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一、當前思想品德教育中存在的主要問題

調(diào)查表明，當前學生思想品德教育存在著環(huán)境、課程、實施主體等方面的問題，需要認真加以研究解決。

1.實施環(huán)境的問題

環(huán)境泛指個體生存于其中，在個體的交往活動中，與個體相互作用并影響著個體發(fā)展的外部世界。影響思想品德教育實施的環(huán)境主要有社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。

（1）社會環(huán)境

從小學開始，學校就要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，然而道理講了很多，實效卻總不盡如人意。究其原因，社會有時未營造良好的道德環(huán)境來引導少年兒童的品德發(fā)展?，F(xiàn)今，一些網(wǎng)絡不健康信息層出不窮，學生甄別能力弱，極易受不良文化的影響，特別是一些暴力恐怖游戲，潛移默化地侵蝕了學生的心靈，模糊了他們的道德認識。

（2）學校環(huán)境

將學生培養(yǎng)成為“有理想，有道德，有紀律，有文化”的社會主義建設(shè)者和接班人是學校思想品德教育的根本目標。但是，在當前的思想品德教育中，存在著嚴重的偏差。重智輕德普遍存在，以成績作為衡量學生的唯一標準，更有甚者將學生的成績與教師的獎金、考核掛鉤。思想品德教育的評價難以量化，在教學的過程中難以公正地對每一個學生進行公平公正的評價，進而導致思想品德教育有時可能背離了正確的方向。

（3）家庭環(huán)境

在競爭激烈的當代社會，部分家長只顧經(jīng)營自己的事業(yè)，沒時間對孩子進行良好的教育，更談不上會重視思想品德教育。另外，部分家長過分溺愛孩子，讓他們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，而忽視了對他們思想品德的培養(yǎng)，遇到挫折時，心理抗壓能力弱。

2.實施內(nèi)容的問題

實施內(nèi)容主要指課程，思想品德課程是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，但課程本身也存在一定的問題。

（1）教材內(nèi)容

思想品德教材在內(nèi)容上有時過于理想化，脫離了學生的現(xiàn)實生活。當前的思想品德教育著重于對學生的政治思想和道德品質(zhì)的教育，注重培養(yǎng)學生的理想人格。但有時遠離學生的生活實際，導致學生解決實際問題的能力下降。若教材過于單一乏味，內(nèi)容缺少趣味性，則很難對學生起到啟發(fā)作用。

（2）教學形式

一堂生動有趣的思想品德課應該采用多種教學方式和教學方法進行教學，但部分教師大多采取說教的形式，讓學生們坐在枯燥乏味的教室里進行重復的學習，學生長期處于一種被灌輸知識的狀態(tài)。教學缺少系統(tǒng)科學的教學手段和教學方法，教學的針對性、有效性大打折扣。

（3）課程評估體制

大部分教師只注重在課堂上進行教學，并未關(guān)注學生的課外表現(xiàn)，不能對教學效果進行真實而全面的反饋。他們忽視了思想品德的養(yǎng)成和培養(yǎng)更多的是從日常生活中表現(xiàn)出來，相對于課堂教育它更具針對性和實效性。同時，學校對思想品德課的教學質(zhì)量沒有科學合理的衡量標準，教師對學生的表現(xiàn)僅靠個人主觀印象就做出評價。

3.實施主體的問題

教師是教學的組織者和引導者，是思想品德教育實施的主體。然而，現(xiàn)今思想品德教育中，教師教的能動性、學生學的能動性未得到很好的配合。

（1）部分教師綜合素質(zhì)有待提高

目前，部分學校缺乏專職的思想品德課教師，教師缺少專業(yè)的知識，教學方法陳舊，形式單一，課堂教學不能吸引學生。部分教師只注重語文、數(shù)學和英語的分數(shù)，不注重學生平時的思想表現(xiàn)和行為習慣。思想品德課雖納入課程計劃，但大部分教師不嚴格執(zhí)行計劃，當成是“副科”，看輕思想品德課的思想越來越嚴重。

