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工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；按崗位輪訓(xùn)

“按崗位輪訓(xùn)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性

所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來(lái)提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。

我國(guó)目前高校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類(lèi)的高校對(duì)部分的建筑崗位開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成一套完整的方案來(lái)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。

2 建筑工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定

我們通過(guò)分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說(shuō)明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過(guò)凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線(xiàn)等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來(lái)制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見(jiàn)的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來(lái)進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫(xiě)等。

3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿(mǎn)足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過(guò)這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來(lái)輔助工程的招投標(biāo)工作。

4 “按崗位輪訓(xùn)”的開(kāi)展

4.1將學(xué)生進(jìn)行分組

將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。

4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

4.3技術(shù)交流過(guò)程

在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，通過(guò)大家彼此交流心得來(lái)更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處要指出來(lái)及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來(lái)大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來(lái)，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個(gè)行業(yè)管理帶來(lái)了很多新的問(wèn)題。鑒于行業(yè)管理、市場(chǎng)監(jiān)督、行業(yè)自律、標(biāo)準(zhǔn)體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實(shí)行相應(yīng)變革以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

無(wú)論是市政工程還是其它建設(shè)工程，施工項(xiàng)目的管理是全方位的，要求項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)者對(duì)施工項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這樣才能使施工項(xiàng)目各項(xiàng)工作有條不紊、順利地進(jìn)行。施工項(xiàng)目的成功管理能促進(jìn)項(xiàng)目和企業(yè)的發(fā)展，能推動(dòng)建筑市場(chǎng)不斷前進(jìn)，對(duì)項(xiàng)目、對(duì)企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

建筑工程施工組織與管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門(mén)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)施工組織與管理教學(xué)進(jìn)行改革，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足施工現(xiàn)場(chǎng)的需要。

1.課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

建筑工程施工組織與管理在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要?，F(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，理論知識(shí)比較多，案例較少或沒(méi)有，不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國(guó)統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多而深，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于老化跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測(cè)量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時(shí)，隨著建筑專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，測(cè)量教學(xué)的課時(shí)卻不增加，較少時(shí)間完成較多的測(cè)量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無(wú)法滿(mǎn)足施工崗位的需求。二是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)踐課內(nèi)容不能和工程實(shí)際緊密相連，實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞。

2.課程教學(xué)改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該摒棄盈利目的，不使用錯(cuò)誤率較高、無(wú)權(quán)威性的教材。應(yīng)該精挑細(xì)選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯(cuò)誤率低，且內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)慕滩模桓咝Ｔ谟袟l件的情況下，盡量增加本課程的課時(shí)，可以采取每星期多增加課時(shí)或者推遲課程考核的方法。合理設(shè)置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)建筑現(xiàn)場(chǎng)工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應(yīng)用來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)@這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

2.2 通過(guò)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學(xué)，先講解理論知識(shí)，然后再舉出實(shí)際案例進(jìn)行分析，通過(guò)課堂討論使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握；也可以在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中穿插、結(jié)合案例，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另一方面，可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué)，通過(guò)分組討論、組間辯論等形式，通過(guò)討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當(dāng)總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)可指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和其討論過(guò)程及所得結(jié)論的可圈點(diǎn)之處，同時(shí)亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進(jìn)行精選，有時(shí)代性，分析過(guò)程及擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出該學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。也可以讓學(xué)生討論經(jīng)典案例，同時(shí)，教師也可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3 教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)為核心，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線(xiàn)，理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個(gè)小組，選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理分工，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有獨(dú)立完成任務(wù)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識(shí)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)的應(yīng)用性?？梢圆捎靡韵铝鞒?，先是教師給出多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再是各個(gè)小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評(píng)價(jià)也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時(shí)記錄項(xiàng)目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實(shí)踐與理論考查分別占綜合評(píng)論的比重；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認(rèn)證等方面綜合評(píng)定。

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工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]建筑結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）11-0131-01

我國(guó)的高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程在土木建筑專(zhuān)業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的影響地位?！督ㄖY(jié)構(gòu)》這一課程在土建專(zhuān)業(yè)中屬于必修的課程，在我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校在每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程，像建筑工程管理專(zhuān)業(yè)、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、土建專(zhuān)業(yè)、建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)等許多專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程?？梢?jiàn)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，所以，為了能夠更好的為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的人才，關(guān)于高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革進(jìn)程迫在眉睫。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程的定位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《工程估價(jià)》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事建筑工程設(shè)計(jì)、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以解決在實(shí)際工作中遇到的一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

