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高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育　高鐵乘務(wù)　項(xiàng)目化教學(xué)

一、引言

伴隨著我國(guó)高鐵行業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家急需一批能夠直接上崗的高鐵乘務(wù)人員。因?yàn)楦哞F作為一項(xiàng)在我國(guó)就近幾年急速發(fā)展的新興行業(yè)，它涵蓋的技術(shù)和營(yíng)運(yùn)理念不同與其他，所以高鐵行業(yè)相對(duì)其他交通方式乘務(wù)人員素質(zhì)要求不同。這就需要教師對(duì)高鐵乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生制定具有新穎性的教學(xué)方法，努力打造學(xué)生的工作實(shí)踐能力，為高鐵乘務(wù)提供合格的學(xué)員，以適應(yīng)高鐵乘務(wù)在我國(guó)的快速發(fā)展。

二、高鐵乘務(wù)專業(yè)課程教學(xué)方法

1.明確教學(xué)任務(wù)

高鐵乘務(wù)工作具有實(shí)踐性、自主性、綜合性等特點(diǎn)，為使學(xué)生能夠在未來(lái)高鐵乘務(wù)工作中科學(xué)化、合理化的完成該項(xiàng)工作，需要對(duì)學(xué)生下達(dá)教學(xué)任務(wù)，其中涵蓋了：（1）職業(yè)崗位知識(shí)，包括乘務(wù)禮儀、高鐵客運(yùn)組織、高鐵客運(yùn)乘務(wù)實(shí)務(wù)、高鐵客運(yùn)規(guī)章制度、高鐵突發(fā)事件應(yīng)急措施等。（2）職業(yè)崗位能力，包括檢查和整理高鐵車廂的衛(wèi)生、宣傳高鐵乘坐安全知識(shí)、檢查安全應(yīng)急設(shè)備是否可正常使用、熟練使用普通話及英文下達(dá)廣播、熟練掌握該票、退票業(yè)務(wù)知識(shí)等。（3）崗位素質(zhì)要求，包括具有良好的心理素質(zhì)、具有正確的人生觀、具備良好的品德及職業(yè)操守、具備優(yōu)良的合作意識(shí)、具備良好的服務(wù)理念等。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

為保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的質(zhì)量，需要結(jié)合本專業(yè)及學(xué)生未來(lái)工作中能夠?qū)嶋H運(yùn)用的知識(shí)，做到對(duì)該行業(yè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的選擇，第一，以高鐵乘務(wù)專業(yè)教材為指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供專業(yè)理論知識(shí)和技能。第二，通過(guò)和高鐵站工作交流，給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。第三，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）模擬演練教學(xué)

為讓學(xué)生更加牢固地掌握高鐵乘務(wù)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際的工作中去?？赡M高鐵乘務(wù)工作的實(shí)際章程，將學(xué)生分為多組，一組參與模擬演練，另外其他組對(duì)其進(jìn)行觀看，教師可對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在該過(guò)程中要保證模擬演練的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，讓學(xué)生能夠真真切切的感受到高鐵乘務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。在模擬演練教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬演練的實(shí)際感受寫(xiě)出演練過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)老師對(duì)其細(xì)致講解，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到快速提升。

（2）組織技能知識(shí)競(jìng)賽

通過(guò)對(duì)課本知識(shí)及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)之后，教師可組織技能知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)生進(jìn)行分組參與，并設(shè)置獎(jiǎng)品，提高學(xué)生參與該競(jìng)賽的積極性，通過(guò)該方式可有效考察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。具體在出題方面，要涉及到學(xué)習(xí)課本的各個(gè)知識(shí)面及在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題解決方式。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）調(diào)查分析學(xué)習(xí)

為適應(yīng)高鐵乘務(wù)工作的可持續(xù)高質(zhì)量的進(jìn)行，提升學(xué)生在未來(lái)工作的實(shí)際質(zhì)量。老師可將學(xué)生分成兩組：一組在高鐵站將調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放到高鐵乘客手中；二組在高鐵站將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到高鐵乘務(wù)工作人員手中。一組對(duì)乘客關(guān)心的服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題、設(shè)施使用是否合理便捷等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，將旅客填完調(diào)查問(wèn)卷收回后，根據(jù)實(shí)際作答情況對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)存在的問(wèn)題原因細(xì)致分析后提出合理化、科學(xué)化的解決方案。二組在對(duì)乘務(wù)工作人員的調(diào)查問(wèn)卷中主要了解乘務(wù)人員的工作完成情況、工作中遇到的問(wèn)題。將問(wèn)卷收回整理后，師生集體討論解決方法，為下一步工作打下基礎(chǔ)。

4.檢查評(píng)估

學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)行對(duì)照分析，檢查自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告或是制作成PPT，在課堂上向老師及同學(xué)做出自我評(píng)價(jià)報(bào)告的解說(shuō)，詳細(xì)講解在完成本學(xué)習(xí)任務(wù)中所遇到的問(wèn)題及解決方案。對(duì)未能完成的工作，總結(jié)教訓(xùn)，匯報(bào)下次的改進(jìn)措施。老師聽(tīng)取所有參與該任務(wù)的所有學(xué)生的自我評(píng)估報(bào)告后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的積極認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成。

5.應(yīng)用

通過(guò)以上的任務(wù)制定到檢查評(píng)估，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到了制定任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐操作，要想達(dá)到學(xué)以致用的效果，就需要學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的乘務(wù)工作中去。并對(duì)已經(jīng)掌握的實(shí)踐操作技能進(jìn)行不斷加強(qiáng)，為未來(lái)的乘務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)高鐵行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)高鐵乘務(wù)專業(yè)人員時(shí)，需要摒棄以往只注重教學(xué)不注重實(shí)踐的方式，盡可能采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)及模擬演練等各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)高鐵乘務(wù)工作的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生在高鐵乘務(wù)工作中解決問(wèn)題的能力。中國(guó)在未來(lái)高鐵行業(yè)的發(fā)展道路還很漫長(zhǎng)，只有在提高高鐵建設(shè)技術(shù)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高高鐵乘務(wù)水平，才能使我國(guó)的高鐵事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路，并走向全球。

