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一、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

沒有個(gè)性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課時(shí)，怎樣更好的理解課文內(nèi)容？有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小朗誦家”，通過有感情地讀體味人物的內(nèi)心變化，有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小表演家”，通過入情入境的表演深入人物的內(nèi)心世界，還有的同學(xué)選擇了“小小討論家”，在與同學(xué)的交流中理解課本內(nèi)容。正是重視了學(xué)習(xí)性培養(yǎng)，學(xué)生潛在的才能和智慧被激活?！跋蚶蠋熖魬?zhàn)”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行！”許多個(gè)性化的語言和思想成了實(shí)實(shí)在在的行動。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn)，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)用不同方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，自己本身的潛力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)“生活中的樂趣”，“生活中的科學(xué)”，“智慧大舞臺”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)更是豐富多彩“學(xué)習(xí)樂園”，“小課題研究”，“我的創(chuàng)造”等。這些富有個(gè)性的特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。

二、溝通師生的心靈

充分尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，是溝通師生心靈的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。堅(jiān)持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進(jìn)課堂”，“微笑面對每一個(gè)學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活，在微笑中學(xué)習(xí)，在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面對的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的朋友，合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人與人之間的平等與友誼。

注重“傾聽學(xué)生的心聲”，讓學(xué)生給教師提提建議，說說心里話，教師幫助學(xué)生解決一個(gè)個(gè)難題。新課堂教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)孩子中間，心貼心地交流。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與者和交流對話的合作伙伴，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進(jìn)學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同意見……把自己擺在和學(xué)生平等的位置，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)營造和諧、寬松、民主的氛圍。如“老師，你今天讀得真動情?！薄袄蠋煟愕淖终婧?！”“老師，你這個(gè)地方講得不明白?！薄袄蠋?，這個(gè)問題我有不同意見”。學(xué)生對老師的這些“評頭論足”，真正拉近了師生心靈上的距離，體現(xiàn)了師生心心相印，心靈相通的融洽關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽直言的品質(zhì)和有勇氣面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)精神，增強(qiáng)了足夠的情緒安全感和愉悅自豪感。

平日里，老師用一聲友好的問候，一句表揚(yáng)的話，一朵小紅花，一個(gè)贊賞的目光，一張簡短的鼓勵便條，簡單的動作，摸摸頭，拍拍肩，握握手等方法，增強(qiáng)師生間的親情、友情，建立和諧師生關(guān)系，激起學(xué)生自信、讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣。教師節(jié)學(xué)生的一句句祝福的話語，讓你感到作為一名普通的人民教師無怨無悔。

三、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率、初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實(shí)際中選擇并確定課題，到實(shí)踐中調(diào)查取證走訪相關(guān)人員，收集信息等，注重的是研究過程和學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注身邊科學(xué)，感受自我成功。自從開展研究性學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和麿煉自我，展示自我的機(jī)會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解了社會，體驗(yàn)了童趣，完美了人生?！?/p>

四、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課程改革實(shí)戰(zhàn)中，要以教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革為實(shí)驗(yàn)突破口，教師應(yīng)“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正活躍起來。如學(xué)習(xí)古詩時(shí)可以給古詩配畫，配樂誦讀，仿寫研讀古詩，表演古詩等不同的方式。不同興趣愛好的學(xué)生都能在課堂上找到了表現(xiàn)自我的途徑。再如學(xué)完《萬能膠水發(fā)明記》后，學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設(shè)想發(fā)明一些東西。如教室的玻璃經(jīng)常被風(fēng)刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學(xué)生隨著年齡的增長身體也會不斷的長高，再用以前的課桌對身體不利，能不能設(shè)計(jì)一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教師里學(xué)生較多，環(huán)境衛(wèi)生很難搞好，能不能設(shè)計(jì)一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學(xué)習(xí)呢……教師對這些想法要充分加以鼓勵，教育學(xué)生從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，將來把自己的愿望實(shí)現(xiàn)，真正體味一下當(dāng)科學(xué)家的滋味。這不僅用活教材，而且學(xué)活了教材，真正培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課改條件下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建符合小學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展。隨著國家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動和逐步深入，如何用新的課改理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又成為了課改實(shí)驗(yàn)的核心問題，這次的改革對教育工作者來說無疑又是一次嚴(yán)峻性的考驗(yàn)，教師必須孜孜不倦地探索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。