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學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文第1篇

--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高中英語寫作；教學(xué)模式

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是一個整體，其中的英語寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對學(xué)生的語言能力具有較高要求，因此，英語寫作教學(xué)的生動有趣，調(diào)動學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)的目標(biāo)，而信息技術(shù)在英語寫作課堂上的應(yīng)用能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作的教學(xué)模式進(jìn)行闡述，分析信息技術(shù)對學(xué)生寫作興趣和寫作能力提升的幫助。

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)模式存在的問題

英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，但在現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因主要有四點：（1）英語寫作的課時過少，為了節(jié)省時間，學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式常常是以回家作業(yè)的方式進(jìn)行，這就使教師對學(xué)生的寫作不能及時地指導(dǎo)，降低了學(xué)生的習(xí)作效果；（2）教學(xué)方式單一，常見的教學(xué)方式是教師布置寫作任務(wù)，提出建議和要求，學(xué)生進(jìn)行寫作，然后對個別學(xué)生的作品進(jìn)行講解交流，這種方式使學(xué)生的思維受到了禁錮，缺少對課堂教學(xué)的興趣，降低了學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生掌握的詞匯量較少，不能熟練運用語法知識，英語是第二語言，學(xué)生不能掌握詞匯和語法，就會在使用時出現(xiàn)錯誤、不規(guī)范的情況；（4）對寫作評價反饋的手段單一，對于學(xué)生的作品只是教師一個人進(jìn)行批改評價，指正寫作中出現(xiàn)的錯誤，這種方式不僅增加了教師的工作任務(wù)，而且學(xué)生對老師的批改沒有認(rèn)真閱讀，進(jìn)而降低了評價反饋的有效性。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)模式

1.創(chuàng)建情境，引出寫作主題

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在教學(xué)中先制作出相應(yīng)的影音素材，在寫作訓(xùn)練前，給學(xué)生播放影音素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題，教師將學(xué)生引入相應(yīng)的主題探究中。這種教學(xué)方式可拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地融入寫作訓(xùn)練的情境中，發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。

2.通過交流構(gòu)建文本框架

在引出主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，采用小組討論的形式，學(xué)生之間對寫作基本框架的展開進(jìn)行一定的交流，總結(jié)在寫作時可能會用到的核心詞匯或關(guān)聯(lián)詞，這種交流能夠使學(xué)生的寫作思路清晰。然后教師將學(xué)生交流后總結(jié)的英語詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用多媒體將信息呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這樣幫助學(xué)生找到更多、更有效的寫作素材，從而使學(xué)生對自己的文章進(jìn)行豐富加工。如，I hold the view that../...not only ...but also...等句型，如On the other hand，furthermore/in the meanwhile...等關(guān)聯(lián)詞，都是在寫作中可能會用到的，因此，教師總結(jié)會使學(xué)生思路清晰，寫作時就會游刃有余。

3.合理總結(jié)評價，提高語言能力

隨著教學(xué)接近尾聲，教師要對學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評估總結(jié)，這能夠加強學(xué)生的語言能力。在總結(jié)中，教師將學(xué)生在寫作時使用的好的語句摘選出來，在多媒體上呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這不僅是對學(xué)生作品的認(rèn)可，也對學(xué)生的語言能力起到提升促進(jìn)的作用。同時，教師不要忽視學(xué)生作品中的典型語言錯誤，而要找出錯誤在多媒體上加以呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)一同進(jìn)行分析，從而提醒班上的其他同學(xué)注意，避免在寫作中犯相同的錯誤。

教師在對學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評價時，要發(fā)現(xiàn)作品中的亮點，評價的內(nèi)容既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神等，也可以是作品本身，同時在指出學(xué)生作品中的不足時，要委婉，不打擊學(xué)生對寫作的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、小結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)資源共享，是一種有效的教學(xué)輔助手段。高中英語寫作教師要善于利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生，開展多種方式的寫作模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言能力。在使用信息技術(shù)時，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出寫作主題、交流討論、歸納總結(jié)的過程，提高學(xué)生對寫作的興趣，更好地評價學(xué)生的作品，從而對提高學(xué)生的語言能力起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付紅波.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)模式[J].神州：上旬刊，2013，1（7）：41.

