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一、打造一支素質(zhì)精良的生活教師隊(duì)伍

1、觀念的改變是根本。

過(guò)去，生活教師，在一般領(lǐng)導(dǎo)者的眼里被看作是清潔工、勤雜工、生活保姆。而生活教師也基本上認(rèn)同，把自己看作是服侍人的“小工”。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者們高瞻遠(yuǎn)矚，更新觀念，他們認(rèn)為生活教師，應(yīng)該屬于教師，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上靠生活教師的培養(yǎng)和教育。而生活教師隊(duì)伍的素質(zhì)又直接影響到生活教育管理的水平和效果。因此，如何打造一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、素質(zhì)精良的生活教師隊(duì)伍，就顯得十分重要。

可是，在現(xiàn)實(shí)中并沒有因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)觀念的改變，生活教師就認(rèn)可自己是生活教師了。如何幫助生活教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)呢？我們的做法是：

第一、提高待遇，重視價(jià)值，把生活教師納入教師隊(duì)伍進(jìn)行管理。原來(lái)生活教師實(shí)行的是固定工資，且比較低。為了調(diào)動(dòng)生活教師的工作積極性，我們盡量拉近生活教師與文化課教師的工資距離。生活教師的工資結(jié)構(gòu)與文化課教師一樣實(shí)行基本工資、工作量工資和績(jī)效工資相結(jié)合，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，多勞多得。

第二、加強(qiáng)教育，幫助生活教師提高認(rèn)識(shí)。過(guò)去，把生活教師看成是服侍人的“小工”，認(rèn)為從事的是以服務(wù)為主的工作，即便是管理，也只是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，哪里有問(wèn)題就去那里處理，實(shí)際上只起了個(gè)維持會(huì)長(zhǎng)的作用，不能解決根本問(wèn)題。其實(shí)，這還不能算作真正意義上的生活教師。而真正意義上的生活教師的主要職責(zé)是育人，是在管理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行育養(yǎng)（培養(yǎng)教育），在育養(yǎng)的過(guò)程中塑造學(xué)生健康健全的人格和心靈，讓學(xué)生成為能終身發(fā)展的現(xiàn)代人。

對(duì)生活教師的認(rèn)識(shí)觀念改變了，則生活教師的職能也隨之發(fā)生改變。過(guò)去的職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)，現(xiàn)在的職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)—管理—教育—育養(yǎng)（培育養(yǎng)成）—塑造。從這里我們可以看出：從服務(wù)到管理是一個(gè)進(jìn)步，從管理到教育又是一個(gè)進(jìn)步，這里實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。從教育到育養(yǎng)，進(jìn)而塑造，這是實(shí)現(xiàn)的第二個(gè)飛躍。

2、制度的健全是保障。

為了使生活教師成為合格、稱職、優(yōu)秀的生活教師，必須有規(guī)范、科學(xué)的制度作為保障。學(xué)生生活管理處先后制定了《學(xué)生生活管理處部門職責(zé)》《生活老師職責(zé)》《生活教師一日工作流程》《生活教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》《北師大株洲附屬學(xué)校生活教師考核方案》等。這些制度，使生活教師明確其職責(zé)是育人，手段是育養(yǎng)，不是去教室上課。而對(duì)學(xué)生育養(yǎng)，如同教師上課一樣必須有明確的規(guī)范要求。其中，教師培訓(xùn)制度是保證教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，從而更好的履行自己的職責(zé)?？己酥贫龋瑒t是對(duì)生活教師育養(yǎng)職責(zé)的檢查和評(píng)定，是激勵(lì)機(jī)制。因此，通過(guò)健全各種制度，能更好地做到科學(xué)管理，科學(xué)育人。

3、培養(yǎng)提高是關(guān)鍵。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響和各種條件的制約，生活教師自身的水平一般都較低。而生活教師水平的高低又直接影響到生活教育質(zhì)量的高低。因此，我們通過(guò)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，來(lái)提高生活教師的文化素質(zhì)和管理水平。

我們對(duì)生活教師的培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)，就是在每學(xué)年開學(xué)前集中生活老師進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是介紹學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)、教育方法等培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《生活教師崗位職責(zé)》、生活教師業(yè)務(wù)流程等。新學(xué)期開學(xué)后又有每周一次的文化理論素質(zhì)培訓(xùn)和每天一次崗位技能素質(zhì)培訓(xùn)。文化理論素質(zhì)的培訓(xùn)由生活管理處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃每周負(fù)責(zé)組織生活教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：《偶發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》《安全知識(shí)講座》《教育方法培訓(xùn)》《教師規(guī)范用語(yǔ)培訓(xùn)》《教師心理輔導(dǎo)講座》《學(xué)生心理溝通藝術(shù)》《衛(wèi)生知識(shí)講座》《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座》等。每天一次的崗位技能培訓(xùn)，則由生活主管根據(jù)工作情況在每天早上上班前組織所屬生活教師進(jìn)行培訓(xùn)。

