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角的初步認(rèn)識(shí)教案范文第1篇

子牙鎮(zhèn)子牙小學(xué)

閆雪

教學(xué)目標(biāo)：

一、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱以及記法和讀法，初步發(fā)展空間觀念。

二、通過觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、辨析角的過程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括等能力。

三、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱以及記法和讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念。

教學(xué)用具：

多媒體課件、三角板、直尺等。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引出角。

師：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？下面我們就來玩一個(gè)“猜圖形”游戲，今天圖形王國(guó)里來了幾個(gè)朋友，可是它們都戴了面具，你能猜出它是誰嗎？

師：你是根據(jù)什么猜測(cè)的呀？說說你的理由。（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角)

師：那么你知道什么是角嗎?今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——角。你們想不想和角成為好朋友??？角給我們出了三關(guān)難題，只要闖過就能和角成為好朋友，大家有信心嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)角。

（一）第一關(guān)

認(rèn)角

1.抽象角的幾何圖形

師：（課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片）這些物品上都藏有角，你能指出每個(gè)角藏在什么地方嗎？（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）

師：現(xiàn)在我把這幾個(gè)角都請(qǐng)下來，（課件動(dòng)態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形）看，這幾個(gè)圖形都是角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸一摸，說說有什么感覺？

生:尖尖的、直直的（頂點(diǎn)和邊）

師：仔細(xì)觀察屏幕上的角和你自己所畫的角，你能發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特征嗎？

2.

判斷哪些是角?

生依次判斷，并說明原因。

（二）第二關(guān)

畫角

1.學(xué)生嘗試畫角。

學(xué)生嘗試“自由”畫角。展示學(xué)生作品。

2.教師示范畫角。

（1）教師示范畫角。

（2）學(xué)生練習(xí)畫角。

3.學(xué)習(xí)角的記法和讀法。

（1）師：為了把角表示出來，并且區(qū)別不同的角，在數(shù)學(xué)中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個(gè)角，在這個(gè)角上標(biāo)一條小弧線表示這里是一個(gè)角，并在它的旁邊寫上“1”，這個(gè)角就記作∠1，（板書記作：∠1）讀作角1。（板書讀作：角1）

（2）學(xué)生討論“∠”

和“﹤”的區(qū)別。

（3）請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角取個(gè)名字。

4.標(biāo)一標(biāo)。

(課件出示）在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）全班交流。

（三）第三關(guān)

比角

1.師介紹活動(dòng)角并演示

2.小組討論

怎樣使角變大？怎樣使角變??？角的大小與什么有關(guān)？

3.角的大小與邊長(zhǎng)有關(guān)嗎？課件演示

4.得出結(jié)論

5.游戲闖關(guān)

三、總結(jié)延伸，深化角。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（1）假如你是一個(gè)可愛的角，你能用這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)角的知識(shí)介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

（2）兒歌記角。

我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

2、欣賞角的圖形美

角的初步認(rèn)識(shí)教案范文第2篇

教學(xué)內(nèi)容：教科書P4的內(nèi)容，練的第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義，理解把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份的分法，也用除法計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除法，初步學(xué)會(huì)把一堆東西平均分成幾份，求一份是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)法，再來學(xué)習(xí)一種新的分東西的方法，看誰學(xué)得快，學(xué)得好。

2、全班操作

師：把10根小棒，每2根分一堆，能分幾堆？大家分一分。

（教師用電腦演示）

師：10根小棒，每2根分一堆，能分5堆，

二、新課

1、教學(xué)例4

師口述題意：8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，能分幾堆？

每個(gè)學(xué)生拿出8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，大家分一分。

師：8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，能分4堆，每堆同樣多，這種分法也叫平均分，今天我們就來學(xué)習(xí)這種分法。

