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一、我國高校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)應用型人才的意義應用型人才不同于學術(shù)研究型人才，與技能型人才也有所差異，前者主要通過研究社會和生活中的潛在規(guī)律，來促進社會發(fā)展，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而后者主要通過技術(shù)操作和專業(yè)技能來創(chuàng)造滿足生產(chǎn)需求，創(chuàng)造收益。應用型人才在社會發(fā)展過程中，扮演重要角色，不僅需要創(chuàng)造價值，還要參與生產(chǎn)，在這個過程中，肩負操作、指導、管理、組織等多重任務。

(二)培養(yǎng)應用型人才的要求我國高校應用型人才培養(yǎng)與高職、本科等人才培養(yǎng)有較大差異，不僅具有創(chuàng)新性，還具應用性。在教學方面，相對于學科系統(tǒng)性來說，我國高校更強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以此為原則，構(gòu)建教學體系，注重創(chuàng)新，與高職專業(yè)相比，專業(yè)口徑較寬，既要求學生具有創(chuàng)新能力，又要求學生具有工作適應能力，注重激發(fā)學生潛能。在技能培訓方面，我國高校注重于培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新能力，要求學生充分利用理論知識解決問題，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)市場需求，明確人才培養(yǎng)方向，主要任務是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的人才，不僅注重培養(yǎng)學生的社會適應能力，還注重培養(yǎng)學生的運用能力、交流能力、組織能力、團隊意識以及表達能力，從各個方面提高學生的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)應用型人才的常見問題由于受到傳統(tǒng)教學觀念、教學模式、教學體系等影響，很多我國高校進行院系組建時，通常會以專業(yè)和學科作為依據(jù)，制定人才培養(yǎng)模式時，則以學科知識等作為依據(jù)，進行統(tǒng)一編制，培養(yǎng)模式較為單一，采用大批量的培養(yǎng)方法，教育學生，教學效果有待進一步提高。在新時期背景下，我國高校教育任務緊迫，很多院校已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的必要性和重要性，但由于各種因素影響，急于求成，模仿其他院校的教育模式和教學方法，在人才培養(yǎng)方面，缺乏針對性、創(chuàng)新性，未能根據(jù)應用型人才培養(yǎng)需求進行人才培養(yǎng)，只是稍微調(diào)整了教學課程，沒有進行全面的教學改革，人才培養(yǎng)效果較差。

二、我國高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才

(一)整合學校教學資源，創(chuàng)新教學模式我國高校應根據(jù)行業(yè)需求，致力于培養(yǎng)適合社會發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的人才，滿足人才需求，聯(lián)合企業(yè)單位、科研機構(gòu)以及當?shù)卣粩嗤黄脐P(guān)鍵領域，加大科技成果研發(fā)力度，并將其轉(zhuǎn)化為院校教育優(yōu)勢，創(chuàng)新相關(guān)的科研成果。充分發(fā)揮院校學科優(yōu)勢，為社會發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支持，突出院校的教學特點，創(chuàng)新教學體系，為經(jīng)濟建設提供重要動力，進一步促進社會發(fā)展。因此，我國高校應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的教育氛圍，整合我國高校的教學資源，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的各種應用型人才。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，突出院校教學特點在我國高校教育教學過程中，應重視培養(yǎng)學生的應用能力，讓學生掌握自主學習的方法，而不僅僅是局限于“講授式”教學。向?qū)W生傳授專業(yè)知識是本科院校教育的基本要求，但院校應致力于培養(yǎng)社會發(fā)展需求的人才，應通過系統(tǒng)的教育，使學生掌握一定的獨立能力，鍛煉學生的思維，提高學生的實踐能力。通過轉(zhuǎn)化知識，來創(chuàng)造價值，創(chuàng)造效益，這才是我國高校的教育根本。因此，我國高校應徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，采用新的教學方式進行教學，構(gòu)建新的教學體系。

(三)采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的綜合能力課程模塊應盡量多樣化，讓學生自由選擇學習方式、學習內(nèi)容，讓學生自由選擇所學專業(yè)，在教學規(guī)劃中，列入科研訓練以及創(chuàng)新實踐等內(nèi)容，為學生創(chuàng)造實踐機會，給予學生支持和鼓勵，充分發(fā)揮學生的特長，大力開展科研活動，增加學生的實踐機會，對于學生的科研成果，給予客觀的評價。創(chuàng)新教學形式，集中進行授課，鼓勵學生自行討論，為學生營造良好的學習氛圍，采用“研究”+“討論”的教學模式，充分激發(fā)學生的興趣，提高學生積極性，保證學生學習自主權(quán)。在學習考核方面，應對考試的內(nèi)容及形式進行改革創(chuàng)新，采用多樣化的考核方式進行考核，除了評價學生的知識程度，還應評價學生的實踐能力，建立健全的評價機制，全面考核學生的創(chuàng)新能力、活動能力、素質(zhì)水平、知識水平及道德素質(zhì)，全面評價學生。

(四)營造良好的學習環(huán)境，豐富教學內(nèi)容學生的創(chuàng)造性需要教師去激發(fā)，在教學過程中，教師應從多個角度進行教學，創(chuàng)新教學方式，感染學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。為了適應社會發(fā)展，教師應在課堂教學中引進最新科研成果，豐富教學內(nèi)容，讓學生了解科技發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生的想象力，不斷提高學生創(chuàng)新能力。另外，教師應不斷強化自己的創(chuàng)新意識，提高自身思維能力，感染學生，讓學生積極創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在生活實踐中，面對問題時，教師應引導學生，找出問題突破口，用新的方式去解決問題，激發(fā)學生的思維，讓學生創(chuàng)新知識，更新學生的思想。大力開展問題教學，在教學過程中，給予學生指導，讓學生學會思考問題，尋找問題突破口，從而找出問題解決方法。鼓勵學生進行交流，共同探討學習成果，形成良好的學習風氣，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，提高學生思考能力。

(五)健全教學激勵機制，完善教學工作機制想要創(chuàng)新我國高校教育工作，不僅要調(diào)動教務部門的積極性，還要激發(fā)教師的主動性，鼓勵學生參與，通過多方的共同努力，不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)應用型人才。因此，院校應健全相關(guān)的激勵機制和考核機制，改革人事制度，構(gòu)建完善的考核體系，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。激發(fā)教師的潛能，讓教師積極投入到教學改革中。采用多目標、多角度的管理模式管理學生，強調(diào)學生的主體地位，強化學生的管理工作，讓學生在學習過程中，不斷成熟，不斷成長，不斷收獲，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。優(yōu)化教學流程，做好課程建設工作，讓學生涉獵多個學科領域，進一步拓展學生的視野，提高學生的自主性，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，我國高校應致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才，根據(jù)學生的實際情況，制定教學策略，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及社會適應能力，以滿足社會發(fā)展需求。

作者：李軼單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院