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一、現(xiàn)階段概論課面臨的困境

(一)學(xué)生對(duì)概論課的興趣問(wèn)題。

根據(jù)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對(duì)概論課喜歡的占10%，厭惡15%，一般占75%這個(gè)調(diào)查基本反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)概論課的態(tài)度。大家普遍對(duì)概論課的不是很有興趣。概論課的到課率，聽(tīng)課率都不是很理想。大學(xué)生對(duì)概論課不感興趣的原因不外乎以下幾個(gè):最基本的原因是概論課里面理論性的知識(shí)太多，過(guò)于枯燥;功利性的原因是大學(xué)生認(rèn)為概論課學(xué)得好不好對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有很大的影響”;歷史性的原因是國(guó)家對(duì)思想政治的教育停留長(zhǎng)期灌輸?shù)臓顟B(tài)，小學(xué)、中學(xué)的政治教育的不當(dāng)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)包括概論在內(nèi)的思政課的不感興趣甚至反感;

(二)教師的原因。

雖然黨中央一直以來(lái)都很重視概論課在內(nèi)的思政課，在實(shí)際的教學(xué)工作中馬列主義一直有被邊緣化的傾向。思政課在實(shí)際的工作中并沒(méi)有得到應(yīng)有重視。概論課本身是跟我黨的政策、國(guó)家戰(zhàn)略方針聯(lián)系在一起的。備課需要常見(jiàn)常新。對(duì)老師具有極高的要求。不少老師存在照本宣科、思想陳舊、不能與時(shí)俱進(jìn)的在的問(wèn)題，機(jī)械地把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能很好地做到理論和實(shí)際想結(jié)合的問(wèn)題。部分教師本身對(duì)概論課本身理解片面甚至產(chǎn)生懷疑。

(三)教學(xué)方法法上的問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)普及，概論課教師使用電子教案比例很高，教學(xué)上通過(guò)圖片、視聽(tīng)資料使學(xué)生對(duì)概論課內(nèi)容更有立體感，同時(shí)也容易導(dǎo)致更嚴(yán)重的照本宣科的問(wèn)題。普遍采用的案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法也都存在一些問(wèn)題。比如說(shuō)案例教學(xué)中舉得事例很陳舊，大學(xué)生對(duì)此很不熟悉，產(chǎn)生不了認(rèn)同。辯論式教學(xué)參與人數(shù)過(guò)少，問(wèn)題式教學(xué)法當(dāng)中存在問(wèn)題沒(méi)人回答的尷尬等。

(四)對(duì)學(xué)生的約束力問(wèn)題。

概論課因?yàn)槭枪舱n，大班上課，除了少數(shù)的大學(xué)生有興趣或者有功利性的想法比如想拿獎(jiǎng)學(xué)金，其他學(xué)生睡覺(jué)、看手機(jī)、講話的現(xiàn)象比較多，課堂秩序管理效果不好。概論成績(jī)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講是及格就行，教師太過(guò)于嚴(yán)厲甚至?xí)l(fā)學(xué)生的投訴。老師對(duì)其約束力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

(五)實(shí)踐課的問(wèn)題。

大多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不重視，實(shí)踐課的教學(xué)更多流于形式。高校的社會(huì)實(shí)踐課主要的項(xiàng)目就是領(lǐng)著學(xué)生去一些地方參觀，由于涉及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如經(jīng)費(fèi)支出、交通、安全等問(wèn)題，不可能所有學(xué)生都能參加。參加的學(xué)生也更多是應(yīng)付，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要。