參考文獻(xiàn)：

高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

鐵路 列車調(diào)度員 技能 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)中的重要組成部分，是抽象思維與形象思維，傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過(guò)程。在鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂理論教學(xué)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。進(jìn)入信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)通信和信息處理技術(shù)廣泛普及到教學(xué)工作的各個(gè)方面。對(duì)鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)的革新帶來(lái)了更直接，更深刻的影響。而高等學(xué)校的教學(xué)正在進(jìn)行應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，以教為中心的教學(xué)到以學(xué)為中心的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，一次教學(xué)到終生教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這些深刻的變化，要求鐵路列車調(diào)度員技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改進(jìn)方式，挖掘潛力，提高學(xué)生列車調(diào)度指揮的基本技能和計(jì)算機(jī)在鐵路中的應(yīng)用能力。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，正好可以為學(xué)生提高列車調(diào)度指揮等方面的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)鐵路運(yùn)輸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、更好的適應(yīng)崗位的要求和掌握列車調(diào)度指揮的基本技能，提供新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，是提高鐵路列車調(diào)度員技能的一個(gè)有力手段。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)在鐵路列車調(diào)度技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上只是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新性；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行常常是學(xué)生按照預(yù)定的安排被動(dòng)實(shí)驗(yàn)。為此，刪除一些落后的、重復(fù)的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，騰出學(xué)時(shí)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)，做到既有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能；綜合性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新等適應(yīng)科研工作的能力。許多實(shí)驗(yàn)在條件許可的前提下可由封閉式改為開(kāi)放式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。若要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，就需要有與之相適應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的，而且在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開(kāi)放的，即全天候、全方位開(kāi)放。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，充分讓學(xué)生自己去思維，去發(fā)揮，讓學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉提升。實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的雙重功能，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，教師科研課題中適宜學(xué)生做的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教師的科研工作，并讓學(xué)生有時(shí)間和空間從事自己感興趣課題的研究。這樣，一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；另一方面，促使實(shí)驗(yàn)室由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”。而對(duì)于列車調(diào)度員技能的實(shí)踐教學(xué)，可以組建鐵路行車工作組織教學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和鐵路列車調(diào)度員技能培訓(xùn)三位一體的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，以熟悉列調(diào)模擬系統(tǒng)界面及基本操作、掌握人機(jī)交互方式，編制區(qū)段計(jì)劃運(yùn)行圖，繪制運(yùn)行實(shí)績(jī)圖，調(diào)整階段計(jì)劃，下達(dá)調(diào)度命令，填畫(huà)運(yùn)行調(diào)整符號(hào)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和突破口進(jìn)行試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)。

2.列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)放式環(huán)境下的組織方式

要成功地實(shí)現(xiàn)列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，必須完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并為學(xué)生提供比較豐富的軟件資源和學(xué)習(xí)資料庫(kù)，以利于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和探索研究。同時(shí)，注意與電子圖書(shū)館、其它實(shí)驗(yàn)室連成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)整體，構(gòu)造出一個(gè)先進(jìn)的列車調(diào)度員技能教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)。這樣使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能夠在多途徑，多渠道的方式下獲取。增加了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，擺脫傳統(tǒng)的，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境里，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自，有了更多的根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自己補(bǔ)習(xí)和加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)，同時(shí)做到了寓教于樂(lè)。

為了實(shí)現(xiàn)列車調(diào)度員技能的開(kāi)放式教學(xué)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理論和策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行合理組織，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚學(xué)生自我學(xué)習(xí)的氛圍，來(lái)對(duì)學(xué)生的列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織。例如，教師可以規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容，大致介紹實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師參與學(xué)生的實(shí)踐并給以指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)放在方法上，而不是具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題上。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一重要資源與學(xué)生交互，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的查看，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)教師可以開(kāi)辟一些論壇，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其教學(xué)職能有所轉(zhuǎn)變，主要是組織教學(xué)并參與教學(xué)過(guò)程的始終。教師在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，是“授人以漁”而不再是“授人以魚(yú)”。

將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入列車調(diào)度員技能實(shí)踐教學(xué)，是引入一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而這種理念和方法能否收到預(yù)期的效果，最關(guān)鍵的因素還取決于學(xué)生參與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)生態(tài)圈，學(xué)生能夠方便地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)，并能有效地開(kāi)展師生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以在自己的課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種操作和實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)中的困難和解決實(shí)驗(yàn)中的各類問(wèn)題。

3.列車調(diào)度員技能開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

根據(jù)鐵路行車工作組織基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技術(shù)，列車調(diào)度員技能的培訓(xùn)內(nèi)容，可以在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中主要進(jìn)行以下一些難度適中，操作方便并且普遍適用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容包括：

（1）單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。

（2）單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段計(jì)劃運(yùn)行圖的編制及實(shí)績(jī)運(yùn)行圖的繪制。

（3）單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段一般情況下的運(yùn)行調(diào)整。

（4）單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督區(qū)段特殊情況下的運(yùn)行調(diào)整及調(diào)度命令的下達(dá)。

（5）復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督系統(tǒng)原理及基本操作。

（6）復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度監(jiān)督實(shí)訓(xùn)。

（7）單線半自動(dòng)閉塞調(diào)度集中實(shí)訓(xùn)。

（8）復(fù)線自動(dòng)閉塞調(diào)度集中實(shí)訓(xùn)。

4.列車調(diào)度員技能開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉常抓不懈，其列車調(diào)度員技能顯著增強(qiáng)，適應(yīng)了素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐中的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，變從前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)訓(xùn)基地和組織實(shí)驗(yàn)的老師成為教學(xué)的提供者和服務(wù)者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷地搜集學(xué)生反饋的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“以人為本，學(xué)生第一”的教育理念，讓學(xué)生們充分體會(huì)到了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并在教學(xué)過(guò)程中不斷受益、迅速成長(zhǎng)。

