高校公共藝術(shù)教育方法研究
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【摘要】培養(yǎng)高級人才的重要陣地是高校，公民素質(zhì)的重要內(nèi)容便是高等教育，目前社會改革大學(xué)教育的重要要求便是積極培養(yǎng)全面發(fā)展與社會進(jìn)步相符合的大學(xué)生。改變傳統(tǒng)教育理念，提升大學(xué)生的素質(zhì)，促使對人的素質(zhì)全面發(fā)展，與培養(yǎng)人才的世界目標(biāo)相吻合，這也是我國高等教育進(jìn)行改革的根本。
人類物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度的重要產(chǎn)物便是藝術(shù)，也是人類本身最為初始的要求。教育的基本條件便是藝術(shù)教育，也是構(gòu)成人文素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。它能夠?qū)Υ髮W(xué)生的審美素質(zhì)積極培養(yǎng)，對道德情操積極陶冶，激發(fā)創(chuàng)新思維，對民族文化有效宣揚(yáng)，強(qiáng)化人文素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人才素質(zhì)方面發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。高校實(shí)施人文素質(zhì)教育與美育的重要內(nèi)容與方式就是全面普及開展藝術(shù)教育。我國教育部雖然高度進(jìn)行了重視并且編訂了專業(yè)文件，各高校也積極采用了很多措施，獲得了一定的成績，可是卻產(chǎn)生了很多的現(xiàn)實(shí)問題。雖然綜合性大學(xué)近年來大舉興辦了有關(guān)藝術(shù)學(xué)院、電影學(xué)院等教育專業(yè)院校，可是其對于公共藝術(shù)教育發(fā)揮的真正作用還缺乏充分認(rèn)識，更加不用說制度化與規(guī)范化的藝術(shù)教育。如何才能使藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面素質(zhì)人才方面充分發(fā)揮其特有的功能，成為我們當(dāng)今研究的重要課題。
一、建立健全公共藝術(shù)教育機(jī)制
中國的應(yīng)試教育占我國教育的主導(dǎo)地位。從管理高校的角度來看，我國普通高等院校的公共藝術(shù)教育在教育機(jī)制上的缺陷是非常明顯的。素質(zhì)教育在我國是教育的基礎(chǔ)，但過往很多年的教育過程中，并沒有真正把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)處，教育者和家長們的“分?jǐn)?shù)第一、考試第一”教育觀念，也是導(dǎo)致素質(zhì)教育和藝術(shù)教育普及不到位的原因之一，從國家到學(xué)校、教師再到家長、學(xué)生都沒有形成以重視公共藝術(shù)教育為核心的教育機(jī)制。很多高中考生利用藝術(shù)類專業(yè)在高考中文化線分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)狀，從高二開始專學(xué)藝術(shù)課程，讓藝術(shù)教育成為進(jìn)入高等學(xué)府的跳板。而公共藝術(shù)教育在教育中的特性和作用也被完全忽視了，對學(xué)生完美的藝術(shù)人格的形成沒有實(shí)現(xiàn)其效果，全民族的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特的、不可替代的特性作用沒有體現(xiàn)。我國普通高校開展公共藝術(shù)教育的政策、法規(guī)相對滯后，從1999年才有正式的規(guī)定出臺，相對應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)也不完善，沒有對普通高校開展公共藝術(shù)教育課程的指導(dǎo)、統(tǒng)籌、監(jiān)督的機(jī)構(gòu)。再加上高校領(lǐng)導(dǎo)只重生源數(shù)量、就業(yè)數(shù)量和考研數(shù)量，忽視了公共藝術(shù)教育的功效，就更談不上對公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和部署了，在當(dāng)前對于大部分高校來說，根本就沒有把公共藝術(shù)教育教學(xué)的管理納入日程。從以上一系列原因來看，我國公共藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，還沒有建立健全普通高校公共藝術(shù)教育管理體制。