（2）有時忽視學生主體地位

學生是一個完整的發(fā)展中的人，他們有自己的情感和需求。當前的思想品德教育中，多是教師的硬性灌輸，空洞說教，生搬硬套的多。忽視了學生的主體地位，未讓學生親自參與體會。教師很少對學生感情進行激發(fā)，引起學生感情方面的共鳴。還有部分老師不僅沒有注意到學生的情感活動，而且完全忽視了學生的心理因素，致使學生在接受思想品德教育過程中心理需求得不到滿足。

二、對策與思考

以上問題僅僅是枚舉一些現(xiàn)象，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題還有很多，需要統(tǒng)籌考慮，多方協(xié)調(diào)，綜合解決。

1.優(yōu)化社會、學校和家庭的環(huán)境

在加強學生思想品德教育的過程中，整個社會環(huán)境對學生的思想品德的形成、發(fā)展發(fā)揮著極大的影響力。因此，應動員全體社會成員參與到思想品德教育的宣傳工作中，從而營造良好的道德氛圍，引導學生形成良好的思想品德和行為習慣，為實現(xiàn)思想品德教育的根本目的提供良好的社會保證。同時，學校應該積極為學生創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美，生機勃勃，井然有序，健康向上的校園環(huán)境，充分發(fā)揮出校園文明的潤澤作用。通過濃郁的校園文化來給予學生們一種巨大的精神力量，從而有效激發(fā)學生的道德意識，培養(yǎng)學生的道德情感。再次，應重視家庭思想品德教育的重要性，使學生家長形成對思想品德教育的正確認識。

2.改善思想品德教育的課程系統(tǒng)

首先，應把思想品德教育與學生的可持續(xù)發(fā)展和身心健康作為教育的出發(fā)點，教學內(nèi)容中融入學校、家庭、社會實踐活動，讓學生們?nèi)ンw會、感悟，學會合作，提高獨立分析、思考、解決問題的能力。其次，在教學內(nèi)容中更多融入學生能夠理解的信息，讓他們?nèi)フJ識社會。同時，教師還可以選擇學生比較喜歡的革命故事、先烈事跡等作為教學內(nèi)容，側(cè)重于愛國主義精神、情感的教育，以提高他們對革命先烈的事跡及愛國主義精神的認識與感悟。應有意識地抓住各種教育時機，讓學生積極主動地參加道德實踐活動，促進道德認識的形成，有利于知行統(tǒng)一，提高道德評價能力和道德素質(zhì)。讓學生走出課堂，自覺主動地參與，親身體驗。應改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主的評價標準，綜合考慮筆試、校內(nèi)實踐以及校外實踐等綜合內(nèi)容。在評分上，還可以通過等級制代替百分制，做到評價的客觀性與合理性。

3.提升思想品德教師的綜合素質(zhì)

應建立起一支優(yōu)秀的思想品德教師隊伍，通過不斷加強教師自身的綜合素養(yǎng)，在業(yè)務培訓、教研活動、師德教育等方面加強管理。應多為思想品德教師創(chuàng)造更多的學習、培訓機會，讓他們在與其他學校思想品德教師交流、學習過程中體會差距，促使他們成為本校、本學科的教學骨干和帶頭人，切實提高思想品德教學的整體水平。對于兼課的思想品德教師，更應要求他們擺正心態(tài)，積極參與各項培訓活動，提高自身的專業(yè)水平。應發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生積極參與思想品德教育的全過程，以生動活潑的形式調(diào)動學生的積極性。讓學生主動走出校園，參加多種多樣的實踐活動，促進他們素質(zhì)的全面發(fā)展，變“你應該怎么樣”為“我應該怎么樣”。要形成一種平等、互動的新型師生關(guān)系，營造相互尊重，真誠交往，共同探究的關(guān)系。通過互動合作來完成思想品德教學課堂的構(gòu)建，從而進一步提升學生主體地位，有利于提高思想品德教育的實效性?？傊?，思想品德教育的重要性應該引起社會、學校、家庭的共同重視。學校、家庭和社會應保持經(jīng)?；?、制度化的聯(lián)系，及時交流情況，通力合作共同解決問題，形成學校、社會、家庭“三位一體”的思想品德教育管理模式，從而為學生的身心健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

作者：陳伶俐單位：浙江省永康市人民小學