二、高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1） 建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)教材缺乏適應(yīng)性，而且教學(xué)教材內(nèi)容較陳舊，教學(xué)形式也比較單一。就目前而言，我國(guó)的高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，職業(yè)教學(xué)能力嚴(yán)重下降，許多教學(xué)課程的學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展的行業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的高職特點(diǎn)。不能夠很好的把學(xué)生的知識(shí)技能和社會(huì)工作能力做到相互結(jié)合。

（2） 高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力普遍較低，這也是學(xué)校和學(xué)生共同的責(zé)任。我們都知道，我國(guó)傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念是重視傳授的知識(shí)理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間的嚴(yán)密性，所以，很多情況下完全的忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，現(xiàn)在在教育方面也已經(jīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，還是沒(méi)有真正的做到“以學(xué)生為中心，以掌握知識(shí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心主線(xiàn)”的教學(xué)軌道。也就是說(shuō)沒(méi)有真正的做到把建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)應(yīng)用到相應(yīng)的建筑工程當(dāng)中去，那么，在這種情況下的課程教學(xué)肯定效果不理想。

（3） 《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)模式過(guò)于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學(xué)校，但在實(shí)際上仍然有很多的高職院校在教學(xué)過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”“理論灌輸”的教育模式進(jìn)行教學(xué)。和以往一樣，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學(xué)者更難”的不利教學(xué)局面。

（4） 還有一個(gè)重要的因素，就是由于近些年來(lái)高等職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，使學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下降。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力之間存在著較大的差異，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中認(rèn)為課程很難，所以，往往有不少的學(xué)生都是以拿到畢業(yè)證書(shū)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不認(rèn)識(shí)的接受職業(yè)素質(zhì)能力的課程教育。再加上高職院校的教學(xué)制度不完善等原因，這種情況就會(huì)嚴(yán)重的阻礙建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的進(jìn)展。

三、建筑結(jié)構(gòu)課程改革的途徑

（1）課程內(nèi)容的改革課程改革，尤其是課程內(nèi)容的改革，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹以“應(yīng)用”為目標(biāo)、以“必須、夠用”為準(zhǔn)則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來(lái)確定課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與應(yīng)用。為此，我們深入省內(nèi)部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門(mén)及建筑設(shè)計(jì)院所，與工程技術(shù)人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調(diào)研，廣泛征集他們對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求，并通過(guò)多年教學(xué)改革的研究，將課程內(nèi)容歸納成以下幾個(gè)教學(xué)模塊： “常見(jiàn)結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力”、“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”、“結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖確定與內(nèi)力計(jì)算能力”、“結(jié)構(gòu)材料選用能力”、“基本構(gòu)件設(shè)計(jì)與驗(yàn)算能力”、“施工中結(jié)構(gòu)問(wèn)題認(rèn)知及處理能力”、“工程地質(zhì)資料閱讀及基礎(chǔ)問(wèn)題處理能力”、“結(jié)構(gòu)施工圖繪制及閱讀能力”等。

（2）設(shè)置高職建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)于高職建筑結(jié)構(gòu)課程而言，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，教師要根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)職業(yè)能力來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體包括工程力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工藝等。當(dāng)然，這一切課堂練習(xí)都要以工程實(shí)例為載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑施工圖紙的識(shí)讀和理解能力，讓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)及其組成有一個(gè)整體而具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的建筑人才來(lái)校任課，為學(xué)生提供更多與專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)。在校外實(shí)訓(xùn)方面，主要為學(xué)生提供更多的識(shí)崗、熟崗、頂崗機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的工作過(guò)程中了解建筑領(lǐng)域內(nèi)的崗位，如設(shè)計(jì)者、施工人員、質(zhì)檢員等，并對(duì)課程上一些理論知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解。另外一方面，為了提高校外實(shí)訓(xùn)效果，必須設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果。它的制定設(shè)計(jì)要以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力為基本前提，確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以形成合理、可行的評(píng)價(jià)體系，具體可包括常見(jiàn)建筑結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力、荷載確定及組成能力、結(jié)構(gòu)計(jì)算技能力、構(gòu)件設(shè)計(jì)、材料選用等內(nèi)容，通過(guò)以上內(nèi)容來(lái)考核學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)情況，希望通過(guò)此行為幫助學(xué)生了解自身不足，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，從而成為建筑生產(chǎn)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。

