。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對(duì)其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)委組，進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭(zhēng)80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動(dòng)，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報(bào)課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

3、落實(shí)集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評(píng)估方案》，備課組長要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿;高二年級(jí)備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計(jì)劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績。

(二)教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動(dòng)教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo);課題研究采取分階段進(jìn)行，分級(jí)要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

省市級(jí)課題研究要有組織有計(jì)劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備

課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報(bào)結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實(shí)踐，力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對(duì)其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項(xiàng)及管理辦法》對(duì)課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小課題研究(包括校級(jí)課題和個(gè)人課題)要立足解決教學(xué)中的實(shí)際問題，要求本著“低起點(diǎn)、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實(shí)際問題中提煉出來的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

在9月15以前，教研組長對(duì)本組的課題進(jìn)行摸底，對(duì)本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計(jì)劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實(shí)施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，開展具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)

教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》開展活動(dòng)，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級(jí)具體實(shí)施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動(dòng)，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動(dòng);外語組的口語比賽，書法比賽;化生組的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)等等。

(三)教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評(píng)教。一學(xué)年進(jìn)行師德評(píng)比，樹立師德標(biāo)兵(一個(gè)學(xué)科一至二名)，進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)“名師工程”

(1)建立教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時(shí)把個(gè)人課題研究，讀書計(jì)劃，，個(gè)人博客建設(shè)等納入發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在今年10月15日以前，教師完成個(gè)人申報(bào)材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。

(2)在明年5月前，完成年度感動(dòng)一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評(píng)選，向?qū)W生、家長和社會(huì)大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。

(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲(chǔ)備人才和教壇新秀，鼓勵(lì)全校更多的教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類學(xué)會(huì)、論壇等組織。給教師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。

(1)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的交流方式，請(qǐng)專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個(gè)學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計(jì)劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個(gè)時(shí)間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

(2)強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，雙方簽訂三年培養(yǎng)計(jì)劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級(jí)大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高;開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

(3)堅(jiān)持舉辦《遠(yuǎn)安一高教育論壇》，給教師搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái)。學(xué)校每月舉辦一次教育論壇活動(dòng)。談?wù)剬W(xué)習(xí)教育先進(jìn)理論后的感悟，談?wù)勛x書后的收獲，展示課題研究過的成果，給出學(xué)校管理和發(fā)展的建議等。組內(nèi)教研活動(dòng)，也應(yīng)為教師提供發(fā)表教育思想的平臺(tái)，把優(yōu)秀的教師推薦到學(xué)校講，三年里爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)講一次，還可以請(qǐng)外面的專家和社會(huì)人士講。