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摘要：鋼琴演奏練習(xí)與文化課學(xué)習(xí)有一定的差異，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)及演奏經(jīng)驗，容易出現(xiàn)理論薄弱、人曲分離、急于求成等問題，導(dǎo)致演奏練習(xí)事倍功半。針對這些問題，本文在分析鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出一些糾正策略，如理論重塑、融情入曲、聽覺訓(xùn)練以及循序練習(xí)等，以期推動鋼琴教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的鋼琴演奏練習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；演奏誤區(qū)；人曲合一

近年來鋼琴教學(xué)改革逐步深入，在課堂教學(xué)效率上有了較大的提升，但部分學(xué)生在演奏練習(xí)過程中仍不時出現(xiàn)演奏基礎(chǔ)薄弱、缺乏演奏情感以及練習(xí)階段混亂等誤區(qū)。尤其是部分學(xué)生在鋼琴演奏練習(xí)中只注重表面曲調(diào)和演奏技巧，使得音樂的感染力大大降低。教師應(yīng)正視這些誤區(qū)并加以重視，同時強化對學(xué)生鋼琴練習(xí)技巧的傳授和引導(dǎo)，推進鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、學(xué)生在鋼琴演奏中普遍存在的問題

(一)理論薄弱，缺乏演奏基礎(chǔ)

部分學(xué)生在彈奏時，過于注重效率，忽略了對基礎(chǔ)的掌握。他們沒有對彈奏指法進行深入的思考和聯(lián)系便急切的投入進了演奏中去。沒有根基的大廈是經(jīng)不起考驗的，鋼琴的演奏也同樣是如此?；A(chǔ)不牢固，就使得他們在彈奏連音、斷奏或是保持音時無法進行準(zhǔn)確的演奏，就像是一個人在走路時是跳躍式的前進，帶給人一種怪異感，這也就大大降低了音樂的實際感染力。學(xué)生在拿到一首曲譜時，并不是對他進行充分的挖掘，而是將它擺在琴架上便開始練習(xí)。由于對音樂缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻的體味音樂中所蘊含的真正情感，其演奏情感也大打折扣。

(二)人曲分離，忽視演奏情感

音樂是沒有形體的藝術(shù)，若是學(xué)生不能將心去充分的融入樂曲，去感受樂曲，想象樂曲，那么他所演奏的必將是蒼白的旋律。這首曲子也會喪失一種生命力。學(xué)生在彈奏時往往會只是注重樂曲的曲調(diào)和它的旋律，并去重復(fù)的練習(xí)記憶，喪失了音樂的表現(xiàn)力。

(三)急于求成，練習(xí)階段混亂

學(xué)生對于音樂知識的了解與掌握還不夠熟練，因此在平時的演奏當(dāng)中，難免會部分力不從心。同時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的起步階段，沒有將音樂知識的基礎(chǔ)打牢固，因此在音樂演奏上，難免會有知識儲備匱乏的現(xiàn)象。而對于鋼琴這一類的音樂學(xué)生來說，音樂知識的儲備尤為重要，這關(guān)系到了演奏質(zhì)量與演奏技巧的把握是否到位。但不少學(xué)生急于求成，希望更快進入到高階練習(xí)中去提升自己的鋼琴演奏技巧，當(dāng)技巧練習(xí)出現(xiàn)問題后，又不得不重新回到初階進行訓(xùn)練。這使得鋼琴練習(xí)階段混亂化，難以切實提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

二、如何實現(xiàn)音樂與心靈的完美結(jié)合

(一)理論重塑，強化學(xué)生演奏基礎(chǔ)

有一句話說的很好：音樂表演是賦予作品生命力的二度創(chuàng)作，是把作曲家、欣賞者主體心靈與生命的韻律連接起來的中介。鋼琴演奏作為一種表演藝術(shù)，需要具有堅實的理論作支撐，才能在后續(xù)的演奏練習(xí)中獲得啟發(fā)和提升。因此，教師在開展鋼琴練習(xí)教學(xué)時，一定不能忽視對學(xué)生理論基礎(chǔ)的練習(xí)，應(yīng)布置相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分的理解并掌握理論知識、作曲藝術(shù)，甚至于當(dāng)時的時代大背景和作者當(dāng)時的生活狀況。這些可以提高學(xué)生的音樂感悟能力，提高學(xué)生對音樂的感悟和想象力，從而使得學(xué)生在演奏時可以更好地進行情感的交流。此外，對時代背景的了解可以使學(xué)生更好地了解當(dāng)時的作曲的大體風(fēng)格，在演奏時便可以盡可能的向那個風(fēng)格去靠攏，對作曲家的了解有助于學(xué)生去更好地把握作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格和他的一般情感表達，有助于學(xué)生去更深入的去理解作品，感受作品中所蘊含的情感，從而通過琴將它表達出來。教師應(yīng)改變學(xué)生的鋼琴練習(xí)理念，引導(dǎo)他們先將鋼琴的演奏基礎(chǔ)打牢。學(xué)生在練習(xí)鋼琴的時候，首先要將演奏曲目的指法進行熟練的掌握與認(rèn)知，確保自己對指法的運用有了一定的基礎(chǔ)之后，再來開展下一步的鋼琴演奏。其次就是，要對演奏曲目有進一步的了解。也就是說，對所彈曲目的創(chuàng)作背景，作者所表達的情感，曲目所描述的內(nèi)容等有深刻的認(rèn)識。只有了解了音樂背后的故事之后，才能真正由內(nèi)而發(fā)的將曲目的情感表達的淋漓盡致。最后，學(xué)生要想迅速進入到演奏狀態(tài)，就必須持之以恒的進行演奏訓(xùn)練。不斷的練習(xí)就會為學(xué)生帶來源源不斷的靈感與狀態(tài)。因為長期處于音樂的演奏嘗試當(dāng)中，久而久之，學(xué)生對于音符的掌握度就會越高，從而有效提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