（3）堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。采用工程案例教學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)是每一項(xiàng)工程的重要組成部分，隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強(qiáng)，結(jié)合工程實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)，注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)討論尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。并且將這些傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實(shí)驗(yàn)錄像以及工程案例等附件部分以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。建筑結(jié)構(gòu)是與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的一門(mén)課程，它的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)大都圍繞“現(xiàn)場(chǎng)施工”而展開(kāi)。如果學(xué)生沒(méi)有感觀知識(shí)，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學(xué)生擁有對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的感觀認(rèn)識(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結(jié)構(gòu)，參觀過(guò)程中把“鋼筋的種類(lèi)、級(jí)別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來(lái)自不同章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行具體講解和分析。經(jīng)實(shí)踐證明，“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復(fù)雜概念闡述透徹。

工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來(lái)我國(guó)政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項(xiàng)目，如載人航天工程、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國(guó)實(shí)施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才。因此，我國(guó)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個(gè)方面且實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。我國(guó)教育部將工程管理設(shè)立五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建設(shè)項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、投資造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理和物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。從用人單位的需求來(lái)看，越來(lái)越需要既掌握理論知識(shí)，又掌握工程實(shí)踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場(chǎng)需求、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的一大問(wèn)題。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確

工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年開(kāi)始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)。從各學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來(lái)看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專(zhuān)業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強(qiáng)大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對(duì)工程管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位比較模糊，對(duì)自己學(xué)校所設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒(méi)有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專(zhuān)業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯

由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須具備強(qiáng)大的師資力量來(lái)滿(mǎn)足工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的最基本要求?？墒且恍W(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)安排少，所學(xué)的知識(shí)只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏真正的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。

（三）實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)很少能與時(shí)俱進(jìn)

工程管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實(shí)踐訓(xùn)練、無(wú)法及時(shí)掌握先進(jìn)的工程管理技術(shù)是我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)突出的缺點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.目前工程管理教材落后，在書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)上的工程管理實(shí)踐教學(xué)案例一般都是編寫(xiě)的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項(xiàng)目案例，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

2.由于教育經(jīng)費(fèi)與高校的忽視，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和關(guān)于工程的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)施落后，不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握新技術(shù)，與社會(huì)需求脫軌。

3.設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容選擇單一，實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐時(shí)一般都是走馬觀花，無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)踐內(nèi)容，更別說(shuō)將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合了。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)

我國(guó)的工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。各院?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確工程管理專(zhuān)業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專(zhuān)業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會(huì)所承認(rèn)。例如。對(duì)于礦產(chǎn)類(lèi)院校而言，其管理和經(jīng)濟(jì)能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)與管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系，是教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過(guò)程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會(huì)就業(yè)要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時(shí)，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計(jì)劃綜合性，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課搭配合理性；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時(shí)要建立一整套與之配套的評(píng)估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)方向性強(qiáng)和容易為社會(huì)認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)，注重其動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學(xué)用教材

作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過(guò)幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒(méi)有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過(guò)時(shí)。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、具有前瞻性的教材。同時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動(dòng)向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫(xiě)新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，同樣對(duì)建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實(shí)驗(yàn)室并重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。工程管理的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要作用是利用專(zhuān)業(yè)軟件和專(zhuān)門(mén)的模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)模擬工程管理活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作的全過(guò)程，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計(jì)算機(jī)案例最好是近期工程中的實(shí)例。例如，在廣聯(lián)達(dá)的教學(xué)中，學(xué)?？梢砸砸粋€(gè)實(shí)際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識(shí)圖能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個(gè)工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制等。通過(guò)這些仿真實(shí)踐練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)等手段強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)?？梢圆扇《喾N實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用項(xiàng)目式教學(xué)模式。“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的課程的知識(shí)和要求的理解和掌握都會(huì)有所提高。

3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，達(dá)到企業(yè)需求的合格條件時(shí)，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個(gè)階段，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、去企業(yè)實(shí)習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項(xiàng)目，理論與實(shí)際相結(jié)合，然后又使理論進(jìn)行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)要求。

總之，針對(duì)工程管理這一復(fù)合型、實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，各院校要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，考慮工程所在行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.工程管理專(zhuān)業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.

工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

Abstract： The application of BIM is in the ascendant， but the shortage of BIM talents restricts the popularization and development of BIM. Studying from the current analysis of professional capability requirement of BIM talents， analyze the main problems existing in the traditional talent training， and from the teaching design， teaching points， teaching facilities， put forward new information application ability training schemes for applied management talents and try to solve talent cultivation problems under the the current tide of construction informationization.