這也就造成了在一些高校無法全面開展公共藝術(shù)教育工作，或即使開展公共藝術(shù)教育工作，也必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題?，F(xiàn)階段我國普通高校公共藝術(shù)教育所面臨的這些問題，促使我們必須在藝術(shù)教育體制機(jī)制上有所創(chuàng)新。我國高校要想摘掉藝術(shù)教育落后的“帽子”，確保高校中的公共藝術(shù)教育的順利實(shí)施和發(fā)展，就必須虛心學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)我國高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的機(jī)制和體制。美國開展公共藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)是我們要借鑒的，美國各高校使用的教材都具有自己的特點(diǎn)，政府對使用的教材沒有統(tǒng)一硬性規(guī)定，但唯獨(dú)對藝術(shù)教育卻規(guī)定要求使用統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)教材。這不難看出美國從政府角度對藝術(shù)教育的重視程度，以及藝術(shù)教育對一個國家和一個民族產(chǎn)生的重要作用。面對我國大部分高校公共藝術(shù)教育還不健全的現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到，公共藝術(shù)的目標(biāo)就是促使學(xué)生獲得人文素質(zhì)的熏陶，不斷對人格心理素質(zhì)進(jìn)行健全，完善個性的發(fā)展，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)多元化智力，提高融匯不同學(xué)科的綜合能力。公共藝術(shù)教育課程是培養(yǎng)大學(xué)生的欣賞能力、提高大學(xué)生的藝術(shù)判斷力以及增強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的課程。我們必須要明確普通高校公共藝術(shù)教育的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是一種面向全體學(xué)生基本的、普及的素質(zhì)教育，其目標(biāo)并不是對專業(yè)技術(shù)技能的藝術(shù)家的培養(yǎng)，而是通過普及藝術(shù)教育，促使學(xué)生在不知不覺中感化與豐富心靈，提高欣賞水平，加強(qiáng)創(chuàng)造藝術(shù)鑒賞的能力。其次，藝術(shù)教育對人產(chǎn)生的作用并不是能夠看見的效果，而是在潛移默化中逐漸深入的，無法性急也不能忽視。它把美術(shù)、音樂、舞蹈、影視等藝術(shù)手段和藝術(shù)內(nèi)容融入到豐富多彩的藝術(shù)教育課堂中，使大學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力能夠得到培養(yǎng)。藝術(shù)教育具有的美育特點(diǎn)，它不但具有十分重要的作用，也無法被其他學(xué)科所替代。第三，在積極認(rèn)識的前提下，創(chuàng)造一些條件，加強(qiáng)管理措施，確保積極開展公共藝術(shù)教育。例如，對文化素質(zhì)教育的重要作用積極發(fā)揮，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐，利用教育原理，對公共教育規(guī)律進(jìn)行研究，盡快申報公共藝術(shù)教育課題，有效開展中外公共藝術(shù)教育教學(xué)的溝通交流，奠定了科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如安排大學(xué)各院校之間的公共藝術(shù)教育課程探討會，不斷交流經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)教育已經(jīng)超越了我們，具有非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非常值得學(xué)習(xí)研究。因此，經(jīng)常安排藝術(shù)教育工作者出國進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者邀請國外專家經(jīng)驗(yàn)交流是具有必要性與可行性。增加藝術(shù)教育所需的經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)基礎(chǔ)條件。