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學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第1篇

     學(xué)科德育特點及其實施 

    (1)學(xué)科德育有共同特點又有各自學(xué)科的特點

     學(xué)科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛國主義教育都是同 本門學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的。語文學(xué)科同熱愛祖國的語言文字、同文質(zhì)兼美的愛國篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國五千年的文明發(fā)展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗 爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；地理學(xué)科通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛祖國的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運用我國 燦爛的科技文明史，我國歷代科學(xué)家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對 學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識為載體，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識領(lǐng)域，其延續(xù)時間，短的一年兩年，長的貫串12年。授課的時數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時，高中三年，12門學(xué)科2513課時，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。 

    三是有切實保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時、專職的教師和評價考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實保證了各學(xué)科能夠有目的有計劃地在 教學(xué)中實施德育。 

    四是細(xì)水長流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、 價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗的積累是基 礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認(rèn)識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識經(jīng)驗，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運用和實踐活動中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點（詳見《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識進(jìn)行辯 證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強(qiáng)，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術(shù)、生活與勞動、勞動技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項活動之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實驗操作和練習(xí)、教學(xué)評估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們在《學(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過各學(xué)科 教師的教學(xué)來實施，而對教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長寧區(qū)實驗小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實驗小學(xué)、金山縣實驗小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會 學(xué)科、小學(xué)語文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點和實際。詳細(xì)請見《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問卷》匯總表 。從調(diào)查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會主義祖國”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對次之。（三）音樂、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實以及一絲不茍的態(tài)度等四個方面以及辯證唯物主義觀點、 歷史唯物主義觀點教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會、綜合理科等三門課 程，由于試點的學(xué)校不多，尚不能充分反映實際和說明問題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識。

     實施學(xué)科德育滲透的成效

     一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實際的隨機(jī)滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對初中各門學(xué)科的教材，逐課排出了德育點，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實實地進(jìn)行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗。

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第2篇

1、學(xué)科德育教學(xué)的開展要符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

高中的學(xué)生思維方式不成熟，他們看世界的角度可能會使認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)。這些誤區(qū)又支配著他們的行為給德育工作帶來挑戰(zhàn)。中學(xué)生的心理可歸納為矛盾性、盲目性、隨意性。矛盾性表現(xiàn)在他們一方面朝氣蓬勃，有活力要求進(jìn)步，但因心理不成熟極易受外來因素的影響，怕吃苦貪圖享受等錯誤思想傾向，或有時他們雄心勃勃，誓要做出一番作為，但在遇到某種挫折和困難時容易心灰意冷一蹶不振。盲目性、隨意性是指生活學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，做事情沒有明確的計劃和步驟，辦事情沒有耐性，往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)。對此，一方面要落實“四有”德育目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想。其次，教育工作者要緊跟時代步伐切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。再次，要充分發(fā)掘本地區(qū)、本學(xué)校的德育潛力，幫助他們建立愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的信念，讓他們自覺立志成為建設(shè)家鄉(xiāng)事業(yè)的接班人。

2、學(xué)科德育教學(xué)的開展要明確德育的重點

（1）深化貫徹黨的十七大、十精神，落實“育人為本、德育為先”的思想，用社會主義核心價值觀武裝人們的思想，提高德育的時效性。（2）深化學(xué)生思想與德育體系創(chuàng)新，樹立“德育就是質(zhì)量”觀念，充分發(fā)揮課堂的作用，落實學(xué)科在德育中的作用，實施全員育人。（3）加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，從培養(yǎng)愛國情感做起，在課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)德育的方法和形式，精心設(shè)計并組織新穎鮮活的道德實踐活動。

