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角的初步認(rèn)識(shí)范文第1篇

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

3．（課件閃爍）三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生接觸過(guò)生活中很多廣泛意義上的角，對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1．找角、指角。

（1）教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖：剪刀、插有吸管的可樂(lè)罐、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

（2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。

（3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

2．認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受，說(shuō)說(shuō)角的組成部分。

（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè)，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的各部分名稱(chēng)是什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

3．判斷角、數(shù)角。

①判斷：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

②下面的圖形中有幾個(gè)角？

4．折角、變角。

（1）用圓形紙片折角。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

②讓幾個(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

（2）用繩子變角。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

②全班學(xué)生聽(tīng)教師口令把拉出的角變大或變小。

③小組討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

5．比較角的大小 。

（1）從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說(shuō)說(shuō)比較的方法。

（2）比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(zhǎng)度不同的角。

①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(zhǎng)短不同的角 。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁(yè)第三題中兩個(gè)角的大小。

③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果，并演示比較的過(guò)程。

④多媒體演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過(guò)程，證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

6．體驗(yàn)畫(huà)角。

（1）教師示范畫(huà)角，學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

（2）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)大小、方向不同的角。

（3）讓學(xué)生展示所畫(huà)的角，師生點(diǎn)評(píng)欣賞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)角的方法。

（5）多媒體直觀演示畫(huà)角的完整過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角，通過(guò)課件演示，直觀地展現(xiàn)角的抽象過(guò)程，自然地從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解角的各部分名稱(chēng)，在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后，運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫(huà)角的步驟和方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展提升

1．多媒體出示：由角組成的美麗的圖形。

2．學(xué)生觀察欣賞圖形，說(shuō)說(shuō)觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用角創(chuàng)作圖案。

4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流，分享創(chuàng)作成果。

角的初步認(rèn)識(shí)范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步感知角有大有小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，分析問(wèn)題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在生活實(shí)物中抽象出角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、比較中感覺(jué)角有大小，角的大小的相關(guān)因素。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.找生活中的角，指角（初步感知）

師：今天這節(jié)課老師不當(dāng)老師，現(xiàn)在我就是這個(gè)“角”，你們?cè)敢夂臀页蔀榕笥褑幔?/p>

生：愿意。

師：我呀，是一個(gè)小淘氣，最愿意和你們玩捉迷藏的游戲?，F(xiàn)在我就藏在教室里，你們的身邊。你們能找到我嗎？

師：請(qǐng)把你找到的角和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌之間互相說(shuō)找到的角）

師：誰(shuí)想先把你找到的角指給大家看？

生：我找到的角是黑板的角。

師：上黑板前面指一指。

（生指的是角的頂點(diǎn)）

師：他這樣指，同學(xué)們認(rèn)為指的完整嗎？想想看，怎樣才能將角的樣子完整的指出來(lái)？

生：指黑板角的頂點(diǎn)的同時(shí)，又指出了黑板的兩條邊。

師：對(duì)了。在指角的時(shí)候，我們不僅要指出角的頂點(diǎn)，還要指出角向外的兩條邊。

師：誰(shuí)還想用正確的指角方法指你找到的角？

生：邊說(shuō)邊指數(shù)學(xué)書(shū)的角。

生：邊說(shuō)邊指書(shū)桌的角。

師：同學(xué)們太厲害了，我藏在哪兒都能被你們找到?，F(xiàn)在我換地方了，跑到電腦的圖片上，你們還能找到我嗎？

生：能。

2.折角（認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)）

師：你們真是火眼金睛，一眼就把角找到了。如果讓你們用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角，你們能折出來(lái)嗎？（能）那就讓我們動(dòng)手折吧！

（生動(dòng)手折角，折完后舉起讓大家看一看）

師：用手摸一摸，你有什么感覺(jué)？覺(jué)得角是什么樣子？

生：尖尖的，有點(diǎn)兒扎手。

生：角的兩邊是直直的。

師：你能說(shuō)出角的各部分的名稱(chēng)嗎？

生：尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的邊叫角的邊。

（師把折的角貼在黑板上，標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

師：指著你自己折的角，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。

師：誰(shuí)能總結(jié)一下，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

3.畫(huà)角

師：很高興我們已經(jīng)成為朋友了，那你們想不想把我畫(huà)下來(lái)？請(qǐng)你們?cè)诒咀由显囍?huà)一畫(huà)，并與你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

（生獨(dú)立畫(huà)角后，同桌交流）

生：我先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后用格尺橫著畫(huà)一條線，斜著畫(huà)一條線。