二、對(duì)提高概論課教學(xué)效果的建議

(一)提高概論課教師的人格魅力

包括良好的形象、高尚的人格、堅(jiān)定的信念和高超的講課藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的第一印象非常重要。學(xué)生首先關(guān)注教師外部形象，教師的衣著整潔大方、舉手投足莊重優(yōu)雅、語(yǔ)言幽默睿智，都能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。概論課教師要得到大學(xué)生認(rèn)同，必須具備高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。身教永遠(yuǎn)大于言教，從事思政課教學(xué)的教師本身如果道德品質(zhì)不高，怎么可能教出道德品質(zhì)高的學(xué)生。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作，教師必須真懂真信黨的理論，才能正確地表達(dá)從而感染學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同。教師必須具備具有高超的語(yǔ)言表達(dá)，深入淺出的把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中概論課教學(xué)中也有兩極分化的現(xiàn)象，有的教師上課學(xué)生及其歡迎，有的老師學(xué)生很厭惡。這是對(duì)老師提出了更高的要求教師要善于利用語(yǔ)言、圖片、視聽(tīng)資料等各種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的更加立體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課中，老師可以結(jié)合自己的科研成果，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，及時(shí)地處理學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，熟練地駕馭課堂。

(二)改進(jìn)教學(xué)的方法，探索一體化的教學(xué)方式

現(xiàn)在我們處在一個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道并不比教師少，教師應(yīng)該多關(guān)注身邊的最新的事件，在案例的選擇中，越新越好，越貼近現(xiàn)實(shí)越能夠引起大家的共鳴。還可以采用對(duì)比的方法，不僅與美日對(duì)比，與印度、亞非拉國(guó)家對(duì)比，古今做對(duì)比，全面比較才能的事物有一個(gè)對(duì)全面的理解。教師在進(jìn)行辯論式教學(xué)中應(yīng)該選取具有代表性的，大學(xué)生普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。以班級(jí)為單位展開(kāi)辯論，每班選舉代表作為主答辯同時(shí)其他同學(xué)也可以發(fā)言。盡量讓每個(gè)學(xué)生參與。這種辯論式教學(xué)方法需要運(yùn)用學(xué)過(guò)的原理進(jìn)行分析，不僅鍛煉了大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且加深大學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解。問(wèn)題式教學(xué)要求教師必須提前做盡心準(zhǔn)備，在一個(gè)章節(jié)講完后，應(yīng)該預(yù)先把要討論的題目交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答要給予成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大部分的高校，四門思想政治理論課由不同的老師授課。概論課與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)有部分內(nèi)容是重復(fù)或相似的，很容易造成重復(fù)授課，導(dǎo)致學(xué)生的反感。要解決這個(gè)問(wèn)題，是不是可以嘗試一體化教學(xué)，讓一個(gè)教師上講授一個(gè)班的多門課，一可以有效避免教學(xué)重復(fù)的問(wèn)題，另一方面可以熟悉同學(xué)提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

思政課老師在與同學(xué)溝通發(fā)面存在天然的劣勢(shì)。概論課教師與學(xué)生接觸很少，交流空間僅限于上課，只是在課堂向?qū)W生講授思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系知識(shí)，不了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)很難提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在有些教師嘗試將概論課的教學(xué)大綱、教案、課件、影音文件等資料文件傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把自己的QQ號(hào)、微信號(hào)等網(wǎng)絡(luò)工具留給學(xué)生。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答，這對(duì)于概論課教學(xué)具有重要的意義。嘗試讓概論課教師兼任輔導(dǎo)員。而概論課教師兼任輔導(dǎo)員，通過(guò)學(xué)生思政課堂這一公開(kāi)、公正、公平的平臺(tái)權(quán)衡定奪學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)生干部推薦選拔、三好學(xué)生優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選和學(xué)生黨員發(fā)展等工作。概論課教師兼任輔導(dǎo)員使其能夠利用大學(xué)生日常生活實(shí)際具體性的開(kāi)展思想政治教育工作，提高概論課的效果。

四、理論聯(lián)系實(shí)際做好實(shí)踐課

教師先提出適合的、能夠引起學(xué)生的共鳴的選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查?？梢赃x取一些高水平的實(shí)踐報(bào)告作為模板，也可以鼓勵(lì)這些做出模板報(bào)告的學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把它作為自己將來(lái)科研的方向。任課教師認(rèn)真評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，并結(jié)這樣做有利于學(xué)生對(duì)以后實(shí)踐課繼續(xù)改進(jìn)，又可以對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到“概論”課實(shí)踐教學(xué)的重要性。

作者：徐家寧 單位：黔南民族師范學(xué)院馬列部