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“知識－能力－素質(zhì)”階梯型培養(yǎng)模式

階梯型培養(yǎng)模式結構設計

根據(jù)土地資源管理專業(yè)本科學習特征與知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)習慣，將“知識－能力－素質(zhì)”培養(yǎng)模式劃分為3個階段:基礎階段、綜合能力培養(yǎng)階段和提高階段(圖1)。在這3個階段培養(yǎng)中，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)理念貫穿其中，但不同階段強化內(nèi)容又有差異，以實現(xiàn)階梯型培養(yǎng)模式。在基礎階段，以培養(yǎng)學生知識體系為中心，強化對知識的學習，以多學科交叉為特色，構建“厚基礎，寬口徑”知識體系;綜合能力培養(yǎng)階段，除繼續(xù)知識學習和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，強化對知識應用的能力訓練;在提高階段，在前期培養(yǎng)的基礎上，突出對綜合素質(zhì)整體提高的培養(yǎng)。

基礎階段

基礎階段主要是大學一年級階段。在第一個階段以第一課堂的知識、能力、素質(zhì)教學體系為中心，著力培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)知識，如開設管理學、地圖學與測量學、西方經(jīng)濟學、人文地理學、自然地理學等課程作為學科基礎課程，開設土地管理學、土地調(diào)查、土地評價、土地利用規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市規(guī)劃概論、遙感基礎與應用、地籍測量、土地數(shù)據(jù)庫原理與應用、地產(chǎn)開發(fā)與管理、土地經(jīng)濟學作為專業(yè)主干課，以土地科學概論、GPS原理與應用、計算機制圖、土地景觀設計、土地信息系統(tǒng)作為專業(yè)選修課。三類課程很好地將理論、技術和應用形成一個有機整體，全方位地培養(yǎng)學生的理論體系，使其更符合社會各界對土地資源管理專業(yè)的需要。

綜合能力培養(yǎng)階段

綜合能力培養(yǎng)階段主要是指大學二年級階段。學生在經(jīng)過大一階段的學習有了一定的基礎之后，就該對其專業(yè)能力進行強化培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^申報大學生科技創(chuàng)新項目，或參與教師的科研項目、課題研究，進行專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)的強化培養(yǎng)。對土地資源管理專業(yè)而言，進入到學?；蚪處熖峁┑膶W習平臺后，能夠系統(tǒng)地對土地資源管理專業(yè)知識、“3S”技術等進行學習，對ArcGis、MapGis、Workstation、Arcview、Erdas、Envi、Skyline、CAD、Photo-shop等軟件進行熟練操作。并且通過主持或參與科研項目能夠熟悉了解基礎數(shù)據(jù)的生成過程，從整體上了解該項目或課題的目的意義及技術方法。將課堂上的理論知識運用于實踐中，使實際動手能力得到鍛煉，訓練學生的邏輯思維能力，有助于學生更好地理解和消化理論知識。

提高階段

提高階段主要是大學三、四年級階段。經(jīng)過大二階段專業(yè)能力的鍛煉后，能夠有效地將理論與實踐相結合，已具備一定的知識、能力和素質(zhì)。這時除了繼續(xù)學習以外，強化對管理、組織能力的鍛煉。例如，作為項目的負責人，就不僅僅只是簡單地處理數(shù)據(jù)，而是組織安排整個項目的相關工作，包括項目工作的前期安排準備、數(shù)據(jù)的前期處理、人員的工作任務分配、整個技術路線方法、過程中問題的處理以及項目完成后歸納、總結和升華科研項目中的技術方法、思路和一些重難點問題的解決方法;訓練撰寫科研報告、表達學術成果的能力。除此之外，還要對低年級的學生在專業(yè)技術上能力上進行培訓和指導。經(jīng)過大學4年的學習，讓學生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，成為社會所需的復合型人才。在大學4年的學習中，每個階段的培養(yǎng)重點會有所差異，但在宏觀上總是圍繞“知識－能力－素質(zhì)”三位一體的階梯型模式培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)本科生。

階梯型培養(yǎng)模式效果分析

培養(yǎng)“厚基礎，寬口徑”復合型人才

“知識－能力－素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式，注重土地資源管理本科生知識、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)復合型人才。對于就業(yè)，符合社會發(fā)展所需求的人才，在社會崗位的競爭中具備較大的優(yōu)勢。

為學生后續(xù)學習奠定基礎

在很多的高校，“知識－能力－素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式是針對研究生的培養(yǎng)方式，若本科生的學習培養(yǎng)模式也采用這種模式，就能夠讓學生更早地具備研究的思維或方式，能夠更好地適應后續(xù)的學習，或是更好地更進一步開拓、發(fā)展自身的潛力，更進一步做到“知識－能力－素質(zhì)”的三位一體。

提高學生的實踐創(chuàng)新能力

學生的實踐創(chuàng)新能力是指學生在參與科研創(chuàng)新實踐活動的過程中，促進自身對專業(yè)知識的掌握，并運用這些知識技能解決實際問題的一種特殊能力?！爸R－能力－素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式讓優(yōu)秀的本科生進入科研實踐課題的研究中，對學生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對學生自身的實踐能力有所促進，對整個團隊乃至學校的創(chuàng)新能力也有所貢獻。同時，他們的加入也為團隊注入了新鮮的血液、注入了無限的活力和創(chuàng)造力。

實施中需要注意的問題

硬件設施保障

階梯型培養(yǎng)模式對硬件設施有一定的要求，需要建立以專業(yè)軟件及其他硬件為基礎的實驗室和實習基地，并加強實踐環(huán)節(jié)的教學，確保學生實踐能力的培養(yǎng)與提高。

師資隊伍保障

高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學生的保障?；凇爸R－能力－素質(zhì)”的土地資源管理本科培養(yǎng)模式，要求一支強有力的師資隊伍作保障。①需要高素質(zhì)授課教師隊伍，在第一課堂能讓學生接受“寬口徑、厚基礎”的理論教育，并建立土地資源管理專業(yè)理論體系;②需要全面的實踐教學的教師團隊，讓學生在實習實踐中能全面地將理論知識運用于實習實踐;③需要高水平的教師研究團隊，讓學生能大量參與科研實踐課題，為學生提供“知識－能力－素質(zhì)”全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境。

注重學生后續(xù)能力的培養(yǎng)

基于“知識－能力－素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式注重土地資源管理本科生知識、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論與實踐相結合，著力將學生培養(yǎng)成為社會所需要的復合型人才?？蒲许椖课龑W生、培養(yǎng)學生的模式給學生帶來很好的實踐鍛煉機會，也為應用型人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎，但是對于復合型人才的培養(yǎng)來說是不夠的，可能一部分學生參加完項目，就認為已經(jīng)完成任務，而不善于歸納、總結和升華項目中的技術方法和思路，難點問題如何才能更好地解決等缺乏總結。因此，必須對學生的后續(xù)能力進行培養(yǎng)。

本文作者：周啟剛張曉媛陳倩陳丹王福海楊霏作者單位：重慶工商大學旅游與國土資源學院