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［摘要］在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，指出必須要讓各類(lèi)課程和思想政治理論課同向同行，逐漸形成協(xié)同效應(yīng)，這一指示為更好地在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中適當(dāng)融入思想政治教育帶來(lái)了一定的契機(jī)。為了培養(yǎng)我國(guó)時(shí)代所需要的醫(yī)務(wù)工作者，廣大醫(yī)學(xué)院校的教師需要將課堂教學(xué)在育人中的效果進(jìn)行充分發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中將思想政治教育貫穿其中?；诖耍紫冉榻B了外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵，之后分析了現(xiàn)階段外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)的主要問(wèn)題，最后總結(jié)了外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐措施，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］外科護(hù)理學(xué)；課程；思政建設(shè)

在外科護(hù)理學(xué)課程中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)外科常見(jiàn)病以及多發(fā)病的整體護(hù)理措施進(jìn)行掌握，同時(shí)外科護(hù)理也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)臨床專(zhuān)業(yè)課，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程之一。因而教師在教學(xué)時(shí)除了需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和綜合素養(yǎng)。

一、外科護(hù)理學(xué)的基本內(nèi)涵及思政教育的重要性

（一）外科護(hù)理學(xué)課程簡(jiǎn)介。外科護(hù)理學(xué)是目前護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大必修核心課程，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生樹(shù)立以患者健康為中心的護(hù)理理念，采取科學(xué)的護(hù)理程序以及護(hù)理措施，對(duì)患有外科疾病的病人實(shí)施整體護(hù)理，緩解患者的痛苦，讓患者可以得到優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。在進(jìn)行這一課程的教學(xué)中還需要適當(dāng)融入人文關(guān)懷教育內(nèi)容，在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）外科護(hù)理學(xué)思政教育的重要性。現(xiàn)階段大多數(shù)醫(yī)學(xué)生尤其是高職護(hù)生都存在重技能輕素養(yǎng)的情況，認(rèn)為只需要對(duì)專(zhuān)業(yè)理論以及臨床實(shí)踐操作技能進(jìn)行掌握，就可以為患者提供護(hù)理服務(wù)，這一情況大大弱化了外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中思想政治理論學(xué)習(xí)的比重，而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n程思政則能有效彌補(bǔ)思政素質(zhì)教育缺陷[1]。課程思政的主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)高校中的課程必須要有知識(shí)傳授、價(jià)值塑造以及能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校教師必須對(duì)各個(gè)課程中存在的思想政治教育元素進(jìn)行深入性挖掘，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值底蘊(yùn)的凝聚，充分貫徹多維度育人理念，在課程教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融入，努力將思政課程延伸至課程思政方向。

二、外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)挖掘、組織以及應(yīng)用。在以往的外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師已適當(dāng)進(jìn)行部分思政內(nèi)容的融入，卻沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行更加深入有效的組織以及挖掘，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的教案并且應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)中的內(nèi)容存在一定的滯后性。

（二）專(zhuān)業(yè)教師不重視思政教育。當(dāng)前很多外科護(hù)理學(xué)教師的思想價(jià)值觀念具有多元性，此外，許多專(zhuān)業(yè)課程教師缺乏對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，過(guò)于注重傳授專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，而輕視學(xué)生的思想政治教育。還有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為所授的專(zhuān)業(yè)課程和思政教學(xué)并無(wú)聯(lián)系，認(rèn)為只需要教好專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)中只有思想政治學(xué)科教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這一情況往往容易導(dǎo)致很多學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了課程思政教育對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學(xué)生日后正式參加護(hù)理工作埋下了一定的思想隱患。

三、外科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐措施

（一）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中。例如外科護(hù)理教師在對(duì)低鉀血癥患者進(jìn)行靜脈補(bǔ)鉀時(shí)必須要遵守靜脈補(bǔ)鉀原則知識(shí)的講解時(shí)，可以適當(dāng)引入案例，告知學(xué)生醫(yī)護(hù)人員不僅需要具備基本的操作技能以及理論知識(shí)，更需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。此外，還需要對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)性教育，在教學(xué)中貫穿一定的工匠精神以及敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及工作責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生命教育融入其中。眾所周知，醫(yī)學(xué)生主要承擔(dān)的是拯救人們生命的重要工作，學(xué)生是否明確了生命意識(shí)，將會(huì)直接影響到其后續(xù)從事護(hù)理工作的能力水平。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須重點(diǎn)培育學(xué)生的生命觀，塑造學(xué)生的仁愛(ài)之心，尊重生命，善待患者，對(duì)患者身心狀況體察入微，救護(hù)和關(guān)愛(ài)患者，對(duì)患者的隱私進(jìn)行保護(hù)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行腸造口護(hù)理教學(xué)時(shí)，必須教育學(xué)生對(duì)患者一視同仁，關(guān)心和體貼患者，積極采取各類(lèi)途徑指引患者和患者家屬對(duì)疾病基本情況進(jìn)行了解，并根據(jù)各個(gè)患者造口特點(diǎn)實(shí)施行之有效的護(hù)理措施，指導(dǎo)患者及其家屬完成造口居家護(hù)理，促使患者重拾生活信心，提高生活質(zhì)量。在教學(xué)中注重生命教育，讓學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到生命的含義，充分尊重生命，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確積極的生命意識(shí)。

