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摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化與科技發(fā)達(dá)的情況下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了新的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要是發(fā)展高等職業(yè)教育，這是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)調(diào)整人才培訓(xùn)，進(jìn)行課程模式改革。這就需要對(duì)高職教育改革的必要性進(jìn)行闡述，還需要對(duì)課程模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了優(yōu)化高職教育課程模式的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校課程模式問(wèn)題與對(duì)策

1高職教育課程模式的有關(guān)概念

1.1模式

研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種課操作性的知識(shí)系統(tǒng)，也是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，這就是模式的含義。美國(guó)比較政治學(xué)者比爾和哈德雷夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的、簡(jiǎn)化的模式。

1.2課程

課程是一種多元化的概念。有關(guān)學(xué)者可以解釋為，廣義的課程主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，狹義主要是指主體；第二種主要是“過(guò)程”，課程中不僅包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)數(shù)量與秩序安排，也是指在一個(gè)學(xué)科在一定的教學(xué)過(guò)程，還需要具備一定的知識(shí)能力與素質(zhì)的發(fā)展階段，所以在教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置、設(shè)置順序都叫“課程”。

1.3高等職業(yè)教育課程模式的概念分析

首先，高等職業(yè)教育課程模式是指各種高職課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)和成果（比如課程方案、計(jì)劃、文件等等）中有代表性的一部分。其次，高職課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)與高職課程各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)中的方案、文件、計(jì)劃和組成要素有著概括性的顯示方式，它們可以利用圖和文字去表現(xiàn)它們所講的高等職業(yè)教育課程模式。最后，高職課程模式講的是在一定的課程模式教導(dǎo)下，為高職課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)和高職課程本身所作的原則性規(guī)定與發(fā)展。

2高等職業(yè)教育課程模式改革的必要性

2.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育課程模式改革有新的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一系列的新職業(yè)也隨之出現(xiàn)，這就造成了新興專(zhuān)業(yè)人士的短缺。所以，在各行各業(yè)中有許多的工人在不同的區(qū)域內(nèi)有著不同的重新定位，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者們自己學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，不斷調(diào)整人員培訓(xùn)計(jì)劃。高等職業(yè)教育主要是優(yōu)化人力資源配置的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多樣化和市場(chǎng)化的新要求。

2.2高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)

改革發(fā)展的起點(diǎn)與歸宿、關(guān)鍵性就是高職教育改革。職業(yè)教育模式的改革與發(fā)展，特別是教育改革，可以說(shuō)，我國(guó)主要倡導(dǎo)和積極推動(dòng)高等職業(yè)教育課程模式的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職教育的課程改革進(jìn)行了深入的分析與探討，并且有了成果。但是從總體來(lái)看，高職高專(zhuān)教育課程改革在現(xiàn)在的形勢(shì)下是不樂(lè)觀(guān)的，課程內(nèi)容滯后、課程目標(biāo)與課程模式缺乏設(shè)計(jì)性，課程缺乏社會(huì)性和了解市場(chǎng)需求。

3高職課程模式研究的主要存在問(wèn)題

3.1專(zhuān)業(yè)設(shè)置貪多求全，缺乏特色

高職教育課程設(shè)置的完善是一種比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。很多高校對(duì)學(xué)校的課程“氛圍”有盲目追求心理，這可能成為學(xué)校發(fā)展的速度更快的亮點(diǎn)與對(duì)話(huà)。這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置大都缺乏特色與針對(duì)性，不太能給社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)利潤(rùn)，一些高等職業(yè)院校的某些專(zhuān)業(yè)甚至是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)。

3.2課程設(shè)置脫離實(shí)際

走訪(fǎng)的幾個(gè)學(xué)校里面，大多數(shù)學(xué)生都反映了枯燥乏味的理論課程教學(xué)比較多，動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)比較少。有的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有實(shí)踐課教學(xué)，只能讓學(xué)生自己去聯(lián)系單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生因?yàn)檎也坏狡笫聵I(yè)單位就放棄了實(shí)踐課學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程少，這就造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，操作能力低，直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，脫離了社會(huì)需要。

3.3人才培養(yǎng)類(lèi)型與市場(chǎng)需求不契合

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)有提升，許多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)都能促進(jìn)跨行業(yè)流動(dòng)的勞動(dòng)力。因此，職業(yè)學(xué)校在原有專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)需求之間形成結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)滯后于職業(yè)發(fā)展需要的情況。所以，高職教育可以利用經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求或人才的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，這需要各種專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能的人才來(lái)適應(yīng)崗位變化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

4優(yōu)化高職課程改革模式的對(duì)策與建議

4.1突出專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，樹(shù)立學(xué)校形象的有力手段是建設(shè)專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化的特色。所以，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的條件，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。最重要的是在社會(huì)需要和科學(xué)技術(shù)變化下，對(duì)人才素質(zhì)和能力要求會(huì)變得很高。這就表明了高職院校最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)一種應(yīng)用型、技術(shù)性、創(chuàng)新型的人才。所以高職院校在重視培養(yǎng)人才的情況下，也要重視課程模式的改革，以此來(lái)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便提高社會(huì)影響力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2強(qiáng)化實(shí)踐技能，理論以必須夠用為度

《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，對(duì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)應(yīng)該有目的性，還需要有充分的程度和明確的概念?，F(xiàn)在的高等職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)差的不足，同學(xué)們大都不會(huì)對(duì)復(fù)雜與枯燥的理論知識(shí)感興趣。因此，高等職業(yè)教育院校的課程模式設(shè)置與教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該從實(shí)際和理論出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，利用實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)。

4.3課程模式和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相互連接，為教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供供需

高等院校課程模式的設(shè)置是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之上的。課程模式的設(shè)置就是為了滿(mǎn)足社會(huì)需要與高職教育工作的聯(lián)系，它在此基礎(chǔ)上適應(yīng)了社會(huì)需求。所以，高職院校想要設(shè)置課程模式，就要充分吸收課程專(zhuān)家的建議，認(rèn)認(rèn)真真去做市場(chǎng)調(diào)研，重視行業(yè)與企業(yè)間的關(guān)系，努力為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求提供便利。因此，院校在適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的供求下，還要根據(jù)自身?xiàng)l件調(diào)整課程。

5總結(jié)

總而言之，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的需求是高等職業(yè)教育課程模式改革的一個(gè)方面，這是為了防止職業(yè)教育理論脫離實(shí)際，利用實(shí)踐技能來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)非常難的工作，因此有必要調(diào)動(dòng)高職院校與企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等方面的積極性，以確保新人才培養(yǎng)模式的建立與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝.高職院校的歷史使命與課程改革[J].職教通訊,2007,(1).

[2]徐國(guó)慶.高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[J].江蘇高教,2006,(6).

作者：張少華 單位：廣東省南華工商學(xué)院