三、總結(jié)與展望

在列車調(diào)度員技能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了良好的效果。在今后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度，既要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要注意學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

近日，牡丹江技師學(xué)院與北京數(shù)碼大方科技有限公司就“基于工業(yè)云的職業(yè)院校能力平臺(tái)”建設(shè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

北京數(shù)碼大方科技有限公司執(zhí)行總裁陳衛(wèi)東在儀式上介紹了工業(yè)云的概念，他說(shuō)，北京數(shù)碼大方科技股份有限公司（CAXA）是中國(guó)領(lǐng)先的工業(yè)軟件和服務(wù)公司，也是中國(guó)工業(yè)云的倡導(dǎo)者和領(lǐng)跑者，愿意用云技術(shù)為職業(yè)院校能力平臺(tái)服務(wù)。

牡丹江技師學(xué)院副院長(zhǎng)楊常紅在談到雙方合作的定位時(shí)說(shuō)，目前技工院校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求；另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié)，學(xué)校也急需符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，因此培養(yǎng)企業(yè)所急需的人才已成了當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育的重要責(zé)任。據(jù)悉，該院通過(guò)示范校建設(shè)，將數(shù)控專業(yè)定為數(shù)字化工廠建設(shè)項(xiàng)目，隨著建設(shè)任務(wù)的完成，下一步如何為地方經(jīng)濟(jì)做好服務(wù)，職業(yè)院校如何引領(lǐng)企業(yè)升級(jí)，并開(kāi)啟工業(yè)云與職業(yè)教育合作的先河，是該院的重點(diǎn)探索的課題。

（特約通訊員　劉　新）

東莞技師學(xué)院：用ipad翻轉(zhuǎn)課堂

近日，東莞市技師學(xué)院出現(xiàn)了新現(xiàn)象：課堂上，師生人手一臺(tái)ipad。教師利用ipad進(jìn)行授課，學(xué)生用ipad來(lái)查找信息和展示作品，師生可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，課堂實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以連接一切的網(wǎng)絡(luò)，也可以將這些技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)。受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，催生了新的教學(xué)模式——數(shù)字化課堂。

據(jù)了解，東莞技師學(xué)院高度重視數(shù)字化教學(xué)，2013年學(xué)院就把“學(xué)校發(fā)展融入社會(huì)科技進(jìn)步”作為學(xué)院的辦學(xué)方針之一。2014年學(xué)院從中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社購(gòu)買了教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字課堂系統(tǒng)和配套設(shè)備，主要用于14中德IHK汽車機(jī)電師和14中德IHK切削師兩個(gè)班級(jí)的一體化課程教學(xué)。

學(xué)院購(gòu)置的整套系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)：教師課前教學(xué)資源（任務(wù)單、微視頻等）；課前預(yù)習(xí)；課堂師生互動(dòng)（ipad屏幕廣播、監(jiān)控等）；在線測(cè)驗(yàn)，在線作業(yè)提交和批改等功能。用ipad進(jìn)行教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)”。

目前，學(xué)院正努力構(gòu)建更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”智能移動(dòng)終端課堂，不斷擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極探索基于移動(dòng)終端的教與學(xué)，以便提高教學(xué)實(shí)效。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院：人社部湯濤副部長(zhǎng)蒞臨學(xué)院開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研

近日，人力資源社會(huì)保障部副部長(zhǎng)湯濤、職業(yè)能力建設(shè)司司長(zhǎng)張立新、技工院校處處長(zhǎng)翟濤等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到北京市工貿(mào)技師學(xué)院輕工分院進(jìn)行調(diào)研。北京市人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)徐志軍等領(lǐng)導(dǎo)陪同參加了調(diào)研。

張立新司長(zhǎng)在調(diào)研中對(duì)學(xué)校近年來(lái)取得的成績(jī)給予充分的肯定。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校一定要提高畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的含金量，辦學(xué)要與市場(chǎng)緊密對(duì)接。同時(shí)要全力以赴做好世賽工作，為國(guó)爭(zhēng)光。

湯濤副部長(zhǎng)從三個(gè)方面提出了要求。一是要求學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)精神方面的教育。二是要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉。他充分肯定了學(xué)校取得的成績(jī)，同時(shí)也希望學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出特色，做好規(guī)劃。三是希望通過(guò)世賽促進(jìn)學(xué)校綜合發(fā)展，并預(yù)祝選手在巴西的世賽中取得好成績(jī)。

通過(guò)此次調(diào)研，人社部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技工院校目前急需解決的問(wèn)題及該校的整體辦學(xué)情況有了更加深入的了解，為該校今后的發(fā)展指明了方向。

（特約通訊員　王文勝）

承德技師學(xué)院：成功舉辦第十二屆技能節(jié)暨第十屆企業(yè)選材洽談會(huì)

近日，承德技師學(xué)院隆重舉辦了第十二屆技能節(jié)暨第十屆企業(yè)選材洽談會(huì)。本屆技能節(jié)以“技能、素養(yǎng)、品質(zhì)”為主題，突出三個(gè)重點(diǎn)：一是全面推進(jìn)該院的品牌教學(xué)；二是注重體現(xiàn)高級(jí)專業(yè)技能和一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力；三是以培養(yǎng)學(xué)生高超技能為目標(biāo)。

作為該院“三大節(jié)”之一的技能節(jié)，一方面為師生樹(shù)立自信、展示立業(yè)本領(lǐng)、個(gè)人特長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高技能水平和創(chuàng)新能力；另一方面使企業(yè)深入校園，讓學(xué)生借此深入了解專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)，為就業(yè)后立業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在參與中提了自己的教學(xué)水平，在指導(dǎo)中更好地研究學(xué)生特點(diǎn)，在總結(jié)中推進(jìn)了一體化課程改革。

（特約通訊員　張麗麗）

廣州市交通技師學(xué)院：師生齊聚人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)