[2]馮婷婷.淺談信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（21）：189.

學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則

隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動的一個有機組成部分，在學(xué)習(xí)活動中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時應(yīng)立足西藏實際，遵循以下基本原則：

一、運用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，每一種理論都有其適合西藏特點的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過程時卻沒有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機上。行為主義能促進(jìn)對需要機械地記憶知識或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實施信息技術(shù)與課程的整合。

二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點合理選擇整合策略

信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實踐，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對主動將外來信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨立學(xué)習(xí)，個人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點，實施針對性強、層次簡單的整合策略。

三、根據(jù)學(xué)科的特點構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式

每個學(xué)科有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，對學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會學(xué)科類科目的課程，而對于自然學(xué)科類科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類別科目的特點，實施信息技術(shù)與課程整合的實踐。社會科學(xué)類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機會。自然科學(xué)類科目則應(yīng)通過信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，完成對所學(xué)知識的建構(gòu)。當(dāng)然，對于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點采用不同的整合策略。

四、結(jié)合西藏實際加強學(xué)生的動手活動

在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較喜歡實踐性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而信息技術(shù)恰恰是一個應(yīng)用性很強的實踐領(lǐng)域。因此，在實施信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動手操作的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身體驗，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗成功的喜悅。事實上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主體性的舞臺。

五、立足西藏實際應(yīng)用各種媒體

不同的教學(xué)媒體特點不同，作用不同，在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強，價格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽覺媒體在教學(xué)中通過聲音來刺激學(xué)生的聽覺感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開展教學(xué)活動，但造價較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個多層次、多專業(yè)的復(fù)雜體系，

涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機、電視機、錄音機、照相機等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。

六、針對西藏教學(xué)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑。總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)習(xí)過程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、給其他人，包括同學(xué)、老師、家長以及社會上的各種人員。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強自信心。

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普及，其在教學(xué)活動中的有效作用越來越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文第4篇

1.信息技能的評價。信息技能評價是學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)能力的評價，通過一個測評以反映學(xué)生信息操作技能的水平，從而達(dá)到激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高的目的。如網(wǎng)絡(luò)技能的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時，必須懂得網(wǎng)絡(luò)運用，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息搜索，這既能消除學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的障礙感，雖然并非每個學(xué)生都能嚴(yán)格按照評價要求來展開，但提高信息運用的基本技能以打下堅實的基礎(chǔ)，有益于學(xué)生未來人生的發(fā)展。同時應(yīng)選用某一方面，以確定學(xué)生技能的水平。增強網(wǎng)絡(luò)運用，是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能看見自身的學(xué)習(xí)軌跡。在教學(xué)過程中，可每周進(jìn)行一次技能評價，記錄學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，并通過最終的評價對學(xué)生進(jìn)行某種形式的嘉獎，以增強學(xué)生對自身信息運用技能的信心。

2.創(chuàng)新能力的評價。信息技術(shù)應(yīng)用是一門新學(xué)科，是評估學(xué)生對所學(xué)到的信息技術(shù)技能用于解決新問題的能力?；A(chǔ)積累是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)學(xué)科的重點培養(yǎng)的目標(biāo)，也是信息能力遷移到其它學(xué)科學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要途徑。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件WORD后，可要求：上機制作一份A4紙張大小的電子板報，要求內(nèi)容健康向上，版面設(shè)計可自主決定，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配要從環(huán)境出發(fā)。教師可以給出一個大的主題比如：人口問題、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源等。對學(xué)生的創(chuàng)作，評價結(jié)果應(yīng)是客觀的，對于能獨立完成基本要求的作品給予良好以上的成績，說明信息技術(shù)創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步鍛煉。

