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1師資力量不足

遵義市特殊教育學(xué)校是遵義市比較有規(guī)模的，主要是接受聾啞學(xué)生，集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中為一體。有學(xué)生200人左右，教職工40人左右，這樣對(duì)比下來的比例大概是教師與學(xué)生1對(duì)5甚至更多，在正常情況中是很好的，但是對(duì)于特殊幼兒來說，在年齡與特殊身體狀況等多種制約條件中突發(fā)狀況會(huì)更多，教師可能根本無法應(yīng)付一些情況的發(fā)生。以現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)模與師資力量而言，不是不愿意而是沒有更多的能力接收更多的特殊學(xué)生，這也是無可奈何的事情。其實(shí)在另外的特殊學(xué)校也出現(xiàn)了同樣的問題：規(guī)模不夠，特殊教師的比例根本不足，成為了學(xué)校不能接受更多特殊學(xué)生的主要制約因素。而且從特殊教師數(shù)量上還引申出另一個(gè)值得考慮的問題，有一些特殊學(xué)校在專業(yè)教師不足的情況下會(huì)選擇招聘一些輔助人員，有些可能缺乏專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能、方法等等，自然教學(xué)所產(chǎn)生的效果也會(huì)比較低。對(duì)于特殊學(xué)校的情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校整體來說收容的特殊學(xué)生不多，而且大多是聾啞學(xué)校，針對(duì)其他特殊學(xué)生的極少，如智力障礙等。

2教育方法不當(dāng)

在學(xué)校里教師與學(xué)生是接觸最多的，對(duì)學(xué)生的影響也是最大的，對(duì)特殊幼兒來說教師對(duì)他們的關(guān)注或觀察程度或許會(huì)改變他們?cè)S多；在有特殊幼兒的班級(jí)里，可以看到這樣一些狀況：一些特殊教師每天上課把照顧好孩子的生活、安全作為最重要的工作，然后孩子們就這樣只是一天天的長(zhǎng)大，來學(xué)校了其他的什么也沒有變。當(dāng)然可以肯定的是這種做法與想法沒有錯(cuò)。但是，特殊教育的價(jià)值和意義并沒有完全發(fā)揮，甚至，嚴(yán)格意義上，都不算是特殊教育。

3認(rèn)識(shí)不到位

教師是一個(gè)學(xué)校的第一戰(zhàn)線人員，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生都有他們存在的重要性；那么他們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)是如何的？師范生是即將成為教師的人，在遵義師范學(xué)院里進(jìn)行了調(diào)查，問學(xué)生是否了解特殊教育、有沒有從事特殊教師的想法等問題，大多數(shù)人只是聽說有針對(duì)殘障兒童的特殊學(xué)校，有些甚至沒有特殊教育這個(gè)概念；當(dāng)與他們交談讓他們初步了解特殊教育之后，問其是否愿意將來做一名特殊教師時(shí)，很多直接說不愿意選擇做一名特殊教師，或說一笑帶過。在職教師是已經(jīng)成為教師的人，對(duì)于這個(gè)問題的回答也是大同小異。面對(duì)殘障學(xué)生，花費(fèi)的時(shí)間精力會(huì)更多、工資待遇不好、不是特殊教育專業(yè)出身、會(huì)有溝通問題、性格不合適等等。不管是出于什么原因，可反映出的問題是愿意選擇特殊教師這份職業(yè)的人不多。

4擇校難

在學(xué)校上課時(shí)，課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況：長(zhǎng)期小學(xué)學(xué)前班的一個(gè)可愛小男孩，在一次上課的時(shí)候，突然跑到教室后面打滾、亂跳、學(xué)狗叫。馬上全班學(xué)生都看著他，然后一陣哄笑，整間教室完全亂了，老師的聲音怎么也蓋不過學(xué)生，一片混亂中。老師很生氣卻又極度的無可奈何，課也沒有再上下去。在詢問了家長(zhǎng)之后才知道，原來小男孩在很小的時(shí)候受到過精神打擊，大多數(shù)時(shí)候和正常孩子一樣，但有時(shí)候會(huì)不分時(shí)間地點(diǎn)的出現(xiàn)一些奇怪的行為，旁邊的人也控制不住，只能聽任他，最后安靜下來。在其他年級(jí)也有一些“問題”學(xué)生在，有的學(xué)了幾年了連自己的名字都不會(huì)寫；有的不愿意和旁邊的人交流；有的大吵大鬧；有的•……這些孩子中有的孩子還留在學(xué)校，有的被勸退回家或者另外擇?！，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)思考問題：那一部分的“特殊孩子”（包括幼兒和兒童）到底是應(yīng)該留在普通學(xué)校隨班就讀還是送去特殊學(xué)校才是對(duì)他們更好？

5過于依賴家庭教育

在生活中我們常會(huì)看到這樣的情況，有些父母會(huì)選擇把特殊幼兒留在家中，而不是送去學(xué)校，在交流中他們總是說：“反正孩子已經(jīng)不能像正常孩子一樣了，孩子這么小而且又有問題送去學(xué)校也學(xué)不會(huì)，而且浪費(fèi)錢。我們現(xiàn)在的責(zé)任就是保證孩子有吃有穿，在家人的照顧下能生活，萬一我們哪天不在了，不能再照顧他們，那也算是盡到責(zé)任了。”聽到這些話真的讓人們感到很心酸，很難過；但是也反映有些家長(zhǎng)沒有讓特殊幼兒去學(xué)校的想法，沒有想過通過特殊教育與學(xué)習(xí)可能改變特殊幼兒的現(xiàn)狀，所以特殊幼兒又一次失去了去學(xué)校的機(jī)會(huì)，失去了可能改變自己人生的機(jī)會(huì)。特殊幼兒是特殊教育的對(duì)象，雖然特殊幼兒與普通幼兒相比較存在有特殊性，但幼兒在年齡上的優(yōu)勢(shì)使其具備學(xué)習(xí)、模仿、接受能力強(qiáng)、手腳靈活，愛動(dòng)手動(dòng)腦觀察事物等特點(diǎn)對(duì)于特殊幼兒而言仍然具有。由此在特殊學(xué)齡前人口的龐大基數(shù)下，大力提高他們的入學(xué)率，幼兒教育的越早和越完善，對(duì)于在“起跑線”上的特殊幼兒后期的發(fā)展、對(duì)于教育本身或國家社會(huì)的和諧的都是很有必要的。

作者：王麗萍單位：遵義師范學(xué)院