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［摘要］新工科建設(shè)需培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展。土木工程測試技術(shù)作為工科專業(yè)的核心課程，具有抽象性、概括性、實踐性強的特點。因此，根據(jù)課程特點在教學(xué)改革過程中要多方位加強學(xué)生對工程現(xiàn)場的認識;與傳統(tǒng)教學(xué)相比，需開展課前課中課后多維度課程建設(shè);積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，以達到以賽促教的目的;課程實踐創(chuàng)新過程要注重思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)斗志。

［關(guān)鍵詞］新工科;測試技術(shù);多維度課堂;實踐創(chuàng)新;教學(xué)改革

我國高校畢業(yè)生人數(shù)已連續(xù)三年超過八百萬人［1］。在如此龐大的就業(yè)競爭大軍中如何確保高校畢業(yè)生找到專業(yè)對口工作，讓用人單位對高校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平表示認可，始終困擾著人才培養(yǎng)單位。教育部于2017年提出新工科建設(shè)的目標(biāo)［2］。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著傳授學(xué)生專業(yè)理論知識的責(zé)任，應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際工程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，最終使學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。現(xiàn)階段高等院校多以板書、PPT為主進行滿堂灌式教學(xué)［3］，僅在課堂上的有限時間內(nèi)進行填鴨式的知識灌輸［4］，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動起來，課外知識的拓展十分有限。以土木工程測試技術(shù)課程為例，它涵蓋的知識面廣，具體包括基坑工程監(jiān)測、隧道工程監(jiān)測、樁基礎(chǔ)檢測、工程結(jié)構(gòu)混凝土強度檢測、礦山井筒工程監(jiān)測等，在校學(xué)生事先接觸到上述工程的概率極低，因此在課堂教學(xué)過程中提及工程中的某些專業(yè)名詞時學(xué)生便會感到極度陌生。另外，學(xué)生對施工過程中的工序工法知之甚少，對監(jiān)測方案的制定以及監(jiān)測元件的選擇難以理解。蔡海兵［5］針對土木工程測試技術(shù)課程的教學(xué)改革方案提出授課時間宜設(shè)置在大三下學(xué)期，且針對不同專業(yè)方向的學(xué)生應(yīng)有針對性地進行重點講解。婁培杰［6］針對土木工程測試技術(shù)課程跨度大、內(nèi)容復(fù)雜等情況提出應(yīng)精選更新教學(xué)內(nèi)容。黎明鏡［7］針對土木工程測試技術(shù)課程的思政教學(xué)給出了探討方案，重點強調(diào)思政教育應(yīng)做到無形化和與時俱進。需要特別注意的是，土木工程測試技術(shù)課程實踐性極強，學(xué)生需掌握該門課程的理論知識并具備在實踐中靈活應(yīng)用的能力，這就給該門課程的教學(xué)提出了更高的要求。如何拓展知識面、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，讓其能夠游刃有余地勝任本職崗位要求，就成為現(xiàn)階段首先要解決的教學(xué)任務(wù)。

1教學(xué)改革措施

學(xué)生們普遍認為該門課程的實用指導(dǎo)價值高，也能夠認識到學(xué)習(xí)好該門課程在今后工作中的重要性。但是，由于前期接觸到的現(xiàn)場工程案例很少，所以學(xué)生們對施工現(xiàn)場情況不了解;該門課程課時量少(24課時)。所以，大多數(shù)情況下學(xué)生對于具體工況下必測項目、應(yīng)測項目和選測項目的區(qū)分度不高。長期以往學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度低，缺乏實踐創(chuàng)新能力。針對上述情況，本文提出四項教學(xué)改革措施。

1．1多方位加強學(xué)生對工程現(xiàn)場的認識

在講授過程中，事先須讓學(xué)生對具體工程的施工過程有一定的直觀認識，對相關(guān)施工工序工法有一定了解?？梢酝ㄟ^以下兩條途徑實現(xiàn)。(1)將土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)安排在該門課程開授之前，并且實習(xí)的工程場地要盡可能多地覆蓋基坑工程、隧道工程、房建工程等，提高學(xué)生對工程現(xiàn)場的直觀認識。同時生產(chǎn)實習(xí)老師應(yīng)該是長期講授土木工程測試技術(shù)課程的老師，這樣在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)就可以更有針對性地讓學(xué)生了解具體工程情況。(2)正式授課過程中，授課教師還應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)事先收集關(guān)于具體工程施工工序工法的講解視頻以及具體工程中某分項監(jiān)測示意視頻，再將其設(shè)置成任務(wù)點，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成觀看并進行留言討論，授課教師則根據(jù)學(xué)生視頻觀看情況以及留言信息有針對性地在課程上進行重點講解。

1．2課前課中課后多維度課程建設(shè)