公共藝術(shù)教育開展的基礎(chǔ)與保證就是經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入財力、人力以及物力，編制對應(yīng)的規(guī)章制度，并且積極對財政支出情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。例如綜合學(xué)生實(shí)際情況，課堂數(shù)量等條件，科學(xué)規(guī)劃每一年增加的財政狀況，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材和內(nèi)容方面進(jìn)一步組織規(guī)劃。另一方面需要有效提高教師的工資待遇，鼓勵教師盡量開設(shè)一些藝術(shù)課程?？茖W(xué)建設(shè)院校文化，為學(xué)生提供一個藝術(shù)教育的實(shí)踐平臺。通常藝術(shù)課程比較少，學(xué)生可以選擇的課程也不多，要想達(dá)到藝術(shù)教育最終的目標(biāo)，僅僅依賴課堂教學(xué)是不足的，所以，需要大力建設(shè)校園文化，對第二、第三課堂的作用充分重視是非常關(guān)鍵的。形成優(yōu)良的校園文化氛圍，不僅可以幫助學(xué)生對自己的才華充分展現(xiàn)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，還在潛意識中影響學(xué)生的道德情感與人生價值觀，同時還體現(xiàn)了學(xué)校的特點(diǎn)。例如，對各類藝術(shù)活動積極組織，最大程度上發(fā)揮學(xué)校宣傳部門、學(xué)生會、藝術(shù)團(tuán)隊、文化基地的作用，按照一定的時間組織校園文藝活動，組織一些校園文化節(jié)，提倡各種藝術(shù)沙龍的舉辦等。
二、構(gòu)建合理的高校公共藝術(shù)教育課程體系
課程體系是指“同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)?！蔽覈钠胀ǜ咝９菜囆g(shù)教育處在一個高速發(fā)展的起步階段，現(xiàn)階段的主要工作就是加快構(gòu)建具有創(chuàng)新意義、符合時代新要求的課程體系，推進(jìn)公共藝術(shù)教育在高校全面展開。提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是建設(shè)科學(xué)的課程體系的核心目的，因此，構(gòu)建合理的高校公共藝術(shù)教育課程體系是非常有必要的。我們要針對課程體系的核心目的，通過課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材的開發(fā)與管理以及相關(guān)課程改革的組織與實(shí)施等對普通高校公共藝術(shù)教育加以推進(jìn)和完善。我們要圍繞這個課程目標(biāo)，嚴(yán)格參照國家的教育標(biāo)準(zhǔn)，充分利用一切資源保障教育目的的實(shí)現(xiàn)。要以審美教育為核心確立公共藝術(shù)教育的課程目標(biāo)，著力解決學(xué)生感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力培養(yǎng)的問題，樹立正確的審美觀念，逐步使其形成健康向上的審美情趣，通過審美教育拓展其知識領(lǐng)域和想象空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以發(fā)掘，塑造全面發(fā)展的新時期人才。構(gòu)建科學(xué)合理的普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系，能有力保障公共藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段我國高校公共藝術(shù)教育在課程設(shè)計上還是存在很多問題的。主要體現(xiàn)在公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程分類結(jié)構(gòu)不完善、缺乏較強(qiáng)的師資隊伍、教學(xué)方式方法單一和沒有規(guī)范的教材標(biāo)準(zhǔn)。課程體系的建立和完善是一個循序漸進(jìn)的過程，這也需要從國家到學(xué)校，所有的老師和學(xué)生的共同努力，找出適合我國高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的道路。學(xué)校開展工作的重心就是課堂教學(xué)活動，課堂的重點(diǎn)在于設(shè)立課程，它為學(xué)生正常學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)場所，也凸顯了學(xué)校的教育觀點(diǎn)、目標(biāo)和特色。所以，加強(qiáng)大學(xué)生人文教育應(yīng)當(dāng)把課程設(shè)置作為重點(diǎn)。
