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學(xué)生年度報告范文第1篇

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以趯φn外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定，明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這“145萬字”不僅僅是一個數(shù)量化的概念，同時還指出了小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。從認(rèn)識論的角度來看，閱讀不但能夠溝通學(xué)生與客觀世界的聯(lián)系，擴(kuò)大視野，認(rèn)識豐富多彩的世界，同時還能促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，加深對客觀事物的認(rèn)識，從而使學(xué)生的認(rèn)識水平能夠逐漸得到提高；從發(fā)展思維的角度來看，閱讀能夠使學(xué)生在理解文本中的人、事、物、理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，從而使小學(xué)生的思維能力在閱讀過程中不斷地得到訓(xùn)練和發(fā)展。

總之，研究小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生得到知識的滋養(yǎng)，藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

選取了__市__第一小學(xué)一年級一班全體學(xué)生和家長進(jìn)行了的調(diào)查。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷68份，發(fā)放家長調(diào)查問卷68份，回收學(xué)生有效問卷、家長有效問卷各68份。

問卷包括七個維度，即閱讀量、對閱讀的態(tài)度（學(xué)生、家長）、閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方式、閱讀條件（時間、環(huán)境）、教師和家長的影響、閱讀過程及結(jié)果的評價。為方便學(xué)生和家長作答以及數(shù)據(jù)的整理分析，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調(diào)查題目按照不同維度進(jìn)行編寫，每份問卷共計10 題。

研究以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基準(zhǔn)，主要從閱讀興趣、每天閱讀時間段、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀的主動性、閱讀環(huán)境等方面調(diào)查統(tǒng)計小學(xué)生的閱讀狀況。

圖表1.1和圖表1.2可以看出，有84%的學(xué)生認(rèn)為喜歡閱讀書籍，100%的家長認(rèn)為孩子對閱讀有興趣，但也有15%的學(xué)生認(rèn)為一般，有1%的學(xué)生做了否定回答，這說明小學(xué)生仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對于閱讀的興趣不高，這也直接影響了他們的閱讀動機(jī)、積極性和態(tài)度。

表格略

圖表2是學(xué)生對閱讀書籍時間段的統(tǒng)計，有52%的學(xué)生選擇在睡覺前閱讀，放學(xué)后和節(jié)假日均為19%，10%的學(xué)生選擇在課間閱讀。

表格略

關(guān)于小學(xué)生閱讀讀物選擇的調(diào)查包括兩方面：一是小學(xué)生喜歡什么類型的書；二是家長選擇什么類型的書。在小學(xué)生喜歡讀什么類型書的調(diào)查中，如圖表3.1顯示，45%的學(xué)生選擇了學(xué)?！白x書漂流”活動中的繪本，在家長選擇什么類型書的調(diào)查中，如圖表3.2顯示，48%的家長選擇學(xué)?！白x書漂流”活動中的繪本，喜歡科學(xué)常識的學(xué)生占21%，選擇百科知識的家長占20%，喜歡童話的學(xué)生占14%，選擇童話的家長占19%，喜歡卡通、動漫的學(xué)生占4%，選擇動漫的家長占7%，喜歡經(jīng)典名著的學(xué)生占3%，選擇經(jīng)典名著的家長占3%。

表格略

與此同時，對學(xué)生每天的閱讀量進(jìn)行了以“字?jǐn)?shù)”為單位的統(tǒng)計，還采用以“本”為單位的計量對小學(xué)生閱讀過的書籍進(jìn)行了統(tǒng)計，因?yàn)橹苯咏y(tǒng)計小學(xué)生閱讀的字?jǐn)?shù)是不現(xiàn)實(shí)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天的閱讀量如圖4.1所示，在200字左右的為38人，在500字左右的為23人，1000字以上的為6人；學(xué)生的閱讀書籍總量如圖4.2所示，30本以上的占66%，20—30本的占18%，10—20本的占10%，10本以內(nèi)的占6%，沒讀過一本的為0。

在對學(xué)生的閱讀主動性的調(diào)查中，主要以學(xué)生的閱讀情況和推薦課外書的閱讀情況為主。調(diào)查顯示，79%的學(xué)生可以按照教師的要求認(rèn)真完成課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，如圖表5.1；57%的家長認(rèn)為孩子可以做到主動閱讀，如圖表5.2；有81%的學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文以后，愿意閱讀與課文類似的書籍，如圖表5.3；有16%的學(xué)生認(rèn)為教師推薦的課外讀物只有在引起興趣的情況下才讀，甚至2%的學(xué)生對教師推薦的課外讀物不想讀，29%的家長認(rèn)為只有在家長監(jiān)督的情況下孩子才會閱讀課外書籍，18%的學(xué)生偶爾愿意閱讀與課文類似的書籍。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的父母能夠從態(tài)度和經(jīng)濟(jì)上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃。如圖表6顯示，家人在家里經(jīng)常閱讀的只有23人，占被調(diào)查總數(shù)的33.9%，從不閱讀的有7人，占被調(diào)查總數(shù)的10.3%；在對家長的調(diào)查中，31%家長會在孩子讀書的過程中給孩子提一些問題，如圖表6.2所示。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，認(rèn)為小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀如下：

