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編者按：本論文主要從影響學生閱讀能力提高的因素及對策等進行講述，包括了閱讀習慣因素—培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣會提高學生的閱讀速度和理解能力，反之則會影響學生的閱讀、詞匯和語法因素—加強學生語言能力的培養(yǎng)在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生詞匯量的大小和語法知識的掌握情況影響著他們閱讀能力的提高等，具體資料請見：

論文關(guān)健詞:閱讀習慣詞匯和語法背景知識閱讀方法

論文摘要:本文作者結(jié)合閱讀課程課堂教學和時閱讀理論的研究，指出了影響學生閱讀能力提高的主要因素有閱讀習慣、詞匯童和語法、文化背景知識和閱讀方法，在時這些因素加以分析的基礎(chǔ)之上提出了相應的對策，希望能時閱讀教和學生閱讀能力的提高有所幫助。

1.引言

《大學英語教學大綱》(修訂本)中明確指出“閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大學生今后工作所需要的主要的語言技能?！碑斀袷澜缣幵谛畔r代，學生想要了解國外的文化和信息就要通過閱讀來實現(xiàn)，閱讀能力的好壞直接影響到學生的信息攝人量和準確性。影響學生閱讀能力提高的主要因素有哪些呢?筆者通過幾年的閱讀教學發(fā)現(xiàn)，不良的閱讀習慣、詞匯量的大小、語法的掌握情況、文化背景知識和閱讀方法都會影響學生的閱讀能力。那么針對這些因素，筆者結(jié)合對閱讀課程課堂教學和對閱讀理論的研究，提出以下四點對策來提高學生的閱讀能力。

2.影響學生閱讀能力提高的因素及對策

2.1閱讀習慣因素—培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣會提高學生的閱讀速度和理解能力，反之則會影響學生的閱讀。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有不同程度的不良閱讀習慣。有的學生常用手指指著讀(finger-pointing)或逐字默讀(subvocalizing);有一部分學生一遇到生單詞就用字典去查，這使學生對文章很難有整體的把握;一部分學生在閱讀過程中，一讀到不懂的地方就往回讀(regressiveeyemovement)，讀讀過的句子;部分學生閱讀的過程中不作任何的標示，待到讀完做題時又不得不重新掃視全文。這些不良的閱讀習慣都會制約學生的閱讀速度和理解能力，從而影響學生閱讀能力的提高。

要想養(yǎng)成良好的閱讀習慣就必須了解閱讀理解的過程。閱讀理解過程是由物理過程(physicalactivity)和心理過程(mentalactivity)組成的。物理過程指眼睛對文字進行掃描，并把得到的信息輸人到大腦中;心理過程指大腦對輸人的文字進行分類識別，將其組成連貫的句子。物理過程影響心理過程，即眼睛的掃描的速度影響閱讀信息量的輸人，他會影響我們的閱讀速度和對文章的理解。因此，學生從一開始接觸閱讀課學習時，教師就應該結(jié)合一定的教學實踐幫助學生形成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，要讓學生學會以意群、句子或段落為單位進行閱讀，立足于篇章，力求從宏觀上把握文章思想和內(nèi)容，這才是良好的閱讀習慣。

2.2詞匯和語法因素—加強學生語言能力的培養(yǎng)在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生詞匯量的大小和語法知識的掌握情況影響著他們閱讀能力的提高。詞匯量小、語法知識掌握得不好的學生通常閱讀能力較差。詞匯量的大小、語法知識的掌握程度與學生的閱讀能力成正比。由此可見，加強學生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，語言能力是閱讀的基礎(chǔ)，沒有較強語言能力就沒有很好閱讀能力。培養(yǎng)學生語言能力要從擴大詞匯量和鞏固語法知識人手。

往往一提到擴大詞匯量，就有學生會想到背誦詞匯表，從A到Z逐個背誦拼寫和詞義。這種做法常常是枯燥無味，而且由于遺忘規(guī)律的存在也使得學生很收到預期的效果。關(guān)于擴大詞匯量的行之有效的常用辦法一般有三種:詞綴詞根法、循環(huán)記憶法，歸納法記憶詞匯。教學過程中教師還應讓學生認識到擴大詞匯量是一個循序漸進的過程，重在平時的積累。教師也應強調(diào)學生對課上課下學過的單詞要多練多用，變被動詞匯為主動詞匯。

