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我國(guó)歷來(lái)對(duì)教育十分重視，尤其對(duì)殘疾群體的基礎(chǔ)教育給予了極大的關(guān)注，因?yàn)檫@個(gè)特殊群體文化素質(zhì)的提高，有助我國(guó)社會(huì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家人文思想進(jìn)步的標(biāo)志，所以，這次調(diào)研目的是針對(duì)吉林省特殊教育存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，希望引起有關(guān)方面的高度認(rèn)識(shí)，使我省的特殊教育更加完善。

一、特殊教育學(xué)?，F(xiàn)狀

1.學(xué)生情況。

目前，4所特校實(shí)行九年一貫制，共設(shè)聽(tīng)障班6個(gè)，智障班12個(gè)，在校殘疾學(xué)生總數(shù)498人。4所學(xué)校開(kāi)辦四十年來(lái)，累計(jì)招收聾啞、弱智等各類(lèi)殘疾學(xué)生數(shù)千人，向高一級(jí)學(xué)校輸送達(dá)學(xué)生總數(shù)的70%，有316人接受初中以上教育，239人接受高中階段教育，近幾年畢業(yè)生數(shù)百人接受了大學(xué)高等教育。聽(tīng)智殘疾生入學(xué)率達(dá)到市區(qū)的85％以上。

2.教師情況。

4所特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有72個(gè)教學(xué)班，教職工260多人，其中專(zhuān)任教師140人。專(zhuān)任教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷為99%，有一半以上為特教院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，非特教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)仍很多。學(xué)校重視對(duì)教師的師德教育和師能培訓(xùn)，努力提高教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來(lái)，特校教師群體先后被授予“青年文明號(hào)”、“師德先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，取得了較為豐碩的成果。

3.學(xué)校情況。

四所特教學(xué)校在對(duì)殘疾學(xué)生的教育上，都能夠按照國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行施教，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)宗旨，在教育機(jī)制和管理上不斷地完善，在思想上要求教師自身不斷地提高理論水平，在施教上，不斷地探索新方法，促進(jìn)了吉林省特殊教育的發(fā)展。

二、特殊教育中的問(wèn)題

1.對(duì)特殊教育的認(rèn)知。

經(jīng)過(guò)對(duì)幾家學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍的現(xiàn)象是我們一些教師對(duì)特殊教育認(rèn)知不足，再加之溝通渠道不順暢，而且有些家長(zhǎng)把殘疾孩子的教育問(wèn)題都推給了學(xué)校，這種“卸包袱”的思想，導(dǎo)致了在教育過(guò)程中沒(méi)有真正地形成政府、學(xué)校、家庭綜合的教育模式，這樣的情況勢(shì)必影響到特殊教育的質(zhì)量。

2.學(xué)生的安全問(wèn)題。

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些特殊學(xué)校所在地理位置比較偏避，由于交通不便利，給一些孩子在上學(xué)和放學(xué)的路上埋下了安全隱患，同時(shí)也導(dǎo)致了那些由家長(zhǎng)陪送來(lái)上學(xué)的孩子，一旦家長(zhǎng)有事情脫不開(kāi)身，就出現(xiàn)了部分孩子不能按時(shí)來(lái)上學(xué)的情況，嚴(yán)重影響了對(duì)殘疾孩子的系統(tǒng)性規(guī)范性的教育。

3.師資力量缺乏。

殘疾兒童教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，很多教師不愿意從事這種工作，在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一些教師存在不安心本職崗位工作的情況，這就要求從事一線工作的教師，要擺正思想，積極地投入到特殊教育工作中來(lái)。

