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第一篇：小學(xué)美術(shù)教育滲透生態(tài)道德教育

一、引導(dǎo)學(xué)生認識與感受生態(tài)的美

從本質(zhì)上說，美術(shù)是一門研究美的學(xué)科，其中充滿了美的形態(tài)、形象和意識。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識與感受生態(tài)的美，要讓學(xué)生認識到生態(tài)的美好，使學(xué)生逐步產(chǎn)生維護生態(tài)、向往生態(tài)的寶貴意識。以《田園風(fēng)光》的教學(xué)為例，教師需要在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過圖片、視頻的展示讓學(xué)生感受美麗的田園風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步給學(xué)生展示生態(tài)破壞后的田園風(fēng)光。通過對比，學(xué)生就可以認識到只有維護生態(tài)、尊重自然，才能夠保持美麗的風(fēng)光，才能夠享受更加美好的自然氛圍。基于此，學(xué)生才能主動地維護生態(tài)，達到生態(tài)道德教育的基本目標(biāo)。

二、注重引導(dǎo)工作

教師要注意小學(xué)生的意識與能力都相對不足，還無法產(chǎn)生足夠高的意識。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要注重引導(dǎo)工作，需要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生生態(tài)意識。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，可以給學(xué)生展示生態(tài)被破壞的具體圖片。具體地說，教師可以給學(xué)生展示一幅樹葉凋零的圖像，并詢問學(xué)生春天在哪里。此時，學(xué)生會產(chǎn)生一定的疑問，因為教師所展示的圖片并沒有反映春天的景象。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么造成了圖片中的景象。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步領(lǐng)悟到，只有維護生態(tài)、減少污染，才能擁有更完美的生態(tài)環(huán)境?；诖?，學(xué)生得出春天來自于對生態(tài)的維護，來自于人類共同的努力。此時，學(xué)生的生態(tài)意識已經(jīng)形成，生態(tài)道德教育的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育符合時代的發(fā)展與變化，理應(yīng)得到教師的重視。因此，教師需要在本文研究基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與反思，提出更有針對性的教學(xué)計劃，以此推動教學(xué)發(fā)展。

作者：夏青 單位：貴州省銅仁市石阡縣中壩鎮(zhèn)中壩小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育問題分析

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

首先，農(nóng)村小學(xué)存在師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備不健全的問題。由于農(nóng)村地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展程度較低，導(dǎo)致學(xué)校的財政狀況并不良好。因此，部分農(nóng)村小學(xué)無法為教師提供良好的教學(xué)條件，也無法為學(xué)生提供應(yīng)有的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位仍然較低。一方面，農(nóng)村教育的水平從整體上相對不足，導(dǎo)致美術(shù)教育沒有達到相應(yīng)的高度。另一方面，農(nóng)村學(xué)生以及家長對美術(shù)教育的認可度并不高，多數(shù)家長不愿意支持美術(shù)教育，致使學(xué)生也不愿意主動積極地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。最后，農(nóng)村學(xué)生的情況具有一定的特殊性，學(xué)生對美術(shù)的認識不同，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的成效并不明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的解決對策

要解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，首先需要從制度上進行宏觀調(diào)控。政府需要進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展，要不斷提高小學(xué)美術(shù)教育的地位。同時，政府需要在財政上給予農(nóng)村小學(xué)一定的補助，要為其配備基本的美術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備。此外，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，吸引優(yōu)秀的教師加入農(nóng)村小學(xué)，逐步增強農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)需要與家長進行溝通，要讓家長認識到美術(shù)教育的重要性，使家長愿意支持學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育也需要針對農(nóng)村學(xué)生的具體情況開展，要認識到農(nóng)村學(xué)生的特殊性。這就需要農(nóng)村小學(xué)加強美術(shù)調(diào)研工作，要針對農(nóng)村學(xué)生較為特殊的審美觀和基礎(chǔ)，要以此為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)美術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，在增加教學(xué)趣味性的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總的來說，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在較多的問題，需要引起教師的重視與反思。教師需要在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展與建設(shè)。