日前，慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)在北京人民大會(huì)堂舉行。該院汽車工程系梁登老師被授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)并參加了表彰大會(huì)，而他的學(xué)生陳志文也被授予“全國(guó)勞動(dòng)模范”稱號(hào)，師生聚首人民大會(huì)堂。

在15年的職業(yè)教育生涯中，梁登兢兢業(yè)業(yè)，謙虛好學(xué)，努力創(chuàng)新，逐漸成長(zhǎng)為廣州市技工院校汽車專業(yè)的帶頭人。陳志文，一名普普通通的技校畢業(yè)生，多年來(lái)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，鑄造了公交企業(yè)后勤保障平凡崗位業(yè)績(jī)的輝煌，先后獲得公司“十佳員工”以及“廣州市突出貢獻(xiàn)技術(shù)能手”和“廣東省勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)。

梁登、陳志文，這對(duì)一同走進(jìn)人民大會(huì)堂接受表彰的師徒，一個(gè)是技工教育領(lǐng)域的專家，一個(gè)是技工行業(yè)的精英，他們用實(shí)際行動(dòng)和卓越的成績(jī)告訴我們，技能成就夢(mèng)想，只要努力，技能人才的人生一樣精彩！

（特約通訊員　湯寧）

荊門(mén)技師學(xué)院：與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“3+2”五年制高等職業(yè)教育教學(xué)工作委員會(huì)

為更好地服務(wù)荊門(mén)高鐵建設(shè)項(xiàng)目，做好高鐵方面的人才儲(chǔ)備，經(jīng)多方努力，荊門(mén)技師學(xué)院與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展五年制高等職業(yè)教育“3+2”聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)與高鐵項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)：機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，招生計(jì)劃為80人。

兩校于2015年5月召開(kāi)了“3+2”五年制高等職業(yè)教育工作會(huì)議，成立了“3+2”五年制高等職業(yè)教育教學(xué)工作委員會(huì)，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)周慎、荊門(mén)技師學(xué)院院長(zhǎng)陳衛(wèi)民任教學(xué)工作委員會(huì)主任委員。會(huì)上，研究并部署“3+2”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)制度建設(shè)、日常教學(xué)管理等方面的工作。

這項(xiàng)合作將中等和高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，學(xué)生在荊門(mén)技師學(xué)院完成三年學(xué)習(xí)后，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試或考核后可直接轉(zhuǎn)入武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行高職階段的學(xué)習(xí)。這既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)要求。

（特約通訊員　周大勇）

河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校：在全國(guó)學(xué)生德育素質(zhì)測(cè)評(píng)中斬獲冠軍

近日，人社部職業(yè)培訓(xùn)教材辦公室在全國(guó)技工院校中組織開(kāi)展了第二輪學(xué)生德育素質(zhì)測(cè)評(píng)，全國(guó)234所技工院校的82000多名學(xué)生參加，河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校以平均分92.37斬獲冠軍。

這是該校繼2013年取得全省第一名之后的又一好成績(jī)。近年來(lái)，該校始終秉承“德育為先、技能為主、打造精品、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，大力開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)提升工程，堅(jiān)持把校園文化建設(shè)與育人目標(biāo)緊密結(jié)合，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，組建了文學(xué)社、文藝社等各種學(xué)生社團(tuán)，并廣泛開(kāi)展演講、書(shū)法等活動(dòng)，不斷豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容。先后開(kāi)展了“建文明班級(jí)、做文明學(xué)生、創(chuàng)文明校園”活動(dòng)，樹(shù)立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“文明標(biāo)兵”等活動(dòng)以及主題月、主題班會(huì)等提升學(xué)生整體素質(zhì)的活動(dòng)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)納入德育課授課內(nèi)容。

（特約通訊員　張　凡）

襄陽(yáng)技師學(xué)院：第四屆技能節(jié)圓滿結(jié)束

為期兩天的襄陽(yáng)技師學(xué)院第四屆技能節(jié)圓滿結(jié)束。本屆技能節(jié)共設(shè)有數(shù)控技術(shù)、電工電子等7類14個(gè)工種的技能大賽項(xiàng)目，238名選手參賽。從中選拔出的9個(gè)工種24名選手將參加6月份舉辦的襄陽(yáng)市第七屆中職學(xué)生操作技能競(jìng)賽暨湖北省中職學(xué)生操作技能大賽選拔賽。

高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

隨著中國(guó)科技水平及國(guó)際地位的提升，由我國(guó)企業(yè)負(fù)責(zé)或參與的國(guó)際工程項(xiàng)目也越來(lái)越多，特別是在土木和水利工程領(lǐng)域[1]。在該背景下，為了使高等工程教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，教育部2010年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。西南交通大學(xué)積極響應(yīng)，前后成立茅以升學(xué)院和詹天佑學(xué)院，并以此為依托實(shí)施面向高速鐵路的卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃?，F(xiàn)已初步構(gòu)建起“3+X”和“4+X”兩個(gè)體系、六種類型的工程人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出面向國(guó)際化高速鐵路的優(yōu)秀工程師。為了響應(yīng)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，服從學(xué)?！爸居诠?，視野寬，基礎(chǔ)堅(jiān)，上手快，后勁足，善創(chuàng)造”的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，“鐵路工程地質(zhì)學(xué)”作為“高速鐵路卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課成為教學(xué)改革創(chuàng)新的示范點(diǎn)，正在不斷調(diào)整和改革教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、“鐵路工程地質(zhì)學(xué)”發(fā)展歷史及教學(xué)模式