二、學(xué)科德育教學(xué)的開展要進(jìn)一步明確德育重點內(nèi)容

1、學(xué)科德育內(nèi)容

學(xué)科德育指學(xué)科德育注重把德育的要求通過學(xué)科教育進(jìn)行滲透，這種滲透要具有科學(xué)性、自然性、有效性。有的任課教師把德育看成是額外負(fù)擔(dān)，在實施的過程中往往流于形式，再加上應(yīng)試教育更偏重升學(xué)率，因此使課堂教學(xué)的德育問題未能得到扭轉(zhuǎn)。隨著時代的發(fā)展，社會對人提出了更高的要求，學(xué)科內(nèi)容中除了有顯性的或隱性的德育外，社會賦予了德育更深的內(nèi)容，因此，學(xué)科德育應(yīng)從學(xué)科特有的育人因素考慮。

2、學(xué)科德育的基本內(nèi)容及特點

二者的關(guān)系既有顯性也有隱性。顯性關(guān)系是指德育的內(nèi)容通過知識點直接反映出來，例如：小學(xué)思想品德課，初高中思想政治課本，這些學(xué)科本身就是德育的內(nèi)容。這些內(nèi)容能否起到德育的作用，要看教師對它的把握和運用，如果加以充分的利用，則可較好的實現(xiàn)其育人功能。隱性教育是指德育的內(nèi)容與教材知識點不直接掛鉤，而蘊含于教材內(nèi)容中，需教師提示挖掘出來。因此隱性德育的包容量的大小取決于教師文化底蘊的深淺取決于教師對內(nèi)容的把握程度及政治敏感性。學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，需要學(xué)科教師繼續(xù)探索，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點與身心健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)科素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生在德育上的發(fā)展。

三、學(xué)科德育的實施

學(xué)科教材中德育的內(nèi)容廣泛，但難以統(tǒng)一。當(dāng)前，我們主要把德育的內(nèi)容分為四部分：愛國主義教育、民族精神教育、行為規(guī)范教育、良好的意志品格教育。下面依次闡述。

1、愛國主義教育

愛國主義是整個社會的主旋律，是學(xué)校教育的基本任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中，把教材內(nèi)容與愛祖國聯(lián)系起來，要樹立學(xué)生國家意識，確立國家統(tǒng)一、、國家

利益高于一切的觀念。培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)互助精神，培養(yǎng)公民意識，樹立責(zé)任意識和使命感。

2、弘揚和培育民族精神

課堂教學(xué)是培育民族精神的主要途徑，各學(xué)科要根據(jù)自己學(xué)科特點選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)，人心凝聚的精神。

3、行為規(guī)范教育

在學(xué)校教育中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，文明禮儀的教育，使學(xué)生形成行為慣犯意識，做自覺守法的好公民。

4、良好的意志品格的教育

良好的意志品格對學(xué)生的一生起重要的作用，各學(xué)科通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品格和健全的人格。學(xué)校德育是潛移默化的影響著人，這也需要各方面相互配合，也需要各學(xué)科充分發(fā)揮自己的特色及作用。

四、總結(jié)

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第3篇

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。

1、班主任培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經(jīng)驗與大家探討，活動中多數(shù)教師表示收獲頗多。

2、德育主任培訓(xùn)

積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動，認(rèn)真記錄?；匦：箝_展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實材料。對班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經(jīng)驗交流，將老班主任管理班級和學(xué)生的經(jīng)驗與好的方法與年輕班主任一起分享。

3、心理健康教育

重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對特殊學(xué)生進(jìn)行適時的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長會經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，

（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識。

（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級課題組的驗收。

二、開展德育常規(guī)工作

1、在開學(xué)初，能按時制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計劃，班主任能結(jié)合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計劃要求，開展學(xué)校各項德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。

2、德育工作室建設(shè)

完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會，對基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。

3、學(xué)科滲透

（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評價的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細(xì)的“會案”和“簡案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評選活動。

（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學(xué)生互動的場面非常受學(xué)生的喜愛，教育效果明顯。

（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點；組織教學(xué)時落實德育滲透點；小結(jié)時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對教學(xué)實際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽課對德育滲透做重點指導(dǎo)；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。

（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評委對德育滲透進(jìn)行重點關(guān)注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們在潛移默化中認(rèn)知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮點

本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗及時召開現(xiàn)場交流會共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。

