高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試改革思考
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1．高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義。對(duì)高等教育而言，素質(zhì)教育就是以人的全面發(fā)展綜合為核心，以科技教育與人文教育為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生全面健康成才為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的，德智體美等全面發(fā)展的“四有”新人。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵和以往相比發(fā)生了很大變化。首先，高校素質(zhì)教育本身反對(duì)淘汰遴選。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要的是教育公平，需要的是“有教無(wú)類”。其次，高校素質(zhì)教育要求尊重個(gè)性差異、因材施教。很多大學(xué)在教育教學(xué)中不尊重學(xué)生的個(gè)性，扼殺了人的創(chuàng)造性。再次，高校素質(zhì)教育應(yīng)避免形式主義和急功近利。在高校素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，形式主義，大而化之，重科技輕人文，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)，重教書輕育人，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教師的教輕學(xué)生的學(xué)等各種短視行為仍屢見不鮮。高校推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是我國(guó)高等教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高校貫徹落實(shí)我國(guó)教育方針、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。
2．目前大學(xué)考試存在的弊端及要求。目前我國(guó)大學(xué)的考試制度，同高校素質(zhì)教育的要求仍存在很大的不適應(yīng)性。特別是我國(guó)目前高校的考試制度，還不能適應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的需要。但究其實(shí)際，造成這種現(xiàn)象的主要原因不在于大學(xué)考試本身，而是大學(xué)考試的非科學(xué)性。主要體現(xiàn)在：一是考試目的不明確。許多高校把考試作為決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)和評(píng)選先進(jìn)的唯一手段；大多數(shù)教師也認(rèn)為考試就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的課程評(píng)定一個(gè)數(shù)字結(jié)論；對(duì)不少學(xué)生而言，考試就是為了得到分?jǐn)?shù)，獲得學(xué)分，最終是為了謀取文憑。二是考試內(nèi)容不全面。考試內(nèi)容大都局限于課本和教材，考前教師也多會(huì)給學(xué)生定重點(diǎn)、劃范圍，致使部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性思想，考前投機(jī)取巧，臨時(shí)報(bào)佛腳，背答案、抄筆記、學(xué)重點(diǎn)，不利于高校良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是考試形式不豐富。主要表現(xiàn)為存在“四多四少”的弊端：筆試形式多，答辯方式少；閉卷考試多，開卷考試少；理論考試多，操作應(yīng)用能力考試少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。這種單一、缺乏彈性的考試方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。四是考試題型不合理。多數(shù)高校受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式影響，考試的題型多是填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答等客觀性試題，而分析論述、綜合性思考、創(chuàng)新應(yīng)用等主觀性試題少。同時(shí)，試題答案也多是標(biāo)準(zhǔn)答案。限制了學(xué)生思維、分析和創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前，高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，增加了一些新課程和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生不僅要學(xué)好應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)必要的政治、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法律、科技等多方面的知識(shí)，各個(gè)院系、專業(yè)之間考試的內(nèi)容也要求不一、難易不當(dāng)。在這樣的背景下，大學(xué)生必然要負(fù)擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。因此，大學(xué)考試必須適應(yīng)多元化和多層次人才評(píng)價(jià)的要求，使考試的形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等更加科學(xué)規(guī)范。
二、高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試的關(guān)系探析
20世紀(jì)9O年代以來(lái)，素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣，高校素質(zhì)教育也取得了很多驕人的成績(jī)。但是，由于人們?cè)诖髮W(xué)素質(zhì)教育與大學(xué)考試的關(guān)系上仍存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有些人甚至把素質(zhì)教育與大學(xué)考試完全對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就要否定大學(xué)考試。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出的一種新的教育理念?？茖W(xué)文化知識(shí)的傳授主要是依靠大學(xué)的教育教學(xué)，而教育教學(xué)離不開教育評(píng)價(jià)。大學(xué)考試是大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也為學(xué)生提供了一個(gè)客觀檢測(cè)評(píng)價(jià)自己受教育成效的手段?？茖W(xué)的大學(xué)考試無(wú)疑會(huì)在素質(zhì)教育中具有明顯的導(dǎo)向性，對(duì)促進(jìn)高校素質(zhì)教育必將起到巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，考試可以幫助教師診斷自己教學(xué)的成敗得失，以便改進(jìn)提高。考試雖然不是高校目前最理想和最完美的評(píng)價(jià)方法，但目前仍是一種比較公平和有效的方法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以科學(xué)的形式和方法進(jìn)行考試，反對(duì)單純以學(xué)生的課程考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一手段和途徑，反對(duì)單純以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
總之，高校素質(zhì)教育與考試并不是對(duì)立的，素質(zhì)教育不僅需要考試去檢驗(yàn)其教育的成效，也需要通過(guò)考試改進(jìn)教師的教育教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，素質(zhì)教育也對(duì)大學(xué)考試的內(nèi)容、形式和方法等提出了新的要求。目前，制約高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵是那種以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，強(qiáng)化考試的選拔功能，及把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師教育教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，深化素質(zhì)教育不是廢除考試而是改革考試制度。
三、素質(zhì)教育理念下的大學(xué)考試改革
