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新教育論文范文第1篇

眾所周知，高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學(xué)生正全力以赴地迎戰(zhàn)高考，課業(yè)繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學(xué)生的照顧，但實(shí)際上是對學(xué)生的傷害，是對高中體育創(chuàng)新教學(xué)精神的違背。學(xué)生長期坐在教室里埋頭苦學(xué)，缺乏必要的鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學(xué)習(xí)成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”。可見，現(xiàn)行的高中體育教學(xué)模式是不利于學(xué)生的健康成長的。創(chuàng)新教學(xué)要培養(yǎng)出的是高素質(zhì)人才，這里的素質(zhì)既包括學(xué)業(yè)素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)。學(xué)生只有以良好的身體素質(zhì)做后盾，其學(xué)業(yè)素質(zhì)才能得到全面展示和繼續(xù)發(fā)展。因此，要開展高中體育創(chuàng)新教學(xué)，首先要破除與其教學(xué)精神相違背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即打破高三不開設(shè)體育課的慣例。

二、提高高中體育創(chuàng)新教育質(zhì)量的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)氛圍

所謂一方水土養(yǎng)一方人。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對教育而言是很關(guān)鍵的。要是學(xué)生始終處于緊張的狀態(tài)下，心理負(fù)擔(dān)勢必沉重，其創(chuàng)新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計(jì)地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍就必須進(jìn)行變革、調(diào)整。比如，在教學(xué)活動中，教師不但不應(yīng)不假思索地否定學(xué)生異想天開的想法，反而應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新性想法和行為，幫助學(xué)生在輕松、寬容的環(huán)境中養(yǎng)成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極采用實(shí)踐操作、集體激發(fā)、問題探討等有助于師生間、同學(xué)間互動的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)新欲。例如，游戲環(huán)節(jié)是體育課上最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在組織學(xué)生玩游戲前，可先將傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和玩法介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生創(chuàng)造新玩法或者新規(guī)則，并將新玩法新規(guī)則應(yīng)用于課堂教學(xué)，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)人性化教學(xué)

在教學(xué)中，由于學(xué)生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學(xué)生的體質(zhì)體能也千差萬別。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標(biāo)準(zhǔn)來評價和要求學(xué)生，更不能不尊重學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，否則會打擊學(xué)生的自信，削弱學(xué)生對體育課的熱情。例如，有的學(xué)生喜歡跳遠(yuǎn)，而有的學(xué)生則有跳高的天賦，教師在教學(xué)中就應(yīng)針對學(xué)生個人的喜好和能力分別加以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生該方面的技能。如果教師不尊重學(xué)生的意愿，強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)不喜歡的運(yùn)動，或者忽視學(xué)生的天賦，讓學(xué)生練習(xí)不擅長的運(yùn)動，不僅達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會扼殺學(xué)生的個性，最終失去教育的意義。學(xué)生的個性被扼殺，還談什么創(chuàng)新?因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要因材施教，開展人性化教學(xué)。只有學(xué)生的個體差異得到尊重，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)才能落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

(四)循序漸進(jìn)地教學(xué)

由于學(xué)生有不同的體育基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中要注意“區(qū)別對待”，但教師在“區(qū)別對待”不同學(xué)生的同時必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，即教師要保證學(xué)生經(jīng)過教學(xué)訓(xùn)練后，其體育素質(zhì)較訓(xùn)練之前有所提高。比如，在進(jìn)行跳高教學(xué)時，教師不能要求所有的學(xué)生一下全部跳過1．6米，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學(xué)生運(yùn)動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生發(fā)掘潛力。

三、結(jié)語

新教育論文范文第2篇

［關(guān)鍵詞］中職院校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新教育

舞蹈作為一種肢體語言的情感表達(dá)，有提升身體素質(zhì)、塑造形體、陶冶情操的作用。近年來在素質(zhì)教育的推動作用下，更多學(xué)生加入舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)中，通過肢體形態(tài)的塑造達(dá)到品格的陶冶與自身氣質(zhì)的提升。中職傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的是以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，舞蹈教學(xué)方面也是如此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動力與創(chuàng)新力，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對其今后的學(xué)習(xí)成長十分不利。因此，中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的改革十分必要。

一、中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高，課堂活躍度差，對教學(xué)內(nèi)容的興趣程度也很低。究其原因，主要是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師的教學(xué)方法也都較為傳統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮，對學(xué)習(xí)的積極性很低，師生之間缺乏溝通與交流，教師更加注重學(xué)習(xí)技巧的教授，沒有正確認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。因此，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)效果一直以來都不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。