(一)課程目標(biāo)與國際化普通藝術(shù)類課程目標(biāo)接軌。
在思想上統(tǒng)一藝術(shù)課程設(shè)置理念，對藝術(shù)教育自身所包含的內(nèi)涵與人文價值充分認(rèn)識，在積極發(fā)展學(xué)生潛能過程中，現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容便是德性修養(yǎng)，也發(fā)揮了重要作用。我們對人才產(chǎn)生的具體要求有：不僅具備了豐富的基礎(chǔ)知識，還要具備一定的創(chuàng)新進(jìn)取精神；不僅僅會能做事還會做人，不但具有實(shí)際操作能力，還要體現(xiàn)出組織能力，同時還學(xué)習(xí)與他人合作并且培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。藝術(shù)教育在辦學(xué)特色和培養(yǎng)文化校園氛圍過程中發(fā)揮了特殊功能。應(yīng)當(dāng)與本校真實(shí)情況和文化特點(diǎn)積極聯(lián)系，突出辦學(xué)條件，不斷深入探索藝術(shù)教育課程的規(guī)律化建設(shè)，以便更加規(guī)劃、系統(tǒng)、科學(xué)的分析，最終提升大學(xué)生的審美能力，對道德情操積極陶冶，盡量開拓視野，有效活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展身心。藝術(shù)教育需要將教學(xué)任務(wù)作為重要目標(biāo)，同時也要與藝術(shù)院校區(qū)分出來，走出純粹藝術(shù)教育的困境，也就是培養(yǎng)的最終目的并不是藝術(shù)家，而是對藝術(shù)教育文化內(nèi)涵更加注重的人才；針對全體學(xué)生，需要對其審美素質(zhì)積極培養(yǎng)，不斷提升綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展；對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，也需要對藝術(shù)理論研究積極培養(yǎng)或者是將其培養(yǎng)為具有大學(xué)背景的藝術(shù)學(xué)者，而并不一定是表演藝術(shù)家。學(xué)生的發(fā)展不但包含了知識技術(shù)達(dá)到發(fā)展，還包括道德、人格、理想以及身體的全面發(fā)展。教育喚起了創(chuàng)造的熱情，有利于人們盡快提高自己的生活水平。
(二)建立公共藝術(shù)教育課程專家評估模式。
包括以下方面：
1.設(shè)置公共藝術(shù)教育課程專家委員會。
運(yùn)用學(xué)校藝術(shù)類專家的經(jīng)驗(yàn)，成立公共藝術(shù)教育課程專家委員會。在不會受到行政干預(yù)造成的影響下，對藝術(shù)教育長期目標(biāo)有效規(guī)劃，決定學(xué)校除了必須開設(shè)的必修課與核心課之外的藝術(shù)課程，在每個學(xué)期末都要對全校設(shè)置的藝術(shù)教育的公共選修課程科目與任選的普通課程科目進(jìn)行審核；用審核結(jié)果來決定教學(xué)的基本目標(biāo)等；與教務(wù)處互相配合編制教學(xué)教材；對各課程的學(xué)時分?jǐn)?shù)明確規(guī)定，與教務(wù)處互相配合共同對評價藝術(shù)課程體系進(jìn)行修訂，促使其不斷完善。學(xué)校工作的重點(diǎn)就是設(shè)置課程，它體現(xiàn)出了大學(xué)辦學(xué)的重要理念、特點(diǎn)以及質(zhì)量。在設(shè)置課程類別上，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合目前的師資以及引進(jìn)的教師資源，設(shè)置包含了音樂、舞蹈、戲劇在內(nèi)的幾個重要課程分類，并且需要與理論、賞析、技巧等層面互相兼顧；方法上重點(diǎn)凸顯學(xué)校的管理特點(diǎn)與辦學(xué)個性，理論聯(lián)系實(shí)踐；大學(xué)的寶貴資源就是教授專家，在教學(xué)管理工作他們是直接的參與者，促使設(shè)置課程更加的民主化與科學(xué)化。上述兩個專家委員會全部屬于學(xué)校的權(quán)威機(jī)構(gòu)，不會受到行政干預(yù)，他們對設(shè)置課程不同方面的工作積極完成，具有各不相同的任務(wù)，可是彼此又互相聯(lián)系，通過與教務(wù)處類似的學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行召集、組織并且協(xié)調(diào)完成。