1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓(xùn)和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗，提高工作能力。

2、在繼續(xù)推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校實際特點，扶持各校校本課程開發(fā)工作，使各校形成各自學(xué)校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動，有學(xué)校群體性的特色活動，收到良好的效果。

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第4篇

設(shè)計之初，數(shù)學(xué)課備成德育課

備課時我想，要讓課堂德育內(nèi)容豐富，就要有切合的情境。我選擇以童話情境貫穿整節(jié)課，教學(xué)主要環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律

森林小學(xué)的山羊老師要開“找規(guī)律Party”，并提出要求：要想?yún)⒓覲arty，需要填寫有練習(xí)題的入場券。學(xué)生自己填寫，同桌互助檢查。

環(huán)節(jié)二：參加活動，探究規(guī)律

小動物設(shè)計了多種有規(guī)律的活動，如小鹿擊掌—請大家找出聲音里的規(guī)律；小動物捉迷藏—請大家利用圖形的排列規(guī)律找出藏起來的動物；補(bǔ)充圖形和數(shù)字—請同學(xué)找出數(shù)形結(jié)合中的等差規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：營救小動物，拓展規(guī)律

找規(guī)律活動結(jié)束后，小兔白白因貪吃貪玩溜出去玩，掉入狐貍的陷阱。山羊老師急忙帶領(lǐng)學(xué)生去營救，發(fā)現(xiàn)密碼鎖，遇到困難。學(xué)生們主動出手相助，通過尋找數(shù)列之間的數(shù)字差，幫助小動物成功開啟了密碼鎖，營救出白白。

最后，教師讓學(xué)生給白白提建議，如少吃糖，每天早晚刷牙，引申到生活中也處處有規(guī)律。請學(xué)生想一想生活規(guī)律還有哪些，如每天按時入睡，準(zhǔn)時起床等等。學(xué)生按照自己的想法簡單介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓展規(guī)律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：制作感恩禮物，升華主題

小兔被成功解救后，小動物紛紛送山羊老師禮物：一束花，一幅畫，一句話……讓學(xué)生觀察小動物送山羊老師禮物的畫面，引起情感共鳴，懂得感恩；然后用教師提供的材料，利用找規(guī)律知識粘貼成祝賀卡片，感恩教師，將感恩主題升華。

我將設(shè)計傳給了省里主抓數(shù)學(xué)的崔海江主任，他的回復(fù)是數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)課，無論滲透哪些內(nèi)容也不能改變數(shù)學(xué)課的屬性，建議將童話情境去掉，以學(xué)生生活中的真實情境展開教學(xué)。我開始反思自己的設(shè)計。是?。∵@堂數(shù)學(xué)課讓我關(guān)注了“德育”，卻忽視了數(shù)學(xué)本身。德育不是貼標(biāo)簽，而應(yīng)該是自然地融入課堂之中的。

重新設(shè)計，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)

重新備課時，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了大的調(diào)整，整堂課將童話情境去掉，換成六一游園活動。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們，六月里有一個你們最喜歡的節(jié)日，是什么？

生：兒童節(jié)！

師：今年六一兒童節(jié)時，我們學(xué)校舉行了很多慶祝活動，同學(xué)們不僅自己裝飾教室還舉辦了游園闖關(guān)活動，大家想去看看嗎？

生：想！

環(huán)節(jié)二：慶?；顒?，梳理規(guī)律

1. 評價拉花設(shè)計圖，復(fù)習(xí)重復(fù)排列規(guī)律

出示一（1）班5個孩子帶來的拉花設(shè)計圖，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察、評價，尋找排列規(guī)律。師生總結(jié)出“看一看、圈一圈”的方法能找出重復(fù)排列的規(guī)律。