1、絕大多數(shù)一年級學(xué)生的課外書閱讀興趣濃厚。

2、絕大多數(shù)的一年級學(xué)生閱讀計劃性和選擇性較強(qiáng)，具有良好的閱讀習(xí)慣和相對固定的閱讀時間，主要以放學(xué)以后為主，集中在睡前時間。

3、一年級學(xué)生喜歡的書籍中，以學(xué)校安排的統(tǒng)一閱讀書籍為主，社會百科和科學(xué)常識占家長和學(xué)生自選書籍的第一位，閱讀書籍也呈現(xiàn)出多元化的

趨勢。同時，在閱讀內(nèi)容方面也有一定的盲目性，內(nèi)容選擇上缺乏層次性。4、大部分一年級學(xué)生能夠堅持做到每天閱讀，并能夠保證閱讀總量，可以完成《新課標(biāo)》的要求。

5、在閱讀的主動性方面，一半以上的學(xué)生可以做到主動閱讀，但是大部分學(xué)生的材料需要由教師推薦或布置，家長以配合為主。

6、在小學(xué)生閱讀的家庭環(huán)境方面，絕大多數(shù)學(xué)生的父母從態(tài)度和經(jīng)濟(jì)上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃，絕大多數(shù)父母不經(jīng)常陪伴孩子閱讀，對孩子的閱讀缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為課內(nèi)外閱讀要以學(xué)校、教師主導(dǎo)，家長以配合為主；有7%的家長認(rèn)為在閱讀過程中要以孩子為主；忽視了家長在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過程中的作用，僅有7%的家長經(jīng)常帶孩子去圖書館，有26%的家長做到親子共讀，如圖表10所示。

小學(xué)生的閱讀能力與學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和個人興趣等因素有關(guān)，學(xué)校、教師和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭、社會的三結(jié)合，營造良好的閱讀環(huán)境，三者相輔相成，缺一不可。

1、要高度重視一年級小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀

美國教育家吉姆·特里利斯認(rèn)為“如果在這個時候你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不光是自己孩子的未來，并且影響著整個下一代孩子的未來”。學(xué)校、教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)校以“繪本漂流”活動為平臺，做好生生流動，你來我往；做到班班流動，促進(jìn)交流；力爭師生流動，教學(xué)相長；提倡親子流動，共同成長；教師應(yīng)從教材出發(fā)，不斷尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)；從教材出發(fā)，滲透閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外的過渡；家長要去除讀課外書沒多大用，考高分比較實(shí)際的思想，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，并加強(qiáng)對孩子閱讀的有效指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時間，主動建立家庭圖書館，倡導(dǎo)親子閱讀、書香家庭。

學(xué)生年度報告范文第2篇

一、 做好村內(nèi)的日常工作

1、 每月組織黨員和群眾及時收看遠(yuǎn)程教育，為30位黨員下載了智慧黨建客戶端，同時還解決了黨員同志們，在使用中存在的問題。

2、 協(xié)助支部書記組織全體黨員參加村支部開展的各項活動；指導(dǎo)3名新入黨同志填寫入黨材料；及時補(bǔ)充了黨建軟件資料并進(jìn)行分類歸檔。

3、 做好夏秋兩季農(nóng)忙期間的服務(wù)和禁燒工作，如在田間地頭解決農(nóng)戶糾紛3起，參加滅火5次。

4、 協(xié)助村“兩委”干部做了有關(guān)綜合治理、矛盾調(diào)解、安全生產(chǎn)、新農(nóng)保的收繳、征兵等方面的許多工作。

二、 積極開展便民服務(wù)活動

為了給群眾提供高效、便捷的服務(wù)，我和村“兩委”干部主動放棄節(jié)假日休息的時間，正常到村委會上班為群眾提供服務(wù)。一年來我為群眾服務(wù)20余次，例如：為方改先老人提供遺屬補(bǔ)貼認(rèn)證服務(wù)，幫助曲學(xué)峰找回丟失的寵物狗等。

三、 臨時性中心工作

圓滿完成了迎接河南省省長xxx、安陽市政府、安陽市委組織部、安陽市政法委、安陽市黨校等領(lǐng)導(dǎo)來我村檢查指導(dǎo)工作的任務(wù)。

總之，我在一年的努力工作中取得了一點(diǎn)成績，但是，我深知自己在工作中還些不足及問題。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正！