利用課前課后對學(xué)生的知識面進行拓展，是多維度課程建設(shè)的重要手段［8］。利用后臺自動記錄并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實了解每位學(xué)生對該門課程知識點的掌握程度，進而有針對性地推送資料，幫助學(xué)生提高成績。本門課程多維度建設(shè)的具體措施如下。課前，授課教師必須事先利用超星學(xué)習(xí)通搭建完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以供學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)資料通?？煞譃橐曨l和文檔兩大類。視頻即為上述具體工程施工工序工法的講解視頻以及工程中某一分項的監(jiān)測視頻，文檔則為現(xiàn)場技術(shù)人員發(fā)表的工程監(jiān)測技術(shù)交流論文以及課程教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案。將預(yù)習(xí)資料設(shè)置成課程任務(wù)點后，后續(xù)學(xué)習(xí)平臺會根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)點的情況對其進行打分。學(xué)生在課前階段自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且反饋預(yù)習(xí)中的問題，授課教師則以此作為重要信息進行課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計。課中，授課老師對學(xué)生預(yù)習(xí)反饋問題涉及的內(nèi)容進行重點講解，并在此過程中進行情景式教學(xué)(problem－basedlearning，PBL)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己就是工程現(xiàn)場負責(zé)人。學(xué)生可以分組討論并給出不同的監(jiān)測方案，最終由授課老師進行點評，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新及解決問題的能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，增強對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。課前課中課后多維度課程建設(shè)課后，授課教師在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作業(yè)，學(xué)生則在規(guī)定時間內(nèi)完成并提交作業(yè)，再由平臺對學(xué)生的課后作業(yè)成績進行統(tǒng)計分析，并根據(jù)授課教師設(shè)置的教學(xué)預(yù)警條件，對作業(yè)完成率低以及作業(yè)分數(shù)低的學(xué)生及時進行提醒。授課教師則根據(jù)作業(yè)成績統(tǒng)計情況，進行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方法。同時在討論區(qū)內(nèi)話題，就作業(yè)中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進行討論。此外，還可根據(jù)學(xué)生的反饋信息在資料區(qū)拓展性教學(xué)內(nèi)容，包括課程延伸的專業(yè)知識和具體的工程案例分析等。

1．3以賽促教實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用專業(yè)學(xué)科競賽機會進行實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。授課老師則在指導(dǎo)比賽的過程中不斷鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，增強學(xué)生的自信心，在關(guān)鍵問題需要解決時循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生明確具體方向;同時邀請施工單位人員向?qū)W生講解具體工程現(xiàn)場施工時可能遇到的各類問題以及監(jiān)測方案實施過程中的注意事項;在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過程中注重團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實體會到團隊的力量。綜上所述，通過指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽，將真實賽題和工程實際案例融入到土木工程測試技術(shù)等土木工程專業(yè)主干課程中，使各門課程知識點融會貫通，在學(xué)科競賽過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合運用能力，最終實現(xiàn)學(xué)以致用，達到以賽促教的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．4課程實踐創(chuàng)新過程中的思政教學(xué)

在人才培養(yǎng)過程中不僅要解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，更要解決好為誰培養(yǎng)人的問題［9－10］。因此，思政教學(xué)將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。土木工程測試技術(shù)課程實踐創(chuàng)新過程中的思政教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、愛國熱情為目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起以中華民族偉大復(fù)興為己任的責(zé)任感。例如在礦山井筒工程監(jiān)測知識點講解中，可以利用VR虛擬實驗室或者現(xiàn)場施工錄像講解形式讓學(xué)生直觀感受礦山井筒施工現(xiàn)場，讓學(xué)生感受到中國人民是偉大的、勤勞的、勇敢的，能夠克服一切艱難困苦，運用智慧在地下千米處勘探資源和開采資源。此外，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計礦山井筒模型作為參加全國地下空間創(chuàng)新大賽的作品，在此過程中向?qū)W生講解我國礦山井筒建設(shè)發(fā)展史，并介紹與本領(lǐng)域相關(guān)的大國工匠事跡，鼓勵學(xué)生不畏困難、堅定信心，在校期間打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，將來為祖國建設(shè)貢獻力量。

2教學(xué)效果反饋

上述各項教改措施的實施，尤其是多維度課程的建設(shè)，有效打通了課堂內(nèi)外，使得教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提高。在超星學(xué)習(xí)通事先設(shè)置好的綜合成績各分項權(quán)重，作業(yè)占10%、課堂互動占20%、簽到占10%、章節(jié)測驗占10%、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)占20%、討論占15%、PBL占15%，便可得到學(xué)生綜合成績。結(jié)果表明采用上述教學(xué)方法后整個教學(xué)班級70位同學(xué)中綜合成績在80～99分的人數(shù)占比達到98．57%。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新能力。例如，第六屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中學(xué)生們根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，成立了專門從事地下工程施工安全監(jiān)測業(yè)務(wù)的安徽夏福特科技服務(wù)有限公司。該項目被評委一致看好，獲得省級競賽的金獎。此外，學(xué)生在全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽中也獲得了優(yōu)異的成績。學(xué)生在實踐創(chuàng)新過程中加深了對中國建造的認識，表示在校期間要打好扎實的基本功。

3結(jié)語

新工科背景下高校對人才的培養(yǎng)既要注重其專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，又要注重其實踐創(chuàng)新能力的鍛煉，從而使得畢業(yè)生的專業(yè)技能水平達到用人單位要求，能夠在工作中運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題。本文針對土木工程測試技術(shù)課程教學(xué)給出了四項具體改革措施，與新工科建設(shè)相呼應(yīng)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)新時展需求的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。實踐表明改革后的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)知識掌握程度以及實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生對上述教學(xué)方法普遍表示接受，教學(xué)效果得到顯著提高。

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［8］鹿斌．翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］．高教論壇，2020(11):34－36．

［9］李蓉菲．新時代下“活化”高校思政課教學(xué)的路徑分析———基于高校思政“金課”建設(shè)視閾［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021(2):74－77．

作者： 薛維培  單位：安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院