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【摘要】高職院校學(xué)生在職業(yè)道德方面出現(xiàn)的問題與現(xiàn)行的教育模式和行業(yè)地域差異有很多關(guān)系，針對這些問題高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育要走出課堂，改變教學(xué)方式，同時應(yīng)把職業(yè)道德教育貫穿到整個專業(yè)課程教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德；模式；提高

前言

職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)；是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德是人們在從事這項職業(yè)工作中，逐漸形成的一種行業(yè)規(guī)范或習(xí)慣，高職院校培養(yǎng)的是的即將進入企業(yè)的職業(yè)技術(shù)人員，不僅教授職業(yè)技能，還要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生對將來從事的職業(yè)有一個全面的認知和了解，同時逐步提高對將來從事職業(yè)的職業(yè)能力，以便于學(xué)生進入職場時能在短時間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。職業(yè)素質(zhì)是高職院校學(xué)生在校時不斷提高的內(nèi)容，因此當(dāng)前的高職院校把職業(yè)道德教育的內(nèi)容也作為重點教學(xué)內(nèi)容。

1.高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育很多還停留在粉筆和黑板的模式上，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的職業(yè)道德能力較差。中國的教育模式使當(dāng)前高職院校的學(xué)生大多沒有社會工作經(jīng)驗，對畢業(yè)后將要從事職業(yè)的所需的技能和素質(zhì)一無所知，之所以選擇這個專業(yè)往往是家長認為這個專業(yè)就業(yè)形勢好、工作環(huán)境好、工資待遇高等原因；至于學(xué)生喜不喜歡、愿不愿意從事這個行業(yè)，一概忽略不計。導(dǎo)致學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性不高、學(xué)習(xí)過程中教師組織的各種技能操作項目應(yīng)付了之或者干脆就逃課,這種習(xí)慣一旦形成就很難擺脫；當(dāng)他們到達工作崗位上時，遇到不喜歡的工作或工作中遇到困難時就會選擇逃避、退縮等，這種行為是與職業(yè)素質(zhì)要求完全背離的。在校期間高職院校學(xué)生進行各種實踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容時，沒有很好的貫穿職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，僅僅教授職業(yè)技能，對將來要從事的行業(yè)特點、崗位職責(zé)沒有過多的強調(diào)，學(xué)生的職業(yè)道德能力無法提高。工資待遇的差異是困擾剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生的一大難題，不同行業(yè)的技術(shù)人員工資待遇是相差較大的；相同的行業(yè)不同地區(qū)的技術(shù)人員工資待遇也有較大的差距；企業(yè)中的老員工工資要比新員工的工資高，這些差異導(dǎo)致現(xiàn)階段的高職院校畢業(yè)生跳槽現(xiàn)象非常頻繁。在某些行業(yè)入職不到三個月就選擇離職的非常普遍，離職的普遍原因是工資低、待遇差。剛進入職場的新人，還處在了解企業(yè)學(xué)習(xí)的階段，對企業(yè)的貢獻是很小的，只有不段提高自己的能力、融入企業(yè)，隨著你能力的提升工資待遇也會逐步提升的，這需要一個證明你價值的過程。在這個高技術(shù)人才匱乏的社會，很多行業(yè)都缺少高技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)對高職院校招聘來的學(xué)生期望值是較高的，希望他們將來能成為企業(yè)的技術(shù)骨干，但是結(jié)果往往讓企業(yè)失望，部分學(xué)生跳槽去了其它行業(yè)或者工資待遇更好的企業(yè)，也有一部分學(xué)生寧可選擇回家待業(yè)也不愿意繼續(xù)在企業(yè)工作，有時候大面積的離職嚴重影響了企業(yè)的正常工作，使企業(yè)不愿再招聘高職院校剛畢業(yè)的學(xué)生，只招聘有工作經(jīng)驗的技術(shù)人員。部分學(xué)生認為高職畢業(yè)后工資待遇會較高，這種想法是完全錯誤的，工資待遇是需要個人在踏踏實實的工作中不段積累經(jīng)驗、提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，隨著職業(yè)技能和素質(zhì)的提高你的收入也會不斷提高。這種現(xiàn)象凸顯出當(dāng)前階段高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的薄弱，學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感完全缺失，學(xué)生在校期間參加學(xué)校各種活動、社團較多，不同專業(yè)、層次的學(xué)生聚集在一起進行，體現(xiàn)出來的差異較小。當(dāng)步入社會后行業(yè)差異、地域差異等是非常明顯的，導(dǎo)致他們在進行各種交流的時候出現(xiàn)心理落差，進而導(dǎo)致他們的跳槽或離職。

2.高職院校職業(yè)道德教育的建議

現(xiàn)在高職院校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)、思想道德等課程一般采取課堂教學(xué)的方式，學(xué)生聽教師講，學(xué)生參與度很低，在某些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時是否可以讓學(xué)生走出課堂，組織一些小組活動或進行一些社會實踐活動。比如組織一場小組踩氣球?qū)贡荣悾?-5人組成一組站成一排，相鄰兩個人的腿綁在一起，同時每個人的腳踝上綁上一個氣球。規(guī)則很簡單那組先踩爆另外一組腳踝上綁的所有氣球便獲勝，獲勝組晉級與其他組獲勝晉級的組再進行下一輪比賽，直到?jīng)Q出冠軍組。在這個小組活動中，團隊的協(xié)作性是至關(guān)重要的，如果協(xié)作性不好的小組走起來都很困難，更不要想踩到對方小組的氣球了。小組人數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的團隊協(xié)作能力來調(diào)整，如果團隊協(xié)作較好可以增加人數(shù)提高難度；如果團隊協(xié)作性較差可以減少人數(shù)降低難度。在小組活動使他們充分體驗到團隊協(xié)作、語言溝通的重要性，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能有意識的去提高這方面的能力。社會實踐活動是對學(xué)生的組織性、紀律性和毅力的一個考驗，在社會實踐中學(xué)生要服從教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，任何的單獨行動都會帶來嚴重的不良后果，在社會實踐中要完成一定的任務(wù)，這些任務(wù)你以前沒有接觸過的事情或是需要較長時間，對學(xué)生來說是有一定難度的，如何克服這些困難完成任務(wù)，是對學(xué)生毅力的很好鍛煉。良好職業(yè)道德的形成是一個緩慢的過程，不能單純依靠就業(yè)指導(dǎo)、思想道德等課程，還要在專業(yè)技術(shù)課程中貫穿職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時逐步提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

小結(jié)

職業(yè)技術(shù)人才的用工缺口很大，高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)未來職業(yè)技術(shù)人才的重任，職業(yè)技能可以在工作中短時間提高，但是職業(yè)道德的培養(yǎng)卻不是短時間內(nèi)可以提高的，因此要把職業(yè)道德教育融入到整個高職院校教學(xué)活動中，把職業(yè)道德教育作為與專業(yè)技能同等重要的教學(xué)活動來完成。

參考文獻：

[1]中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心.職業(yè)道德.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2010.

[2]王元華.員工職業(yè)道德教育讀本.北京:中國言實出版社,2012.

作者：李軍 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院