3.思維能力的評價。評價思維能力是激勵學(xué)生自覺把積累的知識進(jìn)行多向聯(lián)想，以增強技術(shù)與思維結(jié)合的可能性。指導(dǎo)綱要明確指出：信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)，只有落實到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才真正達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)的目的，才能為課程整合打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了演示文稿軟件后，可以要求學(xué)生做一個專題的講演稿，題目可自擬，如“我的思想”等，要求學(xué)生在制作時結(jié)合文字處理、表格處理等軟件以完成作品，并要求學(xué)生對講演進(jìn)行評定，教師給出評定標(biāo)準(zhǔn)，由全體師生做評委，大家互評自評，成績現(xiàn)場打出，學(xué)生既是受測試者，也是測試者，學(xué)生在評價的過程中也擴展了自身的思維空間。

信息課程教學(xué)評價的形式

信息能力已成為現(xiàn)代人的基本生存能力。通過信息技術(shù)，促使學(xué)生從更廣闊的時空中獲取信息、傳遞思想、運用信息，以教育學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的倫理和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，將其作為支持終身學(xué)習(xí)和成長的基石。在信息課堂教學(xué)過程中，時常采取的評價方式應(yīng)有所區(qū)別。

1.診斷性評價。診斷性評價指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及思維等進(jìn)行的預(yù)測，也稱“教學(xué)前評價”。通過這種預(yù)測了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)與技能儲備，以判斷學(xué)生是否具備實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。比如在給高一年級學(xué)生上課時，教師就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的評價與預(yù)測，了解學(xué)生初中階段對信息技術(shù)知識的掌握程度，了解學(xué)生具有了怎樣的信息技術(shù)能力和水平，為教學(xué)過程與方法的確立提供先決條件。

2.過程性評價。在實際的信息教學(xué)實踐中，過程性評價是通過學(xué)生自評以考察其與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素，比如對學(xué)習(xí)任務(wù)的意向、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及滲透于學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度等，以給學(xué)生信息反饋，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，使其對自身信息運用能力有清晰的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。這樣，學(xué)生的自我評價就成為自我教育、自我矯正的過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的積極心態(tài)，改善學(xué)生的心理狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，這在實踐中可稱為“教學(xué)中評價”。在學(xué)習(xí)過程中，以過程性評價作為學(xué)生交流的平臺，通過學(xué)生之間的競爭與比較，可以促進(jìn)他們不斷自我反思，激發(fā)其自信心，從而增強學(xué)生的對計算機操作的興趣。信息技術(shù)課程教學(xué)中有大量的動手實踐操作，通過手腦結(jié)合的動手實踐，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善其知識結(jié)構(gòu)，并激勵學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，為其提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價通常是在教學(xué)活動告一段落后，出于了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價，又稱為“教學(xué)后評價”。在期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核就屬于這種評價?？偨Y(jié)性評價的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)是否最終達(dá)到了信息課程教學(xué)目標(biāo)與要求。信息課程的期末考核，通常是讓學(xué)生完成一定的動手操作，或者完成某種形式的作品，從中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

相較于其他課程，信息技術(shù)課程對于學(xué)生的吸引力是比較強的。高中學(xué)生善于動手實踐，樂于通過自己的勞動完成某種成果?？偨Y(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對學(xué)生做出全面鑒定，按評價結(jié)果區(qū)分等級，以對整個教學(xué)、學(xué)習(xí)活動的成效做出評定。如我校開展的OFFICE軟件排版競賽、PHOTOSHOP圖片處理競賽等，面對整個高中階段學(xué)生，對信息軟件操作水平進(jìn)行科學(xué)評價，通過軟件作品的形式，讓不同的觀眾來對學(xué)生的動手操作能力做出評價，這也體現(xiàn)總結(jié)性評價的公平性，全方位性。

結(jié)論

學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)范文第5篇

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人：

成員：小學(xué)一級教師（英語）

小學(xué)高級教師（語文）

小學(xué)高級教師（語文）

學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（語文）

小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（語文）

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理：課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻(xiàn)研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進(jìn)行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。