素質(zhì)教育的考試是教育的手段而不是教育的目的。大學(xué)考試可以促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，只要我們根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求不斷改革和完善現(xiàn)行的考試制度，正確運(yùn)用這一重要的教育檢測(cè)手段，充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、診斷、反饋和激勵(lì)的功能，就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的根本目的。
1，考試?yán)砟羁茖W(xué)化?？茖W(xué)的考試?yán)砟钍谴髮W(xué)考試制度改革的前提，科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的，考試的最終目的不僅是讓大學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)、強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，而且要求考試增加對(duì)大學(xué)生非智力因素的考查，其主要目的是促進(jìn)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)考試的教育功能。為此，大學(xué)考試要堅(jiān)持以下原則：一是客觀性原則。大學(xué)考試要符合教育規(guī)律，符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)能做到客觀公正、科學(xué)合理。二是教育性原則。大學(xué)考試的目的不僅是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更要注重考試本身對(duì)學(xué)生的教育性。考試要把育人放在第一位，把教書放在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展上，體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展和對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)上。三是指導(dǎo)性原則。考試內(nèi)容要有較高的信度、效度和區(qū)分度，教師能在考試分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生下一步的發(fā)展提出建設(shè)性的意見建議。四是發(fā)展性原則。大學(xué)考試能促使學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，杜絕用片面、靜止的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。
2．考試內(nèi)容綜合化。高校素質(zhì)教育的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面綜合發(fā)展。符合素質(zhì)教育理念的考試是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的客觀真實(shí)評(píng)價(jià)，必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的綜合考查?？荚嚨拿}應(yīng)要以教學(xué)大綱為基本依據(jù)，能夠全面反映學(xué)生掌握基本理論和基本技能的情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。遺憾的是，目前高校考試的內(nèi)容大多停留在考核學(xué)生認(rèn)知、理解和記憶的層面上。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也沒有放到分析判斷、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新應(yīng)用的應(yīng)用層面上。大學(xué)教育必須改革考試內(nèi)容，從考公式、定義、原理和課本上的基本知識(shí)轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)上來(lái)，特別是要盡可能減少考試內(nèi)容中死記硬背的記憶成分，加大對(duì)學(xué)生的分析理解、綜合判斷及操作技巧等的考核內(nèi)容，使考試既能第3期(總第715期)全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又能正確體現(xiàn)學(xué)生的各種能力和水平。此外，大學(xué)考試也必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德智體美等各方面的綜合考查，在內(nèi)容上要盡可能進(jìn)行擴(kuò)展和豐富，不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還要考查其哲學(xué)思維、文化素質(zhì)和道德品質(zhì)等，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3．考試方法多樣化。在高校實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，必然要開設(shè)眾多的課程，而這些課程各具特點(diǎn)，其在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位、作用和要求又不盡相同，而考試作為檢查評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一種重要手段，必須針對(duì)高校的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課程類型要采取不同的考試方法，只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。高校的考試按考試形式通常分為筆試、口試和實(shí)踐操作；按考試成果分，有考試、考查、學(xué)業(yè)論文等；按答題要求分，有閉卷、開卷、平時(shí)作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等。目前的關(guān)鍵是，高校必須改革考試時(shí)常用的百分制、閉卷筆試的單一局面，實(shí)行筆試、口試、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等相結(jié)合，閉卷、開卷、社會(huì)實(shí)踐、記讀書筆記、撰寫調(diào)查報(bào)告相結(jié)合，百分制、等級(jí)制和學(xué)期評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的多種考試方法；學(xué)生的考試成績(jī)可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)；評(píng)分的形式可以是期末統(tǒng)考，也可以是平時(shí)作業(yè)、課堂討論等。通過(guò)以上方式的考核，我們可以全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。
4．考試管理規(guī)范化考試規(guī)范化不僅是大學(xué)考試改革的一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)基本要求。加強(qiáng)大學(xué)考試規(guī)劃建設(shè)，必須從以下幾方面著手：一是實(shí)行教考分離。教考分離指為保證考試的客觀與公正，教學(xué)者、命題者、監(jiān)考者和評(píng)卷者在職責(zé)上的分離。其主要目的是避免教師和學(xué)生之間存在感情或利益上的關(guān)系而造成泄題、降低命題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、放松考場(chǎng)紀(jì)律等人為因素的影響，確保考試的客觀公正與真實(shí)，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。二是加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)及課程的教學(xué)研究，根據(jù)教學(xué)基本要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出課程考試大綱，明確考試的內(nèi)容、形式和方法；要建立高質(zhì)量、高水平的試題庫(kù)系統(tǒng)，并將其引入教學(xué)，使考試更加規(guī)范科學(xué)。三是嚴(yán)格考試紀(jì)律。首先是杜絕任課教師在考試前劃重點(diǎn)、定范圍，甚至透題、漏題；其次是在考試過(guò)程中教師要強(qiáng)化監(jiān)考、巡考，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕考試作弊行為。四是開展質(zhì)量分析，做好考試整改。考試結(jié)束后，學(xué)校要組織教師從考試命題難易、評(píng)分質(zhì)量、學(xué)生答題情況等進(jìn)行抽查，分析評(píng)價(jià)考試質(zhì)量、教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。通過(guò)考試分析，發(fā)現(xiàn)問題，研究整改措施，使考試真正起到指導(dǎo)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和推動(dòng)教學(xué)改革的作用。
