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一、多閱讀。激發(fā)學生寫作興趣

運用賞識教育就要大膽地采用讀范文——審題目——議內容——說體會——談寫法，讓學生在討論中發(fā)表自己的意見，教師在他們的討論中進行指導，總結他們的長處，調動他們的寫作積極性，活躍學生的思維，以此來提高學生的寫作興趣和寫作能力。因此教師要鼓勵學生多閱讀，在閱讀中指導學生要認真琢磨作者的寫作方法，猶如“看人家走路”，同時又精心點撥他們如何模仿與運用，猶如“學人家走路”。意境優(yōu)美的文章，教師應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，就要擴大閱讀面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)一一只有做到讀書破萬卷，才能做到下筆如有神。

二、讓學生體驗生活。積累素材

生活是寫作的源泉。遵循葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，積極引導他們通過參觀、旅游、爬山、野炊、賞月、參加學校組織的各項活動等走進自然l通過尋找人們議論的熱點，抓住人們關心的焦點，參觀采訪、實地考察來領略萬事萬物之理等活動來走進社會，廣泛積累寫作素材。指導他們學會觀察和善于思考身邊的事物，獲得生活實感，從而把燦爛多姿的自然景象與豐富多彩的社會生活作為他們作文的“活水源頭，并使他們在對所接觸的事物和生活有了體驗和感受之后產生一吐為快的欲望。

三、消除學生心理障礙。提高寫作興趣

學生普遍覺得“作文難，作文難，一提作文心就煩。”可以說望文生畏，無所適從。語文教師要及時引導，消除學生的畏難心理。批改作文時用放大鏡來尋找學生習作中的閃光點哪怕一個詞用得準確，也給予鼓勵，從而讓他們敢于抬起頭來走路，能理直氣壯地說“我也會寫!”同時，也要積極創(chuàng)造條件讓他們體驗成功的喜悅，如選讀或摘抄張貼他們作文中寫得好的詞、句、段。正如蘇霍姆林斯基所說的“成功的快樂是一種巨大的精神力量，他可以促進兒童好好學習的愿望，沒有這種力量，教育的一切手段都將無濟于事?！敝灰處熡觅p識教育調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功．激發(fā)興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，不要輕易地去否定他們，要用發(fā)展的眼光對待他們，激勵他們寫好作文的信心和決心，熱情地肯定他們在作文中的優(yōu)點，讓他們也去品嘗作文成功的甜昧，從而產生積極寫作的良好愿望，促進他們勤動手動腦的能力培養(yǎng)，驅逐他們畏懼作文的心理障礙。對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。

總之，語文教師要用賞識教育來捕捉學生作文“智慧的火花”與靈感，充分挖掘其異想天開中的合理因素。注重培養(yǎng)他們的發(fā)展思維，讓他們的個性特長得到充分的張揚和發(fā)展，就可以既減輕學生作文負擔，又可以激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生作文質量。