作者：陳克艷 單位：貴州省銅仁市石阡縣中壩鎮(zhèn)中壩小學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育學(xué)生能力培養(yǎng)研究

一、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

我們這個世界中，誰都愛美，愛美是人的天性。要知道，美是我們生活中的一個內(nèi)在及外在的一種表現(xiàn)，是令人從內(nèi)心感到愉悅的一種具體形象的展現(xiàn)。人們想去認識美、尋找美，就應(yīng)該具備鑒賞美的能力，可是這種鑒賞美的能力不是人天生就有的，需要經(jīng)過人的后天努力與培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，愛美更為突出。所以，在學(xué)習(xí)美術(shù)課的時候，通過鑒美教育，能夠讓我們的學(xué)生去辨別事物真假，分辨事物的善惡，斷定事物的美丑。因此，我們小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)有較多的鑒美內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

具有較強的思維能力也是美術(shù)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，任何一個有成就之人，他們的思維能力都是很強的。特別是我們所熟悉的那些有名的畫家、作家、科學(xué)家、思想家，他們都具有超常人的思維想象力。思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中有諸多的體現(xiàn)。例如依據(jù)一個情境、一種想象、一個時間、一篇美文，要求學(xué)生進行繪畫，畫一幅想象畫。再如，讓學(xué)生利用橡皮泥捏人物的各種表情等等，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。另外，在我們的實物繪畫當(dāng)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的實物想象力，他們年齡小，絕不可能畫得與實物一模一樣，只要能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力就行。

三、培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力

美術(shù)教學(xué)中所不能缺少的就是色彩，色彩在美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位。因為色彩是美術(shù)教學(xué)中繪畫的根基，若想學(xué)會繪畫，那色彩便是重要角色，是不可缺少的一部分。沒有色彩的對照，物體的外在形象就不能完整地呈現(xiàn)出來，讓人不能清晰、完整地認識這個物體。如果繪畫中色彩的清晰度拉不開尺度，這些物體在畫中就區(qū)分不開了。為此，美術(shù)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，比如說色彩的明與暗、黑與白、深與淺等等。色彩在我們的繪畫之中是非常重要的，而且色彩還可以呈現(xiàn)給我們不同的情感、不同的思維、不同的人格等等。

作者：張鳳玲 單位：吉林省敦化市第二小學(xué)校

第四篇：創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)教育中的運用

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)教學(xué)存在著兩大弊端。首先，美術(shù)教學(xué)并沒有受到重視，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育或是家長等都比較重視學(xué)生“語數(shù)外”的學(xué)習(xí)，而對于美術(shù)這樣一門學(xué)科，并沒有給予足夠重視。其次，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把學(xué)生的繪畫能力放在了第一位，要求學(xué)生畫圓就必須要像圓規(guī)畫的一樣圓，畫直線就要像直尺一樣直，而對于學(xué)生在繪畫過程中的自我創(chuàng)造選擇了忽略，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，對于這兩大弊端，不僅僅美術(shù)教師需要引起重視，其他教育工作者同樣需要引起重視，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、增加課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)模式的增加，有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說：多進行名畫欣賞，名畫一般都蘊含了名畫家的思想精華，具有深刻的藝術(shù)內(nèi)涵。但是對名畫的欣賞又不是死板的，學(xué)生可以提出自己的看法，教師要尊重學(xué)生的見解，對其加以肯定和引導(dǎo)，這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育，憑借其學(xué)科以及學(xué)生的特殊性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要。美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)引起重視，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，進行課堂上的創(chuàng)新，使美術(shù)課的內(nèi)容元素、教學(xué)方法多樣化，進而多方面地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

作者：岳銀絲 單位：淮安市金湖縣閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué)