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本文作者：鄭林作者單位：北京師范大學(xué)

問題原因分析

上述教育實習(xí)中存在的問題可以分為兩類，一類是實習(xí)學(xué)校的問題，另一類是實習(xí)生的問題。對這兩類問題出現(xiàn)的原因分析如下：

（一）實習(xí)學(xué)校

有些學(xué)校給實習(xí)生安排的上課機會少，有些學(xué)校給實習(xí)生安排的上課機會太多。不管是哪種情況，都是由實習(xí)學(xué)校的客觀條件造成的。在實施半年制教育實習(xí)之前，我們曾經(jīng)在北京的各個實習(xí)基地做過調(diào)查。67%的教師認為，一個學(xué)期的教育實習(xí)，面臨的最大問題是影響中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和家長會反對。另有28%認為會影響中學(xué)正常的教學(xué)秩序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意。在與中學(xué)校長的訪談中發(fā)現(xiàn)，重點中學(xué)的校長多不愿意接受半年教育實習(xí)，如果一定要安排，就要對每個月上課的數(shù)量有限制。而在對欠發(fā)達地區(qū)中學(xué)的調(diào)查中，校長卻希望一學(xué)期的課都能讓實習(xí)生上。據(jù)了解，凡是師資力量薄弱的學(xué)校，會希望實習(xí)生頂崗實習(xí)，發(fā)揮支教的作用。半年制教育實習(xí)開始實施以后，實際情況與事先調(diào)查的結(jié)果相似。有一部分實習(xí)生在中學(xué)的兩個月中，只講了一節(jié)課。而另有一部分實習(xí)生一進校就開始上課，基本上是頂崗實習(xí)，沒有機會聽實習(xí)學(xué)校老師的課。實習(xí)生上課的機會少，有個別是因為指導(dǎo)老師的課少，無法給實習(xí)生安排。大部分是因為實習(xí)生教學(xué)效果不好，指導(dǎo)老師不敢讓他們多上課。特別是一些名校，學(xué)生、家長對教學(xué)的要求很高，學(xué)校不可能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，給實習(xí)生提供充分的上課機會。而有些學(xué)校讓實習(xí)生頂崗實習(xí)，確實是因為學(xué)校師資力量薄弱，需要實習(xí)生分擔教學(xué)任務(wù)。

（二）實習(xí)生

實習(xí)生在歷史課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的很多問題，如對中學(xué)歷史教材內(nèi)容不熟悉，對一些歷史知識把握不準確，語言表述能力欠佳等等，這些與學(xué)生的備課情況、綜合素質(zhì)有關(guān)，也與師范大學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方式有一定關(guān)系。歷史教學(xué)的原則、要求，歷史教學(xué)方法、技能，以及如何備課等等，大學(xué)教學(xué)論類課程里面已經(jīng)有過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也做過一些實踐練習(xí)。通過在中學(xué)的教育實習(xí)，學(xué)生可以把大學(xué)所學(xué)理論和方法用于教學(xué)實踐，通過實踐加深對知識的理解，提高教育教學(xué)實踐能力。但是從教育實習(xí)效果來看，似乎沒有達到預(yù)期目的。例如對教學(xué)內(nèi)容的組織，語言表述等等，盡管中學(xué)指導(dǎo)老師也反復(fù)指導(dǎo)，但是實習(xí)生上講臺講課后，還是有很多問題。這說明教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要長時段的訓(xùn)練，不是通過在中學(xué)上幾次課就能夠培養(yǎng)出來。而要延長訓(xùn)練時間，除了增加在中學(xué)上課的次數(shù)外，還應(yīng)該加強大學(xué)的實踐教學(xué)類課程。前面提到中學(xué)由于各種因素制約不可能完全保證實習(xí)的數(shù)量或者質(zhì)量。對于師范大學(xué)來講，要解決問題，關(guān)鍵是完善大學(xué)教師教育類課程，加強實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間通過適當訓(xùn)練獲得基本的教育教學(xué)能力，到中學(xué)實習(xí)的時候，能夠把一節(jié)課的內(nèi)容準確、清楚地表達出來，基本完成教學(xué)任務(wù)，中學(xué)指導(dǎo)老師就有可能讓實習(xí)生多上課，使他們得到更多的鍛煉。一節(jié)成功的課，核心是對教學(xué)內(nèi)容的處理。如果講課的時候內(nèi)容重點突出、條理清晰，表述正確清楚，基本上就成功了。如果語言再生動一些、形式再活潑一些，就是一節(jié)好課。而對于教學(xué)內(nèi)容的處理，以及語言、教態(tài)等等，完全可以在大學(xué)的課程中進行訓(xùn)練?？傊逃龑嵙?xí)中與歷史教學(xué)相關(guān)的很多內(nèi)容，都可以在大學(xué)課程中提前做好準備，在中學(xué)實習(xí)的時候可作進一步提高。