另外，我們還堅(jiān)持開展崗位練兵訓(xùn)練，即在生活教師中開展內(nèi)務(wù)評(píng)比和教育案例分析探討活動(dòng)。通過(guò)相互觀摩、交流，互相切磋、探討，從而達(dá)到共同提高的目的。

二、把管理變成塑造

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活即教育，教育即生活。我們十分重視生活中的德育教育，也就是在日常生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、集體生活等方面，用學(xué)生自己的生活、自己的活動(dòng)本身積極的引導(dǎo)，以提升學(xué)生的人生境界。一般的學(xué)校都是把學(xué)生的生活方面交給政教部門和總務(wù)部門進(jìn)行管理。政教處重在管教違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，總務(wù)處負(fù)責(zé)提供食宿保障。由于這種管理形式只注重了管理功能，忽略了教育功能，結(jié)果是學(xué)生不服管，越管事越多，越管越難管。

如何使學(xué)生生活教育管理專業(yè)化，上檔次？我們學(xué)校的做法是：明確教育宗旨，把管理變成塑造，把生活場(chǎng)所變成育人場(chǎng)所，使生活教育成為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們從養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、日常行為習(xí)慣入手來(lái)育人，為學(xué)生立身、處世、發(fā)展，奠定學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)；為學(xué)生成長(zhǎng)、成功、成才，奠定身心健康、善于合作、勇于創(chuàng)造的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

在生活教育中，我們力求塑造學(xué)生健康健全的人格和心靈，讓學(xué)生成為以下十種人，即：

文明的人：言行舉止文明，有禮貌，講衛(wèi)生；

好學(xué)的人：好讀書，好觀察，好思考，有創(chuàng)造性；

守紀(jì)的人：講秩序，守紀(jì)律；

謙讓的人：謙虛、忍讓，溫和、熱情、大方；

助人的人：幫助他人，以助人為樂(lè)，特別是幫助弱者、幫助有困難的人；

勤勞的人：熱愛勞動(dòng)，自己的事情自己做；

簡(jiǎn)樸的人：節(jié)約、儉樸、不浪費(fèi)；

健康的人：身體健康，心理健康，會(huì)工作、會(huì)休息、會(huì)娛樂(lè)、會(huì)健體，能適應(yīng)社會(huì)；

合作的人：合作精神強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于與人合作共事；

自覺的人：嚴(yán)格要求自己，有自制力，能向既定目標(biāo)不懈的努力。

三、五級(jí)目標(biāo)形成體系

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的階段性學(xué)生生活育養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)相關(guān)途徑落實(shí)和實(shí)施。這種育養(yǎng)的特點(diǎn)在于從小處入手，堅(jiān)持不斷；這種育養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷地進(jìn)行量的積累的過(guò)程，也是不停歇地從低往高的過(guò)程。

小學(xué)一、二年級(jí)：

以全面照顧為主，對(duì)學(xué)生的衣、食、住、行、身心全面照顧，并對(duì)生活知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生具有基本的生活自理能力，從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

小學(xué)三、四年級(jí)：

以指導(dǎo)性幫助為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健身習(xí)慣，有生活愛好、生活情趣，并有正確的生活觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體。

小學(xué)五、六年級(jí)：

以引導(dǎo)性教育為主，通過(guò)訓(xùn)練，基本形成自主生活能力，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生：

以引導(dǎo)性教育為主，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。培養(yǎng)學(xué)生文明、好學(xué)、守紀(jì)，助人為樂(lè)。

高中學(xué)生：

以指點(diǎn)性教育為主，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，具有獨(dú)立生活的能力，能夠自理、自律，具有良好的生活情趣以及健康的生活觀念。把學(xué)生培養(yǎng)成為自覺的人、合作的人、健康的人、好學(xué)的人、文明的人。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育我們堅(jiān)持從小學(xué)抓起，各級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)明確，且環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到習(xí)以養(yǎng)成的目的。

四、多種形式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，完成“五、四、三、一”生活教育工程。即：

培養(yǎng)五種工作作風(fēng)——進(jìn)取的精神、勤奮的態(tài)度、嚴(yán)格的規(guī)范、合理的方法、良好的習(xí)慣；

加強(qiáng)四個(gè)素質(zhì)——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)；

提高三種能力——自理能力、自律能力、自學(xué)能力；

發(fā)展一個(gè)特長(zhǎng)。

2、寓思想教育于生活管理之中

根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)。

（1）開展生活區(qū)創(chuàng)“文明寢室”活動(dòng)。在進(jìn)行寢室常規(guī)管理時(shí)，我們教育學(xué)生要在家里做一個(gè)好孩子，在社會(huì)做一個(gè)好公民，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生。