2. 進(jìn)入游園闖關(guān)賽，復(fù)習(xí)等差數(shù)列及數(shù)組規(guī)律

教師展示活動場面，引發(fā)上課學(xué)生參與興趣，這一環(huán)節(jié)解決兩類問題：第一類是比一比、算一算，學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的題目中找出后一個數(shù)比前一個數(shù)多幾或者少幾的規(guī)律；第二類是找關(guān)系、算一算，學(xué)生根據(jù)一組數(shù)中加數(shù)與和的規(guī)律推理出下一組數(shù)的規(guī)律。

3. 課間動一動，我是音樂小精靈

通過身體律動，在活動過程中體驗規(guī)律應(yīng)用的廣泛性。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用拓展，解決問題

此環(huán)節(jié)進(jìn)入“游園挑戰(zhàn)賽”，包括送貪玩迷路的小動物回家，做接龍游戲、破解密碼拿禮物等，以多種形式應(yīng)用規(guī)律、鞏固規(guī)律、拓展規(guī)律。

其中破解密碼拿禮物是挑戰(zhàn)賽的最后一關(guān)。教師告訴上課的孩子，他們可以拿到來自遠(yuǎn)方朋友的禮物，但是需要解開一組復(fù)雜的密碼。于是，學(xué)生通過獨立解密碼、集體交流想法、尋找隱含規(guī)律，最終解開密碼拿到禮物。

以上內(nèi)容是對找規(guī)律岔河小學(xué)一單元知識的鞏固、應(yīng)用、拓展，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難戰(zhàn)勝自我的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：贈送禮物，拓展延伸

教師出示禮物圖片：一年級的孩子在折紙和剪紙的圖片，上面布滿漂亮的紙鶴、可愛的青蛙、小魚及各種各樣的花片等，并播放錄制的小班長的話：

大家好，我是岔河小學(xué)一年級學(xué)生代表王璐彤，聽說王老師要給你們?nèi)ド险n，我們可高興了，真希望能夠和你們做好朋友，所以我們準(zhǔn)備了禮物，希望你們能夠把它們做成新的禮物送給你們想送的人！

然后，教師代表遠(yuǎn)方的學(xué)生將一袋袋小動物折紙和各種形狀顏色的花片送給上課的孩子。其中折紙和花片的種類、顏色、數(shù)量都是精心設(shè)計的，學(xué)生可以將這些折紙和花片有規(guī)律的排列粘貼，做成新的禮物，寫下祝福的話，送給自己想送的人。

這一環(huán)節(jié)既是數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，又體現(xiàn)了學(xué)生接受禮物的時候感受到生活中的美好、制作禮物送給想送的人時創(chuàng)造美好、送出禮物的過程中傳遞美好的一種情感體驗。

試課之后，忽悟德育藏于細(xì)節(jié)中

那天，在北戴河實驗小學(xué)試課，請專家指點。聽課專家沒有過多的意見，只是提出了課堂的一個細(xì)節(jié)：

師：你能用數(shù)字概括表示與這兩組相同的規(guī)律嗎？（如下圖）

生：122 122 122 122

師：誰有不同的想法？

生：12 12 12 12

師：大家同意哪一種？

學(xué)生同意第二種。

專家認(rèn)為，這是一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，每組圈起來的圖案中都有三個圖形，一個獨立的，兩個相同的。教師的預(yù)設(shè)中用數(shù)字表示就是“12”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“122”的時候，教師想當(dāng)然的要學(xué)生的其他想法，而忽視了“122”這個孩子的思考。其實“122”作為一組重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，也符合上面出示的圖形的規(guī)律。只不過這個孩子是在模仿，沒有抽象概括。

我突然明白了“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)”的深刻含義：課堂上對生成的關(guān)注和挖掘，其實就是對學(xué)生思考的尊重，這也是學(xué)科本身的德育內(nèi)涵之一啊！