解決問題的探索

（一）加強教師教育類課程的實踐教學(xué)

目前北師大歷史學(xué)院與實踐教學(xué)相關(guān)的課程主要有師范生的《歷史教材分析》《歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的《歷史課程與教材分析》和《歷史教學(xué)設(shè)計與案例分析》?！稓v史教材分析》課有48學(xué)時，課程內(nèi)容分為三部分，第一部分是教材分析的理論與方法，約16學(xué)時，主要向?qū)W生介紹如何做歷史教材分析，以及教材分析須具備的相關(guān)理論知識；第二部分為教材分析示范，約9學(xué)時，請中學(xué)老師給學(xué)生做教材分析，讓學(xué)生對教材分析的方法有直觀深入的認識；第三部分為教材分析練習(xí)，約23學(xué)時，老師確定課題，讓學(xué)生自己做一節(jié)課的教材分析。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解教材分析的相關(guān)理論和方法，熟悉中學(xué)歷史教材的內(nèi)容，為學(xué)生獨立完成一節(jié)課教學(xué)設(shè)計，寫出教案打下基礎(chǔ)?！稓v史教學(xué)技能訓(xùn)練》有16學(xué)時。在學(xué)習(xí)過《歷史教材分析》之后，與《歷史教學(xué)概論》同時開設(shè)。“概論”主要由老師講歷史教學(xué)的理論、教學(xué)方法和技能、如何備課、如何做教學(xué)設(shè)計等等，“技能訓(xùn)練”則主要讓學(xué)生進行試講，實際操作《歷史教學(xué)概論》中介紹的教學(xué)方法、備課方法等等。專業(yè)學(xué)位研究生的課程比師范生的要求有所提高?！稓v史課程與教材分析》有48學(xué)時，分為知識講授和實踐練習(xí)兩大部分，每部分大約各占24學(xué)時。知識講授向?qū)W生介紹歷史課程的沿革、歷史課程改革的理念、歷史課程的目標、課程內(nèi)容體系、教材體例結(jié)構(gòu)，各種版本教材的特點，歷史教材分析的方法等，實踐練習(xí)讓學(xué)生選擇中學(xué)歷史教材中的一節(jié)課做教材分析，老師進行點評。通過這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生對于中學(xué)歷史課程和教材有比較全面的認識，熟悉中學(xué)歷史教材中的內(nèi)容，掌握分析處理教材內(nèi)容的方法?！稓v史教學(xué)設(shè)計與案例分析》分為知識講授、案例分析和實踐練習(xí)三大部分。知識講授約8學(xué)時，向?qū)W生介紹歷史教學(xué)設(shè)計的基本概念、理論依據(jù)、教學(xué)設(shè)計的主要模式等。案例分析約20學(xué)時，精選中學(xué)歷史教師的課堂教學(xué)錄像，先觀摩，然后分析研討，學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教師教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗。實踐練習(xí)約20學(xué)時，由學(xué)生自己選擇一節(jié)中學(xué)歷史課做教學(xué)設(shè)計，到講臺上試講，然后師生共同點評。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握歷史教學(xué)設(shè)計的理論與方法，進一步熟悉中學(xué)歷史教材的內(nèi)容，并能自己獨立進行教學(xué)設(shè)計，完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新歷史教育見習(xí)模式

