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一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢(shì)分析。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是高校的擴(kuò)招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)。而雙向選擇的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，迫使每個(gè)高職院校的學(xué)生自進(jìn)校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以增強(qiáng)各種能力為特長(zhǎng)，加入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無法適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應(yīng)用型技能人才充實(shí)到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，這對(duì)調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了重要保證。高職院骨干示范建設(shè)等機(jī)制促使高職院校必須狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，各高職院校在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，采取了相應(yīng)的積極措施，從而為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了積極的外在條件。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)劣勢(shì)分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠。社會(huì)誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生接觸不良信息的機(jī)會(huì)較多；高職院大多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；懶散，缺少運(yùn)動(dòng)；沒有早讀時(shí)間，早起作息時(shí)間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無動(dòng)力，無目標(biāo)；就業(yè)形勢(shì)迷茫，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)性不強(qiáng)，知識(shí)面嚴(yán)重缺乏；在校大學(xué)生戀愛現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷于享受，無理想與抱負(fù)；幾乎很少學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機(jī)情況嚴(yán)重，不能自覺地控制自己，對(duì)時(shí)間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進(jìn)；教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生較少參與活動(dòng)，同學(xué)之間相互交流較少；對(duì)于前景懶于思考，依賴性太強(qiáng)；沒有目標(biāo)，對(duì)待學(xué)業(yè)比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神；平時(shí)不愿意用功，考試前求老師劃重點(diǎn)；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導(dǎo)，老師與同學(xué)接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求和思想動(dòng)態(tài)。

（二）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存的在問題分析。

（1）部分高職。學(xué)生思想比較松懈，上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不夠端正；不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活；還有很多同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，特別是對(duì)專業(yè)在社會(huì)上的地位、應(yīng)用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃性差。學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無用論”和“無專業(yè)目標(biāo)”論。很多同學(xué)對(duì)在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)技能，提高哪些能力還不明確，學(xué)習(xí)的隨意性很強(qiáng)，沒有系統(tǒng)的計(jì)劃和安排。學(xué)習(xí)沒有方向和目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。

（3）個(gè)別老師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；另有少數(shù)教師自身教學(xué)水平有限，上課缺乏教學(xué)藝術(shù)，難吸引學(xué)生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實(shí)際相結(jié)合、只管自己講課不管學(xué)生感受、對(duì)課堂紀(jì)律放松疏于管理、沒有采取互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)脫節(jié)。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學(xué)，即使時(shí)間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學(xué)生難于動(dòng)手操作，光聽枯燥的理論，讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（5）考風(fēng)考紀(jì)亟待加強(qiáng)，考試形式內(nèi)容需要改進(jìn)?？荚囆问絾握{(diào)，不利于學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施

建立健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度；培養(yǎng)學(xué)生的自我控制約束能力，讓學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)；合理安排作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性；另外學(xué)?？梢圆欢〞r(shí)的組織一些校外活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)彼此的感情，在實(shí)踐中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。學(xué)校要爭(zhēng)取建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的激情，在學(xué)習(xí)中找到快樂；各班委加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對(duì)宿舍進(jìn)行改善；加強(qiáng)教育力度，開設(shè)大學(xué)語文課程，限制網(wǎng)絡(luò)開放時(shí)間，加強(qiáng)體育建設(shè)，為自己設(shè)置長(zhǎng)短期計(jì)劃，有目標(biāo)有理想有動(dòng)力，增強(qiáng)抵制力，抗誘惑能力，加強(qiáng)自我管理；老師進(jìn)行教學(xué)改革，把“企業(yè)”搬進(jìn)課堂，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施具體如下幾點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體致力于學(xué)生學(xué)術(shù)思維、科研意識(shí)、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)中起引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體學(xué)生共同提高。

（2）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，分析專業(yè)前景，實(shí)力目標(biāo)，踏實(shí)學(xué)習(xí)。加大教師教學(xué)能力和治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)和提高并重，共性和個(gè)性相結(jié)合。低年級(jí)圍繞樹立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等開展活動(dòng)。

（3）以項(xiàng)目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學(xué)生與企業(yè)經(jīng)常性互動(dòng)聯(lián)系的平臺(tái)與橋梁，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。

（4）充分利用第二課堂，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展學(xué)生課外科研活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺(tái)；鼓勵(lì)老師和學(xué)生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)體。通過創(chuàng)業(yè)，既可以強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學(xué)研工作，又可以產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（5）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風(fēng)，讓學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，無空子可鉆。利用興趣小組和社團(tuán)組織各種趣味知識(shí)競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、結(jié)語

開展高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研，把握高等職業(yè)教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，優(yōu)化高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。探索學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑，培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，結(jié)合學(xué)院后骨干示范建設(shè)，提高學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平?？傊ㄟ^以上研究，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)宿舍。探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的一般規(guī)律，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)特色。依托區(qū)域區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以學(xué)校為主陣地，匯聚各路英才，加強(qiáng)理論研究，推廣應(yīng)用研究成果，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

作者：卜蘇華 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系