師：你畫(huà)的角真漂亮。下面我們一起畫(huà)一個(gè)角。

（師板書(shū)畫(huà)角，歸納：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。并標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。）

師：按照正確畫(huà)法在本子上再畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。

4.角的大小

師：同學(xué)們你們真了不起，短短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)、了解了角。這兒有兩個(gè)角，你認(rèn)為誰(shuí)大誰(shuí)小？你是怎樣想的？

（這兩個(gè)角是大小一樣的角，只是邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)。）

生：我感覺(jué)邊長(zhǎng)的角大。

師：你想怎樣驗(yàn)證？

生：我想把兩個(gè)角放一起比一比。

（比角的方法：角的頂點(diǎn)重合，角的一條邊重合，看另一條邊。）

生：比完后，兩個(gè)角的大小一樣。看來(lái)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

師：那角的大小和什么有關(guān)系呢？我們一起用手中的材料做一個(gè)活動(dòng)角吧！（師生動(dòng)手做活動(dòng)角）

師：你們手中的活動(dòng)角像什么？

生：像剪刀

生：角一動(dòng)一動(dòng)的像嘴吃東西。

師：你們的想象力真豐富。那我們就把角當(dāng)作河馬的嘴，玩一個(gè)“河馬吃蘋(píng)果”的游戲。吃小蘋(píng)果，嘴就張的小，角的開(kāi)口就小。吃大蘋(píng)果，嘴就張的大，角的開(kāi)口就大。吃飽了，嘴就閉上了，角就合上了。

師生共同總結(jié)：角的大小和角的開(kāi)口有關(guān)系：角的開(kāi)口大，角就大；角的開(kāi)口小，角就小。

二、拓展延伸訓(xùn)練

1.你們太棒了?，F(xiàn)在就和我一起回家吧！今天我的角爺爺過(guò)生日，請(qǐng)角家庭成員吃飯。瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，同學(xué)們快幫角爺爺判斷下面圖形，哪些是角？哪些不是角？

2.一個(gè)圖形是一個(gè)家，你知道它們家有幾個(gè)角嗎？

3.角是一個(gè)大家庭，兄弟姐妹很多，它們站在一起，你能把他們都找出來(lái)嗎？

三、總結(jié)

角是我們最親密的朋友，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴在我們的身邊，只要你是一個(gè)細(xì)心的孩子，你就能發(fā)現(xiàn)它。

課堂反思：

“角的初步認(rèn)識(shí)” 這一節(jié)課，在教學(xué)時(shí)充分貫徹新課改的理念，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

首先，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)選用了校園早晨的圖片，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)圖中藏著的新圖形——“角”。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

接著，教師轉(zhuǎn)變角色，由教師變成了一個(gè)淘氣的角，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生感到有趣的同時(shí)，拉進(jìn)了師生之間的距離，數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，構(gòu)建了一個(gè)平等、和諧、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

角的初步認(rèn)識(shí)范文第3篇

案例一：

師：你會(huì)畫(huà)角嗎？請(qǐng)你嘗試畫(huà)一個(gè)角。（學(xué)生先嘗試操作，再交流反饋）

生1（出示下圖）：用三角板畫(huà)角。

生2：（出示下圖）用直尺先畫(huà)一邊，再畫(huà)另一邊。

師：你是怎么畫(huà)的？

生2：先畫(huà)一條邊，再斜著畫(huà)一條邊……（二年級(jí)學(xué)生表達(dá)不清楚，說(shuō)不完整）

生3：我也是先畫(huà)一條邊，再畫(huà)另一條邊。（基本上沒(méi)有學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)起開(kāi)始畫(huà)角）

師：我們可以先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)……（師示范畫(huà)角）老師是怎么畫(huà)的？

生4：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)……

案例二：

師：先打開(kāi)課本第39頁(yè)，讀一讀課本上是怎么介紹畫(huà)角的，然后看老師畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子畫(huà)出角的兩條邊）。

（1）生嘗試畫(huà)角；

（2）畫(huà)不一樣大小的角。

……

案例一中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)直接告訴學(xué)生，但實(shí)際教學(xué)效果卻不好；而案例二中教師用接受式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容不妨直接告訴學(xué)生，效果卻很好。從這兩個(gè)教學(xué)案例來(lái)看，在提倡探究性學(xué)習(xí)的當(dāng)下，接受式學(xué)習(xí)仍是較好的學(xué)習(xí)方式之一。那么，探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式到底孰優(yōu)孰劣呢？接受式學(xué)習(xí)在哪些教學(xué)中可以運(yùn)用呢？首先，我們來(lái)了解這兩種不同的學(xué)習(xí)方式。