（2）生活區(qū)創(chuàng)“文明學(xué)生”活動(dòng)；例如：在學(xué)生的交往活動(dòng)中，我們堅(jiān)持教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重他人和理解他人。

（3）學(xué)生內(nèi)務(wù)評(píng)比活動(dòng)。在整理內(nèi)務(wù)時(shí)我們教育學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，自己的事情自己做。

（4）寢室文化建設(shè)評(píng)比。寢室就是學(xué)生的新家，我們充分調(diào)動(dòng)每個(gè)“新家”的成員，出謀劃策，共同創(chuàng)造一種溫馨、和諧、文明、健康的寢室文化氛圍。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加一定的體力、手工勞動(dòng)、自助性自我服務(wù)勞動(dòng)以及社會(huì)公益勞動(dòng)。

4、建立一個(gè)整潔、溫馨、文明、快樂(lè)的家園

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)家園，環(huán)境布置突出家庭情調(diào)，體現(xiàn)整潔、溫馨、文明、快樂(lè)的氛圍。我們學(xué)校在公寓門口設(shè)有各種提示牌：“學(xué)生能自理，家長(zhǎng)請(qǐng)止步”“慢步輕聲，文明就寢”“生活教師風(fēng)采欄”等；樓道有“地面潮濕，腳下留神”“安全是人類最好的朋友”“輕輕地告訴你，不要隨便扔垃圾”“拾起一片紙屑，美了校園也美了你”“寢室是我家，溫馨和諧靠大家”“比天空更廣闊的是胸懷，請(qǐng)不要為小事斤斤計(jì)較”“禮貌使你變得高雅，助人使你得到快樂(lè)，謙讓能使你增添美德”“在家我是好孩子，在校我是好學(xué)生”等提示語(yǔ)。內(nèi)務(wù)整理要求做到：被子四角分明，床單平整，洗漱用具整齊劃一，毛巾、鞋子擺放一條線，地面光潔明亮。學(xué)生公寓無(wú)論什么時(shí)候都像賓館一樣，讓學(xué)生學(xué)得安心，玩得開心，住得舒心。

5、把更多的關(guān)愛與更高的要求結(jié)合起來(lái)

在生活管理中，我們堅(jiān)持“愛”“嚴(yán)”結(jié)合?！皭邸笔腔A(chǔ)，“嚴(yán)”是形式，即通過(guò)嚴(yán)格的管理把教師的“愛”傳授給學(xué)生。在禁止學(xué)生不吃除水果、牛奶以外的零食時(shí)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)生活，因?yàn)橛行┝闶持泻猩睾吞砑觿瑢?duì)人體有害；生活教師力求將思想工作做到學(xué)生的心里，對(duì)所有學(xué)生我們建立成長(zhǎng)記錄，對(duì)違反寢室紀(jì)律的學(xué)生力求做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在嚴(yán)格管理中，能夠感受到老師對(duì)他們的愛，是在為他們的成長(zhǎng)奠基。我校二00八年考入清華大學(xué)的羅雪娟同學(xué)，在領(lǐng)取學(xué)校10萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)激動(dòng)地說(shuō)：衷心感謝班主任和各科任教師對(duì)我的耐心輔導(dǎo)，衷心感謝生活老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷與教育，是這些辛勤的園丁才使我能夠順利地考上清華大學(xué)。

五、形成網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)效果

學(xué)生生活管理處是學(xué)校的一個(gè)直屬部門，直接負(fù)責(zé)學(xué)生生活的教育管理。為了增強(qiáng)管理的效果，我們實(shí)行了垂直式管理和輻射式管理相結(jié)合的多維管理網(wǎng)絡(luò)。所謂“垂直式”管理，就是由德育副校長(zhǎng)—生活管理處—生活主管—生活教師—寢室長(zhǎng)—學(xué)生的管理網(wǎng)絡(luò)；所謂“輻射式”是指在教育學(xué)生時(shí)，生活管理處又與學(xué)部政教部門、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，實(shí)行共同教育，從而達(dá)到最佳教育效果。例如，學(xué)生在公寓發(fā)生的一般性違紀(jì)，則由生活管理處組織生活教師自行教育處理。如果學(xué)生在公寓內(nèi)發(fā)生大的違紀(jì)事件或生理異常等情況，則由生活管理處會(huì)同學(xué)部政教處、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同制定教育方案，進(jìn)行教育處理。這樣通過(guò)建立教育網(wǎng)絡(luò)，教育效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。

我們學(xué)校的學(xué)生生活教育管理已初步為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實(shí)現(xiàn)了生活管理與育養(yǎng)相結(jié)合形成的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化、專業(yè)化、特色化，初步形成了具有北師大株洲附屬學(xué)校生活育養(yǎng)管理的特有模式。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。