2.建立和不斷完善公共藝術(shù)教育課程評估體系。
高校公共藝術(shù)教育的有力保障就是建立和完善一個科學(xué)的藝術(shù)課程評估體系。因此，為合理地達(dá)到藝術(shù)教學(xué)評估的預(yù)期目的，就必須建立和不斷完善評估體系。從一般的教學(xué)意義來講，評估方案中的指標(biāo)體系包含：藝術(shù)教學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)改革和建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資隊伍結(jié)構(gòu)、以及特色的教學(xué)效果等。我們應(yīng)結(jié)合自身開展藝術(shù)教育的實(shí)際，找出符合自己的藝術(shù)教育方式方法，形成具有一定特色的高校公共藝術(shù)教育評估體系。學(xué)會區(qū)別對待不同層次、規(guī)模、類別的高校，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀，制定有效的評估指標(biāo)。因?yàn)樗囆g(shù)本身是沒有固定評價標(biāo)準(zhǔn)的，又因?yàn)楦鱾€學(xué)校的教學(xué)水平、教師數(shù)量、硬件條件等都是各不相同的，學(xué)生的鑒賞能力也有高有低，所以固定模式的評估標(biāo)準(zhǔn)，往往會扼殺學(xué)生在藝術(shù)方面的興趣和天賦，這樣是違背制定評估體系的初衷的，還有可能起到相反作用，是不可能達(dá)到評估體系制定的目的的。只有制定合理的高校藝術(shù)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，完善和建立科學(xué)的教學(xué)評估體系才能體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用學(xué)校已有資源，結(jié)合各學(xué)科學(xué)術(shù)專家，設(shè)置學(xué)校的公共藝術(shù)教育評估委員會，對公共藝術(shù)教育課程每兩年進(jìn)行一次評估。主要評估課程設(shè)計科目、審核與修訂以及有關(guān)課時、分?jǐn)?shù)的比例關(guān)系，確定每一個科系的中心課程，提出教學(xué)實(shí)施的基本目標(biāo)；規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時所需獲得總學(xué)分?jǐn)?shù)以及選修課在各種課程領(lǐng)域中所占的比例與學(xué)分，修訂課程評價體系等，對不合時宜、落后淘汰的課程進(jìn)行刪減，與時俱進(jìn)、完善新時期的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)。
3.開發(fā)各學(xué)校藝術(shù)教育的特色課程設(shè)置。
一是提高公共藝術(shù)教育教材的編撰能力。對公共藝術(shù)教育教材的編寫在我國沒有成文的規(guī)章制度，單一的編寫目標(biāo)、政府重視程度不足、人力財力保障不到位，使公共藝術(shù)教材出現(xiàn)了五花八門的形式，不少教師編寫和選用教材各不相同，目標(biāo)規(guī)范也不一樣，給整體教學(xué)增加了很大的難度，教學(xué)效果也打了折扣，這些問題的存在就是編撰的教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。公共藝術(shù)教育的教材的總體設(shè)計在編制的過程當(dāng)中沒有體現(xiàn)，目標(biāo)性不強(qiáng)，存在片面性的傾向。而教材內(nèi)容方面，高校公共藝術(shù)教材應(yīng)該與藝術(shù)專業(yè)教材和中小學(xué)生藝術(shù)教材區(qū)別開來，它是非藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)通識教材，是普及教育。這就要求教材具有較強(qiáng)的針對性。首先，受教育的目標(biāo)要針對所有普通大學(xué)生。其次，內(nèi)容涉及知識面要廣、深淺度適中，能夠覆蓋大部分藝術(shù)領(lǐng)域。第三，要有可操作性，技能訓(xùn)練選擇性要強(qiáng)，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握、體會，并最終運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。