2、教學(xué)例5

1）出示實(shí)物，邊出邊讓學(xué)生數(shù)，一共有幾個(gè)。

師口述題意：有6個(gè)桃子，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

師：分桃的要求是什么？

每盤放2個(gè)應(yīng)該怎樣放？

師演示。

指名讓生分一分，說一說是怎樣分的？分了幾盤？

2）學(xué)法算式。

師：有6個(gè)桃子，每2個(gè)放一盤，可以放3盤。也就是把一堆東西，按每幾個(gè)一份來分，能分成幾份，這種分法也用除法計(jì)算。

師：算式怎樣寫？

師：要份的桃子數(shù)是6，寫在除號(hào)的前面做被除數(shù)；每2個(gè)一盤，也就是每一份是2，寫在除號(hào)后面做除數(shù)；放了3盤，也就是分了3份，3寫在等號(hào)的后面是商。

師：這個(gè)算式怎樣讀？

這個(gè)算式表示什么意思？

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

2、練的第1、2題

第1題

1）讀題，幫助理解題意

2）填數(shù)、解題

第2題

1）出示算式

2）填數(shù)、解題

四、小結(jié)

角的初步認(rèn)識(shí)教案范文第3篇

(一)使學(xué)生初步知道減法的意義．能熟練地口算3以內(nèi)的減法．

(二)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，會(huì)讀減法算式．

(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立減法的概念．

難點(diǎn)：理解減法的含義．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球．

(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)2，3的組成：

出示小黑板：

學(xué)生回答：1和1組成幾？2可以分成幾和幾？2和幾組成3？3可以分成2和幾？1和幾組成3？3可以分成1和幾？幾和1組成2？2可以分成幾和1？

2．看卡片口算，并說計(jì)算方法：

1＋1=

2＋1=

1＋2=

(二)學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．

老師手里拿著幾本畫冊(cè)？(2本)

老師送給同學(xué)幾本？(1本)

還剩幾本？(1本)

(1)出示小女孩拿氣球圖：

引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：

圖上畫的是什么？

小女孩手里拿著幾個(gè)氣球？(2個(gè))

再看第二圖，提問：

想一想，這幅圖是什么意思？(1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球)

請(qǐng)2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))

(2)認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：

師邊指圖邊說：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從2里面減去1，用算式表示是2—l—1．(板書)

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”．老師板書課題．

師指算式中的減號(hào)說：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)(板書一減號(hào))

這個(gè)算式讀作：2減1等于1．(齊讀)

(3)講減法的含義：

提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個(gè)算式表示什么？(表示原來有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))

提問：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的？

師說：從2里面飛出的，這2就要寫在減號(hào)的前面，飛走1個(gè)，這1就寫在減號(hào)的后面，還剩1個(gè)，寫在等號(hào)的后面．

表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)．

指名(2～3人)把算式的意義說一說．

2．教學(xué)3－1=2．

(1)出示小雞圖：

提問：圖上有幾只小雞？(有3只)

老師在1只小雞外面畫上虛線圈．

提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？

(2)練習(xí)說圖意：

師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)

自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．

(3)用算式表示；

師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？

指名說算式，老師板書：

3－1=2

提問：為什么用減法計(jì)算？

師說：你們說得對(duì)！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計(jì)算．還剩幾只呢？(還剩2只)

指虛線圈問：這個(gè)虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)

3．教學(xué)3－2=1．

(1)出示小燕子圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．

師問：你們能看圖列一道算式嗎？

指名說算式，老師板書：3－2=1．

師問：你為什么這么列？你是怎么想的？

老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說，對(duì)說得好的要給予表揚(yáng)．

師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？(用減法)

師說：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？就要從3只里面去掉2只，所以用減法計(jì)算．

小結(jié)(老師指圖)剛才我們看到氣球飛起．小雞跑掉、燕子飛走了，求還剩多少，都是用減法計(jì)算．

提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？

老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：

指名說，怎么想的？

師說：同學(xué)們說得很好，以后我們?cè)谟?jì)算2－1時(shí)，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計(jì)算3－2時(shí)，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計(jì)算3－1時(shí)，也可用同樣的方法．總之，要根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù)．

(三)鞏固反饋

1．?dāng)[一擺，算一算．

(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？

指名說算式：3－2=1．

(2)擺出3個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？

指名說為什么用減法計(jì)算？

2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．

(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．

(2)老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生擺出：2－1=1．

3．看圖說圖意．

提問：圖中的虛線圈表示什么？

5．做拍手游戲：

老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．

2＋1=

2－1=

3－2=

3－1=

1＋1=

小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是減法的初步認(rèn)識(shí)，知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計(jì)算．認(rèn)識(shí)了減號(hào)和虛線圈，會(huì)讀減法算式．還會(huì)用3的組成和分解計(jì)算3以內(nèi)的減法．同學(xué)們都學(xué)得很好，要繼續(xù)努力．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是：