四、20xx年工作計劃

1、做好本村日常工作

2、積極為群眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取早日成功轉(zhuǎn)崗

4、做好上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的中心工作

學(xué)生年度報告范文第3篇

為全面了解目前小學(xué)低年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)速度慢的癥結(jié)所在，從而為提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)速度提供依據(jù)。本人設(shè)計了一份關(guān)于“小學(xué)二年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)速度調(diào)查”的調(diào)查問卷，對本人任教的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問卷。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

2 調(diào)查情況

2.1 調(diào)查時間：2009年3月。

2.2 調(diào)查地點(diǎn)：南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2.3 調(diào)查對象：對本校二（5）、二（6）班全體學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。

2.4 調(diào)查方式：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，設(shè)計了一份包含10個問題的調(diào)查問卷。

2.5 調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容：以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況等為重點(diǎn)內(nèi)容。

2.6 調(diào)查結(jié)果：筆者于2009年3月對本人任教的二（5）、二（6）班學(xué)生93名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓學(xué)生認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問卷。分發(fā)問卷93份，收回有效問卷93份。結(jié)果如下：

2.6.1 到了學(xué)習(xí)時間，我會馬上開始，從不往后拖。

（1）總是這樣76人） （2）有時這樣（9人） （3）從不這樣（8人）

2.6.2 我喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)時總是很有興趣：

（1）總是這樣（83人） （2）有時這樣（6人） （3）從不這樣（4人）

2.6.3 做數(shù)學(xué)題目遇到難題時，我會：

（1）自己獨(dú)立思考（24人）（2）請教老師、家長或同學(xué)（63人） （3）放棄（6人）

2.6.4 寫作業(yè)時，同學(xué)叫我去玩，我會：

（1）婉言謝絕（16人） （2）寫完作業(yè)后去玩（63人） （3）馬上去玩（14人）

2.6.5 對學(xué)習(xí)，你通常這樣：

（1）自覺學(xué)習(xí)（73人） （2）老師、家長守著就學(xué)一點(diǎn)（14人）（3）不愿意學(xué)習(xí)（6人）

2.6.6 完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)后，家長又布置作業(yè)：

（1）總是這樣（26人） （2）有時這樣（29人） （3）從不這樣（38人）

2.6.7 我喜歡勞動，并幫父母做一些力所能及的家務(wù)：

（1）總是這樣（10人） （2）有時這樣（7人） （3）從不這樣（76人）

2.6.8 上課了，你的作業(yè)沒做完，你選擇：

（1）認(rèn)真聽課（82人） （2）邊聽課邊做作業(yè)（10人） （3）只做作業(yè)（1人）

2.6.9 我會認(rèn)真、按時完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)：

（1）總是這樣（79人） （2）有時這樣（9人） （3）從不這樣（5人）

2.6.10 作業(yè)太多，我覺得沒有自己自由支配的時間：

（1）總是這樣（5人） （2）有時這樣（4人） （3）從不這樣（84人）

3 問題與對策

從本次調(diào)查得出的結(jié)果來看，我們學(xué)校布置的作業(yè)量是適中的，從題項10可以看出，因?yàn)橛?0的學(xué)生“從不這樣”覺得有自由支配的時間，說明作業(yè)量適中。但從其它題項可以看出，目前小學(xué)低年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的情況不容樂觀，主要存在以下三方面的問題，應(yīng)當(dāng)引起高度重視：

3.1 部分學(xué)生的時間觀念不強(qiáng)（題項1、9）。從調(diào)查結(jié)果看，82%的學(xué)生總是做到“到了學(xué)習(xí)時間會馬上開始，從不往后拖”，而18%的學(xué)生不能做到“總是這樣”；85%的學(xué)生能“認(rèn)真、按時完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)”， 15%的學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。因此，教師和家長是加強(qiáng)這方面的教育。教師要結(jié)合日常教學(xué)加強(qiáng)教育，可以開展數(shù)學(xué)小型競賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也可在規(guī)定時間內(nèi)必須完成規(guī)定題目量來強(qiáng)化時間觀念；家長要加強(qiáng)輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，教育孩子切不可養(yǎng)成邊吃邊玩邊做作業(yè)的壞習(xí)慣，注重在平時的日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

3.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不高（題項2、4、5、6）。從調(diào)查結(jié)果來看，15%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師和家長的監(jiān)督具有一定的依賴性，守著就學(xué)一點(diǎn)；68%的學(xué)生在寫作業(yè)時易受到外界的干擾，其中15%的學(xué)生放棄寫作業(yè)；只有40%的家長在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，從不布置作業(yè)。教師在平時應(yīng)有意識地加強(qiáng)思想教育，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長不要給學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，同時家長也沒必要在孩子寫作業(yè)時每時每刻都守在那里，這樣容易養(yǎng)成孩子的依賴性，怕動腦筋的壞習(xí)慣，家長要做到由“守”到“半守”再到“放”平時監(jiān)督，這樣孩子的學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