總體上講現(xiàn)階段我國高校公共藝術(shù)教育教材的編撰能力還有待提高，應(yīng)考慮現(xiàn)代媒體技術(shù)對藝術(shù)教育帶來的內(nèi)涵變化與發(fā)展內(nèi)容，以及考慮學(xué)生的需要和興趣等情況。二是豐富公共藝術(shù)類課程的形式。在必須課程范圍內(nèi)至少將一門作為藝術(shù)教育課程，并且對各種課程種類進(jìn)行設(shè)計，具體包括：全校性質(zhì)的公共藝術(shù)教育必修課：通過專家委員會進(jìn)行決定，按照各個科系的不同特點(diǎn)決定不同的藝術(shù)必修課。學(xué)生必須學(xué)習(xí)并且獲得充足的學(xué)分才能夠畢業(yè)。建議確定精品課程的其中一門。在學(xué)生四年學(xué)習(xí)中其學(xué)分僅占被要求學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程學(xué)分的一部分。全校性質(zhì)的公共藝術(shù)教育中心課程：也就是每個學(xué)期必須設(shè)置的課程，屬于公共類型的選修課。通過公共藝術(shù)課程專家委員會詳細(xì)設(shè)計，每一門核心課程所需要的學(xué)分不能比學(xué)生畢業(yè)需要的藝術(shù)課程總體學(xué)分少。全校性質(zhì)達(dá)到藝術(shù)教育任選課程：通過教師向?qū)W校遞交申請，呈報至公共藝術(shù)課程設(shè)計專家委員會，對開設(shè)的全部課程進(jìn)行審核，應(yīng)當(dāng)包含各種類型，同時還要對各種門類進(jìn)行融會貫通，例如舞蹈、音樂、美術(shù)等理論與實(shí)踐互相結(jié)合的綜合性課程。三是發(fā)展綜合性藝術(shù)教育精品課程。挑選具有淵博知識，德藝雙馨的教師擔(dān)任教師，設(shè)計體現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)的精品名牌課程，促使教師以這些課程為榮，學(xué)生將此課程為幸。設(shè)置具有深厚文化底蘊(yùn)的綜合性藝術(shù)課程，對學(xué)校具有的藝術(shù)教育資源積極整合，將各種藝術(shù)形式融合一體。對各個地區(qū)文化特點(diǎn)與人才資源積極發(fā)掘，聘用本校師資結(jié)合外聘人才，充分對本土知識的一般價值充分發(fā)掘，設(shè)計具有本地文化特點(diǎn)與學(xué)校歷史文化相結(jié)合的藝術(shù)人文綜合課程。應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)校寶貴師資資源，聘請著名的專家設(shè)計顯著特點(diǎn)的藝術(shù)課程。清華大學(xué)校長曾經(jīng)說過，大學(xué)之大，并不是擁有高樓大廈，而是擁有很多大師，因此通過著名的教授主持精品藝術(shù)課程，進(jìn)一步提高課程的學(xué)術(shù)與教學(xué)價值。四是設(shè)置多學(xué)科交叉融合的新型課程。充分應(yīng)用高校自身具有的學(xué)科背景優(yōu)勢，積極構(gòu)建學(xué)科群，促進(jìn)與鼓勵學(xué)科交叉課程的設(shè)置，這不但與世界高度發(fā)展的科技相適應(yīng)，也符合世界各國大學(xué)改革設(shè)置課程的趨勢，同時積極開拓了學(xué)生的世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘潛在的能力，對學(xué)科重點(diǎn)有效開發(fā)。例如對城市環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，建設(shè)音樂與藝術(shù)媒體，市場產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)，設(shè)置機(jī)械工業(yè)工程，例如大量具備極強(qiáng)的建筑環(huán)境資源行業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)，還有不少具備一定活力特點(diǎn)的中小型學(xué)科，例如生物醫(yī)學(xué)、廣播新聞、經(jīng)濟(jì)管理等，可以想象，例如在專業(yè)建筑環(huán)境中添加一些美學(xué)知識，醫(yī)學(xué)或者機(jī)械學(xué)也凸顯出了一定的藝術(shù)素養(yǎng)。那么，在設(shè)計整體中藝術(shù)思想顯現(xiàn)出極具創(chuàng)新能力的智慧火花，而他們設(shè)計的作品不置可否的表現(xiàn)出人文化與智慧，體現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭能力。打破各個學(xué)科之間的壁壘重點(diǎn)便是藝術(shù)生態(tài)教育，推動各個學(xué)科互相補(bǔ)充和融合。中央音樂學(xué)院為了很好地適應(yīng)社會要求，對新興學(xué)科進(jìn)行廣泛的探索，例如設(shè)計音樂文學(xué)課程、音樂教育管理等。