二、中職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）更新舞蹈教學(xué)的教學(xué)觀念。隨著近年來素質(zhì)教育的不斷普及，各大院校對舞蹈教學(xué)也更加關(guān)注。中職教育中的舞蹈教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著對學(xué)生動作技巧的傳授，還包含對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，對舞蹈教學(xué)整體目標(biāo)的提升有著現(xiàn)實(shí)意義。重視舞蹈教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的素質(zhì)教育意義。在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。另外，教師應(yīng)在關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能的同時更加注重通過舞蹈動作抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在舞蹈教學(xué)過程中達(dá)到身心舒緩放松的目的。（二）完善中職舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職教育之所以效率較低，不僅是因?yàn)槭嘏f的教學(xué)方式，過于單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容也不利于學(xué)生積極性的提升。所以，在中職院校的舞蹈教學(xué)中，教師在開展舞蹈展示動作和肢體動作的同時，也可以應(yīng)用多元化的形式豐富課堂內(nèi)容，例如芭蕾舞、民族舞等學(xué)生更加感興趣的教學(xué)。或是通過播放名家的舞蹈視頻，讓學(xué)生在觀看中體會舞蹈意境表達(dá)的情感，感受不一樣的舞蹈韻律。通過欣賞名家舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的向往熱情，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。（三）改革中職舞蹈教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分進(jìn)行了解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生因自身基礎(chǔ)過差跟不上教學(xué)進(jìn)度情況的發(fā)生。另外，對于舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，教師可以使用由淺入深的教學(xué)方法，從基本的舞蹈動作入手培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，再逐步提升難度提升。在這個教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行耐心指點(diǎn)，也可以運(yùn)用幽默的語言幫助學(xué)生緩解心理壓力，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成舞蹈動作的學(xué)習(xí)，并積極投入課堂教學(xué)的訓(xùn)練中。其次，學(xué)生熟練地掌握舞蹈動作之后，教師再對具體動作進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解方式完成一系列的連貫動作記憶。同時，教師可以鼓勵學(xué)生對舞蹈進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生動作的掌握程度，也能幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。最后，教師可以利用多媒體進(jìn)行舞蹈教學(xué)。由于在舞蹈教學(xué)中，每一肢體動作都需要教師進(jìn)行分析指點(diǎn)，因此僅僅依靠教師自己給學(xué)生展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時就可以借助多媒體將動作慢放、回放、詳細(xì)地展示每個動作，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的對比觀看，對技術(shù)要點(diǎn)、面部表情進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而不斷規(guī)范提高自己的舞蹈動作。

總之，作為中職教學(xué)重要組成部分的舞蹈教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，保持教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)的互相配合，進(jìn)而不斷調(diào)整更新教學(xué)策略，與時俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，讓學(xué)生發(fā)展成為多方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

作者:葉秋紅 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］王賽.中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略研究［J］.戲劇之家，2016（14）：200.

新教育論文范文第3篇

強(qiáng)調(diào)一題多變深化創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中通過一題多變訓(xùn)練不但可以使學(xué)生對學(xué)過的知識加深理解，而且能使學(xué)生在解題時運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，從而提高解題能力，深化創(chuàng)造性思維。如已知甲數(shù)是7，乙數(shù)是5，求甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?學(xué)生很快說出了得數(shù)。為了使學(xué)生思維得到進(jìn)一步深化，教師讓學(xué)生繼續(xù)動腦思考，根據(jù)題中的已知條件展開聯(lián)想，提出不同問題。學(xué)生提出了:⑴乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?⑵甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?⑶乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?⑷甲數(shù)是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數(shù)和是甲乙兩數(shù)差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓(xùn)練就深化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

a．例如:在教學(xué)生“水”“飯”等生字時，除了教學(xué)生用學(xué)過的生字組成詞以外，還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、作文打下基礎(chǔ)，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時可以讓學(xué)生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐?。?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學(xué)生連字成詞，連詞成句。例如:學(xué)、寫、學(xué)、生、字、習(xí)?？蛇B詞學(xué)習(xí);學(xué)生;寫字?？蛇B句:學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。

b．在學(xué)生掌握了所學(xué)生字后，把生字分成部件讓學(xué)生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學(xué)生字，又給學(xué)生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學(xué)生自己想出一些出題方式來考所學(xué)生字，對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復(fù)練習(xí)。例如:學(xué)習(xí)生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學(xué)完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關(guān)、手、之，目。讓學(xué)生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學(xué)生會很感興趣，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學(xué)生重新組成正確的字。然后，再讓學(xué)生說一說自己的出題方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在體育課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，也可對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生跳繩時，可以讓學(xué)生做出各自不同的跳法，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、在勞動中對初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

在勞動中，學(xué)生一定會遇到很多困難，此時，應(yīng)及時啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新意識，想出新方法、新路子，使學(xué)生愛創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識，真正做到把創(chuàng)新落到實(shí)處。

五、在音樂課上對初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

新教育論文范文第4篇

在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中，教師還要重視對孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對色彩有著強(qiáng)烈的感覺，如果教師加大對學(xué)生形體組合的認(rèn)知，色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力是一切知識產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個世界發(fā)展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體，他們的潛力是我們無法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個夢想綻放的舞臺，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個方面展開：

1.1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力

在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長城的設(shè)計(jì)者，會怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

1.2鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品

為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計(jì)工作，在備課的時候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過對大量優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達(dá)出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

2小結(jié)

新教育論文范文第5篇

非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導(dǎo)入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包?？墒敲姘罅?，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，同時創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來，在創(chuàng)作時，幼兒大膽想象，創(chuàng)作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結(jié)尾時，教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

二、改革評價方法

幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創(chuàng)造的興趣更無從談起，我們在實(shí)際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)，美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強(qiáng)弱并無直接關(guān)聯(lián)。因此，正確的講評，是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實(shí)在太遠(yuǎn)了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點(diǎn)水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進(jìn)火中先救小鳥……”

三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設(shè)計(jì)花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設(shè)計(jì)、繪畫。對于能力較強(qiáng)的幼兒，我還讓他們試著結(jié)合粘貼等方法美化自己的作品，結(jié)果這次活動幼兒的作品千姿百態(tài)，各具特色，全班40多位幼兒，出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。