西南交通大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)于1958年成立，是我國(guó)非地質(zhì)院校第一個(gè)專門(mén)為鐵道部門(mén)培養(yǎng)高級(jí)工程地質(zhì)技術(shù)人才開(kāi)設(shè)的專業(yè)。培養(yǎng)出的工程師遍布鐵道部、交通部各大設(shè)計(jì)院、工程局、管理局，承擔(dān)著重要的行政和技術(shù)職務(wù)。參與了寶成、成昆、襄渝、貴昆、南昆、京九、西康、京滬、京津、青藏、廈深等鐵路的建設(shè)[2]?！拌F路工程地質(zhì)學(xué)”作為專業(yè)的重點(diǎn)課程，其全部教學(xué)內(nèi)容和暑期實(shí)習(xí)都與鐵路建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，是一門(mén)研究與解決鐵路工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問(wèn)題與地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)用性科學(xué)。例如，1959年和1960年本專業(yè)師生對(duì)寶成鐵路的寶雞至廣元段和鷹廈鐵路的路基病害進(jìn)行工程地質(zhì)普查。既解決了生產(chǎn)實(shí)踐中迫切需要解決的路基病害問(wèn)題，又鍛煉了教師和學(xué)生[2]。目前該課程主要涉及滑坡、崩塌、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)分析和評(píng)價(jià)，特種巖土的物理力學(xué)性狀和加固處理，地下洞室和地基基礎(chǔ)等內(nèi)容，并形成了具有鮮明鐵路特色的教學(xué)模式[3]。面向鐵路建設(shè)，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，即從理論出發(fā)解決工程中的重大地質(zhì)問(wèn)題，又從生產(chǎn)中吸納工程經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)理論的缺陷。

三、“鐵路工程地質(zhì)學(xué)”的教改必要性分析

雖然以往教學(xué)模式培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的鐵路工程師，為我國(guó)鐵路建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，但隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量要求的提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論知識(shí)的灌輸和短期的地質(zhì)實(shí)習(xí)為主要傳授方式，效果不夠明顯[4]，往往出現(xiàn)畢業(yè)的本科生需要再經(jīng)過(guò)單位入職培訓(xùn)才能勝任工作。所以“鐵路工程地質(zhì)學(xué)”課程教改已經(jīng)迫在眉睫。原因大致可以分為兩個(gè)方面。1.教材內(nèi)容陳舊目前使用的《鐵路工程地質(zhì)學(xué)》教材為1990年6月編著，至今已有20多年的歷史。雖然其為我國(guó)鐵路建設(shè)產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，但隨著國(guó)內(nèi)外高鐵建設(shè)的迅猛發(fā)展，更復(fù)雜的工程地質(zhì)問(wèn)題的出現(xiàn)，工程地質(zhì)研究已不僅僅局限于查明工程地質(zhì)條件和問(wèn)題，更重要的是解決這些問(wèn)題。隨著更嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，最新的研究成果的公布都對(duì)教材的內(nèi)容提出了更高的要求。此外，學(xué)生培養(yǎng)已由原來(lái)單一的面向鐵路系統(tǒng)而逐漸轉(zhuǎn)為公路、水電、機(jī)場(chǎng)、碼頭港口、市政工程等領(lǐng)域，也促使《鐵路工程地質(zhì)學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，如水電工程地質(zhì)、水庫(kù)區(qū)工程地質(zhì)等方面內(nèi)容，以使學(xué)生得到更多的關(guān)于不同類型工程地質(zhì)所涉及的工作方法、工作內(nèi)容及成果要求等知識(shí)。所以在教材內(nèi)容的更新上必須大大深化復(fù)雜地質(zhì)條件下重大工程地質(zhì)問(wèn)題的研究水平，不僅使該教材成為本科生和碩士生的教科書(shū)，而且還盡量成為一本工作手冊(cè)型的成果書(shū)籍。目前作者和其他教師們正在修編該教材，吸納了大量應(yīng)用于工程地質(zhì)領(lǐng)域的新方法和新技術(shù)（如3S技術(shù)、三維激光掃描技術(shù)和數(shù)值模擬計(jì)算等）。2.教學(xué)模式落后傳統(tǒng)“講授—記憶—實(shí)習(xí)—考試”的教學(xué)模式與當(dāng)前教學(xué)體制的不斷改革格格不入，無(wú)法滿足新時(shí)期下地質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心，注重學(xué)生地質(zhì)基本知識(shí)的獲得。雖然這種灌輸式的教學(xué)模式大大提高了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)輸出的效率，卻忽視了學(xué)生接收并消化知識(shí)的程度。在知識(shí)尚未鞏固之時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都是心有余而力不足，難以完成對(duì)知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用?？荚嚫桥R時(shí)抱佛腳，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)付了事。這種缺乏教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式將學(xué)生的主體地位置之不顧，最后的成效也就可想而知?！拌F路工程地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)綜合性的工程類課程，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能兩方面都必須予以高度重視，不可偏廢。這就要求教師根據(jù)本學(xué)科特色靈活運(yùn)用教學(xué)模式。按照當(dāng)代國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式，教師可以依據(jù)課程章節(jié)的不同，采用適合的教學(xué)模式。比如，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，教師可以提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出假設(shè)，評(píng)價(jià)驗(yàn)證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)，形成自我獎(jiǎng)勵(lì)、自主學(xué)習(xí)的傾向具有重大意義。

四、教學(xué)模式改革探索

教學(xué)模式改革最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，改革人才評(píng)價(jià)方式，建立能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系。具體包括培養(yǎng)學(xué)生工程思維方式，激發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練和提升學(xué)生的洞察力、應(yīng)變思維、創(chuàng)造性意識(shí)等。而這些又依托感染學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和豐富教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。并注重根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量的反饋信息來(lái)改善教學(xué)模式。