3.3 部分學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力（題項3、7、8）。從調(diào)查結(jié)果看，26%學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題能自己獨(dú)立思考，68%的學(xué)生主動請教其他人，而有6%選擇“放棄”； 82%的學(xué)生從不做“力所能及的家務(wù)”。教師和家長要學(xué)會“放手”，要讓孩子到生活實(shí)踐中去鍛煉，要舍得孩子去“吃苦”，去親身體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立解決一些學(xué)習(xí)和生活上的問題，可以從一些簡單小事做起，持之以恒地堅持下去，必定能取得成效。

學(xué)生年度報告范文第4篇

Abstract： Liaoning Petrochemical College seizes the great opportunity of construction of national key vocational college of China. On the course construction， referring to the "3343" curriculum reform model， we compact curriculum reform model based on the working process of curriculum development and action-oriented. On the evaluation system of construction， making reference to CIPP evaluation model， we establish a fairly perfect evaluation system for project curriculum construction. According to the results of the survey， the implementation effect is good， as for the main evaluation index， percent of pass and excellent rates of assessment of student performance get high， the same to the the three party evaluation. The satisfaction of students on curriculum implementation effect and the quality of employment are enhanced.

關(guān)鍵詞： 高職院校；項目化課程；實(shí)施效果；CIPP評價模式

Key words： higher vocational colleges；project curriculum；implementation effect；CIPP evaluation model

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0226-03

0 引言

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前高等職業(yè)院校項目化課程開發(fā)各具特色，課程內(nèi)容豐富多彩，實(shí)施形式多種多樣，但評價方法標(biāo)準(zhǔn)不一，各項課程改革的質(zhì)量缺乏可比性，其中對項目化課程實(shí)施效果評價，也沒有一個統(tǒng)一的可參考的對象。

課程質(zhì)量直接影響畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，這是遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院在探索高職教育課程改革中的共識。近3年來，該院根據(jù)石油化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程開發(fā)的實(shí)踐中，借鑒成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院李學(xué)鋒教授的基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)高職課程的“3343”模式，結(jié)合學(xué)院已有的課程改革的基礎(chǔ)，開發(fā)一批基于石油化工生產(chǎn)過程的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。并借鑒美國CIPP評價模式，綜合各種因素，創(chuàng)新了一套可操作的，適合學(xué)院實(shí)際的項目化課程建設(shè)評價指標(biāo)體系。本文調(diào)查的僅是此指標(biāo)體系中課程實(shí)施效果評價部分，目的是檢驗(yàn)項目化課程實(shí)施的效果，并通過結(jié)果質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)過程質(zhì)量和教學(xué)條件質(zhì)量，從而進(jìn)一步完善項目化課程建設(shè)評價指標(biāo)體系。

1 基于CIPP評價模式構(gòu)建的項目化課程評價指標(biāo)體系

1.1 CIPP評價模式內(nèi)涵。CIPP評價模式是美國教育評價學(xué)家斯塔夫爾比姆于20世紀(jì)60年代后期倡導(dǎo)的課程評價模式，也稱決策導(dǎo)向評價模式。它是由背景評價（content evaluation）、輸入評價（input evaluation）、過程評價（process evaluation）、成果評價（product evaluation）四種評價名稱英文第一個字母的縮略語。[1]其中，背景評價是根據(jù)社會需要對方案目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價和判斷，本質(zhì)上屬于診斷性評價；輸入評價是在背景評價的基礎(chǔ)上，對達(dá)到目標(biāo)所需的條件、資源以及各備選方案進(jìn)行評價，其實(shí)質(zhì)是對方案的可行性和效用性進(jìn)行評價；過程評價是對方案實(shí)施過程作連續(xù)不斷的監(jiān)督、檢查和反饋，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)施過程，屬于形成性評價；成果評價是在方案實(shí)施后，對目標(biāo)達(dá)到的程度所作的評價，確證人們的需要滿足程度，本質(zhì)上屬于終結(jié)性評價。[2]該評價模式考慮到了影響課程計劃的種種因素，相對比較全面，比較適合高職院校項目化課程的評價。

1.2 項目化課程實(shí)施效果評價指標(biāo)體系?；谏鲜鲈u價模式，該院項目化課程建設(shè)評價指標(biāo)體系分為課程目標(biāo)評價、課程方案評價、課程過程評價和課程實(shí)施效果評價4個一級指標(biāo)。在問卷調(diào)研和訪談的基礎(chǔ)上，通過信度和效度分析、聚類和因子分析，形成14個二級指標(biāo)，同時形成主要觀測點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)。其中，課程實(shí)施效果評價的二級指標(biāo)主要包括：學(xué)生考核成績合格率及優(yōu)秀率；“三評”優(yōu)秀率；學(xué)生對項目化課程實(shí)施效果滿意率；就業(yè)質(zhì)量（主要觀測點(diǎn)有：畢業(yè)生年底就業(yè)率、就業(yè)崗位專業(yè)對口率、用人單位滿意率、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意率、崗位穩(wěn)定率、“雙證書”獲取率和月收入等）等。

