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關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；社會(huì)化寫作論文

目前，我國(guó)體育教育專業(yè)改革的總體目標(biāo)是，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的一專多能的體育人才。

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1見習(xí)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺

由上表看出，我國(guó)體育教育專業(yè)存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、安排過于集中、過于偏后等一系列弊端。這種培養(yǎng)模式加長(zhǎng)了學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的周期，不利于知識(shí)的強(qiáng)化和應(yīng)用，學(xué)生脫離社會(huì)，很難獲得學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)效果，更不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身的不足［1］。

2體育教育專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)陳舊

(1)課程設(shè)置單一化

各高校根據(jù)教育部2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了較大的調(diào)整。減少總課時(shí)量，增大選修課比例，增設(shè)新課程的門類，主觀上力求加強(qiáng)學(xué)生通史教育、課后實(shí)踐能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但與發(fā)達(dá)國(guó)家的課程設(shè)置相比，我國(guó)體育院系必修課程比例依然過高。我國(guó)體育院系必修課和選修課課程量約為75％和25％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)化培養(yǎng)的需要。以日本體育的課程設(shè)置為例，日本體育大學(xué)必修課基本上低于課時(shí)總量的50％［2］。

(2)課程設(shè)置缺乏人文性和綜合性

我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)傾向?qū)Ｒ换?，沒有重視學(xué)生的通史教育。綜觀我國(guó)體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置，跨專業(yè)、學(xué)生自由選修的課程太少，人文社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)等非專業(yè)課程不受重視，甚至一些基礎(chǔ)的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，在一些體育院系被削減，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)過于單一，就業(yè)門路狹窄。美國(guó)高等教育研究小組在其題為“主動(dòng)學(xué)習(xí)——發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力”的報(bào)告中指出，“誰(shuí)也不能確切知道，新技術(shù)將會(huì)怎樣影響我們未來的勞動(dòng)力所要求的技能和知識(shí)。我們的教育不是為某一具體職業(yè)而進(jìn)行的狹隘訓(xùn)練，而是使學(xué)生能適應(yīng)變化的世界，為未來做準(zhǔn)備的一種教育”［3］。

(3)課程設(shè)置缺乏專業(yè)師范性

2003年《方案》中所列的體育專業(yè)屬性課程涉及教育科學(xué)的課程幾乎沒有，忽視了體育教育的專業(yè)屬性。體育教育作為師范類教育，不能將專業(yè)教育模糊化，應(yīng)該在涉及本專業(yè)的課程上突出師范特性［4］。

3教學(xué)的傳統(tǒng)化

21世紀(jì)的人才應(yīng)是能充分發(fā)揮自我效能的社會(huì)化人才。具體到體育教育專業(yè)，合格的畢業(yè)生應(yīng)該能充分地展示自我，發(fā)揮自我的最大效能。而傳統(tǒng)教學(xué)法過于陳腐、傳統(tǒng)，在培養(yǎng)社會(huì)化人才的過程中顯得極不適應(yīng)。

多媒體具有聲形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、直觀形象的特點(diǎn)，現(xiàn)在它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，帶來巨大的效益，但是卻沒有給體育教學(xué)帶來更加深刻的變革。

目前，我國(guó)體育院校設(shè)施囿于傳統(tǒng)的模式，主要是運(yùn)動(dòng)器械，而代表體育前沿領(lǐng)域的設(shè)施匱乏，學(xué)生對(duì)各種精密的測(cè)量評(píng)價(jià)設(shè)備的理解過于麻木，導(dǎo)致我國(guó)體育院校培養(yǎng)的人才無法直接進(jìn)入高層領(lǐng)域發(fā)展。

4專業(yè)技能的薄弱

體育教育專業(yè)的生源主要是普通高中畢業(yè)生，絕大部分學(xué)生在升入大學(xué)前幾乎沒有受過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱。2003年的《方案》要求，學(xué)生在入校后的大學(xué)一、二年級(jí)要將所有主干課程規(guī)定的術(shù)科內(nèi)容學(xué)習(xí)一遍，三、四年級(jí)再選擇一個(gè)主修和一個(gè)副修進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，70％的學(xué)生在大三后將主要精力都用到了發(fā)展專項(xiàng)能力上了，很少花時(shí)間練習(xí)普修和選修課程中所修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而我們的主要培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師，技能示范是十分重要的教學(xué)手段，體育教育專業(yè)人才技能的薄弱嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量［5］。