二、兩種學(xué)習(xí)方式的解讀

1.探究性學(xué)習(xí)需選擇有效的學(xué)習(xí)材料

探究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但并不意味著任意的教學(xué)內(nèi)容都一味地讓學(xué)生探究。

2.接受式學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械（被動(dòng)）式學(xué)習(xí)

接受式學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生提供前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的人類(lèi)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，使其成為自己認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、發(fā)明創(chuàng)造的工具的一種學(xué)習(xí)方式。很多人把接受式學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至把接受式學(xué)習(xí)當(dāng)成被動(dòng)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為其中沒(méi)有任何探究性因素，這些看法誤解了接受式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。講授法的許多缺陷并不是方法本身有問(wèn)題，而是由于教師應(yīng)用教學(xué)方法不當(dāng)或是教學(xué)材料本身有問(wèn)題造成的。

3.適合學(xué)生的就是好的

接受式學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不分孰優(yōu)孰劣，只要用得恰當(dāng)，符合所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，就能取得良好的教學(xué)效果，就是合適的，是符合新課程理念的。

三、接受式學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

1.概念定義教學(xué)

有意義的接受式學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)師生間的互動(dòng)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維創(chuàng)生的過(guò)程。接受式學(xué)習(xí)同樣也是有一定的探究性因素和價(jià)值所在，并非等同于“教師只講授，學(xué)生只接受”的課堂。

2.直觀演示材料

接受式學(xué)習(xí)也注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)這樣的聯(lián)系來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

3.融合探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性知識(shí)，既需要教師高屋建瓴地講授，又需要學(xué)生自主進(jìn)行探究，兩者適度的銜接、融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是大有幫助的。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必然有探究的價(jià)值，如果沒(méi)有探究的價(jià)值，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義也就不存在了。同樣，有的內(nèi)容適宜讓學(xué)生自主探究，有的內(nèi)容則更適合學(xué)生進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、單選題

1.比一比．哪個(gè)角大？(

)

A.???????????????????????????????????????B.

2.下列說(shuō)法中，不正確的是（

）。

A.?2019年二月份是28天。

B.?零件實(shí)際長(zhǎng)0.2厘米，畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)30厘米，這幅圖的比例尺是1：150。

C.?9時(shí)30分，鐘面上時(shí)針與分針組成的較小夾角是一個(gè)鈍角。

D.?兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是一個(gè)合數(shù)。

3.下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）

A.?一條直線長(zhǎng)6厘米???????B.?角的兩邊叉開(kāi)的越大，角越大???????C.?鐘面上4時(shí)整，分針和時(shí)針成鈍角

二、判斷題

4.他們說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)．

5.角的兩邊越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大。（

）

6.．于180°的角叫做鈍角．（

）

7.兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。

（

）

三、填空題

8.數(shù)一數(shù)，下面的圖形各有多少個(gè)角

（1）________個(gè)

（2）________個(gè)

9.時(shí)鐘在________時(shí)整和________時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘侵苯牵?/p>

10.8時(shí)整，時(shí)針與分針的夾角是________度。

四、解答題

11.指出下面圖中的直角，并標(biāo)出來(lái)

12.

（1）上面的圖形中，有________銳角；________個(gè)鈍角。

（2）在圖形中加畫(huà)一條線段，使它增加3個(gè)直角。

五、應(yīng)用題

13.數(shù)一數(shù)，下圖有多少個(gè)角？

參考答案

一、單選題

1.【答案】B

【解析】

2.【答案】

B

【解析】【解答】選項(xiàng)A，2019÷4=504……3，2019年是平年，二月份有28天，此題說(shuō)法正確；

選項(xiàng)B，30cm：0.2cm=（30×10）：（0.2×10）=300：2=（300÷2）：（2÷2）=150：1，原題說(shuō)法錯(cuò)誤；

選項(xiàng)C，9時(shí)30分，鐘面上時(shí)針與分針組成的較小夾角是一個(gè)鈍角，此題說(shuō)法正確；

選項(xiàng)D，質(zhì)數(shù)×質(zhì)數(shù)=合數(shù)，此題說(shuō)法正確。

故答案為：B.