1.工程思維方式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)大一、大二兩年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握了一些基礎(chǔ)地質(zhì)技能，但對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)地質(zhì)知識(shí)的領(lǐng)悟還不夠全面，如何用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于工程，會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，在這些方面學(xué)生幾乎沒(méi)有直觀的映像，更談不上理論指導(dǎo)實(shí)踐了。因此，在課程緒論部分就應(yīng)當(dāng)清楚闡述工程是什么，地質(zhì)工程是什么，地質(zhì)條件與工程如何相互作用、涉及哪些內(nèi)容、會(huì)遇到哪些問(wèn)題、可以用什么手段解決、目前的發(fā)展趨勢(shì)等等。例如，筆者在課程中采用了《建筑時(shí)空》節(jié)目關(guān)于英吉利海峽隧道建設(shè)的視頻資料，既直觀地說(shuō)明地質(zhì)與工程的關(guān)系，也讓學(xué)生明白了工程地質(zhì)問(wèn)題出現(xiàn)與解決整個(gè)工程處置的演化過(guò)程，為今后的教學(xué)順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置工程地質(zhì)學(xué)以地質(zhì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)勘察、測(cè)繪與實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段來(lái)調(diào)查、研究、解決各類工程活動(dòng)，為合理選址、設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)服務(wù)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)[5]。為了突出課程重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最有效的工程手段和分析方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的工程師。需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：（1）在課程內(nèi)容上，踐行因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合；（2）在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向；（3）在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過(guò)程取向和主體取向的評(píng)價(jià)；（4）從教學(xué)組織形式入手，改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。

3.科技創(chuàng)新實(shí)踐為了學(xué)以致用，提高學(xué)生解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，學(xué)校廣泛開(kāi)展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等方式，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，從實(shí)踐上鍛煉和提升創(chuàng)新能力。將課程知識(shí)與科技訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，不斷鞏固和提升學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生工程思維方式，建立工程實(shí)踐觀念。同時(shí)地質(zhì)專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需要，構(gòu)建與其學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究相適應(yīng)的高水平實(shí)驗(yàn)室體系（陸地交通抗震及災(zāi)害防治技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室），并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程植入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)與學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究的融合。該項(xiàng)舉措對(duì)于培養(yǎng)合格的工程師具有重要的意義。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)的積累等必須依靠實(shí)習(xí)教學(xué)。所以，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)作用不可替代，而且是培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新人才的重要載體和途徑[6]。然而眾多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校承擔(dān)全部任務(wù)，教師扮演了太多角色，很多時(shí)候?qū)嵙?xí)就是室內(nèi)教學(xué)搬到了室外，雖然學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)鞏固了知識(shí)，鍛煉了能力，但是仍達(dá)不到工程師培養(yǎng)要求。因此，除了暑期實(shí)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加寒假實(shí)習(xí)?？梢孕Ｆ舐?lián)合，學(xué)生直接去工程所在地實(shí)習(xí)，身臨生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)多方位的感官認(rèn)識(shí)，突出實(shí)踐能力鍛煉和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)組織設(shè)計(jì)（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，踐行學(xué)思結(jié)合，采用啟發(fā)式、案例式、探究式、設(shè)疑式、討論式、考問(wèn)式與發(fā)現(xiàn)式的新型教學(xué)方法[5]。重視批判性與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。踐行知行統(tǒng)一，將知識(shí)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、技能實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)戰(zhàn)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教育培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)組織能力和“獻(xiàn)身、求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作”的科學(xué)精神。例如，講到我國(guó)四川山區(qū)鐵路建設(shè)的主要工程地質(zhì)問(wèn)題時(shí)，先放一些地質(zhì)災(zāi)害的圖片和視頻，然后設(shè)定一些問(wèn)題，讓學(xué)生們結(jié)合學(xué)到的力學(xué)和地質(zhì)知識(shí)，思考與討論如何應(yīng)對(duì)和解決這些災(zāi)害，從而培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)問(wèn)題綜合分析提煉的能力。最后通過(guò)討論各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，來(lái)選擇最優(yōu)方案實(shí)施。（2）通過(guò)布置具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的課后習(xí)題或者開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生分組查找資料、研究、討論和實(shí)踐，使學(xué)生牢固掌握地質(zhì)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、思辨能力、合作交流能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力，最終找到解決問(wèn)題的合理方式。

6.外部激勵(lì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和專家到學(xué)校給學(xué)生上課。如請(qǐng)著名滑坡專家許強(qiáng)以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總工程師來(lái)校上課，既提高了教師的學(xué)術(shù)水平，也使學(xué)生學(xué)到了與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

7.考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）考核依據(jù)。地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大綱，實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)等是考核的重要依據(jù)，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生的出勤、工作表現(xiàn)、鑒定材料、學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志及其他材料和成果。（2）考核方式。應(yīng)視具體情況采取多種方式進(jìn)行考核，不搞“一刀切”。學(xué)生可以提交實(shí)習(xí)體會(huì)、調(diào)研報(bào)告、工程分析報(bào)告、技術(shù)革新建議、科研報(bào)告或論文，可以提出產(chǎn)品（廣義的）設(shè)計(jì)、工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)施方案，也可以提供其他物化成果等等。（3）評(píng)分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)。采取等級(jí)分制和綜合評(píng)分辦法。由雙導(dǎo)師或?qū)熜〗M按優(yōu)、良、合格、不合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)生成績(jī)被評(píng)定為“不合格”的，應(yīng)當(dāng)“補(bǔ)課”。學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的，應(yīng)當(dāng)給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)特別優(yōu)秀的，研究生可以推免攻博，或者可以根據(jù)本人意愿推薦就業(yè)。

