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1.組織藝術(shù)

組織教學(xué)是一項多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，同時也是一項創(chuàng)造性很強的藝術(shù)活動。一堂課的成功與否與三個重要環(huán)節(jié)密切相關(guān)：課前準(zhǔn)備、課中發(fā)揮、課后總結(jié)。其中，課中發(fā)揮最為關(guān)鍵。教學(xué)技巧的藝術(shù)加工和編排，會使課堂教學(xué)更富有感染力。

1.1開課設(shè)疑

俗話說：萬事開頭難。每次課如何開頭，怎樣引導(dǎo)新的內(nèi)容，是很有學(xué)問的。教師要運用一個個問題作為線索,使教學(xué)目標(biāo)突出,思考過程充分,這方方面面恰到好處地融合成一個有機的整體,顯出教學(xué)過程的和諧之美。不要為了“提問”生硬隨便的設(shè)計問題,從而出現(xiàn)問題的膚淺隨意,使整個教學(xué)過程支離破碎。最好在選準(zhǔn)了重點問題之后,讓這些問題做動態(tài)的運作,使他們的滾動軌跡巧妙地串成一條線,從理解重點提問,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),從而達到教學(xué)過程的和諧美。例如在講急性闌尾炎這一章時，可以先舉一個臨床病例，然后提問：“為什么患者會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移性右下腹痛？轉(zhuǎn)移性右下腹痛是不是急性闌尾炎特有的臨床表現(xiàn)？”提問題后應(yīng)略有停頓，以便讓學(xué)生有思考的余地。通過提問－思考－解答循環(huán)式貫穿整個課堂的始終，達到良好的教學(xué)效果。

1.2根據(jù)學(xué)生的特點安排教學(xué)

開課前必須了解你將面授的學(xué)生，全面了解學(xué)生的年級、專業(yè)、人數(shù)、特點等，根據(jù)其專業(yè)的特點、學(xué)生的需要、大綱的要求，布置好整個教學(xué)過程，安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，寫出相應(yīng)的教案。使教案的內(nèi)容目的明確、層次分明、重點突出、深入淺出、循序漸進。例如，同樣一堂急腹癥課，護理大專班和醫(yī)學(xué)本科班的講法就有很大的不同。前者學(xué)生大多數(shù)都有一定的臨床經(jīng)驗，對疾病已有一定的了解和認(rèn)識，因而學(xué)生更感興趣的是實用型知識以及有關(guān)該疾病診治的一些新進展；而本科生由于從沒接觸過臨床，但對于臨床的一點一滴有極大的興趣，在講到某種疾病時，多舉些實例，則能抓住學(xué)生的課堂注意力。這樣的編排，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

1.3多媒體組合教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育方法也在不斷地更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已暴露出其局限性，并面臨著新的科學(xué)方法的挑戰(zhàn)和沖擊。多媒體組合教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“板書及掛圖”觀念的束縛，使外科教學(xué)活動變得豐富多彩。不僅信息量大，而且可以通過設(shè)計動畫模擬事物。使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。該模式集傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)之精華，能自然地將課堂理論知識與臨床實踐結(jié)合起來。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸收率。例如，我們在上乳腺癌課時，可以打出一些乳癌患者的圖片。這樣使學(xué)生能直觀地認(rèn)識什么是“桔皮樣外觀”，什么是“乳頭凹陷”；還可以打出一些乳腺癌手術(shù)過程的幻燈，使學(xué)生對乳腺癌的手術(shù)范圍有一定的了解。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，該教學(xué)模式的實施，要求教師責(zé)任心強，要全身心投入，只有優(yōu)化組合，才能運作自如。

1.4吃透教材,創(chuàng)造良好的課堂秩序

教材的熟悉與否，也是講課效果好壞的關(guān)鍵。老師應(yīng)在講課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟悉教材。只有熟悉掌握教材，才能把教科書上的東西變?yōu)樽约旱臇|西，做到心中有數(shù)，講課不慌。這樣講課時才能駕輕就熟，放開教案和書本，講得瀟灑自如，適時發(fā)揮。講臺似舞臺，教師似演員。嚴(yán)肅、活潑、和諧的良好秩序是表現(xiàn)課堂藝術(shù)的背景。老師要在有效的時間內(nèi)，發(fā)揮最出色的“表演”，亦有賴于這種氣氛和秩序。只有詳盡掌握學(xué)生的資料，熟悉課堂環(huán)境，才能胸有成竹，控制課堂秩序，把握主動權(quán)。

2.表達藝術(shù)

2.1形象藝術(shù)