【分析】閏年和平年的判斷方法：當(dāng)年份是整百年份時(shí)，年份能被400整除的是閏年，不能被400整除的是平年；當(dāng)年份不是整百年份時(shí)，年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，閏年全年366天，平年全年365天，平年2月28天，閏年2月29天，據(jù)此解答；

比例尺=圖上距離：實(shí)際距離，據(jù)此解答；

鐘面被12個(gè)數(shù)字平均分成12大格，每個(gè)大格所對(duì)的圓心角是360°÷12=30°，角的分類(lèi)：0°＜銳角＜90°，直角=90°，90°＜鈍角＜180°，平角=180°，周角=360°，據(jù)此解答；

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)，兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是一個(gè)合數(shù)。

3.【答案】

A

【解析】【解答】解：A、直線無(wú)限延伸，沒(méi)有長(zhǎng)度，此選項(xiàng)錯(cuò)誤；

B、角的兩邊叉開(kāi)的越大，角越大，此選項(xiàng)正確；

C、鐘面上4時(shí)整，分針和時(shí)針成120°，是鈍角，此選項(xiàng)正確.

故答案為：A．

【分析】A、直線和射線都是無(wú)限長(zhǎng)的，線段是有限長(zhǎng)的；B、角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)；C、判斷出分針和時(shí)針的位置后確定夾角的大小.

二、判斷題

4.【答案】錯(cuò)誤

【解析】

5.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】【解答】解：角的兩邊的長(zhǎng)度與角的大小無(wú)關(guān)。

故答案為：錯(cuò)誤。

【分析】角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

6.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】【解答】小于180°的角不一定是鈍角。

故答案為：錯(cuò)誤

【分析】大于90°、小于180°的角是鈍角。

7.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】【解答】解：例如兩個(gè)10°的角拼出一個(gè)20°的角，仍然是一個(gè)銳角，原題說(shuō)法錯(cuò)誤。

故答案為：錯(cuò)誤

【分析】由于不知道兩個(gè)銳角的度數(shù)，因此不能確定兩個(gè)銳角拼出的角的大小及類(lèi)型。

三、填空題

8.【答案】

（1）3

（2）4

【解析】

9.【答案】

3；9

【解析】【解答】

時(shí)鐘在3時(shí)整和9時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘侵苯恰?/p>

故答案為：3；9。

【分析】此題主要考查了鐘面與角的知識(shí)，鐘面被12個(gè)數(shù)字平均分成12大格，每個(gè)大格所對(duì)的圓心角是360°÷12=30°，3時(shí)整和9時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針之間有3個(gè)大格，所成的角是3×30°=90°，直角=90°，據(jù)此解答。

10.【答案】

120

【解析】【分析】題意可知，8時(shí)整，鐘面上時(shí)針指著8，分針指著12，8時(shí)到12時(shí)分針與時(shí)針之間間隔4個(gè)大格，每個(gè)大格是30度，因此，分針與時(shí)針的夾角是120度。

四、解答題

11.【答案】

解：如圖：

【解析】【分析】直角是90度的角，由此根據(jù)直角的特征確定圖中的直角并用直角符號(hào)標(biāo)出即可。

12.【答案】

（1）2；2

（2）解：

【解析】【解答】（1）圖形中有2個(gè)銳角；2個(gè)鈍角。

故答案為：（1）2；2。

【分析】（1）圖中上面兩個(gè)角是鈍角，下面兩個(gè)角是銳角；

（2）從上面一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)向下底邊畫(huà)出一條線段，就能使它增加3個(gè)直角。

五、應(yīng)用題

13.【答案】

角的初步認(rèn)識(shí)范文第5篇

[案例名稱(chēng)內(nèi)容]

新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容分析]

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握常用的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它們的讀法、寫(xiě)法，理解一位小數(shù)與兩位小數(shù)所表示的含義；為學(xué)生以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的加減乘除和混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

[知識(shí)和技能]

1.理解小數(shù)的實(shí)際含義，并能熟練認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)小數(shù)；

2.掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；

3.在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)價(jià)值。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

1.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體探索、小組交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

[目標(biāo)]

1.能從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系；

2.嘗試解決不同情境的日常生活問(wèn)題，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.認(rèn)識(shí)小數(shù)并讀寫(xiě)小數(shù)；2.理解以“元”和“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）激趣導(dǎo)課，引出課題

1.出示一組商場(chǎng)商品標(biāo)簽上所寫(xiě)的數(shù)字圖片，觀察這些圖片，總結(jié)數(shù)的特點(diǎn)；（圖片可分為兩種；一種以元為單位，一種以元角分為單位。）

師：商品價(jià)格標(biāo)簽上都用這樣的數(shù)進(jìn)行標(biāo)價(jià)。這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同呢？