2 項目化課程實(shí)施效果調(diào)查

對該院項目化課程實(shí)施效果，從學(xué)生考試成績合格率和優(yōu)秀率、“三評”優(yōu)秀率、學(xué)生對項目化課程實(shí)施效果滿意率等三個方面進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合第三方——麥可思數(shù)據(jù)有限公司社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告的評價，綜合測查項目化課程實(shí)施效果。

2.1 學(xué)生考核成績合格率及優(yōu)秀率調(diào)查。隨機(jī)抽取該院2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期實(shí)施項目化教學(xué)的31名教師（來自5個系部，均為考試課）所授課程班級的學(xué)生考核成績，學(xué)生人數(shù)為2007人，統(tǒng)計分析（見表1），結(jié)果顯示，各系部專業(yè)學(xué)生的成績合格率及優(yōu)秀率均較高，學(xué)院各系部專業(yè)所有學(xué)生的成績合格率及優(yōu)秀率也都較高。表明，項目化課程實(shí)施效果較好。

2.2 “三評”優(yōu)秀率調(diào)查。我國高職院校課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的一級指標(biāo)大多為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等，在此基礎(chǔ)上抽象出其共性要求作為二級指標(biāo)，然后不顧其背景特征，作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對教師課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，這種評價有其優(yōu)勢一面，但是卻模糊了不同類型課程、不同授課對象的不同要求，影響了評價的準(zhǔn)確性和實(shí)際效果。[3]為此，該院針對項目化課程教學(xué)，專門制定了項目化教學(xué)評價指標(biāo)體系，該評價指標(biāo)體系分為教學(xué)目標(biāo)評價、教學(xué)設(shè)計評價、教師主導(dǎo)評價、學(xué)生主體評價和教學(xué)效果評價5個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)。評分等級4個，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。依據(jù)項目化課程教學(xué)評價表，對2012-2013學(xué)年度實(shí)施項目化教學(xué)的36名教師“三評”（學(xué)生評教、同行評教、專家評教）成績進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果見表2。

表2顯示，學(xué)生評教、同行評教和專家評教的優(yōu)秀率均超過50%，且良好率加上優(yōu)秀率為100%，總評優(yōu)秀率為77.78%，說明學(xué)生、同行和專家對36名教師的項目化教學(xué)質(zhì)量均表示認(rèn)可，但是專家評教的優(yōu)秀率較學(xué)生評教和同行評教的優(yōu)秀率偏低，說明36名教師項目化教學(xué)質(zhì)量在某些方面還有待進(jìn)一步提高。結(jié)合專家的實(shí)際評分來看，有待提高的是教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用方面。

進(jìn)一步分析，不同系部的學(xué)生評教，F(xiàn)=5.576，P=0.0020.05）、專家評教（F=0.669，P=0.619>0.05）差異均不顯著，沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3 學(xué)生對項目化課程實(shí)施效果滿意率調(diào)查。首先，精心編制了“項目化課程教學(xué)改革實(shí)施情況問卷”，總計20個測試題目，其中涉及滿意度的題目有10個，從總體滿意和分項滿意兩個方面進(jìn)行調(diào)查，相互佐證，每個小題都有三個等級，分別是A.非常滿意、B.比較滿意和C.不滿意，見表3。其次，從該院2012-2013學(xué)年度實(shí)施的52門項目化課程中隨機(jī)抽選40門課程，以問卷的形式對授課班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查總計1863人次。

表3中第1小題是對教學(xué)總體滿意度調(diào)查，98.3%的學(xué)生填答“比較滿意”和“非常滿意”，其中將近八成的學(xué)生填答“非常滿意”，只有1.7%的學(xué)生填答“不滿意”；從分項滿意來看，總計9個小題，每個小題平均有98%的學(xué)生填答“比較滿意”和“非常滿意”，只有2%的學(xué)生填答“不滿意”，這和第1小題的填答基本吻合。其中，對“您對教師的教學(xué)態(tài)度”填答“非常滿意”的最高，達(dá)82.7%。相比較對“您對本門課程教師運(yùn)用的教學(xué)方法”填答“非常滿意”的最低，達(dá)66.8%。說明教師能夠尊重學(xué)生、積極地、認(rèn)真地、負(fù)責(zé)地進(jìn)行項目化教學(xué)，學(xué)生對項目化教材的內(nèi)容，對課程的教學(xué)內(nèi)容，對教師運(yùn)用的教學(xué)手段，對教師的教學(xué)組織管理效率，對課程的考核評價方式，對教師的教學(xué)水平以及對自身的知識、能力和素質(zhì)的提高等方面，都非常的滿意和認(rèn)可，但教師只重視了合適教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容的選擇和考評方式的運(yùn)用，卻忽視了項目教學(xué)法的設(shè)計，還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還沒有將項目教學(xué)法和其他教學(xué)法有機(jī)融合，處理好課程破與立、繼承和發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新的關(guān)系。