老師上課的形象和精神狀態(tài)，對教學(xué)效果有很大的影響。老師的形象包括飽滿的精神、文雅的言談、大方的舉止、恰當(dāng)?shù)淖藙荨⒌皿w的衣著等。一個精神飽滿、神采飛揚的老師站在講臺上定會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之會在很大程度上影響課堂氣氛和學(xué)生的思維能力。目光正視學(xué)生加適當(dāng)?shù)膭幼?，可及時接受反饋信息，調(diào)節(jié)講述的節(jié)奏，增強學(xué)生注意力。

2.2課堂語言藝術(shù)

課堂講授不管采用何種方法，老師都要恰當(dāng)?shù)剡\用語言。好的語言給人以享受，有很強的藝術(shù)感染力。教師的語言魅力主要在于有“激情”，說話要清楚有力，思路清晰；同時，風(fēng)趣幽默、詼諧機智的語言能活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)厥褂糜哪溨C的語言,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對事物的理解感受程度是很有幫助的。語言要精練、生動，舉例要恰當(dāng)，比喻注重科學(xué)性。語言既要活潑、有趣、形象，又要淺顯易懂，深入淺出，使學(xué)生有“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。通過生動的語言，集中學(xué)生的注意力。另外，情緒飽滿、口齒清晰、聲調(diào)抑揚頓挫，可以使學(xué)生以飽滿的熱情和高度集中的注意力來專心聽課；而老師在課堂上懶洋洋，語調(diào)平平淡淡，低沉乏味則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師講課的語言藝術(shù)是影響授課效果的重要因素，那么，如何提高老師講課的語言藝術(shù)性呢？

2.2.1加強自身的文學(xué)語言修養(yǎng)

對于教師來說，專業(yè)的提高和深造固然是非常重要的，但為了更好地給學(xué)生傳授知識，使老師上課能舉一反三，學(xué)生聽課饒有興趣，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和掌握一些文學(xué)語言知識，也是十分必要的。如果我們掌握了一些必要的古漢語文學(xué)知識，課堂教學(xué)就能借古論今，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，就能改變那種單調(diào)乏味，語言艱澀的窘迫局面。也能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并收到很好的教學(xué)效果。

2.2.2提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多采用灌注式、填鴨式。老師依據(jù)書本內(nèi)容，在黑板上吃力地講，照本宣科，呆板乏味；學(xué)生在下面機械地寫，按圖索驥，亦步亦趨，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，師生不能共鳴。要提高教學(xué)效果，除了應(yīng)用直觀式、啟發(fā)式、多媒體組合教學(xué)等多種手段外，還一定要提高語言的藝術(shù)性。要注意抑揚頓挫，把握輕重緩急。要以姿勢助說話，要以情感傳智慧。語言的發(fā)音和措辭要準(zhǔn)確清晰，精練簡潔，富有嚴(yán)密的科學(xué)性，內(nèi)在的邏輯性，適度的幽默性和生動的啟發(fā)性。只有這樣才能抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思路跟著老師走，學(xué)得深，記得牢。

2.2.3注意教態(tài)的變化

教師的講臺上宜動不宜靜,教師的一舉一動,應(yīng)能引起學(xué)生的注意,要有利于活躍課堂氣氛,如果教師老是站在講臺正中,兩手撐在講臺上,邊看講稿邊講課,長時間處于靜止?fàn)顟B(tài),學(xué)生就會覺得注視老師是多余的,便低頭聽課或看書,精力就會分散,思想就容易開小差。教態(tài)的變化是指教師的聲音、表情和動作的變化，這些變化是教師的教學(xué)熱情和教學(xué)責(zé)任心的體現(xiàn)。教態(tài)的變化包括：聲音的變化可以使教師的講述更加生動、更加富有感染力。還可以突出重點，加深印象；目光接觸的變化，可以表達教師對學(xué)生的情感，從目光接觸中教師還可以了解學(xué)生的興趣和理解程度；表情與動作的變化，可以傳遞豐富的信息；身體位置的變化，有利于縮短師生的空間距離，使學(xué)生感到心理上和教師接近，恰當(dāng)?shù)剡\用停頓并與聲音變化相結(jié)合，會使學(xué)生感覺講課具有節(jié)奏感。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而且是培養(yǎng)人的高超藝術(shù)。成功的藝術(shù)表現(xiàn)，除有賴于老師的熱忱度，事業(yè)心，責(zé)任感外，還反映了他對教學(xué)藝術(shù)的理解，研究，應(yīng)用及經(jīng)驗。若能將上述藝術(shù)運用自如，得心應(yīng)手，貫穿始終，外科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定能得到進一步提高。