三、重視師資隊伍建設(shè)發(fā)揮教師作用
教師是普通高校的公共藝術(shù)教育的推動和執(zhí)行者，教師的正確教育理念、藝術(shù)主導(dǎo)作用觀，都是發(fā)揮藝術(shù)主觀能動性和推動素質(zhì)教育的有力保障。普通高校的公共藝術(shù)教育既是教育規(guī)律本身的需要，更是我國社會發(fā)展的需要。我國教育部制定的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確了學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)“以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹面向全體學(xué)生，分類指導(dǎo)，因地制宜，講求實(shí)踐的方針，遵循普及和提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的原則”。因此，通過公共藝術(shù)教育在高校中的推廣工作，不僅僅是讓廣大師生對我國、乃至全世界優(yōu)秀文化藝術(shù)作品的了解，更是為了通過授課方式，提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞水平和自我的藝術(shù)眼光的提升。要加強(qiáng)各高校之間的藝術(shù)鑒賞培訓(xùn)和交流活動，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，獎勵和激勵高校教師對藝術(shù)教育作出的貢獻(xiàn)，利用教學(xué)中設(shè)備的支持、資金的支持，扶持教師獲得成就，提高普通高校的藝術(shù)教師的素養(yǎng)和水平，進(jìn)一步發(fā)揮其主動性和積極性?？梢赃x擇一些非常熱愛藝術(shù)教育的年輕教師進(jìn)行脫產(chǎn)或者是在職的培訓(xùn)，結(jié)束以后，也可以成為高校藝術(shù)教育中的重要力量。此外，積極培訓(xùn)非藝術(shù)專業(yè)教師具有的藝術(shù)修養(yǎng)，使其展現(xiàn)長期化與制度化。在藝術(shù)公共課堂上不僅僅局限在藝術(shù)課程，還應(yīng)當(dāng)在各個教學(xué)實(shí)際過程中不斷貫穿滲透。提高教師內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)非常關(guān)鍵。有些高校為了滿足教師發(fā)揮特長、創(chuàng)造特色的需要，投入大量財力、物力，提供物質(zhì)保障。如可以讓藝術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)論文在會議上交流，可以適當(dāng)降低職稱評定門檻，可以優(yōu)先考慮外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，利用和創(chuàng)造一切可能的條件在教師中推廣“你追我趕”的積極氛圍。另外在保證充足的經(jīng)費(fèi)前提下，可以邀請著名的國內(nèi)外學(xué)者、離退休文化名人安排教學(xué)，以便能夠?qū)處熑狈栴}積極解決。針對當(dāng)前的師資與課程設(shè)置情況，積極邀請一些高級人才進(jìn)入當(dāng)?shù)卮髮W(xué)組織學(xué)生教學(xué)，不僅可以對教學(xué)質(zhì)量積極提升，強(qiáng)化藝術(shù)研究，還能夠塑造藝術(shù)教育氛圍，為教師和學(xué)生建立一個優(yōu)秀典型。目前，全國很多地區(qū)都已經(jīng)構(gòu)建了一定規(guī)模的大學(xué)城，由于互相距離較近促使其擁有區(qū)域優(yōu)勢，可以共享優(yōu)秀教師，也可以選擇多校綜合，醞釀一個藝術(shù)教育綜合的系統(tǒng)，學(xué)校除了對學(xué)生提供校內(nèi)選擇藝術(shù)課程外，還可以積極組織學(xué)生在大學(xué)城其他學(xué)校獲取豐富藝術(shù)的教育。同時對各個院校之間加強(qiáng)溝通交流，推動教學(xué)發(fā)展，采用競爭制度，這樣不但能營造出一個繁榮的藝術(shù)教育環(huán)境，還能有效解決師資不足的問題。這樣才能充分發(fā)揮建設(shè)大學(xué)城的理念和作用。