閱讀過程中遇到生單詞也是在所難免的。教師可以教授學生掌握一定的猜詞技巧，為閱讀掃清詞匯障礙。例如:利用詞綴詞根猜測詞義和利用上下文語義聯(lián)系來猜測詞義。利用上下文語義聯(lián)系來猜測詞義是學生應掌握的重點猜詞技巧;上下文語義聯(lián)系包括反義關(guān)系、同義關(guān)系、因果關(guān)系等。例如:“}}}thehairymammothlikeabigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody.’中的mammoth一詞，乍一看是生單詞，但仔細分析一下其實作者已經(jīng)將該詞的詞義描述在這句話當中了。我們可以根據(jù)作者給出的重要信息((hairy和bigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody)猜測出該詞的意思是長毛巨象(猛碼)。語法知識的掌握情況也是學生語言能力的重要方面，對于學生閱讀有著重要的影響。一般人們都會認為語法與閱讀沒有什么太大的聯(lián)系，其實不然。如果學生語法知識掌握得不牢固，想看懂長句復雜句較多的文章是很困難的，因為他們很難理解句子的結(jié)構(gòu)，了解句子和文章的主題。英語語法是較為系統(tǒng)和嚴密的語法體系。所有的文章都是在靈活運用語法的基礎(chǔ)之上寫成的。沒有較好的語法基礎(chǔ)，想要提高閱讀能力是不可能的。在教學教過程中，要將英語閱讀材料和語法知識相結(jié)合，要使學生從閱讀材料中學習和掌握語法知識，提高閱讀能力。

2,3背景知識因素一積累文化背景知識學生具備了一定的語言知識，并不等于就有了好的閱讀能力，因為閱讀能力還受到文化背景知識因素的影響。我們都知道語言是文化的載體，那么我們所閱讀的任何的材料中都會有文化的痕跡。僅僅具備語言能力，而不具備與閱讀文章相關(guān)的背景知識，會影響閱讀理解能力的好壞。要想擁有較強的閱讀能力，學生必須通過大量的閱讀來拓寬知識面，積累文化背景知識。教學過程中教師應注意閱讀材料的選擇，難度要適中的;也要注意學生閱讀的文章體裁要多樣化，如記敘文、議論文、人物傳記、報紙、雜志、文學作品等;還要注意到閱讀內(nèi)容要廣泛，要讓學生了解政治歷史、天文地理、風土人情、教育文化、環(huán)境保護等各個方面的知識;要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會利用課余時間進行大量的閱讀練習，以積累背景知識。

2.4閱讀方法因素一掌握正確的閱讀方法和技巧新的大學英語四級考試中題型非常多樣化，新增了快速閱讀。要求學生在巧分鐘內(nèi)完成1000-1200單詞左右的文章，并做后面的相應的10道題，這對學生的閱讀速度要求是相當高的。如果仍然使用傳統(tǒng)的閱讀方法一仔細閱讀來做該部分顯然是不合適的，學生應學會根據(jù)閱讀目的的不同來選擇相應的閱讀方法閱讀速度。

基本的閱讀方法有四種:細讀、略讀、尋讀和評讀。細讀的主要目的是把握文章的細節(jié);評讀則主要是對文章進行評論;略讀指“全景式”通覽全文，其主要目的是了解文章的大意，要求學生在閱讀過程中有選擇的忽略閱讀材料中的部分內(nèi)容;尋讀指快速掃視所讀文章以查找所需要的信息，其主要目的在于尋找信息或某一問題的答案。為了應對新的大學英語四級考試中的快速閱讀和大量的閱讀練習，學生必須掌握略讀和尋讀這兩種快速閱讀方法，只有這樣才能大大提高他們的閱讀速度和準確性。另外，提高學生閱讀能力的重要閱讀技巧還有讓學生學會先看問題再讀文章。在閱讀之前，學生應先看問題、理解問題，利用問題中的語言信號詞在文章中找線索，仔細閱讀該線索并推理出正確答案。

3.結(jié)語

閱讀作為一種交際活動，是學生學習語言文化、獲取知識的重要途徑。在英語教學中不斷培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是教師和學生共同關(guān)注和討論的話題。影響學生閱讀能力提高的因素很多。筆者結(jié)合自己的教學實踐和對閱讀教學的研究發(fā)現(xiàn)上述四點影響學生閱讀能力提高的主要因素，并提出相應的對策，希望能對閱讀課教學和學生閱讀能力的提高有所幫助。