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摘要體育誘導作為一種教學方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運用其更好地提高教學質(zhì)量則是一個新的話題。

關(guān)鍵詞體育教學語言誘導動作誘導同伴誘導

誘導一詞在語言學、物理學、生理學等方面均有著廣泛的應用。在體育教學中，誘導概念也遠遠超出了作為一種練習方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學方法、教學思想，更是一種教學藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場合下的誘導，將使學生獲益非淺。

一、語言誘導

語言誘導即語言的引導、勸誘、教導，是將要學習的技術(shù)動作通過形象、生動的語言描述，激發(fā)其練習的欲望，使技術(shù)動作在學生大腦中初步建立一個形象概念的過程。

第一、激發(fā)學生濃厚興趣的誘導。中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說學生首先要有學習知識、掌握本領(lǐng)的主觀愿望，教師才能予以啟發(fā)。如何使學生有“憤”、“悱”的內(nèi)在要求，教師就應在教學方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運用語言誘導，達到此目的，教學就成功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關(guān)于美國NBA的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節(jié)，引導學生進入藝術(shù)欣賞的境界。那么學生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學習興趣將會越來越濃。

第二、掌握動作概念時的誘導。講解動作概念實際上是一種語言誘導的過程。在這一過程中，首先要通過語言描述來增強學生的自信心。例如：在跳高教學中，可先給學生一個計算公式：腿長＋彈跳力＝跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。實踐證明95％以上的學生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學習、練習，成績自然會明顯提高。

總之，語言誘導要簡明扼要、新穎有趣，掌握好運用的時機。

二、動作誘導

為了掌握技術(shù)動作所采取的一系列過渡性練習叫誘導練習。利用誘導練習來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學動作，來引導刺激學生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握有一定技術(shù)難度的學習方法。

第一、示范動作的誘導。講解是對示范動作的說明，是對學習過程的誘導。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍?、方法做進一步的理解。二者彼此誘導，相互促進。因此，在這一過程，對示范動作的要求是：在準確的基礎(chǔ)上，能給人以優(yōu)美的感覺，同時，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數(shù)。

第二、相關(guān)動作的誘導。相關(guān)動作是指與所學動作在結(jié)構(gòu)，用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學動作的過渡性練習。如俯臥式跳高中的斜放橫桿練習；初學鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習應注意練習次數(shù)適當，掌握好運用的時機，要不斷提出要求，提高難度，直到正確掌握動作。

第三、慢動作模仿的誘導。慢動作的分解動作大多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿適用于初學某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠更形象地示范于學生，可采用雙手懸垂于單杠上，兩腿做走步式分解示范。

第四、手把手的誘導。在學習或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導，使其完成動作。如在隊列練習中，正確的齊步走(第一步)應是左腳右手前邁(擺)，但在初學或?qū)W生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁(擺)，且一時難以糾正。此時如果能采用手把手的誘導練習，則在較短的時間內(nèi)，就能取得較好的效果。

動作誘導特別適合于學習協(xié)調(diào)性要求較高的動作，例如：舞蹈、韻律操、健美操等，運用時要少而精，并注意運用時機。

三、同伴誘導

同伴誘導是指同伴在做練習中優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進作用。

在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即同伴間的誘導，這種誘導有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵差生不要氣餒，繼續(xù)努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。

在運用中，要盡可能調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽練習，同時要注意做好充分的準備活動，加強安全措施，按照教學規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，提高課的質(zhì)量。

參考文獻

1．章鉅林，束紉秋．體育詞典．上海：上海辭書出版社，1984

2．王占春，何彥吉．小學體育理論與方法．北京．人民教育出版社，1994（公務員之家整理）