生（代表性總結(jié)）：但這些商品標(biāo)簽上所寫(xiě)的數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：這樣的數(shù)就叫做小數(shù)。數(shù)字中的小圓點(diǎn)，叫小數(shù)點(diǎn)。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù)

（二）聯(lián)系實(shí)際，探索新知

1.試讀讀商品標(biāo)簽上寫(xiě)的小數(shù)。（出示一組商品商標(biāo)標(biāo)簽上的標(biāo)價(jià)）先自己讀一遍，再讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讀完后，說(shuō)一說(shuō)它的含義。

2.教師介紹正確地讀法，并讓學(xué)生挑選自己喜歡的小數(shù)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

3.舉例說(shuō)說(shuō)在我們身邊還見(jiàn)過(guò)哪些小數(shù)？（打破小數(shù)只能表示價(jià)格的思維定勢(shì)）。

（三）不斷深化，突現(xiàn)重難點(diǎn)

教學(xué)例1：①展示標(biāo)有分米點(diǎn)的的尺（1米長(zhǎng)）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

師；把1米平均分成10段，每段長(zhǎng)幾分米？

生：10分米=1米，把1米平均分成10段，那么每一段長(zhǎng)1分米。

師：那么以米作單位呢？是幾分之幾米？（讓學(xué)生充分交流。）

生：在剛才的問(wèn)題中，每段長(zhǎng)1分米，現(xiàn)在要把單位換成米為單位，只需要把分米單位化成米單位就可以了：1？0=0.1（米）。

生：用除法的意義來(lái)計(jì)算，用1除以10，因?yàn)槭菍?米平均分成10段：。1？0=0.1（米）。

師：同學(xué)們回答得很好。（板書(shū)1分米是0.1米）。把1米平均分成100段，每段長(zhǎng)幾厘米？

生：1米等于100厘米，把1米平均分成100段，那每段就是1厘米。100？00=1（厘米）；

師：把1米平均分成100段，每段長(zhǎng)幾米？

生：把一件物體平均分成幾份，用除法，：1？00=0.01（米）。

生：既然每段長(zhǎng)1厘米，要求的是幾米，只需要把單位轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)就可以了。1？00=0.01（米）。

師：學(xué)生們答得很好。（板書(shū)1厘米是0.01米）

師：②出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班交流討論，學(xué)生反饋。

師：③出示“小青身高1米4厘米，用米作單位如何表示？”全班交流討論，學(xué)生反饋。

教學(xué)例2：師；1元是幾角？1元是多少分？

生：1元里面含有10個(gè)1角。（板書(shū)1元有10角）

生：1元里面含有10個(gè)1角，1角里面含有10個(gè)1分，那1元里含有100個(gè)1分。

師：（板書(shū)1元有100分）那1角=（ ）元，1分=（ ）元呢？

生：小單位化成大單位，除以進(jìn)率，1角=0.1元，1分=0.01元

師：④出示練習(xí)；你能完成下面的練習(xí)嗎？（1）1分是（ ）角，還可以寫(xiě)成（ ）元；（2）2分是（ ）角，還可以寫(xiě)成（ ）元；（3）5分是（ ）角，還可以寫(xiě)成（ ）元。

全班交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：不夠1元，也可以寫(xiě)成小數(shù)來(lái)表示。

師；⑤出示：小強(qiáng)有1元3角錢(qián)，以元為單位，可以寫(xiě)成（ ）元。改成“小強(qiáng)有1元3分錢(qián)，可以寫(xiě)成（ ）元。”由學(xué)生自己找出答案，并說(shuō)明理由。

由此得出結(jié)論：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)；百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。

（四）強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知

1.小明家上個(gè)月的電費(fèi)是43.56元，就是（ ）元（ ）角（ ）分。

2.小麗家這個(gè)月的水費(fèi)為10元6角5分，化成以元為單位可以寫(xiě)成（ ）元。

3.非洲象的高度達(dá)3米8分米，就是（ ）米；重達(dá)5噸300千克，就是（ ）噸。

4.非洲鴕鳥(niǎo)高度達(dá)2米8分米5厘米，就是（ ）米。

5.長(zhǎng)頸鹿，最高的長(zhǎng)頸鹿高度可達(dá)6米6厘米，就是（ ）米

（五）全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)小數(shù)

像5.98、0.85、2.60……這樣的數(shù)就叫做小數(shù)。數(shù)中的“.”叫做小數(shù)點(diǎn)