2.4 第三方調(diào)查。該院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)到98.25%，專業(yè)對口率為88%，有1/3的畢業(yè)生進(jìn)入中直大型企業(yè)，“雙證書”獲取率為99%。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012年對該院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研顯示，用人單位對畢業(yè)生滿意度為90%，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為70%，畢業(yè)半年后月收入為2716元，以上指標(biāo)均高于全國示范（骨干）校水平。畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為19%，比全國示范（骨干）校（46%）低27個百分點(diǎn)。

3 改革的收獲

近年來，該院緊緊抓住國家骨干校建設(shè)的大好機(jī)遇，緊扣遼寧石油化工產(chǎn)業(yè)，以校企合作辦學(xué)體制機(jī)制為重點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，著力打造服務(wù)石油化工行業(yè)的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，形成具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和石化行業(yè)特色的專業(yè)群，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，雙元、雙線、雙證”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)一批基于石油化工生產(chǎn)過程的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，形成一支具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建了與工學(xué)結(jié)合課程相適應(yīng)的課程評價模式，項目化課程實(shí)施效果好，提高了教師課程建設(shè)能力，保證了項目課程的建設(shè)質(zhì)量和實(shí)施效果。改革創(chuàng)新，探索出一條適合高職課程改革的質(zhì)量評價之路。

總之，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)，沒有理論支撐和實(shí)踐檢驗(yàn)的評價體系，就不是科學(xué)的評價體系，只有在實(shí)踐中不斷探索和完善，才能建設(shè)高質(zhì)量的，適合中國特色的高職院校工學(xué)結(jié)合課程質(zhì)量評價體系。否則，課程建設(shè)就會回到學(xué)科化老路上去，課程評價也會回到常規(guī)評價的老路上去，就會制約不同課程模式、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性的形成和發(fā)展。項目課程建設(shè)實(shí)施效果評價是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本制度保證，需要不斷地深入研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙先美.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009，3.

學(xué)生年度報告范文第5篇

強(qiáng)化機(jī)制保障 加大投入力度

機(jī)制建設(shè)是通過組織行為改進(jìn)原有規(guī)程或建立新規(guī)程，以追求一種更高的效益。學(xué)校體育工作的發(fā)展離不開體制機(jī)制的完善和強(qiáng)化。 為此，甘肅省政府辦公廳印發(fā)了貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見》，省教育廳出臺了《甘肅省學(xué)校體育三年行動計劃》《等三個文件的通知》。同時，全省14個市（州）也將結(jié)合實(shí)際制定地方性實(shí)施意見，這些實(shí)施方案和意見的出臺，都全方面、多角度對全省學(xué)校體育工作提出了新的工作遵循。

體制機(jī)制順暢了，工作效率就會提高。就學(xué)校體育工作，相關(guān)部門之間相互銜接溝通力度得到了明顯加強(qiáng)。近年來，通過校園足球工作的發(fā)展和制定貫徹落實(shí)國辦意見實(shí)施方案、全省大中學(xué)生體育運(yùn)動會、“未來之星”陽光體育大會、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校建設(shè)等工作，教育、體育、發(fā)改、財政、人社、衛(wèi)生、編制、團(tuán)省委等相關(guān)部門積極溝通、密切配合，形成了強(qiáng)大的工作的合力。

省發(fā)展改革部門把提高青少年身心健康水平納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，支持學(xué)校體育發(fā)展。省級財政部門完善支持學(xué)校體育的投入政策，在財力緊張的情況下，從2014年開始，每年籌措1000萬元，用于創(chuàng)建快樂校園體育示范學(xué)校，從2016年起，設(shè)立校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費(fèi)每年1000萬元，同時不斷增加學(xué)校體育工作賽事活動經(jīng)費(fèi)；省體育部門把學(xué)校體育作為全民健身計劃的重點(diǎn)，在技術(shù)、人才、場地和組織建設(shè)等方面給予支持，在中小學(xué)積極創(chuàng)建青少年體育俱樂部。

各級教育部門會同財政、發(fā)改等部門，進(jìn)一步完善支持學(xué)校體育發(fā)展機(jī)制，將學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)、體育活動經(jīng)費(fèi)納入本級財政預(yù)算和基本建設(shè)投資計劃，優(yōu)先支持農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校體育，并隨教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高而逐步增加。各級各類學(xué)校也普遍把體育教學(xué)及活動條件改善納入學(xué)校預(yù)算，并將體育經(jīng)費(fèi)用在體育教學(xué)及體育鍛煉上，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)最大效益，保障體育教學(xué)和學(xué)生體育活動的開展。同時，還廣泛動員、積極吸納更多社會力量投入學(xué)校體育事業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，2015年，全面改薄工作投入農(nóng)村學(xué)校體育條件改善經(jīng)費(fèi)共計4.2億元。僅2016年，甘肅省省級財政就在學(xué)校體育工作專項投入2750萬元，其中1000萬元用于全省第二批創(chuàng)建200所“快樂校園”示范學(xué)校獎補(bǔ)，1000萬元校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費(fèi)，750萬元教育系統(tǒng)重大體育活動經(jīng)費(fèi)?？梢哉f，作為對學(xué)校體育工作專項投入，這是前所未有的。