三、特殊教育的發(fā)展策略

1.提高特殊學(xué)生的入學(xué)率，接受正規(guī)的學(xué)校教育。

導(dǎo)致殘疾兒童未入學(xué)的因素：一些家長(zhǎng)對(duì)特殊教育沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)；家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制；殘疾兒童就近學(xué)校、教師服務(wù)主動(dòng)性不夠；受特校辦學(xué)規(guī)模的限制。由于歷史的原因，我國(guó)對(duì)殘疾兒童教育沒(méi)有形成系統(tǒng)性、規(guī)范性的教育模式，還有我們?cè)谛麄魃虾团c家長(zhǎng)的溝通上也缺乏力度，這就形成了整個(gè)社會(huì)對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)不足。我們應(yīng)該在特殊教育上首先加強(qiáng)與殘疾兒童家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)們了解特殊教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)們積極參與到特殊教育中來(lái)，一起來(lái)推動(dòng)特殊教育的發(fā)展。

2.優(yōu)化整合資源。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的特殊教育更應(yīng)該順勢(shì)而行，積極遵循國(guó)家在特殊教育出臺(tái)的一些政策，依此來(lái)推動(dòng)我省特殊教育事業(yè)的全面發(fā)展。（1）為了讓每一個(gè)殘疾兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中得到應(yīng)有的教育，我們?cè)趧?chuàng)辦學(xué)校時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貧埣矁和姆植记闆r選取學(xué)校地址。（2）為了減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該選取寄宿的教學(xué)管理。（3）加強(qiáng)殘疾兒童的早期教育，對(duì)那些輕度殘疾的兒童，采取就近入普通學(xué)校就讀。（4）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，為他們?nèi)松陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（5）定時(shí)定期對(duì)殘疾兒童進(jìn)行咨詢(xún)和指導(dǎo)工作。

3.提高認(rèn)識(shí)，注重關(guān)愛(ài)。

殘疾兒童教育，是一項(xiàng)極其重要的工作，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單單靠哪一個(gè)方面的努力就能夠完成的，它需要全社會(huì)各個(gè)方面提高對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)，這樣才能夠形成一種合力，使我國(guó)的特殊教育逐步地完善，讓所有的殘疾兒童都能夠得到較好的教育，讓他們?cè)趯?lái)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一股力量。

4.寓教于活動(dòng)，把德育工作落到實(shí)處。

綜合我省特殊教育的具體情況，我們應(yīng)該積極開(kāi)展形式多樣的特色活動(dòng)，讓那些殘疾兒童在人生成長(zhǎng)的道路上，和正常的孩子一樣得到全面發(fā)展。那些殘疾的兒童，由于受自身的局限和來(lái)自社會(huì)的歧視，他們的活動(dòng)能力很少，與外界缺乏互動(dòng)式的交流，這對(duì)他們性格和世界觀的形成十分不利，容易形成自備、自閉、偏執(zhí)等心理特征，為了他們有一個(gè)健康的心理，根除這些不利因素對(duì)他們未來(lái)的影響，建議我們的學(xué)校應(yīng)該多提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谄贩N多樣的課外互動(dòng)的活動(dòng)中，感受來(lái)自人們的關(guān)愛(ài)和溫暖，在他們幼小心靈中種下真善美的種子，讓他們對(duì)自己的未來(lái)充滿美好的希望。

5.打造素質(zhì)高的特殊教育團(tuán)隊(duì)。

由于特殊教育獨(dú)有的特殊性，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)，積極鼓勵(lì)教師探索教學(xué)的新方法，鼓勵(lì)教師工作的熱情和奉獻(xiàn)精神，要與愛(ài)同行、與善同在、自強(qiáng)不息，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)培育高素質(zhì)的特教學(xué)生。通過(guò)調(diào)研，在特殊學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生教育上，政府要出臺(tái)一系列針對(duì)特殊教育的保障措施，加大教育實(shí)施的力度；另一方面，社會(huì)也要增加公德心、愛(ài)心，更加關(guān)注身邊的殘疾學(xué)生，并能積極給予一些關(guān)愛(ài)，讓他們能夠在關(guān)愛(ài)的溫暖中健康成長(zhǎng)。

作者：楊立峰 單位：吉林省舒蘭市特殊教育學(xué)校