(二)融情入曲，引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)

真正好的演奏需要用心感受。但是學(xué)生并不容易做到這一點，其中不少學(xué)生過分注重技巧的練就，而忘記了真正用心來感受音樂。音樂本身也是一種情感，是一種人與人之間的交流媒介。如果演奏真正用心感受了音樂，用心演奏了曲目，再普通的聽眾也是可以聽出來的。人曲合一就是演奏效果的最佳狀態(tài)，哪怕是再簡單的曲目，再簡陋的地點，聽眾都會覺得尤為天籟。但是，很多學(xué)生只是偏執(zhí)的認(rèn)為，演奏的好壞全憑技巧說了算。于是在演奏技巧上，不斷的重復(fù)練習(xí)，不斷的試音、注重節(jié)奏、音調(diào)，卻忘記了對音樂的情感抒發(fā)。而這樣的音樂，即使擁有華麗的旋律與技巧，對于聽眾而言，也不過如此。因此，人曲合一的狀態(tài)是每一個學(xué)生都應(yīng)該積極、努力去做到的事情。在我們對音樂進行演奏時，要去想象這幅音樂的畫面，在腦海中形成一種類似影視的連續(xù)畫面來，想象這些畫面中的人物的語言、神態(tài)等，也就是語文中所說的通感，然后我們再帶著這種感情去進行彈奏，將它充分的融入樂曲中。就像作曲家里姆斯基科薩科夫所創(chuàng)作的《野蜂飛舞》，這首曲子便是一首歡快活潑的a小調(diào)曲子，他展現(xiàn)出了一幅織布工和廚娘被野蜂襲擊的場景。學(xué)生在彈奏時便可以想象著遠處飛來了一群大黃蜂，自己也成為了他們中的一員，我們圍著天鵝飛舞著，又共同擊敗了心靈丑惡的織布工和廚娘。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生彈奏圓舞曲時，可通過播放音樂、視頻等方式，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍下展開想象——在一個陽光明媚的午后，學(xué)生們嗅著淡淡的陽光的味道，感覺全身都浸潤在一個粉紅的霧氣中，打著赤腳，慢慢的在地板上繞著圈兒，輕輕地旋轉(zhuǎn)著，感受著這個美好的舞曲。學(xué)生帶著這種情感去演奏樂曲，可以使自己真正的成為音樂的一部分，達到音樂與心靈的充分結(jié)合，從而提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力和感染力。

(三)聽覺訓(xùn)練，提升學(xué)生演奏能力

學(xué)生要想與音樂融合一體，就要在聽覺能力有一定的基礎(chǔ)。成功的音樂演奏不僅僅是擁有了高超技巧與獨樹一幟的創(chuàng)新能力就足夠的，還需要有非常強的聽覺能力。因為在日常的練習(xí)當(dāng)中，聽覺就是對樂譜認(rèn)知以及彈奏效果的一種直接反饋，也是學(xué)生可以用來判斷自己的演奏是否達到效果的方式之一。因此，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生聽覺的鍛煉，提高學(xué)生對于演奏作品效果的把握。教師在日常鋼琴教學(xué)中可適當(dāng)穿插一些聽覺訓(xùn)練任務(wù)，如旋律音程聽辨練習(xí)、和聲音程聽辨練習(xí)、和弦聽辨練習(xí)、節(jié)拍節(jié)奏聽辨練習(xí)、旋律聽辨練習(xí)等。在音程與和弦聽辨訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)針對鋼琴演奏曲目的具體特點開展由淺入深的訓(xùn)練，提高他們的聽覺水平。

(四)循序練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生演奏基礎(chǔ)

從教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在初學(xué)鋼琴的時候，都一味練習(xí)音階彈奏，卻對音樂知識的積累拋諸腦后，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓很多學(xué)生最終在演奏道路上，都止步不前，路遇瓶頸。而音樂知識作為音樂演奏最基礎(chǔ)的要求，是每一個學(xué)生都必須熟練掌握的。學(xué)生只有對音樂知識掌握到位，才能在未來的演奏中，得到更大的突破。音樂知識就好像房子的地基，如果地基不牢固，那么房子就會輕易倒塌。因此，只有將房子的根基打穩(wěn)，才能建造更高的樓房，才不會有坍塌的危險。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，應(yīng)以循序漸進的理論學(xué)習(xí)和演奏訓(xùn)練，逐步強化鋼琴演奏能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行循序練習(xí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的鋼琴演奏能力基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點，制定具有系統(tǒng)性和漸進性的鋼琴教學(xué)計劃。一是基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴曲目的特點、情感及創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)；二是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括基本彈奏、連音彈奏、大調(diào)音階、半音階等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生對鋼琴演奏有了基本的認(rèn)識；三是節(jié)奏訓(xùn)練，借助節(jié)拍器等開展單手節(jié)奏訓(xùn)練和雙手節(jié)奏訓(xùn)練，提高對跳音、自由節(jié)奏等的熟練度；四是復(fù)調(diào)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行分聲部練習(xí)，強化學(xué)生對樂曲全局的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解演奏曲目的風(fēng)格、情感等，全面提升演奏水平。學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中存在一些誤區(qū)，教師應(yīng)用心觀察、收集，提高對學(xué)情的了解，并在此基礎(chǔ)上通過理論重塑、融情入曲、聽覺訓(xùn)練以及循序練習(xí)等方法糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。只有這樣，鋼琴教學(xué)才能做到以人為本、有的放矢，才能將教學(xué)落到實處，切實提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。

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作者：朱冉 單位：廣州工商學(xué)院