P鍵詞：BIM；信息化；工程管理；人才培養(yǎng)

Key words： BIM；informatization；project management；personnel training

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0215-03

1 BIM引用人才背景分析

1.1 建筑業(yè)信息化應(yīng)用背景分析

建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑業(yè)在我國(guó)得到了持續(xù)快速的發(fā)展。建筑業(yè)增加值作為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的重要組成部分，在安徽乃至全國(guó)范圍內(nèi)，更是呈逐年遞增的趨勢(shì)。圖1顯示了從2006年到2012年的幾年間建筑業(yè)增加值變化的趨勢(shì)。

建筑物的大量消耗極大地拉動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，但與此同時(shí)，建筑業(yè)的生產(chǎn)效率卻反而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（丁士昭2005）[1]。建筑業(yè)的效率問(wèn)題值得關(guān)注。

長(zhǎng)期以來(lái)，各類(lèi)建筑企良莠不齊，在采購(gòu)、分包等很多環(huán)節(jié)存在管理不規(guī)范的現(xiàn)象。在現(xiàn)代信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何利用信息化技術(shù)改善建筑企業(yè)的內(nèi)部管理，從而提高工作效率，是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。

有關(guān)研究表明，可以利用以下兩種相互關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)來(lái)提高建筑業(yè)的生產(chǎn)能力[2，3]：①建設(shè)工程生命周期管理（Building Lifecycle Management-BLM）：建設(shè)工程生命周期管理是指將利用數(shù)字化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理，包括前期的概念設(shè)計(jì)、建設(shè)施工以及建筑物拆除后再利用等。②建筑信息模型（Building Information Modeling-BIM）：在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中，創(chuàng)建和使用互相協(xié)調(diào)的且內(nèi)部一致的建設(shè)項(xiàng)目信息。

1.2 BIM技術(shù)落地的瓶徑――BIM專(zhuān)業(yè)人才

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國(guó)建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于BIM的未來(lái)應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了較為客觀地分析，并且指出了相對(duì)于企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的需求來(lái)說(shuō)，BIM專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)不足，不能夠滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需要。

調(diào)查報(bào)告表明，諸如人才匱乏或能力欠缺一類(lèi)的問(wèn)題，在各類(lèi)被調(diào)查問(wèn)題中名列前茅，出現(xiàn)頻率基本均超過(guò)50%[4]。（如圖2）

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的建筑相關(guān)企業(yè)在決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)維過(guò)程中關(guān)注并使用此技術(shù)進(jìn)行信息化管理，這一現(xiàn)象則必然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技能要求的變化，過(guò)去企業(yè)需要的人才是傳統(tǒng)崗位的管理、施工、設(shè)計(jì)等，現(xiàn)在企業(yè)需要的人才方式了巨大變化，當(dāng)前企業(yè)更需要基于BIM的綜合應(yīng)用人才，也就是說(shuō)具備BIM應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生更容易受到企業(yè)的青睞。

2 BIM在管理中的應(yīng)用方向及能力要求

美國(guó)國(guó)家BIM標(biāo)準(zhǔn)（NBIMS Part 1 Version 1）把與BIM有關(guān)的人員分成三類(lèi)，如表1所示[5]。

結(jié)合國(guó)內(nèi)BIM應(yīng)用現(xiàn)狀，在這種分類(lèi)的基礎(chǔ)上，可以將基于BIM的工程管理類(lèi)人才信息化應(yīng)用能力分為以下幾種，詳見(jiàn)表2。

其中的“BIM應(yīng)用人才”，是指在工程項(xiàng)目生命周期過(guò)程中，能夠掌握并熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，包括從工程項(xiàng)目決策到建筑設(shè)計(jì)、工程發(fā)包、工程項(xiàng)目施工以及達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)后所需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員；也包括實(shí)施階段里施工、中介咨詢(xún)等相關(guān)方的專(zhuān)業(yè)管理人員，如會(huì)計(jì)核算，成本管理，跟蹤審計(jì)等。值得關(guān)注的是，BIM專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才無(wú)論是從數(shù)量方面還覆蓋面方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是對(duì)企業(yè)應(yīng)用BIM價(jià)值最大的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。由此可見(jiàn)，BIM專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才應(yīng)該是各高校BIM人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3 工程管理類(lèi)人才BIM應(yīng)用能力的培養(yǎng)

3.1 工程管理類(lèi)人才BIM應(yīng)用能力需求分析

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等諸多文件中均明確提出以下內(nèi)容：

“加快教育信息化進(jìn)程”；“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”；“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”；“建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境”。