5師資力量不足

英國(guó)大學(xué)體育系體育教育專業(yè)師資力量雄厚，教師水平高，一般擁有碩士以上學(xué)位，有一些體育教育專業(yè)還特別設(shè)立示范者職稱，并聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的體育人士擔(dān)任學(xué)校的客座教授。相對(duì)比，目前我國(guó)體育教育專業(yè)師資則表現(xiàn)為學(xué)歷低、技能有待提高、社會(huì)閱歷較淺等特點(diǎn)［6］。

近幾年，我國(guó)高等教育大幅度擴(kuò)招，造成師生比加大，弱勢(shì)群體激增，越來越多的學(xué)生得不到教師的直接指導(dǎo)和幫助，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、體育教育專業(yè)人才的社會(huì)化培養(yǎng)的改革對(duì)策

1．增加選修課比例，特別是自由選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2變革原有的普修、選修、專選相結(jié)合的術(shù)科課程方式，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—4門自己感興趣的體育項(xiàng)目，以便有更多的時(shí)間練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3增加專業(yè)類教育課程，加大教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，突出對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握體育教學(xué)和管理的基本能力和技巧。

4弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，加強(qiáng)人文體育學(xué)科、社會(huì)體育學(xué)科和自然學(xué)科的滲透與融合，開設(shè)綜合性的跨學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)包括社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)過程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的道德教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任心的培養(yǎng)。

5更新和增加實(shí)用性訓(xùn)練課程。如計(jì)算機(jī)的使用操作，營(yíng)養(yǎng)學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、多媒體技術(shù)等應(yīng)該更多地納入課程體系中。在體育教育中應(yīng)加大開發(fā)計(jì)算機(jī)多媒體的力度，應(yīng)用多媒體技術(shù)分析技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)術(shù)的演練，使教學(xué)更加形象化、科學(xué)化［7］。

6對(duì)體育教育專業(yè)本科生教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制，為學(xué)生配備專業(yè)學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)師，增加師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師再培訓(xùn)，提高專業(yè)教師素質(zhì)。通過校際交流、進(jìn)修、社會(huì)體育實(shí)踐等形式，提高教師的多方面素質(zhì)和能力。

7實(shí)施教學(xué)改革。(1)建立“理論講解、課件演示——激發(fā)興趣、制定目標(biāo)——主動(dòng)練習(xí)、共同探討——掌握技術(shù)、獲取知識(shí)——精益求精、提高水平”的全新教學(xué)模式。(2)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)技能，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。3)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生引入社會(huì)。

8．學(xué)校、相關(guān)體育部門及行政單位加大體育設(shè)備的資金投入，使學(xué)生了解、掌握最新、最前沿的知識(shí)、技能，適應(yīng)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科研能力。一般的本科教學(xué)經(jīng)常將學(xué)生排除在科研之外，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，學(xué)生的自我實(shí)踐能力弱，自我創(chuàng)新意識(shí)淡薄。創(chuàng)新素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心和最終歸宿。創(chuàng)新精神是社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新思維的人，是不可能開拓進(jìn)取、有所作為的。未來社會(huì)是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)新結(jié)合的社會(huì)，體育院校的發(fā)展同樣要順應(yīng)時(shí)代的需求，努力培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型高素質(zhì)的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］田振軍，等．論21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向與定位［J］．西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(1)

［4］賴建敏．新世紀(jì)地方性師范院校體育人才的培養(yǎng)對(duì)策［J］．2005(10)

［5］朱靜文，叢林．如何加強(qiáng)高校田徑課程的吸引力［J］．田徑，2007(1)

［6］任海，等．國(guó)內(nèi)外高等體育院校課程結(jié)構(gòu)的比較分析［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998(3)

［7］國(guó)家體育總局科教司．國(guó)外體育院校概況［M］．北京：人民體育出版社，1999．