前言：本站為你精心整理了學(xué)生數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)求圖形的面積時，光靠講解是無味的，必須根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂事。例如某老師執(zhí)教的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法》一課中，考慮到一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減法的內(nèi)容，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的計算知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以"問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用了"小馬拉磚，需要小朋友幫助"等游戲程序，使學(xué)生們都溶合進(jìn)角色之中，學(xué)生在計算機上熱切地、興奮地、主動地幫助"小馬"，同學(xué)間因為各自完成的進(jìn)度不同也展開了爭先恐后的相互幫助，人人都在歡樂的游戲中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。課堂教學(xué)生動活潑，情趣昂然。

二、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察商不變規(guī)律時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的——被除數(shù)的變化、除數(shù)的變化、商的變化。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，畫面上就出現(xiàn)閃爍顯示，使學(xué)生的注意力集中在觀察被除數(shù)上。然而教師采用反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)主動給自己提出觀察目的的能力。

三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。

小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細(xì)致的把握。

例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、利用多媒體的輔助，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程是改變數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使他們興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

怎樣運用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？