根據(jù)現(xiàn)有高職高專(zhuān)人才專(zhuān)業(yè)目錄，結(jié)合2013年“高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”各個(gè)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)所的《專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求》，以工程管理等專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閷?duì)象研究專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)地圖和技能地圖，歸納總結(jié)出BIM專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的能力由以下兩個(gè)部分構(gòu)成（如圖3）。

3.2 應(yīng)用型BIM人才的能力培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型工程管理人才的培養(yǎng)，主要基于以下兩方面工作：一是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為能力教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；二是將現(xiàn)代信息化的手段運(yùn)用于教學(xué)中。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是以真實(shí)的企業(yè)案件為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生置于具體企業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣可以有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)的僵化，盡可能地縮短理論與現(xiàn)實(shí)的差距。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在一定的挑戰(zhàn)，比如實(shí)施難度較大、考評(píng)不易、場(chǎng)景再現(xiàn)困難等，為解決上述項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題，在推廣應(yīng)用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)輔以信息化的教學(xué)手段，效果明顯。

所謂教學(xué)信息化，是充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式及軟件，利用學(xué)生愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，邊學(xué)邊“玩”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

兩者之間互為支撐，相輔相成。

3.2.1 能力培養(yǎng)路徑之一――確定核心培養(yǎng)范圍

專(zhuān)業(yè)人才教育基本目標(biāo)是，培養(yǎng)既能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又同時(shí)具備某種專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)一名合格的專(zhuān)業(yè)技能人才，必須要有豐富扎實(shí)的知識(shí)理論作為基礎(chǔ)。如果能將實(shí)訓(xùn)貫穿到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和積極性，真正避免紙上談兵，達(dá)到學(xué)以致用的效果

基于此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)原則在于：以專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求中的知識(shí)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域作為核心培養(yǎng)范圍。

3.2.2 能力培養(yǎng)路徑之二――掌握核心技能為培養(yǎng)目標(biāo)

BIM并不是某個(gè)具體軟件，真正要想掌握此項(xiàng)技能，需要了解各個(gè)不同企業(yè)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求，從而設(shè)計(jì)不同的信息化技能訓(xùn)練模塊。BIM專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)正是在這種情境下進(jìn)行的。

3.2.3 能力培養(yǎng)路徑之三――以信息化的虛擬仿真教學(xué)提供教學(xué)資源

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的改變，教學(xué)模型可視化，教學(xué)效率和效果得到了極大的改善。這樣的課堂更生動(dòng)，師生的互動(dòng)效果更為理想。虛擬仿真技術(shù)仿佛讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作情境中，脫離機(jī)械死板的灌輸式教學(xué)。這樣的BIM教學(xué)模式充分發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)生愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2.4 能力培養(yǎng)路徑之四――打通教學(xué)、考核、認(rèn)證、就業(yè)各環(huán)節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式正在改變著我們的生活和學(xué)習(xí)，教育更應(yīng)順應(yīng)這種改變。我們應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)這種資源，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，給學(xué)生打通各種學(xué)習(xí)、考核的通道，讓學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)資源中充分地受益，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2.5 能力培養(yǎng)路徑之五――以案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

以典型案例為核心，劃分若干項(xiàng)目或者教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成為項(xiàng)目的主體。興趣是最好的老師，任何人都不喜歡機(jī)械的教學(xué)。如何讓枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)、可操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.6 能力培養(yǎng)路徑之六――高效、趣味、可量化的教學(xué)方法

我們教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠保持高效率的教與學(xué)。同時(shí)，要改變單一而枯燥的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將課堂變成可互動(dòng)的、活躍的現(xiàn)代教學(xué)課堂。同時(shí)，還要有可量化的科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。日常的教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新、細(xì)心推演、全面設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

住建部已多次出臺(tái)相關(guān)文件和政策，力求推動(dòng)建筑業(yè)BIM應(yīng)用的普及和落地。然而，BIM人才的匱乏是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要限制因素之一。合理地梳理BIM人才應(yīng)用的背景，分析BIM人才的應(yīng)用方向和能力要求，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和路徑，將是BIM人才培養(yǎng)工作的重要前提。本文主要Y合當(dāng)前建筑業(yè)信息化，尤其是BIM應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析了基于BIM的工程管理類(lèi)人才信息化應(yīng)用能力以及BIM人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了“應(yīng)用型”工程管理類(lèi)人才信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，并提出了教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則，為解決當(dāng)前BIM人才的匱乏提供思路，從而切實(shí)推進(jìn)BIM的應(yīng)用和普及。

參考文獻(xiàn)：

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