歷史教育見習(xí)分為中學(xué)現(xiàn)場觀摩、校內(nèi)遠程視頻觀摩和錄像觀摩三種形式?，F(xiàn)場觀摩一般是先聽課，然后再和授課教師以及該校歷史教研組的教師一起研討。校內(nèi)遠程視頻觀摩是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將中學(xué)歷史課堂教學(xué)即時傳送到大學(xué)的教室，學(xué)生在大學(xué)教室同步觀摩中學(xué)歷史老師的課程。還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動，進行討論。錄像觀摩主要是選擇一些中學(xué)歷史課堂教學(xué)錄像進行觀摩，研討。目前我們采用較多的是后兩種形式。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計出“優(yōu)秀中學(xué)歷史課觀摩研討”的基本模式：同學(xué)課前預(yù)習(xí)，寫出教學(xué)目標和講課思路———觀看優(yōu)秀課錄像———授課教師說課———中學(xué)特級教師或歷史教研員評課———大學(xué)歷史專業(yè)課教師評課———回答同學(xué)提問。同學(xué)們的預(yù)習(xí)和聽課記錄是教育見習(xí)成績評定的主要依據(jù)。這種觀摩課師范生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生都可以參加。經(jīng)過幾輪嘗試，同學(xué)們反響熱烈，認為這種形式的觀摩研討非常有效，收獲很大。當然，這種觀摩研討要動用大量人力，組織起來有一定難度，不可能每次見習(xí)都采用這種形式，一般是和其他見習(xí)形式穿插進行。

（三）實習(xí)的集中指導(dǎo)

由于各個實習(xí)學(xué)校情況不同，對實習(xí)生的指導(dǎo)力度也有差別。為了保證教育實習(xí)的基本要求，有必要加強學(xué)院層面對教育實習(xí)的集中指導(dǎo)。根據(jù)我們指導(dǎo)本科生教育實習(xí)的經(jīng)驗，實習(xí)期間，可以每一周或兩周召集實習(xí)的同學(xué)開一次交流會，介紹自己在實習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和遇到的問題。每組可以選一節(jié)課進行試講，各組同學(xué)之間互相點評。中學(xué)實習(xí)結(jié)束后，進行教育實結(jié)時，也可以安排各組同學(xué)匯報交流實習(xí)期間的收獲，播放實習(xí)期間的教學(xué)錄像互相觀摩，請中學(xué)老師和大學(xué)教學(xué)法老師點評。

（四）對實習(xí)學(xué)校選擇的一些思考

由于各個學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識基礎(chǔ)等情況差別很大，所以教師針對本校學(xué)生實際所采用的教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也會各有特色。普通中學(xué)能夠鍛煉實習(xí)生的教育能力，因為普通中學(xué)的教師有一個重要工作就是把一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生。重點中學(xué)則對教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，這類學(xué)校的學(xué)生往往不滿足于教科書中的內(nèi)容，教師要補充大量課外知識才能滿足學(xué)生的求知欲。實習(xí)生應(yīng)該對這兩類學(xué)校都有體驗?？梢宰寣嵙?xí)生分段在兩個中學(xué)實習(xí)，一段在示范校，一段在普通校。以四個月的實習(xí)時間為例。第一個月在師范大學(xué)校內(nèi)進行教育實習(xí)的各項準備工作，第二個月在示范校實習(xí)，第三個月在普通校實習(xí)，第四個月返校做教育實習(xí)成果匯報，交流實習(xí)經(jīng)驗。這樣能夠讓實習(xí)生更好地了解不同中學(xué)的學(xué)情，體驗和實踐因材施教的原則。