（三）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)精神融入其中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要適當(dāng)將愛(ài)國(guó)精神融入其中。教師在進(jìn)行臨床具體疾病教學(xué)前可以向?qū)W生進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)發(fā)展史的講授，在講解時(shí)重點(diǎn)介紹我國(guó)外科發(fā)展史，講解我國(guó)歷代外科疾病相關(guān)文獻(xiàn)記載內(nèi)容，讓學(xué)生在了解我國(guó)燦爛文明的同時(shí)，提高自身文化自信，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神以及民族自豪感。此外，教師還可以在課堂中向?qū)W生分享優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者的先進(jìn)事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代棟梁。

（四）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育融入其中。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了顯著的變化，導(dǎo)致我國(guó)腫瘤的發(fā)病率越來(lái)越高。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)并適時(shí)引入環(huán)境污染以及食品安全等社會(huì)話題，讓學(xué)生對(duì)公眾健康更加重視[2]。此外，還可以開(kāi)展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生收集疾病相關(guān)資料，進(jìn)行宣傳海報(bào)、宣傳單以及微視頻的制作，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民進(jìn)行癌癥相關(guān)知識(shí)宣傳，提高學(xué)生的參與感，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，為其后續(xù)能更好地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)打下一定的基礎(chǔ)。

（五）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將法治意識(shí)教育融入其中?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求廣大醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行診療護(hù)理時(shí)必須嚴(yán)格以患者為中心，在患者整個(gè)診療期間享有知情同意權(quán)、訴訟求償權(quán)、生命健康權(quán)以及平等醫(yī)療權(quán)等等，因此，醫(yī)護(hù)人員相應(yīng)具有診療義務(wù)、說(shuō)明告知的義務(wù)以及對(duì)患者隱私進(jìn)行保護(hù)的義務(wù)等等。外科護(hù)理學(xué)必須緊密聯(lián)系患者的日常生活以及臨床護(hù)理實(shí)踐，充分結(jié)合課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適當(dāng)引入社會(huì)上關(guān)于醫(yī)學(xué)方面具有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，要求學(xué)生必須具有一定的法治意識(shí)，維護(hù)患者和自身的合法權(quán)益。

（六）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神融入其中。教師可以適當(dāng)結(jié)合臨床案例，例如可以在課堂中引入乳腺癌患者病例，要求學(xué)生在病例中根據(jù)患者護(hù)理問(wèn)題提出針對(duì)性的護(hù)理措施，特別是應(yīng)該如何指導(dǎo)乳腺癌患者手術(shù)后進(jìn)行有效的功能鍛煉從而逐漸恢復(fù)患肢功能的教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源查閱資料并結(jié)合教材就功能鍛煉原則及方法進(jìn)行分組討論、功能鍛煉操的設(shè)計(jì)，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)問(wèn)題。采取案例分析、分組討論、探究的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和臨床操作能力。

（七）提升教師的思政認(rèn)識(shí)。為了更好地提高教師的思政認(rèn)識(shí)，一方面可以讓專(zhuān)業(yè)課教師和思政教師進(jìn)行合作，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生的認(rèn)知特征、教學(xué)要求以及思政教學(xué)規(guī)律作為依據(jù)，制訂出和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方案以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面外科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)多種方式加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參與校內(nèi)校外的思政理論講座，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源積極學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策以及法律法規(guī)，積極討論并解決課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政是教育價(jià)值的一種理性回歸，專(zhuān)業(yè)課的教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思政教育能夠充分發(fā)揮近因效應(yīng)，提升師生之間和生生之間的溝通效果，同時(shí)也更容易發(fā)揮教學(xué)的光環(huán)效應(yīng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（八）對(duì)課程蘊(yùn)含的思政結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘。教師在對(duì)所授專(zhuān)業(yè)課程思政意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的同時(shí)適時(shí)合理結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及臨床案例，將思政元素利用合適的教學(xué)方法融入教學(xué)中，教師可以積極利用臨床案例，采取信息化教學(xué)手段以及多元化教學(xué)方式，使理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中更加有效以及精準(zhǔn)地將思政內(nèi)容融入其中，有機(jī)結(jié)合顯性教育以及隱性教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中思政教育無(wú)縫融入。

（九）對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政資源進(jìn)行充分挖掘。專(zhuān)業(yè)課程中往往存在著極為豐富的思政資源，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師以及相關(guān)教研室可以采取教學(xué)研討的方式對(duì)課程中的思政資源進(jìn)行討論和充分挖掘，對(duì)教學(xué)中可使用的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，進(jìn)而形成教學(xué)教案，讓學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握的基礎(chǔ)上還能夠樹(shù)立起人文關(guān)懷的工作理念，提升自身道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中以及日后的工作中都能夠積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生日后的職業(yè)生涯以及就業(yè)情況，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)道德以及專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，對(duì)其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)都有著極為積極的引導(dǎo)作用。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程思政是目前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的一大必然要求，是對(duì)全方位協(xié)同育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一大正確途徑。上述均為外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中課程思政的基礎(chǔ)性探索，在課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一些效果，還需要進(jìn)行完善。教師必須積極使用好課堂教學(xué)這一主渠道，進(jìn)行全方位以及全程育人，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理工作者。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐益榮，胡耀峰.基于案例的外科護(hù)理學(xué)課程的OSCE的設(shè)計(jì)與探究［J］.中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（3）：117-118，121.

［2］潘燕，劉鵬飛，劉琴，等.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)外科護(hù)理學(xué)課程考核改革與實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（8）：51-52.

作者:王晛 單位:鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校