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摘要：微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重難點(diǎn)以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。數(shù)學(xué)微課因其教學(xué)時(shí)間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；作用

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重難點(diǎn)以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。數(shù)學(xué)微課更因其教學(xué)時(shí)間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平都有著積極的作用。

一、巧妙利用微課資源，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）合理利用微課，可以有效突破重難點(diǎn)在課堂教學(xué)中，只有很好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生才能很好地掌握知識(shí)；只有有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)才有可能取得成功。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就使得很多學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。而微課最大的特點(diǎn)就在于直觀形象，合理運(yùn)用微課資源，可以使抽象的概念變得具體，晦澀的語(yǔ)言變得生動(dòng)，可以使靜態(tài)的文本動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

（二）巧用微課資源，可以激活課堂氣氛小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，他們的注意力基本是被動(dòng)的。學(xué)生興奮抑制的產(chǎn)生比較迅速，第二信號(hào)系統(tǒng)的抑制作用較弱，很容易受外界影響，注意力很容易分散。而在課堂教學(xué)中，好多的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅靠無(wú)意注意是根本無(wú)法完成的。只有隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的增高和學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，再加上教師多種方式的訓(xùn)練，小學(xué)生的注意力才慢慢由無(wú)意注意向有意注意發(fā)展。但就整個(gè)小學(xué)階段而言，無(wú)意注意仍起著重要的作用。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)選取能吸引學(xué)生注意，易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，潛移默化地向?qū)W生傳授知識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。而微課就恰恰集聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播多樣化的信息，適合于這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此在課堂教學(xué)中，教師可以巧用微課資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這樣不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

（三）善用微課，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。因此教師要善用微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，并可以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、積極投身微課研究，能提高教師專(zhuān)業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂的興起與發(fā)展，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。微課作為課程嶄新的組成部分，塑造了新的教育理念和教育觀，推動(dòng)了課程教學(xué)模式的改革。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要，這就必然要求教師更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平。

（一）微課加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解微課對(duì)教師提出了全新的考驗(yàn)，要求教師在不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)，選取合適的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w，設(shè)計(jì)最優(yōu)的策略，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。微課的出現(xiàn)，不僅要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解得更透徹，而且要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得更周全。通過(guò)設(shè)計(jì)微課，可以進(jìn)一步加深教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解，而且為了拓展知識(shí)點(diǎn)，教師就必須通過(guò)查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了教師的教學(xué)資源。久而久之，既豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，又拓寬了學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)了教育的“雙贏”。

（二）微課拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)微課不拘一格，呈現(xiàn)形式靈活，有利于激發(fā)教師的課程意識(shí)，進(jìn)而變成教師自覺(jué)自愿的行為。而且微課的拍攝和錄制過(guò)程使用了多種軟件和工具，要制作出優(yōu)秀的微課，教師必須要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)能力?？v觀微課資源，其制作方式可謂五花八門(mén)，呈現(xiàn)形式更是百花齊放：可通過(guò)傳統(tǒng)錄制方式錄制，可使用錄屏軟件和繪圖軟件進(jìn)行錄屏，還可使用微課制作工具進(jìn)行記錄，從而形成微課。由于微課對(duì)使用各種軟件的技巧要求很高，這就要求教師熟練掌握各種音頻視頻軟件的使用方法，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，迫使教師不得不進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)微反思，促進(jìn)了教師的全面成長(zhǎng)教師通過(guò)微課制作，不僅提升了自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，是教師經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程。教師在做微課的過(guò)程中，必須進(jìn)行不斷地反思，反思自己在微課制作過(guò)程中的得與失：微課呈現(xiàn)的知識(shí)是否準(zhǔn)確，呈現(xiàn)形式是否合理，呈現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是否緊密通過(guò)不斷反思、不斷成長(zhǎng)、再反思、再成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。而且微課程便于傳播，教師間可以自覺(jué)地互相學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。許多優(yōu)秀教師都有諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)微課程恰好可以進(jìn)行更大范圍的傳播，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,河北教育出版社,2015(32):55.

[2]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究雜志社出版,2011(10):69.

作者：徐梅華，張明山 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)