一、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學(xué)生對(duì)減法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．

二、三個(gè)例題的安排各有側(cè)重，例1，通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數(shù)都表示什么．例2，重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么．練習(xí)用三句話敘述圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題鋪墊．例3，放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式．有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

角的初步認(rèn)識(shí)教案范文第4篇

對(duì)“牛頓是什么”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案!很難說他們誰對(duì)誰錯(cuò)，甚至根本沒辦法說清。

這使我不禁想起了發(fā)生在小學(xué)校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么?”同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。

“春天是一年四季中的一個(gè)季節(jié)。”

“春天是花開鳥鳴的季節(jié)。”

“春天是冰雪融化后的美麗。“

“春天是春姑娘的媽媽。”

……

答案真是豐富多彩!

可是，老師又說了些什么么呢?“只有一位同學(xué)回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個(gè)節(jié)氣’抄二十遍!”

是的，老師是這樣回答的。這是一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯后的唯一的總結(jié)語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯(cuò)了?不!那么錯(cuò)的是誰，該罰的又是誰呢?相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個(gè)季節(jié)呢”?是誰定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢?我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么?是制造只會(huì)寫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“機(jī)器”嗎?

角的初步認(rèn)識(shí)教案范文第5篇

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書o數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

教材分析：

在一年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形。本冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時(shí)從豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，使抽象變?yōu)橹庇^。

學(xué)情分析：

由于在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形三角形等簡(jiǎn)單的平面圖形，是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合生動(dòng)有趣的感性圖片，采用學(xué)生看一看、摸一摸等活動(dòng)，大部分學(xué)生應(yīng)能較好的掌握本節(jié)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

會(huì)初步比較角的大??；

學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃。（播兒歌）“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小朋友起得早，正在校園做早操。”（課件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動(dòng)的角）足球場(chǎng)的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動(dòng)的角）。

生：在老師的提示和電腦的引導(dǎo)下觀察課件。

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？同桌互相說一說，你都看到些什么？

生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）

師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營(yíng)造，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況。

二、探究引導(dǎo)，掌握新知

角的認(rèn)識(shí)：

1、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。

師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。

生：看一看，想一想，找一找，同學(xué)之間互說自己看到的角（按分好的小組進(jìn)行）。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實(shí)物體表面上找角，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教育理念，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）（課件演示學(xué)生說的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。

生：仔細(xì)觀察，說說角是什么樣的，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

學(xué)生互相說后老師點(diǎn)名學(xué)生來說。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過觀察、描述，體會(huì)到“角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。

（2）角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

生：學(xué)生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的梯形有哪幾個(gè)角？

小組內(nèi)說，組內(nèi)學(xué)生代表回答。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)。

（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動(dòng)手做一個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，在動(dòng)手試一試，用兩個(gè)硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視。

（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）

問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)??？

思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）

小結(jié)：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？

（3）、老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角（出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角）學(xué)生觀察說說自己的觀點(diǎn)。

小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)引出對(duì)角的大小的比較的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作變化活動(dòng)角，動(dòng)態(tài)體會(huì)角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”這一難點(diǎn)，教師通過一小節(jié)動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知

1、創(chuàng)作畫。

今天老師給大家?guī)硪恍┒Y物，你們瞧（課件出示角的創(chuàng)作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？

學(xué)生回答，激發(fā)興趣。

用角創(chuàng)作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說說都用了哪些角。

2、綜合練習(xí)。

（1）完成教材第42頁第1題。

（2）完成教材第42頁第2題。

（3）完成教材第42頁第3題。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生自主練習(xí)練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學(xué)生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

學(xué)生自由回答，談自己的感受及學(xué)到的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角：先畫定點(diǎn)，再在不同的方向上兩條直直的線。

角的大?。航莾蓷l邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)反思：

“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。