五、教學(xué)實(shí)例展示

當(dāng)課程結(jié)束地下洞室這章內(nèi)容時(shí)，以中國(guó)高鐵國(guó)際化為背景，引入跨洲際高鐵建設(shè)的藍(lán)圖。密切聯(lián)系隧道工程特點(diǎn)，將整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思修建隧道的整個(gè)過(guò)程和可能遇到的地質(zhì)問(wèn)題。例如：白令海峽隧道是一條連接西伯利亞和阿拉斯加的擬建海底隧道，整條隧道長(zhǎng)104km，預(yù)計(jì)這條貫通歐亞美三洲的鐵路將在2030年竣工。隧道完成后可以消除在白令海峽航行的危險(xiǎn)，同時(shí)大大提高人財(cái)物運(yùn)輸?shù)男省Ｊ紫?，教師拋出?wèn)題：在修建海底隧道需要考慮哪些內(nèi)容？接著，學(xué)生自行組隊(duì)，通過(guò)5分鐘的自由討論，紛紛闡述己方觀點(diǎn)，教師通過(guò)在黑板上概括并羅列的形式展示給所有學(xué)生。學(xué)生在輕松的氛圍下思維非?；钴S，共總結(jié)出如經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、設(shè)備測(cè)量、應(yīng)急救援等38條考慮的方面。然后，教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，將其重新分組，具體分組按投資方、設(shè)計(jì)方、施工方、管理運(yùn)營(yíng)方、地方政府以及人民群眾進(jìn)行劃分（表1）。教師進(jìn)一步要求各組學(xué)生從黑板上的38條篩選出與自己立場(chǎng)最為密切的內(nèi)容。完成之后，由每組代表輪流發(fā)言，闡述本方應(yīng)盡的職責(zé)及相關(guān)措施。在此基礎(chǔ)之上，教師將各方聯(lián)系起來(lái)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，分析各方的合作關(guān)系、利益關(guān)系和法律關(guān)系，由點(diǎn)及面，將原本復(fù)雜的關(guān)系有條不紊地梳理出來(lái)。從本次課堂教學(xué)，可以總結(jié)出課程教改的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。第一，在課本的基礎(chǔ)之上，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)下最新隧道工程，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。第二，運(yùn)用案例教學(xué)，形象生動(dòng)，在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰?。第三，運(yùn)用角色扮演法，能夠清晰定位，一方面加深了解自己角色的性質(zhì)和職責(zé)，也可以明確認(rèn)識(shí)到其他角色，包括角色之間的緊密關(guān)系網(wǎng)。這與培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力，成為從事軌道交通工程的勘察、設(shè)計(jì)、管理和技術(shù)支持的應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目的是不謀而合的。第四，將復(fù)雜的工程先細(xì)化，再系統(tǒng)化。工程涉及財(cái)務(wù)、安全、進(jìn)度、質(zhì)量、管理、法律、技術(shù)、環(huán)境等多方面內(nèi)容。通過(guò)此次課程，在學(xué)生與教師之間的討論之下，對(duì)大量的信息進(jìn)行了完整的歸納與分類，使得學(xué)生的記憶更加深刻，也為之后參加工作和參與工程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

國(guó)務(wù)院工作報(bào)告提出的現(xiàn)代教育體系強(qiáng)調(diào)，職業(yè)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)做一體化，校企無(wú)縫銜接的核心樞紐。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)過(guò)程中，高職院校堅(jiān)持以素質(zhì)為本位，能力為核心，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，著重為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才，真正實(shí)現(xiàn)高職教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即下得去、用得上、留得住、干得好。筆者從以下三方面入手，剖析了基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用，以期為進(jìn)一步創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

(一)夯實(shí)職業(yè)道德素質(zhì)教育

契合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，有利于塑造就業(yè)敲門(mén)磚眾觀國(guó)內(nèi)外公司發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是叱咤風(fēng)云的公司，還是創(chuàng)業(yè)起步的企業(yè)，無(wú)不把“人才的道德品質(zhì)”作為選人的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和用人的金科玉律。谷歌全球副總裁李開(kāi)復(fù)強(qiáng)調(diào)，人品在智商、情商、激情和創(chuàng)新等人才所有素質(zhì)中位居第一位。微軟同樣表示,職業(yè)道德作為公司選人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘者必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格化筆試和結(jié)構(gòu)化面試的考核，來(lái)檢驗(yàn)他們是否誠(chéng)信和正直。由此可見(jiàn)，職業(yè)道德是企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)中的核心要素，更是職業(yè)素質(zhì)之本。高職院校開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)教育契合了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與高職教育體系不謀而合。素質(zhì)教育涵蓋了職業(yè)道德、法制和人文素質(zhì)等教育，作為高職教育第一要素，既要強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉好學(xué)、求真務(wù)實(shí)、厚德誠(chéng)信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和遵紀(jì)守法的責(zé)任意識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，以全面提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助他們適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)崗位需要。高職院校注重加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，不僅符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于塑造畢業(yè)生的就業(yè)敲門(mén)磚，從而更好地協(xié)助初涉社會(huì)的畢業(yè)生迅速地完成由大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)重視職業(yè)技能素質(zhì)教育

增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，有利于提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)技能是指學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程中要掌握的專業(yè)技術(shù)和崗位能力。職業(yè)技能將直接決定學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功。國(guó)務(wù)院工作報(bào)告指出，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，既要積極拓寬就業(yè)渠道，努力強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，又要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動(dòng)性，迅速提升他們的職業(yè)技能，可見(jiàn)，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育尤為重要。在“唯學(xué)歷而獨(dú)尊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育背景下，高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)日益成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。眾多高職院校已將“職業(yè)道德高尚、行業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐能力突出”作為人才培養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)。唯有理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能齊頭并進(jìn)，高職畢業(yè)生才能提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，走上滿意的工作崗位。

(三)加強(qiáng)職業(yè)精神素質(zhì)教育

培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新精神，有利于提升個(gè)人巧實(shí)力職業(yè)精神基本要素包括職業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感和意志，它們互相影響、彼此融合，協(xié)同促進(jìn)職業(yè)精神的形成，其中職業(yè)認(rèn)識(shí)是核心，發(fā)揮旗幟引領(lǐng)作用；職業(yè)情感是動(dòng)力，點(diǎn)燃發(fā)展引擎功能；職業(yè)意志是保障，提供提振職業(yè)精神的支撐點(diǎn)。高職院校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神素質(zhì)教育，旨在幫助學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)情感，確立職業(yè)理想，歷練職業(yè)意志，塑造敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力，從而成就職業(yè)人生。職業(yè)精神的培養(yǎng)，既有助于燃起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)所從事職業(yè)的崇敬感和自豪感，熱情澎湃地樹(shù)立起神圣的事業(yè)心和責(zé)任心,又有利于激發(fā)學(xué)生直面激烈競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)、客服困難、追求進(jìn)步、敢于創(chuàng)新的勇氣和決心，有助于提升他們的職場(chǎng)巧實(shí)力，同時(shí)，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，進(jìn)而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才。