接下來的某一天，我又有幸聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長付宜紅與北京教科院德育研究中心書記孟佳的兩場講座，其中提到教師也是學(xué)科德育的資源之一。這不由讓我聯(lián)想起第一次試課時校長提到的“你要對課堂有感情，當(dāng)你積極投入的上課時，你對學(xué)生的感染就不一樣了”。當(dāng)時自己想的就是要像演員一樣投入課堂，此時回味起來，這種投入不僅僅是情境創(chuàng)設(shè)中的投入，更是對課堂中的人、事、物等等一切的感情投入。課前對上課已經(jīng)充滿期待，課中忘記了周邊聽課者，眼里只有孩子們，耳中聆聽的是孩子的暢所欲言，心中思考的是我怎樣讓孩子的思考彰顯價值。此時此刻，教師就是德育的標(biāo)桿，一舉一動，一言一行就是學(xué)科德育！

走上課堂，在生成中彰顯精彩

帶著這樣的思考，我在北戴河實驗小學(xué)上課，與一（5）班的孩子開始游園活動之旅。不出所料，在用數(shù)字概括圖形規(guī)律的環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了精彩的生成：

師：提出122的同學(xué)你是怎么想的？

生1：我的數(shù)字也是一個1，兩個2，接著還是一個1，兩個2這樣重復(fù)的。

師：恩，好多同學(xué)點頭呢，大家都聽明白了，你的數(shù)字排列規(guī)律和圖形的一樣，誰還有不同的答案？

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是“12 12 12 12”。

師：和他不一樣啊，說說你的想法？

生2：我覺得1個2個重復(fù)就應(yīng)該這樣。學(xué)生年齡小說不太清楚，其它孩子也很迷茫。

師：那遇到這種情況咱們試著比一比，換一換沒準(zhǔn)就清楚了。生1，你還能把你的答案換其它的數(shù)字嗎？

生1：我還可以換成“233 233 233 233”。

師：還有嗎？

生3：那“566 566 566 566”也行?。?/p>

師：“笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈”行嗎？

大家遲疑了一下，然后點頭。

師：生2，你這個能換其他的數(shù)字嗎？

生2：不行，我這個就是圖形的個數(shù)，不能換。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在你們看一看、比一比，誰的數(shù)字更能夠概括這組圖的排列規(guī)律呢？

此時大家不約而同地選擇了“122 122 122 122”。在比較和辨析中，學(xué)生抓住了數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，我也贏得了現(xiàn)場聽課者的認(rèn)同。

回顧與感懷，有教育的地方就有德育

這次復(fù)習(xí)課后，我感受到的不僅僅是課堂教學(xué)的成功，腦海中浮現(xiàn)更多的是磨課的心路歷程。

從開始接到任務(wù)時對學(xué)科德育的迷茫，焦灼的選課型、選內(nèi)容，千方百計地想通過豐富的外部情境去凸顯學(xué)科德育的內(nèi)涵，現(xiàn)在回想起來這本身就是本末倒置的一種嘗試，凸顯在課堂中就是為德育而德育，讓一堂課成為四不像。學(xué)科德育本身就應(yīng)該在蘊含在學(xué)科之中，不是外在賦予的。隨著對學(xué)科德育滲透思考的逐步深入，我終于抓住了學(xué)科德育的本質(zhì)，它無關(guān)學(xué)科、無關(guān)課型，是我們每一堂課中都應(yīng)自然存在的。

首先，它蘊含于學(xué)科內(nèi)容之中。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，有精巧設(shè)計中的情感體現(xiàn)，有豐富的情感態(tài)度目標(biāo)：如利用情境及多種形式的活動激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)期期待；在活動中體驗到數(shù)學(xué)知識的價值、數(shù)學(xué)學(xué)科之美；培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的意識、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會多角度看問題，感悟到惠及一生的數(shù)學(xué)思想方法等等。

其次，它蘊含于課堂生成之中。從學(xué)生的角度看，如課堂之上的同伴之間互助、包容、支持，尊重同學(xué)的見解、敢于質(zhì)疑同伴的觀點，學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的自尊、自信等；從教師的角度看，教師即課程，在以人為本的理念指引下，從備課時即關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，到課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有積極的情感投入，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整課程安排，對學(xué)生的思考給予肯定，對學(xué)生的探究給予支持，對學(xué)生凸顯的問題給予耐心的等待和巧妙的點撥，對學(xué)生的習(xí)慣給予恰到好處的規(guī)范，對學(xué)生的課后感言予以深思……