優(yōu)化資源配置 加強(qiáng)師資建設(shè)

要做好學(xué)校體育工作，機(jī)制是框架，投入是支撐，而最關(guān)鍵也最核心的因素是人。為此，甘肅省高度重視體育教師隊伍建設(shè)，要求各級各類學(xué)校在核定的教職工總編制數(shù)內(nèi)，調(diào)整優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，按照體育與健康課、課余體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練與競賽和學(xué)生體質(zhì)健康測試等工作需要，按照體育課教師配備基本標(biāo)準(zhǔn)，通過國家農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計劃、甘肅省政府民生實(shí)事教師補(bǔ)充項目、鼓勵退役優(yōu)秀運(yùn)動員按照相關(guān)規(guī)定從事學(xué)校體育工作等途徑，招錄一批合格體育教師到師資緊缺學(xué)校任教，并要求有重點(diǎn)地補(bǔ)充足球教師。

截至目前，全省中小學(xué)校共有體育教師13588人，各教學(xué)階段體育教師數(shù)量呈現(xiàn)出逐年穩(wěn)定增長的趨勢。為了進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，省教育廳通過國培計劃、省培計劃、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校教師培訓(xùn)計劃和校園足球教練員培訓(xùn)等形式，在制定、實(shí)施培訓(xùn)政策和計劃時，對體育教師單獨(dú)設(shè)計、單獨(dú)培訓(xùn)，縣校也能積極選派體育教師參加相應(yīng)培訓(xùn)，并在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教師中，鼓勵選拔部分熱愛體育教學(xué)的青年教師，經(jīng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)合格后補(bǔ)充到體育教學(xué)崗位。

與此同時，甘肅省不斷提高體育教師的社會地位，確保體育教師在職稱評聘、評優(yōu)表彰、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面與其他學(xué)科教師同等待遇，并把體育教師從事課外體育活動、課間操、課余體育運(yùn)動訓(xùn)練和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試等常規(guī)性工作合理計入教學(xué)工作量，將體育教師帶隊參加國家、省、市州舉辦的各項賽事成績和承擔(dān)賽事活動裁判工作的業(yè)績納入教師職稱評定、評優(yōu)選先條件。

堅持陽光體育 提升課程品質(zhì)

為切實(shí)推動學(xué)校體育工作，甘肅省各級各類學(xué)校及其主管部門努力按照國家制定的各類學(xué)校體育場館、設(shè)施和器材等配備、安全和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地逐步改善體育教學(xué)設(shè)施條件，并把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)予以妥善安排。

在全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件工作中，將體育設(shè)施和器材補(bǔ)充作為重要內(nèi)容之一，加大學(xué)校體育教學(xué)條件和學(xué)生體育鍛煉條件的標(biāo)準(zhǔn)化改善力度。學(xué)校體育場館、設(shè)施、器材的管理和維護(hù)制度進(jìn)一步健全。

各級各類學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)狀況和興趣愛好，制定和實(shí)施體育與健康課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化陽光體育運(yùn)動方案，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。積極倡導(dǎo)我運(yùn)動、我快樂、我健康的理念，號召各學(xué)校創(chuàng)辦了不同的青少年體育俱樂部或社團(tuán)，以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向，打破班級、年級界限，面向全體，經(jīng)常開展冬季長跑、籃球、排球、足球、武術(shù)等學(xué)生喜愛的體育活動，努力做到人人有項目、班班有活動、校校有特色，一人一技，一校一品，特色發(fā)展。

同時，甘肅省要求不得以任何理由和借口削減、擠占體育與健康課和學(xué)生校園體育活動時間，提出各級各類學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足體育課程。為了進(jìn)一步合理安排體育課教學(xué)內(nèi)容，全省推行“體育藝術(shù)2+1項目”和“一校一品”特色建設(shè)，在重視提高學(xué)生基本運(yùn)動技能的同時，更加注重從培養(yǎng)學(xué)生掌握一兩項受益終身的體育運(yùn)動技能角度開展好體育課堂教學(xué)，重點(diǎn)開設(shè)足球、中長跑項目等課程。在體育課教學(xué)中嘗試打破以班級組織教學(xué)活動的傳統(tǒng)模式，探索以學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好為紐帶，組織體育教學(xué)和課外鍛煉，調(diào)動學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的積極性。