二、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的思路

(一)堅(jiān)持一條主線立足崗位與服務(wù)社會(huì)需要一技之長(zhǎng)

建立自我，追求無(wú)我，需要綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)通過(guò)“專業(yè)技能+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的融合、“教學(xué)內(nèi)容+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)+校園生活”的融合，實(shí)施一技之長(zhǎng)與綜合素質(zhì)互融的教育主線，力求實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)能力，科學(xué)素質(zhì)與方法能力，職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的相互融合，真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“樂(lè)于做人、善于做事、肯于學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)推動(dòng)二個(gè)抓手高職院校要著力深化校企合作人才培養(yǎng)模式

扎實(shí)推進(jìn)校企雙主體滲透式職業(yè)素質(zhì)教育，積極搭建工學(xué)結(jié)合育人平臺(tái)，以有效解決學(xué)生職業(yè)素質(zhì)薄弱的問(wèn)題，具體有以下五種途：第一，校企聯(lián)合訂制人才培養(yǎng)方案。成立素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì),建設(shè)專家資源庫(kù),把脈職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo),共同修正打造核心素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育課程。結(jié)合麥可思對(duì)畢業(yè)生的跟蹤報(bào)告，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育課程。第三，校企合作搭建文化講壇。建立行業(yè)專家資源庫(kù)，創(chuàng)辦行業(yè)沙龍和企業(yè)講壇，開(kāi)展“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的企業(yè)文化育人模式。第四，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。引企入校，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施崗位零距離接觸，提升學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)能力。第五，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)KAB俱樂(lè)部、項(xiàng)目孵化等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

(三)構(gòu)建三種體系

1.素質(zhì)教育課程化體系

素質(zhì)教育課程化是指專家指導(dǎo)委員會(huì)立足企業(yè)需求，問(wèn)診人才培養(yǎng)目標(biāo)，把脈職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系。高職院校可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身體狀況、心理特點(diǎn)和素質(zhì)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和職業(yè)核心能力課程，科學(xué)探究分級(jí)模式的素質(zhì)教育。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化是指在總結(jié)長(zhǎng)期開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案，列為必修模塊，占兩個(gè)學(xué)分；職業(yè)核心能力課程化是指職業(yè)核心能力培養(yǎng)項(xiàng)目圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，以師資隊(duì)伍和素拓基地建設(shè)為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流和相互協(xié)作等能力，并全面提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.素質(zhì)拓展標(biāo)準(zhǔn)化體系

素質(zhì)拓展標(biāo)準(zhǔn)化是指把第二課堂作為第一課堂教學(xué)實(shí)踐的重要載體，在開(kāi)展第二課堂和素質(zhì)拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以省級(jí)示范性建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練模板”為運(yùn)作模式，統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)計(jì)校園文化、社實(shí)踐和多彩課堂等主題明確、內(nèi)容豐富的各類活動(dòng)。高職院校應(yīng)以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為統(tǒng)攬，深入開(kāi)展基于職業(yè)發(fā)展的思想、職業(yè)和身心等三類素質(zhì)教育系列活動(dòng)，打造校園文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽等具有代表性的傳統(tǒng)品牌活動(dòng)。

3.素質(zhì)評(píng)價(jià)多元化體系

素質(zhì)評(píng)價(jià)多元化以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，采用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等技術(shù)手段和方法途徑，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、健康審美、行為素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性。高職院?？赏ㄟ^(guò)素質(zhì)拓展獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)分對(duì)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)情況進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)；引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu),調(diào)查評(píng)估用人單位的社會(huì)需求，跟蹤掌握畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，撰寫(xiě)《社會(huì)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，用于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施效果的評(píng)估和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。

三、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的途徑

(一)構(gòu)建素質(zhì)教育師資隊(duì)伍平臺(tái)

做好“輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師和班主任”隊(duì)伍建設(shè)，可為實(shí)施基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育保駕護(hù)航。首先，建立年齡性別比例適中，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)管理，將推進(jìn)素質(zhì)教育納入日常工作和學(xué)生工作年終考核；其次，配備“思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)”的任課教師作為班級(jí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)；然后，選配責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技能高的任課教師作為社團(tuán)導(dǎo)師，把關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量，指導(dǎo)性地開(kāi)展精彩紛呈的活動(dòng)，營(yíng)造良好的社團(tuán)氛圍。最后，選拔“踏實(shí)肯干、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的大三學(xué)生作為班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作。

(二)建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地平臺(tái)

素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建立可為開(kāi)展素質(zhì)拓展教育提供有力依托。第一，多形式搭建德育教育基地。定期組織學(xué)生去博物館、戒毒所、看守所等基地參觀實(shí)習(xí)，量身開(kāi)展榮辱觀教育，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，樹(shù)立集體主義和社會(huì)主義思想。第二，多渠道建立社會(huì)實(shí)踐基地。組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、街道開(kāi)展三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生服務(wù)地方和社會(huì)民生責(zé)任意識(shí)。第三，多途徑拓展頂崗實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道,提高學(xué)生的崗位素養(yǎng)、實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。第四，多樣化打造志愿服務(wù)基地。組織學(xué)生到地鐵站、高鐵站等單位進(jìn)行志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)其綜合協(xié)調(diào)能力和社會(huì)責(zé)任感。第五，多角度創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，通過(guò)校市省國(guó)家提供的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)搭建素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)

搭建素質(zhì)拓展平臺(tái)，能為學(xué)生提供眾多鍛煉機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，組織學(xué)生參加國(guó)家省市校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)加大職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。聘請(qǐng)企業(yè)家等進(jìn)職業(yè)學(xué)堂，為學(xué)生補(bǔ)充科技信息、企業(yè)文化等知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生成為奮發(fā)向上的畢業(yè)生。成立興趣愛(ài)好型、理論研究型、志愿服務(wù)型和專業(yè)學(xué)習(xí)型等各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展異彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

(四)打造校園文化平臺(tái)