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 德育 學(xué)科滲透 人生觀 價值觀

學(xué)科德育滲透就是科任教師把德育寓于教學(xué)過程中。科任教師探索在學(xué)科教學(xué)中的德育滲透工作，在傳授知識、培養(yǎng)技能、引導(dǎo)學(xué)生情感的過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀、價值觀的教育。也就是說把知識內(nèi)容與其可載的思想同時轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，從而使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會主義責(zé)任感，有禮貌懂禮儀的人。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。所以德育滲透的第一步，也是最重要的一步就是教師在教學(xué)中自身的形象，教師的形象體現(xiàn)出來的一種精神魅力對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。所以我首先要強(qiáng)調(diào)的就是教師的人格魅力。

人格魅力體現(xiàn)在以下三個方面：儀表魅力；語言魅力；板書魅力。

整潔、端莊的儀表給學(xué)生的是一種榜樣的力量，也就是從自身的形象上讓學(xué)生知道什么是美，學(xué)會去審美，學(xué)生也會對老師的形象有所評價，實際上這個評價的過程就是德育在滲透的過程。作為一名教師我們塑造的形象應(yīng)該是：整潔、端莊、文雅、大方。

優(yōu)美的語言最能體現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教師的語言是否文雅，對培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌關(guān)系極大。因此，教師無論在課堂上還是其它場合，一言一語，都要做到文質(zhì)彬彬、溫文爾雅、吐詞自然、溫和樸實，語調(diào)和諧、悅耳，語氣親切、和藹。

教師在課堂上恰如其分地使用一些幽默的語言，不僅可以給學(xué)生帶來愉快的情緒，使學(xué)生樂觀開朗、充滿朝氣，還可以幫助師生建立融洽、友好、平等的關(guān)系。幽默感可以輕易地化解教學(xué)矛盾，而且也使學(xué)生在這個過程中有所感悟，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有助于以后恰當(dāng)?shù)靥幚砗椭苓叺娜穗H關(guān)系。

接下來就是板書魅力，教師板書對學(xué)生的影響是直接的、潛移默化的，又是長遠(yuǎn)的。因板書具有較強(qiáng)的直觀性。它是以文字、符號、圖像等具體形式將教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺，豐富了學(xué)生感知的同時，也是一種美的體現(xiàn)。好的板書對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。

二、充分利用所教內(nèi)容中的德育素材

利用教學(xué)內(nèi)容這種方式可以從兩個方面來理解：一是挖掘教材中的德育因素；二是利用課外引申或者所用材料中的德育因素。教師要充分利用一切可以挖掘的德育資料，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的滲透。

以烹飪課為例，在烹飪課教學(xué)中，可以從三大方面進(jìn)行德育教育：

1.安全教育。安全教育是烹飪學(xué)習(xí)過程中最重要的一項內(nèi)容。在操作過程中用氣、用電、用火、用刀具等都存在安全隱患，要求學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都予以重視，這是提升自身價值的體現(xiàn)。安全意識也是珍愛自己，關(guān)愛他人的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生注重安全的習(xí)慣可以使他們終生受益。

2.環(huán)保意識。在烹飪的操作過程中如何用水很有學(xué)問。大部分的學(xué)生，節(jié)水意識十分薄弱，用水時隨意地把水龍頭開得很大。因此每當(dāng)打開水龍頭，控制水流像一條細(xì)線般流下來時，這時候要不忘提醒同學(xué)們：中國大部分地區(qū)都很缺水，要節(jié)約用水。這時候可以教育學(xué)生資源的不可再生性，節(jié)約能源不但可以節(jié)約金錢，而更重要的是保護(hù)環(huán)境。

3.愛國主義教育。美食本身就是一種文化，每一個菜都承載了一種文化，教師可以在授課之前先給大家講一段美食文化，通過這些來提高學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)方法中的德育滲透

在教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。