據(jù)統(tǒng)計，2015年，全省中小學(xué)校體育課開足率為100%，體育教學(xué)實(shí)施情況總體呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、陽光化的趨勢，學(xué)校更加重視體育課，體育教師更加用心上好體育課，學(xué)生更加喜歡上體育課。

構(gòu)建競賽體系 做好風(fēng)險防控

甘肅省在積極倡導(dǎo)各級各類學(xué)校廣泛開展陽光體育運(yùn)動基礎(chǔ)上，以體育傳統(tǒng)項目學(xué)校為引領(lǐng)，積極通過組建運(yùn)動隊、代表隊、俱樂部和興趣小組等形式，開展課余體育訓(xùn)練，為有體育特長的學(xué)生提供成才路徑，為國家培養(yǎng)競技體育后備人才奠定基礎(chǔ)。全省目前有國家級體育示范學(xué)校99所，國家級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校12所，省級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校110所。

據(jù)了解，為了倡導(dǎo)體育競技精神，我省以文件形式要求各市州每三年要舉辦一屆中小學(xué)生綜合性體育運(yùn)動會，縣（市、區(qū)）每兩年要舉辦一次中小學(xué)生綜合性體育運(yùn)動會，各級各類學(xué)校每學(xué)年在春、秋兩季各舉要辦一次以田徑或傳統(tǒng)項目、趣味項目為主的學(xué)校運(yùn)動會，并經(jīng)常性地組織開展校際之間、班級之間學(xué)生體育活動和競賽，構(gòu)建校、縣、市、省四級相互銜接的學(xué)生體育競賽體系。

特別是在校園足球的的發(fā)展上，除積極參與全國大中學(xué)生體育協(xié)會舉辦的如“特步”中國大學(xué)生足球聯(lián)賽（甘肅賽區(qū)）和CUBL 中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（陽光組） 、高校“校長杯”乒乓球比賽等單項賽事以外，甘肅省專門成立了甘肅省青少年校園足球發(fā)展服務(wù)中心，重點(diǎn)培育、推進(jìn)校園足球及其四級聯(lián)賽的競賽體系和競爭機(jī)制的不斷完善。

省教育廳堅持“省市聯(lián)動，以縣為主”的原則，與體育局積極合作，科學(xué)合理布局校園足球特色學(xué)校，加強(qiáng)對校園足球?qū)W校的管理，構(gòu)建并組織大學(xué)、高中、初中、小學(xué)四級足球競賽體系和活動，探索建立學(xué)生運(yùn)動員可持續(xù)培養(yǎng)模式，有效普及校園足球活動，擴(kuò)大足球人口，提高運(yùn)動技能。

到今年為止，我省已連續(xù)5年舉辦了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)校園足球系列聯(lián)賽及總決賽，初步建立了校園足球4級聯(lián)賽管理體制和運(yùn)動機(jī)制。截止2016年6月，全省有357所國家級校園足球特色學(xué)校，2個國家級校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）。

在學(xué)校體育工作蓬勃發(fā)展的同時，我省高度重視學(xué)生體育運(yùn)動風(fēng)險防范工作，堅持既要組織上好體育課和開展好課外體育鍛煉，又要防范好運(yùn)動風(fēng)險的思路，并把健全風(fēng)險管理機(jī)制作為單獨(dú)一條進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從體育運(yùn)動傷害風(fēng)險防范機(jī)制的健全完善、學(xué)生的安全教育、校長及體育從業(yè)人員的管理意識和能力、體育器材設(shè)施及場地定期檢查和維護(hù)、完善校方責(zé)任險、體育安全事故第三方調(diào)解辦法的探索建立等方面進(jìn)行了要求安排，以期樹立安全意識，排除安全隱患，實(shí)現(xiàn)健康、快樂的體育運(yùn)動。

創(chuàng)建特色校園 強(qiáng)化評價效果

為了充分發(fā)揮體育特色學(xué)校在體育藝術(shù)教育中的輻射、帶動、示范作用。2014年我省教育廳、財政廳聯(lián)合啟動了千所“快樂校園”體育示范學(xué)校創(chuàng)建工作。計劃每年投入1000萬創(chuàng)建200所，連續(xù)實(shí)施5年，目前已命名400所，今年的200正在評審認(rèn)定中。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)校園足球工作發(fā)展，我省還計劃結(jié)合國家校園足球特色學(xué)校建設(shè)工作，在全省范圍內(nèi)重點(diǎn)打造1000所省級校園足球特色學(xué)校，強(qiáng)化校園足球工作的普及與發(fā)展。

為強(qiáng)化特色校園建設(shè)，全省教育行政部門，各級各類學(xué)校積極貫徹落實(shí)《中小學(xué)校體育工作評估辦法》和《學(xué)校體育工作年度報告辦法》，并根據(jù)教育部的辦法制定下發(fā)了實(shí)施細(xì)則。要求各級教育行政部門將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為評價學(xué)校教育質(zhì)量、校長工作績效和地方教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。