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一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

(一)改善計(jì)算機(jī)教學(xué)單一的教學(xué)模式

激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情一直以來(lái)，興趣是影響中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要因素。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多數(shù)教師會(huì)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí);然而，中職學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，故而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容興趣較差。在這種教學(xué)模式的影響下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，更加關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)

提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，學(xué)生需要掌握豐富的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技巧，并能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式較為關(guān)注對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的指導(dǎo)，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生是處于自由練習(xí)的狀態(tài)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值和意義不大?；A(chǔ)遷移理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)χ新氂?jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。該理論更加關(guān)注對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)靈活遷移到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，真正展現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值，為中職計(jì)算機(jī)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生形成一定的計(jì)算機(jī)思維能力中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用有著重要意義。中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的構(gòu)建，需要學(xué)生將已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，能夠更加注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，并使中職學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，形成一定的計(jì)算機(jī)思維能力，這對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，要注意結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力靈活開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，真正產(chǎn)生知識(shí)遷移的效果和知識(shí)遷移的價(jià)值。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體方式基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;理論與實(shí)踐相連接，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)理解能力以及加強(qiáng)遷移思維引導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維等方式來(lái)開(kāi)展。

(一)創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，在充分激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，做好計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的遷移。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建情景的方式，根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，將中職學(xué)生的注意力吸引到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的過(guò)程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，多媒體等信息技術(shù)軟件能夠使學(xué)生更加清晰與直觀地了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部位的形態(tài)、位置和功能。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些電腦元件之后，教師可以組織學(xué)生試著進(jìn)行電腦的組裝，將各個(gè)元件放置散亂，要求學(xué)生自行安裝，使學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)遷移到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升中職學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

(二)理論與實(shí)踐相連接

提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力理論與實(shí)踐相連接的方式，能夠使中職學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力;在計(jì)算機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，豐富自身的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)體系，這對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)和技能具有一定的共通性，十分適合進(jìn)行基礎(chǔ)遷移，但是很多中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅是在模仿教師的行為或者進(jìn)行技術(shù)的復(fù)制，而沒(méi)有真正投入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，沒(méi)有進(jìn)行良好的基礎(chǔ)遷移。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助中職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“PPT”的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的“word”內(nèi)容中圖文混排等技術(shù)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)融合起來(lái)，提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的整合能力與對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

(三)加強(qiáng)遷移思維引導(dǎo)

培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維在遷移思維的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的引導(dǎo)。遷移心向即一種積極的遷移思維和遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的思考，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，提升中職學(xué)生借助計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，真正做到“學(xué)以致用”，最大限度地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移，為中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的條件，使每一位中職學(xué)生都能夠滿足未來(lái)企業(yè)和社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情;加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實(shí)踐相連接、提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)理解能力以及加強(qiáng)遷移思維引導(dǎo)、培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維等方式來(lái)開(kāi)展?；A(chǔ)遷移教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)靈活遷移到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，真正展現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升以及工作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：阮杰林單位：福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校