四、創(chuàng)新科學(xué)的教育方法
（一）選擇出發(fā)點(diǎn)，我們要從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生為本。
學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力是需要我們來培養(yǎng)和挖掘的。教師要向?qū)W生講授公共藝術(shù)教育素材，幫助他們理解作品產(chǎn)生的時代背景、作者性格、人生經(jīng)歷、歷史意義、文化知識等；同時還要在教學(xué)的過程中發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，啟發(fā)他們對這些有價值的藝術(shù)作品提出自己的看法和見解，培養(yǎng)對藝術(shù)作品的鑒賞力。
（二）區(qū)別于應(yīng)試教育，摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案。
高校公共藝術(shù)教育是提高素質(zhì)教育為目標(biāo)的，不應(yīng)該將應(yīng)試教育的考試與考核與其掛鉤，學(xué)校要把對藝術(shù)的美、對藝術(shù)的欣賞美作為推動和發(fā)揚(yáng)大學(xué)生品格美、激情美的教育宗旨，挖掘大學(xué)生對藝術(shù)教育的熱情和潛能。把欣賞教育作為普通高校公共藝術(shù)教育的方式方法，就是讓學(xué)生認(rèn)識事物、理解事物、把握作者的意圖，從而提高自身素質(zhì)。欣賞也是一種教育，它不僅能開拓大學(xué)生的藝術(shù)思維、提升學(xué)生的審美情趣，而且還能凈化他們的心靈，洞察藝術(shù)之美，深入到藝術(shù)的海洋中。
（三）完善教學(xué)形式。
普通高等院校的公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該考慮到當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的一些審美問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，解決當(dāng)前校園內(nèi)大學(xué)生所共同關(guān)注的審美問題，彌補(bǔ)課堂教育的不足,還可以利用舉辦藝術(shù)專題講座、手工制作、比賽演講、文娛活動等多種多樣的教學(xué)活動形式，對課堂教學(xué)沒有活力、藝術(shù)教育課程選擇性狹窄等問題進(jìn)行解決。以此調(diào)動學(xué)生們對公共藝術(shù)的積極性。
（四）積極開展“第二課堂”等活動，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
所謂的第二課堂實(shí)際上主要是指以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生公共藝術(shù)教育的課程實(shí)踐。要充分借鑒國外公共藝術(shù)教育的實(shí)例，探索多元化教學(xué)途徑，多層次、多渠道地開展課堂以外的教育教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)教育不能將教學(xué)局限在課文內(nèi)容的范圍內(nèi)，而是要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，因?yàn)樵趯?shí)踐中更容易加深學(xué)生對課堂知識的理解，還可以提高所學(xué)知識的運(yùn)用能力。要指導(dǎo)學(xué)生用自己對藝術(shù)的認(rèn)識和理解來詮釋藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，挖掘藝術(shù)內(nèi)涵，提高審美效果。例如聽音樂會、參觀藝術(shù)展覽、舉行戲劇表演等，使學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的基本方法，運(yùn)用比較欣賞法、聯(lián)系欣賞法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，自我理解、自我掌握。有計劃、有秩序的安排好“第二課堂”活動，讓學(xué)生動動手、動動腦，參與到豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動中來，融入到公共藝術(shù)教育的過程中，讓藝術(shù)與生活相結(jié)合，藝術(shù)與思想相結(jié)合，提高全民素質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。
作者：明月梅 張博 單位：廊坊師范學(xué)院
